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猜數(shù)游戲教后反思篇一

“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲,，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),，滿足兒童的天性，有利于知識(shí)的掌握,，也使課堂教學(xué)張弛有度,。

1.游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念,。

上課伊始,，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎?”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,，學(xué)生在本子上隨意寫數(shù),，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器,，學(xué)生心中一定很疑惑,，這個(gè)導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離,。

“你能告訴我,，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎?”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù)，教師接著問(wèn)：“同學(xué)們,，我的秘密武器厲害嗎?我也想好了一個(gè)數(shù),，你想猜一猜嗎?”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù),。在師生共同總結(jié)出計(jì)算方法后,，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng)，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終,，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求,，伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索,。

2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

教師繼續(xù)追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數(shù)你能猜出來(lái)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做,。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后,，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100,，(100-20)÷2=40,，2+20=100,，2x+20=100。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程,，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程,，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過(guò)程,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè),，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提,。

學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本，教師只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，新知識(shí)是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的,，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律,，理解也最深刻。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)果的同時(shí),，也關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程,。

3.注重“預(yù)設(shè)”，更注重“動(dòng)態(tài)生成”,。

教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中,，得到有效的發(fā)展呢?教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對(duì)話呢?猜數(shù)游戲這一課，經(jīng)過(guò)反復(fù)試講,、研究,，最終呈現(xiàn)給大家。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式,，ax+b=c的形式掌握得很好,，而解決ax-b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè),，學(xué)生練習(xí)ax-b=c,，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進(jìn)行猜數(shù)游戲。反之,，再做一道類型題鞏固,，取消一個(gè)游戲。在這次的教學(xué)中,，學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤,，所以采用了后一個(gè)設(shè)計(jì)，又做了一道練習(xí)題。每一次的設(shè)計(jì)教師在充分研究教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據(jù)課堂生成,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿,。

猜數(shù)游戲教后反思篇二

本單元教材圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：會(huì)用字母表示數(shù),、常用的運(yùn)算規(guī)律,、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,；根據(jù)簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程,；會(huì)解簡(jiǎn)單的方程,，會(huì)利用方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng),，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力,。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力,。

在單元前3個(gè)課時(shí)中,，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù)，并學(xué)習(xí)了用“加減,、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡(jiǎn)單方程,。通過(guò)猜數(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后,，在教師的引導(dǎo)下對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù),。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡(jiǎn)單方程,。在教師引導(dǎo)下,，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù),。對(duì)學(xué)生而言,，重要的'是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,，基本完成了教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念,。

1,、在對(duì)教材的把握上，應(yīng)該由教師給予的知識(shí)性問(wèn)題,，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡(jiǎn)化解方程的過(guò)程,，是由教師直接教給學(xué)生的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究,，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。

2,、同時(shí),，課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間,。比如,，在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí)，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間,，拓展了學(xué)生研究角的空間,。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通,。

3,、在處理“2x”的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生觀察課件,，去感悟“2x”作為一個(gè)未知數(shù),，同時(shí)又是一個(gè)加數(shù)的雙重身份，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個(gè)蛻變,。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1,、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí),，對(duì)“幾x”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過(guò)多，分散了學(xué)生的注意力,。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào),，學(xué)生更能接受。2,、缺少對(duì)學(xué)生回答的一種判斷,、強(qiáng)化、比較,、組合,。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠,。3、教師問(wèn)題的提出不清楚,，影響學(xué)生的思維,。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問(wèn)題提得太小,，太細(xì),，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了,，思維的差異性呈現(xiàn)不夠,，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還不夠,。教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率,。提高數(shù)學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng),，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。

猜數(shù)游戲教后反思篇三

《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減（一）”的內(nèi)容,。本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加減法的意義，會(huì)計(jì)算1～5的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。其重點(diǎn)在于探究并掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算,；進(jìn)一步理解加減法的意義；能根據(jù)提供的具體情境,，提出并解決生活中簡(jiǎn)單的加減法的問(wèn)題,。

