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簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇一

影響中小學(xué)生心理健康的因素很多,，師源性心理障礙的產(chǎn)生是不可忽視的,。因此要積極預(yù)防和消除教學(xué)過程中學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生,。教學(xué)過程主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，課堂內(nèi)的師生關(guān)系,，尤其是教師消極的教學(xué)態(tài)度,，失當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及扭曲的學(xué)生觀,，就成為學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生的直接刺激因素。

一,、扭曲的學(xué)生現(xiàn)―產(chǎn)生心理障礙的基本因素

教師的學(xué)生觀是指教師對學(xué)生的綜合看法,，教師的學(xué)生觀也是師生關(guān)系的集中反映，是在教學(xué)過程中形成的,。學(xué)生的外貌,、氣質(zhì)及性格等都會影響教師學(xué)生觀的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(更直接說是考試分?jǐn)?shù))是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素,，已成為顯要條件。還有一個顯要條件,，即學(xué)生“聽話”,，實際就是一切順從老師。

教師的學(xué)生觀具有一定的穩(wěn)定性,、一旦對學(xué)生的看法形成,，改變也難，教師常以刻板的定型的模式對待學(xué)生,，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生橫,、豎看都是好，甚至明顯的缺點教師也認(rèn)為“學(xué)習(xí)好,，犯錯誤都透著聰明”,，對于不“聽話”的成績差的學(xué)生，即使真心接受教師的批評,，自己努力,，成績提高，教師也認(rèn)為“別?；ㄕ小薄疤枏奈鬟叧鰜怼?、“瞎貓碰上死麻雀”等。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唯恐失去教師寵愛的地位,，心理經(jīng)常防范的是成績千萬別降低,，心里包袱沉重，易于抑郁,，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不“聽話”的學(xué)生,，無論如何都不會引起教師的信任,，易于悲觀，常以“更不好”,、“更不聽話”的方式與教師鬧對立,。

教師的學(xué)生觀具有主導(dǎo)性，在處理師生關(guān)系中，教師的動機(jī),、情感,、認(rèn)識，受到教師學(xué)生觀的支配和控制,。在課堂中,，學(xué)生的活動在教師主導(dǎo)下進(jìn)行，常常影響課堂的是教師的情感和動機(jī),。教師在課堂上對于狀態(tài)不同的學(xué)生傳達(dá)的信息是不同的,，教師對于自己喜歡的學(xué)生，滿腔熱情,，想辦法對其幫助,，對不喜歡的學(xué)生在課堂上一般是不予理睬的。一節(jié)小學(xué)二年級語文課,，有一個女學(xué)生一節(jié)課被教師提問6次,，而且每次學(xué)生回答后老師都有評價(評價都是贊譽之詞)。有一個坐在教室左前方的男生,，頭發(fā)亂蓬蓬的,，教師每次提問他都舉手，但是老師都沒讓他回答,。老師又提問時,，他立起來了，單臂直伸,，老師這次確實看到了,，便走到他跟前，狠呆呆地說:“坐下!”在剩下的時間他再也沒舉手,，一會斜坐著,，一會用筆捅同桌，用筆往手上亂畫,。下課后,，我問他:“老師提的問題你會嗎?’他說:“會點，我立起舉手那回,，我真的全會,，準(zhǔn)能答對?！痹谂c語文老師交談時,，得知這個學(xué)生是課堂上最不守紀(jì)律的學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中,，對于他認(rèn)為不值得造就的學(xué)生常常是一點機(jī)會都不給,，經(jīng)常使他們受到冷落,。教師出于“別給我搗亂”的動機(jī)，千方百計控制課堂,。在一所學(xué)校內(nèi),，教師學(xué)生觀是相互影響的，調(diào)換任課教師時,，新,、舊教師的交接都會把‘“好”、“差”學(xué)生說得一清二楚,，只要標(biāo)鑒貼上就很難易位,。

