隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

汽車行業(yè)調查報告書篇一

作為微型電動車產銷主力市場的山東省份,，今年1-5月份產量達到12.2萬,，已經達到去年全年產量的6成。從20xx年起步至今,，微型電動車經歷了野蠻生長的初級階段,。面對不斷增長的市場需求，各大車企在不斷加大投入擴張產能的同時,，渠道網絡布局也愈來愈受到重視,。

經銷商作為車企與消費者之間的中間環(huán)節(jié)，對市場存在的問題有一定感知力，同時對消費者需求與產品質量有一定見解,。因此,，通過對全國100多位經銷商的調研，針對目前品牌認知,、經銷環(huán)境,、消費市場需求三個方面展開，為后續(xù)微型電動車的升級方向及發(fā)展趨勢提供參考,。調查發(fā)現,，經銷商對微型電動車能夠上路合法化的期望，同時消費群體存在年輕化的趨勢,。另外,，在品牌忠誠度、產品認可度上,，調研也有有趣的發(fā)現,。

消費者觀察：市場涌現新需求

消費群體趨向年輕化

在參與調研的百位經銷商中，有72%的經銷商表示,，如果政策允許上牌,，消費者會去上牌，因為這樣可合法上路,，而也有28%的經銷商認為消費者不會上牌,，原因有兩點：第一，上牌照較麻煩;第二,，上牌后違法交通規(guī)則會被罰款,。

細分來看,，經銷商期待的是微型電動車能夠獲得牌照,，合法上路，同時,，經銷商認為大部分消費者也能同樣能接受車輛上牌,。

但是，在對微型電動車目前存在的優(yōu)勢方面,，近六成經銷商認為無需駕照是主要優(yōu)勢,。一方面，經銷商判斷消費者愿意給車輛上牌照,，另一方面,，駕駛者又不愿意或無能力獲得駕照。這體現了微型電動車目前的問題之一：駕駛者的資質和條件,，與產品并不完全匹配,。因此，一旦監(jiān)管部門要求微型電動車駕駛者辦理駕照,，將會影響這一品類的銷售,。此外,，在多選形式的調研問卷，涉及到多項因素,，其中省錢(約占選項總票數的16%),、駕駛簡單(約占選項總票數的13%)、方便小巧(約占選項總票數的12%)的特點也成為部分經銷商認為的優(yōu)勢,，而舒適安靜的特點不能被經銷商普遍認可,。

品牌認知：經銷商有一定忠誠度

調研發(fā)現，近四成的經銷商只代理一個品牌,，另有36%經銷商代理兩個品牌,。不少廠家的銷售高層在我們的訪談中表示，他們并不排斥經銷商代理其他品牌,，但同時代理的品牌應該與其品牌有互補關系,，如果是替換關系，他們不能接受,。在這樣的情況下,，多數經銷商忠誠于一個或兩個經銷商。

經銷商對所售微型電動車的總體評價半數以上是持認可態(tài)度的,，其中在滿分為10分的評價體系中,，有55%的經銷商對車型評分在8-9分，甚至有7%的經銷商給所售車型打了滿分,，這說明目前電動車的整體性能還是令大部分經銷商滿意的,。相對應的，也有4%的經銷商對所售車型不太滿意,。

產品提升空間：續(xù)航里程有待提高

綜合經銷商對微車方面投出的所有票數,，在調研問卷中提及的9個方面中(續(xù)航里程、產品質量,、舒適性,、智能性、產品配置,、外觀,、操控性、速度,、外觀),，經銷商對產品不滿的方面(也就是在經銷商看來有較大提升空間的部分)主要集中在：續(xù)駛里程產品質量、舒適性,、智能性,，這四個方面獲得的在所有9個選項投票中占比都超過10%。其中，在續(xù)航里程方面是大多數經銷商認為有待提升的部分,，而空間小這方面則被大部分人認同接受,，在近百人的有效問卷中只有11個經銷商認為微型電動車空間有待提高，因為畢竟小巧方便這也是微型電動車所具有的特點,。

針對目前微型電動車市場的競爭烈度,，抽樣調研發(fā)現有超過半數的經銷商認為目前市場競爭非常激烈，其中有16%的經銷商認為存在過度競爭,，38%認為有一定競爭,，僅6%的人認為無競爭。低成本的投入外加較高的投資回報率使得微型電動車市場競爭加大,。