回顧前期的學(xué)情分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生在幼兒園時(shí)對(duì)6的加減法已有了初步的認(rèn)識(shí),，如果再照本宣科的進(jìn)行教學(xué)一定會(huì)讓大部分孩子提不起興趣,，有炒冷飯的無(wú)聊感覺(jué)。同時(shí)學(xué)生間的知識(shí)儲(chǔ)備差距又會(huì)讓一些孩子在課堂上有一種“我算的好慢,、其他同學(xué)比我強(qiáng)”的挫敗感,。基于以上分析,，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，一定要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn)。我們教師要轉(zhuǎn)變自身的角色,，主要為學(xué)生提供知識(shí)形成過(guò)程的情境和機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、猜測(cè),、驗(yàn)證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對(duì)6的'加減法的全面認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主角，在合作,、交流中獲得成功的體驗(yàn),，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng),，“游戲”是孩子們最喜歡的,。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),，滿足兒童的天性,，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度,。

教學(xué)伊始我就抓住孩子的年齡特點(diǎn),，先進(jìn)行語(yǔ)言交流，一句“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎,？”把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是游戲串，從師生合作的“手指游戲”到學(xué)生操作完成的“擺智慧果”以及本課重頭戲的“猜數(shù)游戲”,，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，將他們的注意力完全吸引到課堂上來(lái)?？梢哉f(shuō)孩子們?cè)诮裉斓恼n堂上就是充分地“玩”,。

當(dāng)然這個(gè)“玩”并不是隨意的、簡(jiǎn)單的,，它背后卻是另有深意,。如：在玩猜數(shù)游戲的過(guò)程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆棋子,，然后兩手一捂,，打開(kāi)一只手，露出棋子,，讓學(xué)生猜另一只手有幾顆棋子,，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中逐步掌握了數(shù)的分解和組成,。猜出數(shù)量只是完成了一個(gè)目標(biāo),，我還要求孩子們用適當(dāng)?shù)乃闶絹?lái)表示這個(gè)猜的過(guò)程，學(xué)生在思考中進(jìn)一步鞏固了對(duì)加,、減法意義的理解,，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可謂一石三鳥,。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高,，學(xué)生也能夠在一個(gè)更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí),。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征,。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流,。本課教學(xué)中，我們就在“玩”上下功夫,，特別注意了把思考貫穿“玩”的全過(guò)程,，將“玩”與思考有機(jī)地結(jié)合,，讓學(xué)生在玩,、操作,、交流中思考，在思考中探索,，獲取新知,。如：“擺智慧果”這個(gè)游戲，表面看是擺學(xué)具湊數(shù),，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生邊操作邊感知6的組成,。而且我們還給學(xué)生的這次“玩”提出了更高的要求，即邊擺學(xué)具邊記錄算式,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從直觀形象逐步抽象概括,，最終建模的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，照顧到了學(xué)生的學(xué)前積累差異，為那些在學(xué)前還沒(méi)有完全掌握6的加法計(jì)算的孩子提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,；為已經(jīng)有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的孩子則創(chuàng)建了再探究的平臺(tái),，可以說(shuō)學(xué)生在課堂上各取所需，提高了教學(xué)效率,。

這節(jié)課的教學(xué)既有操作這種顯性的“玩”,，也思維有隱性的“玩”。如教學(xué)設(shè)計(jì)中增加的整理算式這個(gè)環(huán)節(jié)就是一場(chǎng)思維游戲,。這個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的隱性的“玩”,，這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)大有裨益，這個(gè)活動(dòng)還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的形式美,。

我認(rèn)為對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)新知之后如果僅僅只進(jìn)行單純的計(jì)算練習(xí),，那只是對(duì)技能技巧的訓(xùn)練，沒(méi)有最大化地達(dá)成教學(xué)利益,。如果讓孩子們把在操作活動(dòng)中獲得的相關(guān)算式進(jìn)行整理,，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰(zhàn),，能再次激發(fā)他們參與教學(xué)的熱情。同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性,、探索性的特征,。