教師的學(xué)生觀形成不僅有從事教學(xué)專業(yè)的感知，也有自己做學(xué)生的經(jīng)驗,。課堂教學(xué)是教師學(xué)生觀的集中體現(xiàn),，教師正確的，先進(jìn)的,，具有時代風(fēng)范的學(xué)生觀是在課堂上傾注全部的愛,，平等地對待每一個學(xué)生，尤其不讓一個學(xué)生掉隊,。學(xué)生任何一節(jié)課都是生命經(jīng)歷的過程,，他們在課堂上為自己的身心發(fā)展積累能源，他們時時在評議教師,，在監(jiān)督教師,。“教師對我怎樣?對他怎樣”,，教師的一句表揚,，一點支持都可能成為學(xué)生成功的奠基石，正因如此,，教師課堂一言一行,，一瞥一笑都應(yīng)是對學(xué)生的啟發(fā)和教育，學(xué)生心目中的教師永遠(yuǎn)是某教師的整體形象,，“張老師好”,、“李老師不好”。老師好.老師的言行被心悅接納;老師不好,，接納是迫于無奈,。教師的學(xué)生觀應(yīng)是動態(tài)的，只有不斷地提高對學(xué)生的認(rèn)識,，特別是時常獲得學(xué)生的反饋信息,，教師才能樹立科學(xué)的學(xué)生觀，從而使學(xué)生獲得心理健康的營養(yǎng),，預(yù)防心理疾患的發(fā)生,。

二、消極的教學(xué)態(tài)度―產(chǎn)生學(xué)生心理障礙的直接原因

教師的課堂教學(xué)態(tài)度是指教師在課堂中對學(xué)生及對教學(xué)的心理傾向,，包括認(rèn)知因素,、情感因素及行為傾向三種成分。教師課堂教學(xué)的心理傾向具有選擇性,，任何態(tài)度都是在與教材,、學(xué)生及管理要求的作用下不斷感知，填密思維后經(jīng)實踐檢驗,，在一個較長時間內(nèi)形成的,，態(tài)度形成后就比較穩(wěn)定、比較持久,。著名心理學(xué)家王極盛認(rèn)為，情感因素是態(tài)度的核心,，教師的課堂教學(xué)態(tài)度也集中體現(xiàn)教師對學(xué)生的情感注人,，情感形成的基礎(chǔ)是認(rèn)知因素，而情感形成后的表現(xiàn)定是厭惡或喜歡,，支持或反對的行為發(fā)生，基于如此的理性思考,，教師課堂教學(xué)態(tài)度是建立在對學(xué)生的認(rèn)知,、對教材,、對教學(xué)意義理解基礎(chǔ)上的情感表達(dá)和作用干學(xué)生的教學(xué)行為。

