人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

白公鵝與白鵝對比教學反思與評價篇一

我教學的是《筆算乘法》的第一課時,，本課時的內(nèi)容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎,。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,，學會了整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上教學的,。我教學的知識目標是：1,、借助算用結合的形式,，讓學生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算(不進位)的必要性,。2,、通過算用結合的形式,，讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程,，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義,。能力目標是：1,、在學習的過程中,，讓學生體驗計算方法的多樣化,。2,、生活情境的創(chuàng)設,，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和用知識遷移,、類推的能力,。3,、通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性,。

上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的,。

一、基于解決問題的背景下上筆算課,，情境創(chuàng)設為教學服務,。

例題,，我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境,，讓學生經(jīng)歷解讀信息,，提出問題,，解決問題的過程,，充分體現(xiàn)了以學生為主體,。在解決第1個問題的過程中,，首先,，讓學生了解筆算的必要必性;同時，通過幾個措施理清算理和算法,。最后通過對比，將估算,、口算,、筆算建立聯(lián)系,。問學生你有什么發(fā)現(xiàn),，結論是方法是一樣的,，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法,。第三個問題的解決,，是讓學 生體驗解決問題的多種策略,，讓學生知道從不同的角度思考問題,，算式不同,，但結果是一樣的,。綜合練習題,，我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化,。

二、讓學生主動學,，以學生的已有的知識為起點,。

解決第一個問題時,，我先讓學生估一估,，并連問：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因為之前剛剛學過,，很容易就喚醒學生的已有的知識,。估完后,，問學生,，能口算嗎?既起到了復習的作用,，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點,。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性,，展開新課,。

三,、練習設計有思維增量,。

基礎題：一組筆算題,。3×2 23×2 223×2 之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),，先讓學生說說223×2算理與算法,，再讓學生對比三道算式,，通過對比得出結論,，方法是一樣的，再在223前面添一個2,，讓學生感悟,。

綜合題：老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物,。在掌握筆算乘法的基礎上,，讓學生體驗算法的多樣化,。

數(shù)形結合題：(1)先估后算。(2)先移后算,。

本課節(jié)也還存在著一些問題：

一,、面對學生的多種解法,，還可以站得更高,。在解決第三個問題時,，讓學生分類,，按解題思路的不同進行分類,。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。

二,、31×2+33，應該問問學生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,，是需要引導學生分析題意,。

三,、在對比口算,、筆算有什么相同處時,，事先需要溝通，先要讓學生理解,，教研員 田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來,，說一說6表示什么,，3表示什么?筆算之后，再對比,，就有對比的依據(jù)。

白公鵝與白鵝對比教學反思與評價篇二

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版小學語文第三冊的一篇看圖學文,，我在教學此課后,，頗有感悟,。

1,、在情境中教學,，趣味貫穿始終;

興趣是學習的第一動力，而恰當?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學生的學習興趣,。結合《青蛙看?！肥且黄捁适逻@一特點,，在教學時,，創(chuàng)設了一個“童話天地”的情境,，將相對枯燥的語文學習和學生喜聞樂見的童話故事有機聯(lián)系。借助多媒體課件,，在導入時,，先向?qū)W生展示了一個色彩豐富,、畫面生動的“童話天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請：“歡迎進入童話天地”,，緊接著,，“童話天地”之門打開,，課題“青蛙看海”躍然畫面,。短短二三十秒的時間，一下子扣住了學生的心弦,，迅速激活了學習熱情,。在課堂即將結束時,，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵,，既首尾呼應，又將趣味貫穿始終,，使整個教學融入一個完整,、和諧的情境之中,。這樣的情境設計,，使學生感受到的學習的樂趣，喚起了學習的欲望,，樂于學習。

創(chuàng)設情境,，也有助于人與文相融,。根據(jù)低年級學生樂于表演這一特點,，在引導學生體會青蛙和松鼠登山的辛苦,、感受他們頑強的毅力和堅持不懈的精神時,，創(chuàng)設了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演,，佩上標志，師扮演“松鼠”,，生扮演“小青蛙”,，在“松鼠”的帶領下,，“小青蛙”一級一級往山頂跳,。在表演活動中,，學生情緒高漲,，思維活躍,，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙,，通過親身體驗,，感受到小青蛙登山的不怕困難,，堅持不懈的品質(zhì),。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起,，情感得到了升華,。