實(shí)踐證明這個(gè)活動(dòng)還是非常有效的，學(xué)生把算式按照一定的順序整理排列,，有的按得數(shù)從小到大（或從大到?。┑囊?guī)律整理、有的則按加數(shù)（或減數(shù)）的大小規(guī)律整理,。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了兩次整理活動(dòng),，從第一次加法算式整理時(shí)的猶豫不確定，到整理減法算式時(shí)的堅(jiān)決而自信,；從第一次的疑惑到第二次的篤定,；從第一次的寥寥數(shù)人舉手到第二次的搶著發(fā)言?？梢哉f(shuō)孩子們?cè)诨仡櫴崂碇R(shí)的同時(shí),，發(fā)現(xiàn)了6的加減法“秘密”，既為后續(xù)學(xué)習(xí)加法表,、減法表做了鋪墊,，同時(shí)也讓學(xué)生在這次的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn),。最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,，使課堂充滿生機(jī)與活力。

任何事情都不是完美的,，一節(jié)課也總有它的不足之處,，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較多，有大量的學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)間,，所以在處理練習(xí)的時(shí)間問(wèn)題上就把握得不是很好,。課堂上對(duì)學(xué)生交流匯報(bào)環(huán)節(jié)的組織應(yīng)該做好預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備的再細(xì)致一些就更好了,。

猜數(shù)游戲教后反思篇四

本單元教材圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：會(huì)用字母表示數(shù),、常用的運(yùn)算規(guī)律、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,；根據(jù)簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,，列出方程；會(huì)解簡(jiǎn)單的方程,，會(huì)利用方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路,，提高分析和解決問(wèn)題的能力,。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力,。

在單元前3個(gè)課時(shí)中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù),，并學(xué)習(xí)了用“加減,、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡(jiǎn)單方程。通過(guò)猜數(shù)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后,，在教師的引導(dǎo)下對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程,。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡(jiǎn)單方程,。在教師引導(dǎo)下，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”,，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù),。對(duì)學(xué)生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法,。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟,，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。

1,、在對(duì)教材的把握上,，應(yīng)該由教師給予的'知識(shí)性問(wèn)題，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡(jiǎn)化解方程的過(guò)程,，是由教師直接教給學(xué)生的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究,，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。

2,、同時(shí),，課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間,。比如,，在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí)，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間,，拓展了學(xué)生研究角的空間,。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念,，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。

3,、在處理“2x”的問(wèn)題時(shí),，通過(guò)學(xué)生觀察課件，去感悟“2x”作為一個(gè)未知數(shù),，同時(shí)又是一個(gè)加數(shù)的雙重身份,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個(gè)蛻變。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方,。1、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí),，對(duì)“幾x”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過(guò)多,，分散了學(xué)生的注意力。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào),，學(xué)生更能接受,。2、缺少對(duì)學(xué)生回答的一種判斷,、強(qiáng)化,、比較、組合,。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠,。3、教師問(wèn)題的提出不清楚,，影響學(xué)生的思維,。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問(wèn)題提得太小,，太細(xì),，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了,，思維的差異性呈現(xiàn)不夠,，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還不夠,。教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率,。提高數(shù)學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng),，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要。

猜數(shù)游戲教后反思篇五

以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講,，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師析解課文,，機(jī)械地抄寫和背讀詞語(yǔ)解釋、段落大意,、中心思想等,。進(jìn)入新課程改革，研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時(shí)間“主體性”,、“自主學(xué)習(xí)”,、“合作探究”、“體驗(yàn)感悟”等許多新理念撲面而來(lái),，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后,，頓時(shí)又會(huì)給人以清風(fēng)怡人的感覺(jué)。隨著這些新理念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施,，教師的教學(xué)觀念,，教學(xué)方法也為之一新。因此,，在這節(jié)課中,，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念。

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開(kāi)闊視野。

興趣是最好的老師,，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的思維火花,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)“演一演”這種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險(xiǎn)路的情景,，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式,，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,，激活了學(xué)生的思維,，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂了課文內(nèi)容，形成深刻印象,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字,。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性,?！痹谌说闹橇顒?dòng)中,，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫一寫”這部分時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個(gè)詞,，然后借助插圖，展開(kāi)想象寫一段話,。這種設(shè)計(jì),，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材,，又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,，發(fā)揮了他們的想象力，同時(shí),，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化,，在教“議一議”這環(huán)節(jié)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，緊扣課文內(nèi)容,，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情,，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處,。

