人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
猜數(shù)游戲教后反思篇一
“游戲”是孩子們最喜歡的,。數(shù)學(xué)課中的游戲,，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性,，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度,。
1.游戲貫穿全課,，巧妙設(shè)置懸念,。
上課伊始，教師與學(xué)生進(jìn)行交流,，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎?”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子上隨意寫數(shù),，教師猜數(shù)猜不到后,，拿出了秘密武器,，學(xué)生心中一定很疑惑，這個(gè)導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住,，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。
“你能告訴我,，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎?”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù),，教師接著問(wèn)：“同學(xué)們,，我的秘密武器厲害嗎?我也想好了一個(gè)數(shù),，你想猜一猜嗎?”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù),。在師生共同總結(jié)出計(jì)算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng),，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終,，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求,，伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索,。
2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,。
教師繼續(xù)追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數(shù)你能猜出來(lái)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做,。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后,，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100,，(100-20)÷2=40,，2+20=100,，2x+20=100。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程,，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過(guò)程,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè),，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提。
學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本,，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、合作者，新知識(shí)是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的,，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，理解也最深刻,。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，也關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程,。
3.注重“預(yù)設(shè)”，更注重“動(dòng)態(tài)生成”,。
教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中,，得到有效的發(fā)展呢?教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對(duì)話呢?猜數(shù)游戲這一課,，經(jīng)過(guò)反復(fù)試講、研究,，最終呈現(xiàn)給大家。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式,，ax+b=c的形式掌握得很好，而解決ax-b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè)，學(xué)生練習(xí)ax-b=c,，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進(jìn)行猜數(shù)游戲。反之,，再做一道類型題鞏固,，取消一個(gè)游戲,。在這次的教學(xué)中,，學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，所以采用了后一個(gè)設(shè)計(jì)，又做了一道練習(xí)題,。每一次的設(shè)計(jì)教師在充分研究教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素,，根據(jù)課堂生成,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿,。
猜數(shù)游戲教后反思篇二
“游戲”是孩子們最喜歡的,。數(shù)學(xué)課中的游戲,，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性,，有利于知識(shí)的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度,。
1,、游戲貫穿全課,，巧妙設(shè)置懸念。
上課伊始,，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎,？”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,，學(xué)生在本子上隨意寫數(shù),，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器,，學(xué)生心中一定很疑惑,，這個(gè)導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離,。
“你能告訴我,，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎？”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù),，教師接著問(wèn)：“同學(xué)們,，我的秘密武器厲害嗎,？我也想好了一個(gè)數(shù),，你想猜一猜嗎,？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù),，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù)。在師生共同總結(jié)出計(jì)算方法后,，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng),，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求,，伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索,。
2、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
教師繼續(xù)追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數(shù)你能猜出來(lái)嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后,，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100,，（100—20）÷2=40,，2×x+20=100,，2x+20=100,。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過(guò)程,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè),，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提。
學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本,，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、合作者，新知識(shí)是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的,，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，理解也最深刻,。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)果的`同時(shí)，也關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程,。
3,、注重“預(yù)設(shè)”,，更注重“動(dòng)態(tài)生成”。
教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中,，得到有效的發(fā)展呢,？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對(duì)話呢,？猜數(shù)游戲這一課，經(jīng)過(guò)反復(fù)試講、研究,，最終呈現(xiàn)給大家,。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式，ax+b=c的形式掌握得很好,，而解決ax—b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè),，學(xué)生練習(xí)ax—b=c,，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進(jìn)行猜數(shù)游戲,。反之，再做一道類型題鞏固,，取消一個(gè)游戲。在這次的教學(xué)中,，學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，所以采用了后一個(gè)設(shè)計(jì),，又做了一道練習(xí)題。每一次的設(shè)計(jì)教師在充分研究教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素,，根據(jù)課堂生成,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿,。