目前通過在100個參與調研問卷的經銷商中有6成以上的經銷商表示期望廠家能夠給予提車價格優(yōu)惠,。因為就目前看，經銷商的整個成本中,，訂車成本占比是的,。因此經銷商期望通過降低訂車成本來控制整個成本，以實現資金流通,，提高回報率,。此外，維修支持,、銷售培訓,、銷售返點也是經銷商期望得到的廠家支持。

在上述分析,，以及車企,、經銷商的預判中，微型電動車上牌,，駕駛者有牌照都是明確的方向,。這也就意味著無需牌照作為推動消費者購車的因素將逐漸退出，消費者可能呈現出更為年輕化,，受教育水平更高等特點,，車企和經銷商要為此做好準備,。因此,，作為影響潛在消費者的主要購車因素剩下價格及使用成本，就需要車企在產品技術上不斷升級,，生產出性價比更高的車型,，以匹配后續(xù)消費者涌現的新需求，同時也要求經銷商與車企聯合推出更多的優(yōu)惠活動,，更多讓利于消費者,。

汽車行業(yè)調查報告書篇二

課改20xx年，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現將本學期調研我市小學數學課堂教學,、新課程實施情況中發(fā)現的優(yōu)點與不足進行總結和提升,，通過總結與提升以期能找到推動并促進我市小學數學教學進一步發(fā)展的策略與辦法。

佳木斯市小學數學課堂教學具體有哪些變化?11月,，小學部分三組深入到全市各小學進行調研,。

我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學,、郊區(qū)十五小,、佳一小、第六實驗校,、東風區(qū)松江小學,、二十三小學、農墾小學等7所學校,，平均每人聽課14節(jié),，并查看、收集了教案,、作業(yè),、試卷。

從總體上看,，老師們的教學研究意識濃厚,，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉化為教師們日常教育教學工作的行為,，小學數學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展,。具體情況陳述如下：

一、課堂教學中的欣喜

感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質普遍提高,，表現出飽滿的學習熱情,、陽光開朗的氣質和團隊合作精神等。其他：

1,、老師們的教學組織形式更加靈活,。能根據不同的教學內容，組織開展豐富多彩的教學活動,，讓學生在活動中感悟數學知識,、探索解決問題方法，在游戲中體驗數學學習的樂趣,。比如,，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動,，引導學生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段,、長方形,、圓等，發(fā)展學生的符號意識與模型思想,。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學,，把課堂還給學生，充分放手,，理念新,、學生主體地位突出，學生發(fā)言時,、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數學課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學,，故事導入，充滿童趣,。融入了“高效的學習任務單”后,，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確,，在游戲中體驗了數學學習的樂趣,。

2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導的自主學習,、主動探索、合作交流學習方式,，為學生的發(fā)展創(chuàng)設了更廣闊的空間,。課堂上教師能結合學生的生活實際創(chuàng)設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動,，用已有的知識基礎,、生活經驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間,、空間,，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動,，學得有趣且有效,，滿堂灌的現象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人,。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩,，從教學樓照片抽象出基本圖形,，情境生動,、貼近學生,。導入部分的鋪設、面積公式復習等,，關注了各層面學生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學生數學思維處同齡孩子領先地位,。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術,。

3、師生角色的變化,，帶來了課堂教學平等,、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者,，而是一個組織者,、引導者與合作者。在課堂上,，經常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”,。在十五小，所聽課題是：《因數中間,、末尾有零的筆算乘法》,。教學中，學生的學習興趣較高,，探究欲望較強;教師引導學生準確把握不同算法的特點,，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理,、簡潔,、靈活的方法進行計算，教學氣氛寬松,、和諧,。農墾小學張海虹老師、王英濤老師,、趙健老師,、趙化連老師，引領學生經歷知識的形成過程,，在活動中做數學,，問題由學生提出、由學生解決,，已然有了“過程與結果并重的教學觀”,。得益于校長、主任辦學理念新與創(chuàng)新意識強,。

4,、對學生的學習評價從重結果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設計，重視情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，對學生在課堂上的表現，教師及時給予鼓勵,。課堂上,，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價,，通過評價不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區(qū)松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導,，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經歷反復說,、試商的過程中，達成預定的教學目標,。教風樸實,、扎實。給學生留出了獨立思考,、自主探究的時間與空間,，對算理的揭示也很到位。

