范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇一

此次活動主要包含四個環(huán)節(jié)：

一,、談話導(dǎo)入——引出勇氣,。

二、勇氣的多種形式,。

1,、傾聽故事了解勇氣的多種形式。

2,、回憶勇氣,，加深印象

3、歸納提升,，理解勇氣(這里我第一次試上不分主次都進(jìn)行了拓展,，延伸到生活中。經(jīng)過研討,，我們組的成員一致認(rèn)為,，過于啰嗦，因此,，這次錄像中我就勇敢,、主動進(jìn)行了適當(dāng)延伸，其他一帶而過,。)

三,、遷移經(jīng)驗，分享勇氣,。

1,、記錄繪畫。

2,、幼兒交流繪畫內(nèi)容,。

3、教師總結(jié),。

四,、結(jié)束部分。

教學(xué)活動的過程中，我主要采取了情境教學(xué)法,，活動后發(fā)現(xiàn)了一些不足：課堂教學(xué)中,，當(dāng)談到某一話題，很多孩子就延伸到其他方面去;課堂比較混亂,。這是我應(yīng)該及時的停止,，進(jìn)行適時的引導(dǎo)，告訴幼兒認(rèn)真傾聽,，關(guān)注幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展,，但是這方面，我做的還不夠,。二、教師的教態(tài)語言不夠精煉,。如：教學(xué)過程中平凡使用“是呀,，恩”等詞。三,、教師關(guān)注全體的意識不強(qiáng),，在教學(xué)活動中，有些幼兒目光游離,，教師沒能很好的關(guān)注全體,。

社會活動很重要的一點(diǎn)是情感的體驗，并且我們想讓大家看到通過這節(jié)課孩子們學(xué)到了什么,。因此在試上錄像后,，我們組的成員，建議把第四部分“結(jié)束部分”改為拓展延伸,，即設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)讓孩子真正的去體驗勇氣,。設(shè)想為：一、孩子們我們知道什么是勇氣了,，想不想去體驗一下?二,、在操場把很多的輪胎、平衡木擺放好,，并含有一定的難度,，讓孩子一個個攀爬過去。三,、帶領(lǐng)幼兒回到教室,，問他們你們覺得自己怎么樣?在玩的過程中，你覺得哪點(diǎn)表現(xiàn)你有勇氣?是哪一種勇氣呢?

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇二

當(dāng)下課鈴聲響起,，一節(jié)課結(jié)束了,，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思,。

在備課時,，對《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時代離學(xué)生較遠(yuǎn),，背景資料對學(xué)生來說較生疏,。對此，在設(shè)計時,，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學(xué)生預(yù)習(xí),，主要想鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。

這是一篇十分精粹的散文,，詩人以充沛的感情,，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難,，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉,，這篇文章的精彩是語言,，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的,。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。

而對這樣文章對初二的學(xué)生，本著一課一得的思想,，把課設(shè)為兩課時,。由于本次教學(xué)的特殊情況，只講了第一課時,。

面對自己不熟悉的學(xué)生,，而且本文應(yīng)是初二下學(xué)期的課文，在第一課時設(shè)計時,，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做,，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學(xué)生真正讀懂文章,，真正深入到文章中來,，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做,，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主,，為救國救民。這樣,，會使學(xué)生對文章的理解水到渠成,。

在教學(xué)過程中可以看出,，學(xué)生對文章的理解還好，能讀懂文章,，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng),，其實在這過程中，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對聞先生品格的精髓深入理解,。而我把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在當(dāng)今社會如何把聞先生的精神傳承下去,，把深入的分析推到第二課時。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥,。

在今后的教學(xué)中,，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲,。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇三

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。第一次執(zhí)教四年級第七冊的語文，對我來說就是一個挑戰(zhàn),，而這節(jié)公開課讓我收獲了很多,。

但是，在教學(xué)中也有許多不足之處,，促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí),、多思考：