猜數(shù)游戲教后反思篇三
“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲,，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性,，有利于知識(shí)的掌握,，也使課堂教學(xué)張弛有度。
上課伊始,，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎,？”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,，學(xué)生在本子上隨意寫數(shù),，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器,，學(xué)生心中一定很疑惑，這個(gè)導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住,，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離,。
“你能告訴我,，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎？”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù),，教師接著問(wèn)：“同學(xué)們，我的秘密武器厲害嗎,？我也想好了一個(gè)數(shù),，你想猜一猜嗎,？”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù),。在師生共同總結(jié)出計(jì)算方法后,，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數(shù)活動(dòng),，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求,，伴隨著積極的情感體驗(yàn)關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索。
教師繼續(xù)追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數(shù)你能猜出來(lái)嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做,。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后,，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100,，（100-20）÷2=40,，2×x+20=100,，2x+20=100。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過(guò)程,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè),，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提。
學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本,，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、合作者，新知識(shí)是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的,，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，理解也最深刻,。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，也關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程,。
教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中,，得到有效的發(fā)展呢,？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對(duì)話呢？猜數(shù)游戲這一課,，經(jīng)過(guò)反復(fù)試講,、研究,，最終呈現(xiàn)給大家。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式,，ax+b=c的形式掌握得很好，而解決ax-b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè)，學(xué)生練習(xí)ax-b=c,，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進(jìn)行猜數(shù)游戲。反之,，再做一道類型題鞏固，取消一個(gè)游戲,。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤,，所以采用了后一個(gè)設(shè)計(jì),，又做了一道練習(xí)題,。每一次的設(shè)計(jì)教師在充分研究教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素,，根據(jù)課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿。
猜數(shù)游戲教后反思篇四
一,、作好體育游戲的創(chuàng)編
要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲,。娛樂(lè)性是檢驗(yàn)體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂(lè)性,、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展,，更具有誘人的魅力,。如我國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞,、丟手絹,、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂(lè)性,、趣味性出發(fā),。
(一),、使游戲具有新奇性并帶有較強(qiáng)的喜劇色彩
只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣,。游戲的創(chuàng)編出乎學(xué)生的意料，好奇心被激發(fā),，他們“蠢蠢欲動(dòng)”,，或許會(huì)想：“我能做好嗎?--我一定會(huì)比別人做得更好的!”同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,，能認(rèn)真地去完成這一個(gè)游戲。如一年級(jí)學(xué)生做“夾著球走”的接力比賽,，學(xué)生受腿長(zhǎng)的限制,，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程,，那是“雪上加霜”,，便會(huì)出現(xiàn)很多的滑稽場(chǎng)面,，不能用手抱球、舉步難行,，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”,，讓學(xué)生捧腹大笑,。所以為了能完成好而作不懈的努力。
(二),、體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)淡化競(jìng)技意識(shí)
改變競(jìng)技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競(jìng)技意識(shí),，能更大的提高游戲的娛樂(lè)性。學(xué)生只要在體育游戲的競(jìng)賽中認(rèn)真完成,，遵守紀(jì)律，聽從指揮,，都能拿到一塊“金牌”,。這樣在游戲教學(xué)的比賽中,，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真去做，集體項(xiàng)目更會(huì)為集體著想,，爭(zhēng)取“第一”，培養(yǎng)了勇敢頑強(qiáng),、奮發(fā)向上的精神斗志。達(dá)到競(jìng)賽目的,，又實(shí)現(xiàn)了體育游戲的娛樂(lè)目的。當(dāng)你向全班三分之二的學(xué)生,，或只有幾個(gè)不在內(nèi)的眾多學(xué)生宣布游戲結(jié)果均取得“第一名”時(shí),，他們會(huì)雙手握拳高舉頭大聲地喊“ 耶”。
(三),、體育游戲應(yīng)是一個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)情節(jié)化了的過(guò)程
故事化,、情節(jié)化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設(shè)計(jì),，容易使低段學(xué)生能進(jìn)入情境，走入角色游戲,，玩得開心取得更好的教學(xué)效果。如游戲“小明的星期天”(注：自取游戲名),，把“趕小豬”、“穿過(guò)小樹木”,、“跨過(guò)小河”等游戲連在一起,，編造一個(gè)很動(dòng)聽的故事,，讓學(xué)生都去當(dāng)“小明”，達(dá)到了游戲效果,，又使學(xué)生輕松、愉快地受到教育,，身體的正確姿勢(shì)活動(dòng)能力得到發(fā)展。
二,、安全與衛(wèi)生意識(shí)教育
在體育游戲的組織教學(xué)中,，選材與安排游戲的同時(shí)還要注意安全與衛(wèi)生意識(shí)教育,，并根據(jù)學(xué)校活動(dòng)范圍大小,、班級(jí)人數(shù),、體育器材設(shè)備,，降低難度驚險(xiǎn)性，盡量減少與避免可能發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷,，而選材盡量富有更高的教育意 義。
(一),、選用低難度、低要求,，但通過(guò)意志努力又能克服困難達(dá)到目的,，活動(dòng)范圍較小集中性的適合低段孩子特點(diǎn)的游戲。
(二),、作好安全、衛(wèi)生意識(shí)教育 要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行游戲規(guī)則,，課堂紀(jì)律，適當(dāng)調(diào)整游戲過(guò)程中的激烈程度,，對(duì)游戲過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的細(xì)微運(yùn)動(dòng)損傷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都應(yīng)在游戲前進(jìn)行安全教育,，并作好保護(hù)幫助,。低段學(xué)生往往不注重個(gè)人衛(wèi)生,，如玩沙子,、玩水等情況時(shí)有發(fā)生，又如游戲時(shí)無(wú)意的不衛(wèi)生習(xí)慣,，都要作及時(shí)的教育。讓他們養(yǎng)成良好的安全意識(shí)與衛(wèi)生習(xí)慣,。