教師的教學(xué)態(tài)度形成后在課堂教學(xué)中左右著與學(xué)生交往的心理傾向,，決定對學(xué)生認(rèn)識,、情感和行為方式。教師的課堂教學(xué)態(tài)度,，可分為兩種，即積極的和消極的教學(xué)態(tài)度,。消極的教學(xué)態(tài)度往往是制造學(xué)生心理障礙的重要原因,，抱消極的教學(xué)態(tài)度的責(zé)任不全在老師,，我們也不在此討論,，旨在闡述其在課堂教學(xué)中對學(xué)生的不良心理響,。消極的課堂教學(xué)態(tài)度最明顯的是對學(xué)生的厭惡排斥以及伴隨而生的對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任的行為。一位初中二年級的數(shù)學(xué)教師,，上課進(jìn)人教室后，見黑板未擦,，就將書本摔在講桌上,，兩眼瞪著全班學(xué)生有兩分種之久，甩出兩句:‘.驢都知道該干啥干啥,，黑板不擦我怎么講課”,，這時班長上來擦黑板,，擦凈后,，數(shù)學(xué)老師卻說“你不是今天的值日生，讓值日生來擦”,。上來一位當(dāng)日值日生又察一遍，老師又問:“今天值日生就你自己呀?”,，直到四位值日生每人擦了一遍，這節(jié)課已經(jīng)過去了巧分種,。老師開始檢查家庭作業(yè)，當(dāng)查到第二位同學(xué)時,，發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒做完，已做的,，錯了兩道題，這可惹惱了老師,，接下來就是面對全班同學(xué)劈頭蓋臉地指責(zé),、羞辱,，直到下課。在此我們暫不討論這位老師在處理值日生不擦黑板的方法妥否,，值得深思的是這位老師的教學(xué)態(tài)度,，這位數(shù)學(xué)老師是借擦黑板這件事為導(dǎo)火索，檢查學(xué)生家庭作業(yè)而又以學(xué)生未完成和出現(xiàn)錯誤為理由,，對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)(當(dāng)然指責(zé)時也有污辱和謾罵的語言),，況且是整整一節(jié)數(shù)學(xué)課，這一節(jié)課的四名值日生,、一位班長和一名家庭作業(yè)有問題的學(xué)生成為老師指責(zé)的靶子,。學(xué)生們怎么想呢?班長在其一篇作文中有這樣的論述。當(dāng)我擦凈黑板后,，滿以為老師該講數(shù)學(xué)了,，類似這樣的數(shù)學(xué)課雖不是第一次，但我覺得老師越來越不把我們作為學(xué)生看待,，他浪費全班51人一節(jié)課的時間,，造成了全班學(xué)生的不快，有幾個學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就膽顫心驚……”,。這就不同程度地給學(xué)生造成了心理障礙,。 教師造成學(xué)生心理障礙的消極的教學(xué)態(tài)度有各式各樣的表現(xiàn):第一,，誤認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹,，學(xué)生是橡皮泥,，教師可任意拿捏。這是一種腐朽的教育思想,，教師把學(xué)生視做課堂教學(xué)的附屬品,，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感,、恐怖感,。第二，“嚴(yán)師出高徒”,、“生之惰,，師之過”，學(xué)生在課堂上不能有半點違背教師的意愿的表現(xiàn),，否則,，懲罰成為家常便飯，似乎是方法問題,，實質(zhì)是教師的教學(xué)態(tài)度問題,。學(xué)生每時每刻如履薄冰，如臨大敵,，使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞,。第三，發(fā)脾氣,、體罰或變相體罰學(xué)生,，對學(xué)生進(jìn)行心理攻擊。這些都是對學(xué)生的心身摧殘,。有些教師拿學(xué)習(xí)差的學(xué)生的生理缺陷開玩笑,，隨意給學(xué)生起綽號，揭學(xué)生短等,。這些行為使學(xué)生平添煩惱,，以致于與教師直接沖突，攪亂課堂,。教師的這種態(tài)度使學(xué)生心理產(chǎn)生怨恨,，或不顧一切，或忍辱,，歇斯底里或?qū)е乱钟?。第四，隨意浪費學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，顯示教師控制課堂的絕對權(quán)威,，因而使學(xué)生焦慮不安,，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。第五,，對學(xué)生產(chǎn)生零期望,，即認(rèn)為一班的學(xué)生或多數(shù)學(xué)生不可造就，造成學(xué)生的無自信和喪失進(jìn)取心,。第六,，教師對自我效能感認(rèn)識錯誤，自我效能感低的教師以為沒有哪個教師會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響,。課堂內(nèi)降低對自己的要求,，對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成不良習(xí)慣。

課堂內(nèi)教師對學(xué)生的欣賞和對學(xué)生的關(guān)心貫穿在說話的口氣,、面部表情及課堂教學(xué)行為中,，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自己在學(xué)生中的可信度;提高自我效能感;使學(xué)生堅信教師的言行是一致的.,。教師要在課堂上取得學(xué)生的信任,。學(xué)生對教師的信任是對其積極教學(xué)態(tài)度的最高獎賞，教師要在課堂上以滿控的熱情,，高超的教學(xué)藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。講究提供外在動機(jī)的策略,，時刻提防教師的消極態(tài)度都可能使一個,、幾個或更多的學(xué)生傷心，學(xué)生任何一次傷心都有可能釀成難以消除的心理障礙,，尤其是課堂內(nèi)的批評及貶損性的評價一定慎重,。因為學(xué)生既把教師的批評看作是對自己的評價，又看作是教師對自己的態(tài)度,。