1、教師的教學(xué)語言節(jié)奏較快,，讓學(xué)生聽不清楚或跟不上老師的思路,。

2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng),。在課堂上,，我注重重點(diǎn)詞句品味，但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，沒有讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語(如“人影綽綽,、理所當(dāng)然”)不理解的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)動學(xué)生評議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,，因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會

3,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋，而是通過整體地檢查,、整體地過關(guān),。

4、在過渡語上還不夠連貫,。

5,、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生寫寫生活中的美”，花費(fèi)的時間較多,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠,。如果能在這個環(huán)節(jié)換成“說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的美”，將更多的時間交給學(xué)生,，作業(yè)再布置“寫一寫”效果會更好一些,，做到課堂說一說，課后寫一寫,。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長避短，不斷努力,，不斷反思,，爭取進(jìn)步。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇四

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,，這是一堂考核課,。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機(jī)會,，好好備一下，嘗試一下,，說不定會得到進(jìn)步,。”于是我便決定試一試,。

以往的詩歌課,，會給學(xué)生講解意思，板書通常以文為主,，這次曹校建議我將其用簡筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計成為簡筆畫,。不過上完之后，我覺得有許多的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1,、在變詩這個環(huán)節(jié),，我自己在上的時候,，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了,。

2、我總是覺得自己有個毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-,，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個：(1),、自己在設(shè)計時沒有考慮周全;(2),、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類,。

3、沒有把握好時間,，后面有明顯拖延時間的嫌疑,。

然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1,、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng),。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓,。

2,、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說一說,。

3、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),，讓學(xué)生體會到寫字進(jìn)步的樂趣,。

曹校同樣給了我很多意見：

1、基本功方面：(1),、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;(2)語言要抑揚(yáng)頓挫,，起伏變化，這樣才能更有吸引力,。

2,、識字應(yīng)是先自讀，然后指名讀,、分類,，最后測讀，教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律,。

3,、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染,，不要太干癟。

不過,，曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,，我還是非常開心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇五

通過教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文,，我感受頗多,。這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊,，因不想拖累別人,，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事,。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍堅強(qiáng)勇敢,，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì),，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情,、語言的描寫,，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。

這是一篇記事寫人的文章,，在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn),，使學(xué)生進(jìn)入故事情境;然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過程中，抓住人物言行,，通過對重點(diǎn)詞句的理解,，體會人物的思想和情感，從而認(rèn)識和感受人物崇高的精神品質(zhì),，形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀,。最終落實語文教學(xué)三個教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn),，使學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢?通過教學(xué)本文,，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：

一,、創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境,，讓學(xué)生看紅軍過草地的視頻,，感受一下長征的艱險和革命英雄的頑強(qiáng)毅力、崇高人格,，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知,、情感的基礎(chǔ),。

二、初讀課文,，學(xué)生質(zhì)疑,，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動性。

(1)用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,，讓學(xué)生在閱讀實踐中主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解,。

(2)指知名朗讀課文2,、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞,，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。

(3)找出描寫小紅軍外貌的句子,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉,，一雙大眼睛,，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹,，兩只腳穿著破草鞋,，凍得又青又紅?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個怎樣的小紅軍,。當(dāng)對小紅軍有了一定的認(rèn)識,，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來,，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情,。

三、重視詞句訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力,。

我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞,，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀,，對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,。小紅軍語言、動作,、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng),。任何人見了小紅軍的舉動都會認(rèn)為小紅軍精神好、體力足,、干糧多,，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于” 一詞,，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心,，各各舍己為人。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質(zhì);對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì);陳庚同志上馬后的心理活動,，類比出小紅軍的可貴品質(zhì),。 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動最深的句子,，讓學(xué)生自由發(fā)問,。

隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問，他們的思維,、想象,、朗讀、表達(dá)等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展,，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高,，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個性，尊重了個體差異,，而且也教給學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí),，實在是閱讀教學(xué)中的金鑰匙。但是教學(xué)上也有不足的地方,，如：師生互動不到位;教師感情沒有充分表達(dá)出來,，顯得有點(diǎn)平淡。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇六