三、注重合作學(xué)習(xí),。

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過(guò)信息和情感交流實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ),，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展,。這節(jié)課,，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，如小組合作練習(xí)議一議,，自由合作演一演等，通過(guò)合作交流,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)演寫議等環(huán)節(jié),，自己搜集,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力,，同時(shí)也促進(jìn)了課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

猜數(shù)游戲教后反思篇六

我和爸爸玩了一個(gè)有趣的游戲。

爸爸先想好一個(gè)數(shù)字,，偷偷寫在本子上讓我來(lái)猜,。剛開(kāi)始，我覺(jué)得挺難的,，這么多的'數(shù)怎么猜呢,？爸爸鼓勵(lì)我：“猜數(shù)游戲很好玩，學(xué)會(huì)找尋線索,，縮小范圍,，就很容易了?！焙冒?，那我就試一試吧。

距離答案越來(lái)越近了,。這時(shí),，我忽然想起了偵探破案的情形，感覺(jué)我就像是一個(gè)大偵探,，馬上就能找到真相了,，心里不免有點(diǎn)激動(dòng)。

爸爸說(shuō)：“看似無(wú)從入手的猜數(shù)游戲,，考驗(yàn)的是一個(gè)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和耐心,。”這使我想到了一句話：世上無(wú)難事,，只怕有心人,！

猜數(shù)游戲教后反思篇七

1、讓幼兒知道機(jī)器人是由頭,、身軀,、四肢及天線組成的。

2,、學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能,，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力。

3,、培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力,，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備若干插塑,、紙盒,、易拉罐、花片,、機(jī)器人,、橡皮泥等,。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師出示機(jī)器人玩具,，引導(dǎo)幼兒觀察其外形,，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀,、四肢及天線組成的。注意機(jī)器人頭,、身,、四肢的大小比例關(guān)系。

2,、教師示范：選用正方形,、長(zhǎng)方形的紙盒拼出機(jī)器人的頭、身軀,、腿部,，再選四個(gè)較小的長(zhǎng)方形的紙盒拼機(jī)器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合,，最后粘上紙棒做機(jī)器人的天線,。可用橡皮泥做機(jī)器人的五官,。

3,、幼兒分組拼插機(jī)器人，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒粘合機(jī)器人的四肢和天線,，啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)各種造型的機(jī)器人,。

4、幼兒再次建構(gòu),，加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),，引導(dǎo)幼兒協(xié)商共同完成一個(gè)《超級(jí)機(jī)器人》群組，提高一定的難度,。

5,、游戲結(jié)束后，布置一個(gè)機(jī)器人展覽館,，評(píng)選出設(shè)計(jì)良好,、形象美觀、與眾不同的機(jī)器人,。對(duì)個(gè)別機(jī)器人進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足;并給予表?yè)P(yáng)，特別是個(gè)別幼兒的創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn),，讓其他幼兒以他為榜樣,，同時(shí)促進(jìn)幼兒的團(tuán)體協(xié)作的精神,。

6、游戲結(jié)束前,，指導(dǎo)幼兒收拾整理玩具,，歸類擺放整齊。

這次活動(dòng),，幼兒的常規(guī)有所進(jìn)步,。《機(jī)器人》這個(gè)活動(dòng)幼兒有很大的興趣,，特別是男孩子,。因此幼兒能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，搭建出自己的喜歡的機(jī)器人,，幼兒在相互配合,、相互協(xié)作方面也有很大的提高，其中有幾個(gè)小朋友共同搭建出了各種不同造型的機(jī)器人,，幼兒在每次的活動(dòng)中積極性都很高,。但是也存在一些問(wèn)題，個(gè)別小朋友,，如女生的玩機(jī)器人的經(jīng)驗(yàn)較少,，所以她們所搭建出來(lái)的機(jī)器人較單調(diào)。這還有待于在平時(shí)的活動(dòng)中,，讓個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)引導(dǎo)她們,。