三,、失當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法―產(chǎn)生學(xué)生心理障礙的間接因素

教師在課堂所用的教學(xué)方法適當(dāng)與否，會間接影響學(xué)生的心理健康,。然而有的教師卻認(rèn)為方法問題不會影響學(xué)生的心理健康,，只對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。這是錯誤的認(rèn)識,，教學(xué)方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及接受知識過程的重要組成部分,。課堂教學(xué)活動中教師與學(xué)生的雙邊活動是教法與學(xué)法的統(tǒng)一，在很大程度上，學(xué)生的學(xué)法受制于教師的教法,，特別是在小學(xué),，學(xué)生的學(xué)法被看作是教法的轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)法多體現(xiàn)教師的意志,。優(yōu)秀的,，科學(xué)的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的基本保證，更有利于增進(jìn)學(xué)生的心理健康,。

目前課堂教學(xué)使用的主要方法仍是以教師為主的講授法,，這種方法以信息的單向交流為特點，在運用過程中,，很容易變成滿堂灌,，填鴨式的知識傳授，學(xué)生的思維,、記憶方法有別,，他們的預(yù)備知識不同，理解和接受信息能力各異,，必然導(dǎo)致落后生的出現(xiàn),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在課上一般是由聽不懂、不想聽,、厭惡課堂,，發(fā)展為課堂恐俱，最后厭學(xué),。課堂恐懼是一種嚴(yán)重的心理障礙,，可以引起其它心理障礙的并發(fā)癥，劉維良在《中小學(xué)心理健康教育》一書中指出:學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的焦慮水平高于非障礙的學(xué)生,，他們的抑郁情緒發(fā)生率比一般學(xué)生高”,。

教師教學(xué)方法的失當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，甚至喪失,，這是顯見的,。課堂恐懼則是因教法失當(dāng)導(dǎo)致注意力渙散，學(xué)習(xí)興趣淡薄,，成績落后的間接結(jié)果,。教學(xué)方法失當(dāng)原因很多，但是任何一種失當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法都會造成不同數(shù)量的學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)障礙,，學(xué)習(xí)障礙不能及時消除,，即產(chǎn)生心理障礙。教師課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,，認(rèn)真地研究改革教學(xué)方法是預(yù)防和消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑,。古德和羅布菲在《透視課堂》這本書中指出:這些教師雖然極為強調(diào)學(xué)術(shù),，但他們保持課堂氣氛愉快、友好被看作熱情的,，具有支持力的教學(xué)者”,，還指出:“某種教學(xué)方法是否有效不僅取決于它的形式，而且也取決于使用它的技能”,。教師必須明確,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境離不開教學(xué)方法，教師不但要經(jīng)常地有的放矢地研究有效教學(xué)方法,，更要提高使用有效教學(xué)方法的技能,，避免因教學(xué)方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇二

試析教育懲罰與學(xué)生心理障礙論文

論文關(guān)鍵詞:教育懲罰 心理障礙 賞識 消除不良教育懲罰

論文摘要:在我國的教育史中教育懲罰曾被廣泛使用,，正當(dāng)?shù)慕逃龖土P可以激勵學(xué)生,，使其不斷發(fā)展。但不良的教育懲罰會挫傷學(xué)生的自尊,，打擊其學(xué)習(xí)積極性,，導(dǎo)致產(chǎn)生各種不良的心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,。所以,，我們應(yīng)該消除不良懲罰，多采用賞識教育,，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

我女兒讀幼兒園時,，因不吃菜里的蔥和姜,，被一沈某老師扭其腮部，以至一星期后腮部仍疼痛摸不得,。一日,，我問女兒長大后想干啥，她回答說“當(dāng)老師”,。我奇怪地問:“為什么?”答:“我長大后要當(dāng)沈老師女兒的老師,，我也要收拾收拾她!”就因為沈老師的懲罰，我女兒就想著報復(fù)?女兒的回答令我吃驚,，吃驚之余更多的是對當(dāng)教育懲罰的思考,。