5,、教師都能充分利用多媒體,，通過精美實用的課件演示增強教學內容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度,。很多老師們的課件是自制的,。這說明，老師們認識到現代技術手段在教學中的作用,。

二,、課堂教學中存在的問題

1、《課標》學習還需加強,，加強對十個核心概念的理解,。教師學科專業(yè)化成長有待于關注，教學能力有待于提高,。從理念認識的層面也好,，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關注,。課堂駕馭能力,，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯,，校際間明顯,。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習,，這樣才能滿足工作教學的需要。

2,、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究,。

讀懂教材,，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材,，理解編者意圖,，要全面而深刻的理解教材。調研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透,，教學目標的把握,，教學重點難點的確立，數學思想方法的滲透,，一部分教師有待于提高,，尤其是學習內容不能最大限度地挖掘其承載的數學信息，學生的思考達不到深刻,。另外,，新教材一改傳統教材的知識呈現方式，新知識并非都以集中形式出現,，分散出現的不少,。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關系還需進一步思考、認識與理清,。

3,、情境的理解與創(chuàng)設有待于提高認識。

情境教學被教師們所鐘愛,。許多數學課堂因為創(chuàng)設了生動有趣的情境,，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數學課也變得生動,、富有吸引力了,。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現偏差，表現在：情境與數學內容關聯不大,，僅限于激發(fā)學生的興趣,，有的情境含有數學思考，但老師們對于它的使用不當,，挖掘不夠深刻,。缺少對情境中數學信息的提取與分析。

4,、評價,。調研過程中發(fā)現,，有幾位老師的課堂教學評價及時，但,，激勵作用不足,。重結果，忽略了過程性,、發(fā)展性評價,。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系,，它的功能是促進和激勵學生的發(fā)展,，提高和改進教師的教學。教師對學生的評價,，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學生,，要在保護學生的自尊心、自信心,，體現尊重與愛護的前提下進行評價,，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程,，這就要求教師多用激勵,、鞭策的語言，少用簡單,、結論性的語言,。對優(yōu)秀的學生，除了激勵之外,，更主要的是幫助他們找出不足之處,，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙,，更上一層樓,。對學習和表現不是很好的學生的評價，應該更加慎重,，教師必須用誠懇,、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因,，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標,。比如：4行7字詩中含有字的個數，一名孩子匯報說：2x4加5x4我得到28個字,。教師評語說：“錯了,，老師的要求是用我們這節(jié)課所學的知識來完成，你沒有按老師要求做?！闭n后與老師的交流改進建議：激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字數是很好的辦法,。之后，再追問孩子：如果用7的口訣,，你怎么做?這樣一來,，即保護了他的自尊心、自信心,，又“拉回”對本課教學目標的關注,。

5、作業(yè),。教師都能及時,、認真批改,。還可有所創(chuàng)新與突破,，教給學生科學的作業(yè)方法;比如：可讓學生準備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來,，把錯誤的地方標注,，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍,，最后分析錯誤的原因,。這樣堅持一段時間后，就會產生很好的效果,，類似的錯誤就不會再發(fā)生,。也可嘗試學生編題，互評,、互批等,。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色,、文化建設等,，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力,。

6,、數學語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解,，語言是數學思維活動體現的重要的一部分,。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關鍵,。

三,、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應該有成長自我的認識,，加強讀書學習,。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可,。當領導的,，做我們教研員的都要給老師們以積極的關注與鼓舞。

2,、用好校本教研這塊的陣地,，加強集體備課。以校為本的教學研究,，是現在,，乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,，關鍵是各校領導要加強認識,，帶領學校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專業(yè)引領，扎扎實實地去研究,。

3,、專題研究，扎實實驗

近十年課改的實驗,，趨于成熟,。課改的基本理念已經深入老師們的心中，進一步把課改的實驗進行優(yōu)化,。比如：統計與概率部分的教學,，空間與圖形部分有效地經歷過程性學習，包括概念性教學的突破,，計算教學有待于進一步探討,，等等，從內容到方法,，從形式到有效性,，從教師到學生，從理念到操作,，我們要上下結合,，齊心共進，扎實實驗,。

4,、加強骨干教師的帶動作用

重視骨干教師的引領作用，讓普通老師快速成長起來,。

5,、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長。