2,、落實基本功訓練，凸顯語文本質(zhì)

“全面提高學生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一,。因此,，我在設計本課教學時，抓住第一范文的本質(zhì)，落實了學生的語文基本功訓練。教學中以讀為主,，通過反復閱讀,，培養(yǎng)學生的語感，熏陶學生的情感,。此外,，詞句訓練也在教學過程中自然展開,。如在教學“蒼鷹指路”時，聯(lián)系蒼鷹的話“喏,，只要登上前面那座山，就能看到大海了”,，進行“只要……就……”的句式訓練;指導學生結合上下文和生活實際了解文中詞語“一級一級”,、“不知不覺”的意思……這樣,，在教師的指導下，學生積極建構知識，將理解語言,、積極語言、感悟語言融為一體,，知、能,、情的培養(yǎng)在相應結合中進行,。

3,、教學手段靈活,，重視點撥學法;

單一的教學模式會使學習枯燥乏味,，學生易疲勞,。為了避免這類現(xiàn)象,，提高課堂教學質(zhì)量,，教學中采用了多種教學手段,，如分角色讀,、師領讀、演一演等,，使課堂氣氛保持活躍,，結構有張有弛,。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用?！肚嗤芸春,！肥强磮D學文，加之二年級學生的形象思維強于抽象思維;因此,，課文插圖,、重點語言訓練都借助多體展示。尤其在教學“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r,，設計了課文錄音配上動畫。多媒體聲,、情,、畫并茂的演示使學生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲,，刺激了學生多種感官參與感知,。在聽聽、看看的基礎上,，學生對課文有了感性認識,，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化,。教學采用了圖文式板書，課題,、高山和大海的簡筆畫,，三張動物圖片構成了美觀新穎的板書，它和教學環(huán)環(huán)相扣,，最大發(fā)揮了板書的功效,。根據(jù)學生的回答，出示老鷹,、青蛙,、松鼠圖片，尊重了學生的主體地位,。圖片的移動,，形象展示了教材內(nèi)容，并且起到了引導和控制學生的思路，使學生定向注意和定向思考的作用,。隨著講解,，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大?！?，使只可意會不可言傳的事物，一經(jīng)圖示,，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文,，還發(fā)揮了激發(fā)情感,、入情入景、指導朗讀的功效,。

教學中還強調(diào)了對學生學習方法的點撥,，如朗讀指導?！皩W習用普通話正確,、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學段的一個重要目標,。因此,，朗讀訓練也是本課教學的重中之中。在指導朗讀對話時,，引導學生要讀好蒼鷹的話,，就要把自己當成一只蒼鷹來讀?！爸嘎贰币x出指路的語氣;而蒼鷹有強有力的翅膀,，飛上高山很容易，所以它的話還要讀得輕松,。這樣層層點撥,，學生慢慢就讀出味來了。同樣,，要讀好松鼠和青蛙的話,，也要把自己當作松鼠和青蛙，體會不同的心情,，才能讀出恰當?shù)恼Z氣,。在指導朗讀“就這樣……”一段時，我就告訴學生要一邊想象一邊讀,，才能讀出感情來,。

4、用好教材、超越教材,，課堂得到延伸?

閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。我認為,，閱讀教學不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識;而是教師以教材為載體，引導學生掌握語文學習的方法,，促進學生發(fā)展的過程,。因此，教學中我沒有把自己對教材的理解灌給學生,，而是啟發(fā)學生自己去閱讀,，去感悟，發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時,，課文只提到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”;我在指導學生表演,、朗讀后,，拓展學生的思維,，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”,，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的?這樣,，學生的想象插上了翅膀：“受傷了,，咬交牙堅持住;”“跌倒了,，爬起來繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后，我提出了一個問題：“讀了這個童話故事,，你有什么感受?你想說點什么嗎?”這時，學生踴躍發(fā)言,，有的說：“我想夸夸青蛙”，有的說：“青蛙不怕困難”,、“青蛙一心想著自己的目標堅持不懈”……有的學生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙,，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學青蛙不滿足于湖邊想看大海,，我也不滿足于學一點知識，而要學很多很多知識,。”這樣的答案比“世上無難事,，只要肯登攀”更豐富、更貼切,。由于重視學生的獨特感受和體驗，超越了教材,，陶冶了情感。