在當(dāng)今中小學(xué)教育中，“賞識”教育已被廣泛使用,?！百p識教育”就是用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點予以鼓勵，使孩子充滿自信,，不斷發(fā)展,。但在教師隊伍中仍有少部分教師經(jīng)常給學(xué)生以教育懲罰,。當(dāng)然，我們不該忽視“懲罰”在教育中的積極作用,。當(dāng)一個學(xué)生犯錯誤后,，教育者應(yīng)該給他適當(dāng)?shù)膽土P使之改正錯誤。沒有懲罰的教育是不健全的教育,，但懲罰應(yīng)建立在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行,，否則將對學(xué)生的身心造成傷害，甚至使學(xué)生走上犯罪道路,，這樣的.教育懲罰結(jié)果與我們的教育目的是背道而馳的,，也是任何一個教育者不愿看到的。

縱觀我國的教育,，不良的教育懲罰可歸納為體罰與心理懲罰兩類,，無論兩類懲罰中的哪一類，都會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響,，造成學(xué)生心理障礙,。

一、體罰及造成的心理障礙

體罰是指教育者在教育過程中用罰站,、罰跪,、打手心或打耳光等方式來處罰學(xué)生的錯誤教育方法。如果學(xué)生經(jīng)常受到體罰,，就會喪失自尊心,、自信心，形成不良的心理障礙:

1,、自卑心理

自卑就是低估自己,，輕視自己，對自己缺乏自信,。如果學(xué)生經(jīng)常受到打罵,，就會表現(xiàn)為提心吊膽，膽小怕事,。在同學(xué)的恥笑中自暴自棄,，意志消沉、性格內(nèi)向,、不愿與人交往,，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)，甚至在以后的人生道路上缺乏勇氣和膽識,，不敢面對挫折和困難,。

2、消極心理

這類學(xué)生受體罰后對學(xué)校各項活動不感興趣,，心理封閉,，沉默寡言,，孤獨怪僻、不合群體,，嚴(yán)重影響學(xué)生個性的健康發(fā)展,。長此發(fā)展下去，就會產(chǎn)生覺得生活無意義,，學(xué)習(xí)無意義等消極心理,。

3、報復(fù)心理

常受體罰的學(xué)生,，自尊心和自信心受到傷害,，往往采取不合作的對抗態(tài)度，產(chǎn)生冷漠孤僻,、敵視報復(fù)等畸變心理,，更有甚者是對老師頂撞、大動干戈等,。如:我原來所在的鄉(xiāng)下中學(xué)里,，初89班楊某學(xué)生，性格孤僻,、極不合群,，對老師的教導(dǎo)采取不合作態(tài)度，曾被班主任郭某打過兩次耳光,。楊某一直懷恨在心,，并用逃課、睡覺等方式回報郭某的課,。楊某畢業(yè)后,，于的一天，帶領(lǐng)社會上的兩三個人至學(xué)校對原來班主任郭某實施報復(fù),，將郭某的右臂砍傷,，門牙打掉一顆,。這完全是由于教師的不良教育懲罰惹的禍,。所以，教師在實施教育懲罰時,，如果不尊重學(xué)生人格,，勢必會導(dǎo)致剛才所說的一幕。

二,、心理懲罰及造成的心理障礙

心理懲罰簡稱心罰,，又叫語言暴力。它是指教師在教育教學(xué)中直接或間接地對學(xué)生使用漫罵,、蔑視,、嘲笑等侮辱歧視性的語言,，致使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個人名譽和心理健康遭到侵犯和損害,，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的教育教學(xué)活動,。心罰往往比體罰更具有隱蔽性和傷害性，因為它對學(xué)生的傷害主要是心理傷害,，容易被人們忽視,，但它的潛伏期很長，它將烙印于學(xué)生的心靈深處,，乃至對一生的心理健康產(chǎn)生不可磨滅的影響,。長期受到心罰的學(xué)生，會長期處于應(yīng)激狀態(tài),，造成心理負(fù)擔(dān)過重,，心理緊張，產(chǎn)生不良的心理障礙,，具體表現(xiàn)為以下幾種:

1,、抑郁心理

這類學(xué)生長期處于被諷刺、嘲笑和不公平待遇中,，在人際交往中常受到挫折,，從而產(chǎn)生對集體不關(guān)心，對同學(xué)疏遠(yuǎn),，心中有事也不愿與人交談,，進(jìn)而發(fā)展到心理封閉、沉默寡言,，郁郁寡歡,，看人看事都抱有消極態(tài)度。

2,、厭世心理

這類學(xué)生常受到教師的諷刺,、打擊、挖苦,，長期受到人格上的侮辱,，覺得在同學(xué)面前抬不起頭，前途無望,，進(jìn)而產(chǎn)生厭世,、輕生的念頭。:203月23日,，某中學(xué)初二(6)班主任王老師在上歷史課時,，見小艷在打噸，就用教鞭敲了下小艷的頭,，沒過一會,，見小艷又睡著了,。王老師十分氣憤，就把小艷拉到講臺上站著,，并指著小艷對全班同學(xué)說:“你看你已經(jīng)胖得象孕婦了,，還在睡，再睡下去就怕比豬還肥了,?！毙∑G無地自容，淚流滿面,。此話經(jīng)好事的男生一傳變成了“小艷懷孕了”,。一星期后，小艷因受不了流言蜚語,，服毒自殺了,。由此可見，由于教師錯誤的教育方式,，對學(xué)生人格上的,，嚴(yán)重傷害了小艷的自尊心，最終將小艷“教育”到另一個世界去了,，真正成了“我雖不殺伯仁,，伯仁卻因我而死”的事實，這樣的教育結(jié)果值得我們引起反思,。

以上所列舉的種種心理障礙,，都是由于教師不良的教育懲罰所導(dǎo)致的。這些結(jié)果走向了教育者主觀愿望的反面,，這種教育沒有使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展,，恰恰成為學(xué)生發(fā)展的障礙。所以,，我們廣大的教育者在實施教育過程中,，應(yīng)該注重自身修養(yǎng)，尊重學(xué)生個體,，多用正當(dāng)懲罰,，消除不良懲罰，客觀公正地處理問題,，以達(dá)教育學(xué)生的目的,。

首先,，教師應(yīng)該加強師德修養(yǎng),，提高教育藝術(shù):一方面，教師應(yīng)學(xué)好教育法規(guī)和學(xué)校制度,，切實加強師德修養(yǎng),，深刻認(rèn)識教育懲罰的性質(zhì),，多分析典型案例以提高自己的法律意識，避免不良教育懲罰的出現(xiàn),。另一方面,，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)各種知識，用淵博的知識,、精辟的語言和獨特的教育藝術(shù)和批評藝術(shù)去教育學(xué)生,，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生少犯錯誤,，最終實現(xiàn)他律到自律,。

其次，教師要多鼓勵少批評,，多談心少懲罰或不懲罰,。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該改掉那些錯誤的教育方式，以寬容和關(guān)愛之心對待每一個學(xué)生,。對有心理障礙的學(xué)生不能放任不管,，而應(yīng)該采取多談心、多鼓勵少批評的方法,，幫助學(xué)生克服心理障礙,，矯正不良行為，使他們自卑或頹廢的心理逐漸康復(fù)并完善,，從而培養(yǎng)一個健全的人格,。

總之，不良的教育懲罰迫切需要引起高度重視,，因為它不僅關(guān)系到學(xué)生的健康,、幸福和未來，而且關(guān)系到我國明天的發(fā)展,。所以,，一旦學(xué)生出現(xiàn)不良行為，教師必須冷靜處理,，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生一定的時間改正,，引導(dǎo)他們沿著積極向上,、健康發(fā)展的軌道成長。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇三

關(guān)于建構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)境,，優(yōu)化課堂教學(xué)的教育理論論文

【摘要】良好的課堂教學(xué)環(huán)境,，是提高思想品德學(xué)習(xí)效果的必要前提。為此教師要尊重學(xué)生、善待學(xué)生,，,，幫助他們建立自尊、樹立自信,；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,；