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事,。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。告訴學(xué)生只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生學(xué)會審題,，比如課題《第一朵杏花》,，要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考,，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指,，只要是杏花，任意挑出其中一朵來,，都可以講是“一朵杏花”,，誰也否認(rèn)。然而,，“第一朵杏花”就不同了,，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的,，關(guān)鍵在于“第一朵”,，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的,，人物,、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文,，審題是關(guān)鍵,，平時培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，不僅對學(xué)好課文鋪路造橋,，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ),。

其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義,，理解文中的語段也很重要,。比如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了,，便走近杏樹數(shù)了數(shù),，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒?！边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽光明媚,，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色,，作為老年人看了之后,，一般會駐足欣賞，沉浸在美好的春光里,?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景,，而是“走近”,，繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)綻開,，數(shù)字精確,，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即 有的盛開,，有的剛開,，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知,，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時間,，錯過了時機(jī)，只好詢問孩子了,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對課文的更深入理解,，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意,，觀察多么細(xì)致，對錯過第一朵杏花的開放時間又不無遺憾,。

本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，既加深了學(xué)生對課文的理解，也掌握如何理解句意的方法,。在教學(xué)實施過程中,，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較,，產(chǎn)生了激烈的碰撞,，碰撞中激發(fā)了對問題更深入的思考，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰,，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法,，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法。

但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對話,，雖然課文也讀了,，但對話部分朗讀不夠突出，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對話朗讀去體會和感悟課文內(nèi)容和作者對話部分的描寫手法,。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中,，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實,，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn),，比如：美文誦讀應(yīng)教會學(xué)生抒情的語氣朗讀;詩歌誦讀應(yīng)教會學(xué)生讀出詩歌的韻律感;對話朗讀更應(yīng)該教會學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文,，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場一樣，印象不深,，淺讀輒止,，而應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平,。否則，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平,，也如我們陳校所說：“山還是那座山,，水還是那樣的水……”

是的，語文教學(xué)是思想意識,、道德情操,、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程,，而學(xué)生對課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程,。

盡管課文不同，課型不一樣,，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練,，必然使學(xué)生的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢。

信息技術(shù)課教學(xué)反思不足篇七

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章,。在課本中是篇幅比較長的課文,，并且文白參半，方言較多,，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度,。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏,，饒有趣味,。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費(fèi)較多時間,，擔(dān)心學(xué)生會在這方面遇到很多困難,。但是，我發(fā)現(xiàn),，這樣講授課文,，會影響學(xué)生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣,。因此,，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候,，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下,，讓學(xué)生讀懂文意,。把更多的時間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養(yǎng)他們對于小說閱讀的興趣,，進(jìn)而更主動地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

想節(jié)省課堂時間,，就必須做好預(yù)習(xí)的工作,。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音,，認(rèn)真閱讀課文的注釋,。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生,，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來,。這樣做的目的，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果,。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，我在幾個方面做了準(zhǔn)備：

1、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識：課前,，我查閱了很多《水滸傳》的資料,，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過篩選與提煉,，在講課的時候,，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事,，用貼近學(xué)生的語言講給他們聽,。我感覺到，學(xué)生都聽得津津有味,，對于楊志這個人,，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

2,、運(yùn)用多種素材：小說這種文體,，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容，講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩,。在課堂上,，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票,，楊志的畫像，電視劇里相關(guān)的錄象,，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生,，更加吸引人。

3,、重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行,，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在,。在故事中雙方智慧碰撞的同時,，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣,。

針對初三學(xué)生的特點(diǎn),，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥，例如,，在理清情節(jié)的時候,，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候,，提醒學(xué)生注意明線,，暗線的知識。這樣,，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息,，運(yùn)用在實際閱讀中，提高學(xué)習(xí)的效率,。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣,，也掌握切實可行的方法。

通過這節(jié)課,，我感到,，應(yīng)該對學(xué)生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間,，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔,。