最后,，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物,，“像這樣既生動有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多，請小朋友們利用課外時間去盡情地閱讀!”通過老師的引導,，逐步培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣,，使課堂得以延伸。

白公鵝與白鵝對比教學反思與評價篇三

1.以解決問題入手,，感受分數(shù)的價值。

從分餅的問題開始引入,，讓學生在解決問題的過程中,，感受當商不能用整數(shù)表示時,，可以用分數(shù)來表示商,。本課主要從兩個層面展開，一是借助學生原有的知識,，用分數(shù)的意義來解決把1個餅平均分成若干份，商用分數(shù)來表示;二是借助實物操作,，理解幾個餅平均分成若干份,，也可以用分數(shù)來表示商。而這兩個層面展開,，均從問題解決的角度來設計的。

2.分數(shù)意義的拓展與除法之間關系的理解同步,。

當用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時,，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)作分子,。反過來,，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除?？梢岳斫鉃榘选?”平均分成4份,，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份,，表示這樣的1份。也就是說,，分數(shù)與除法之間的關系的理解、建立過程,，實質(zhì)上是與分數(shù)的意義的拓展同步的。

1.提供豐富的素材,，經(jīng)歷“數(shù)學化”過程,。

分數(shù)與除法關系的理解,，是以具體可感的實物、圖片為媒介,，用動手操作為方式，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學知識,，是一個不斷豐富感性積累，并逐步抽象,、建模的過程,。在這個過程中,，關注了以下幾個方面:一是提供豐富數(shù)學學習材料,，二是在充分使用這些材料的基礎上,，學生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結論，從文字表達,、到文字表示的等式再到用字母表示，經(jīng)歷從復雜到簡潔,，從生活語言到數(shù)學語言的過程，也是經(jīng)歷了一個具體到抽象的過程,。

2.問題寓于方法，內(nèi)容承載思想,。

數(shù)學學習是一個問題解決的過程，方法自然就寓于其中;學習內(nèi)容則承載著數(shù)學思想,。也就是說,，數(shù)學知識本身僅僅是我們學習數(shù)學的一方面，更為重要的是以知識為載體滲透數(shù)學思想方法,。

就分數(shù)與除法而言，筆者以為如果僅僅為得出一個關系式而進行教學,，僅僅是抓住了冰山一角而已。實際上,，借助于這個知識載體,，我們還要關注蘊藏其中的歸納,、比較等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法,，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。

白公鵝與白鵝對比教學反思與評價篇四

我在課堂教學中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風趣、愉快的課堂氣氛,，使學生在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。

一,、扣讀導悟，讀出情趣

教學中,，我重視學生的朗讀訓練，積極調(diào)動學生的讀書積極性,，并且,，扣讀導悟,。

我力求用戲劇的語言點出學生讀書的不足,，然后引導學生讀書感悟。這樣,，學生初讀不但做到“正確、流利”,，甚至于還做到了“有感情”。

二,、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強,，中年級學生尤其如此,。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,，我設計了師生畫翠鳥的教學環(huán)節(jié)。

手段是為目的服務的,。畫翠鳥是手段，按順序,、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。讓學生畫翠鳥,、描述翠鳥,，有著積極的意義：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點,，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。

白公鵝與白鵝對比教學反思與評價篇五

本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的,，而學生對“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際,，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學,，聯(lián)系生活使學生要學,，自主探究、合作交流使學生會學,。注重對學生學習過程的關注，充分發(fā)揮學生的想象力,。

同時,，這是剛?cè)雽W不久的一年級新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗,，但沒有提煉為數(shù)學知識。特別對“0”表示起點知之甚少,。所以這是一個難點。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài),、有趣的事物特別感興趣,。所以力求從生活實例引入,，找生活中的“0”。

好的方面：

1,、教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學生懂得生活中處處有數(shù)學,。

2、讓學生通過動手操作來理解數(shù)學含義,，這樣有助于學生對學習數(shù)學的興趣,。

3,、通過這節(jié)課的學習,，學生基本上達到了預定的教學目標,，能明白“0”的含義及寫法,。

不足的方面：

1.在教學活動中，總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中,，使學生的思維受到了一定的限制。

2.在教學活動中,，我不能深入的了解學生的實際生活經(jīng)驗,，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了。