給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺,，尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性,；要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源,，通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識,，激發(fā)課堂活力,，提高課堂效率，落實課堂效果,，實現(xiàn)學(xué)生,、教師的個體發(fā)展，使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新,。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)課堂環(huán)境有效教學(xué)

思想品德課堂教學(xué)的情感環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中,，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體,、富有感情色彩的具體場景或氛圍,，以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,，促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學(xué)效率,。隨著新課程改革的不斷深入,，課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注,。

一,、尊重學(xué)生，樹立自信

伽利略曾說過：“人不可只被教,，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己,。”而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng),，教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗,，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點,，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,，尊重學(xué)生的個體差異,，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式,，尊重學(xué)生獨有的文化,，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體,。課堂是一個傳播知識的地方,，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛,，和在學(xué)習(xí)中給予的點滴關(guān)懷與支持,。對學(xué)生要有愛心，要愛護(hù)每一個學(xué)生,。因為只有愛,，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理,，才能使師生之間沒有隔閡,，情感更為融洽；因為只有愛,，才能消除學(xué)生壓抑的心理,，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為教師,，應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個性,，包括所有的缺點，以我們的熱情,，寬容,，理解，去愛他們,，要多用鼓勵與贊揚,，讓學(xué)生感到成功并不遙遠(yuǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點滴進(jìn)步,，要毫不吝嗇地通過言語,、神態(tài)、動作給他們以贊賞，當(dāng)著同學(xué)的面表揚他們,，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛,。教師必須注意語言和態(tài)度，不應(yīng)使用太尖銳的話語批評學(xué)生,，更不能挖苦諷刺,，避免給學(xué)生造成傷害,，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對立。給學(xué)生以心理的安全感,，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息,，做到善待學(xué)生的錯誤,，善待學(xué)生,。尊重他們，關(guān)心他們,，讓他們能感受到老師的愛,，用他們情感上的鶴愀校燃起對課堂活動的積極性。

教師對學(xué)生要有積極的期望,，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能,，如果相信學(xué)生的潛能能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮，那么教師自然就會對學(xué)生有信心,、對教學(xué)有熱情,，教學(xué)時就會有激情。著名教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒,，怎么能激勵人,，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神,，怎么能鼓舞人,？”課堂中教師的麻木冷淡，會造成氣氛的死氣沉沉,；課堂中教師的枯燥講解,，會造成學(xué)生的昏昏欲睡；課堂中教師的心灰意冷,，會造成學(xué)生的信心散失,，因此教師的教學(xué)應(yīng)該充滿激情，通過充滿激情的教學(xué)以影響和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，從而讓學(xué)生在情感,、態(tài)度,、認(rèn)知、行為上產(chǎn)生積極的反應(yīng),，進(jìn)而讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)、主動學(xué),。

二,、激發(fā)興趣，感受成功

夸美繆斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”,。針對思想品德課的教學(xué)特點,，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教,，借助于多媒體,、投影、錄音等教學(xué)輔助用具,，設(shè)置巧妙的懸念,、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動,，創(chuàng)設(shè)情境,，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),，達(dá)到快樂學(xué)的境界。,。對學(xué)生的錯誤理解回答,，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,，要循循善誘,，本著“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”,。教師要通過教學(xué)的吸引力,，激發(fā)學(xué)生動機(jī)來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間,。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們用自己的方法去探索知識,，使學(xué)生學(xué)得生動活潑,。減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實的生活走進(jìn)課堂,，給學(xué)生以真切,、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要,，能學(xué)以致用,，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實現(xiàn),、獲取承認(rèn),、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒,。所以在思想品德教學(xué)中,，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,，教師對傳遞知識的準(zhǔn)備,，對傳遞途徑方法的處理，應(yīng)成為課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié),。教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)外,，還要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功,，使他們獲得心理上的滿足,，從而增強學(xué)習(xí)的信心。傳授的內(nèi)容和提出的要求要難易適度,，即應(yīng)有一定的難度,，但這個難度又不是不可逾越的，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力克服困難,，取得了勝利時,，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗到一種經(jīng)過刻苦努力而獲得成功的幸福和喜悅,。教師在組織教學(xué)測驗,、考試或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計,，不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無味,，覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試,、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識,，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒,，誘發(fā)出對學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力,。

三,、自主學(xué)習(xí)，張揚個性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中,，自主是合作,、探究的`基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨特地位和作用,。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響,，它還受制于自身――一種隨機(jī)的自我的成長和發(fā)展因素的影響,。因此，我們的課堂教學(xué),，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性,，張揚人的個性,，努力促進(jìn)學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識,，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能,。要建構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)境,，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性,。在課堂上,，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺,，讓他們把自己獨特的看法,、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn),，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑,。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體,，他們的發(fā)展是有差異的,，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點,，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生,。要讓學(xué)生揚其所長,，補其所短，看書也會“標(biāo)新立異”,，促使他們在課堂中自我要求,、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點,，給予贊揚,，這樣合理的評價就不斷使學(xué)生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚學(xué)生的個性,，促進(jìn)樂觀向上的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境氛圍的營造,。

新課程強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作,，依靠學(xué)生自主動手活動,、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù),；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策,。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課,，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容,，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法,。這其中教師只充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色,。這個過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài),，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平,，使教師組織課堂教學(xué)時，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案,，以便對癥下藥,，有的放矢，真正做到了師生間的信息傳遞和情感的溝通,。比如,，在講到資源這個主題時，讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料,，在教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查準(zhǔn)備的短片,、漫畫、手抄報等,，讓學(xué)生通過互動實踐,、資源共享,，展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴,。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)了教學(xué)的內(nèi)容,，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我,，給心靈以觸動,，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際,，學(xué)以致用,，更堅定了他們的心理價值取向。

四,、合作探究,，營造和諧

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈?！焙献鲗W(xué)習(xí)的課堂,，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露,，是教師,、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合,，是生命與生命的對話,，是情感與情感的交流，是思想品德學(xué)習(xí)生長與發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化,。在課堂教學(xué)中,，教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源,，盡可能通過學(xué)生自身的合作,、探究等獲取知識。學(xué)生有差異,，那么教師在對待不同層次的學(xué)生時就應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學(xué)生以參與的機(jī)會,，多點探究空間,，多點實現(xiàn)自我的滿足,。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動,，眾多的信息供每一個學(xué)習(xí)個體參考,、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,，學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解,，建構(gòu)起新的知識,，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問,。這時,，教師應(yīng)適時介入，或以平等的態(tài)度陳述看法,，或以簡潔的提問因勢利導(dǎo),，以自己對文本的感受和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在個體多元解讀的基礎(chǔ)上,，正確理解文本,，正確把握文本的價值取向。這樣,，師生之間,、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流,、師生互助,、師生與文本互動的格局，新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快,、輕松,、民主、自由的情感,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是個性化的，每個學(xué)習(xí)者都有自己的個性感受與體驗,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，各人的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀等方面的不同,，對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，就會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的反應(yīng)。這些反應(yīng)課前無法預(yù)設(shè),，卻是在課堂教學(xué)活動中必然要出現(xiàn)的,。教師要及時捕捉有價值的生成性話題，組織學(xué)生展開思想的碰撞,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考,，提高對話的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)合作學(xué)習(xí),。通過合作解決問題,、小組討論、意見交流,、游戲,、辯論等形式，大家明晰地陳述自己的觀點和相互質(zhì)疑,，觀點對立或不相一致的認(rèn)知沖突就會激發(fā)出新思想,、新思維，促使師生進(jìn)行自我反思,，深化各自的認(rèn)識,，興致勃勃地主動探究下去，從而實現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移和整合,。不管成功與否,，他們都能有所收獲，自然就能體驗到收獲的喜悅和興奮,。而對于那些認(rèn)知水平不足的“學(xué)困生”來說,，他們也能在合作討論、交流信息的過程中得到別人的尊重和幫助,，也能有所收獲,。如現(xiàn)在初中的思想品德課有許多單元主題都是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，其實“探究性學(xué)習(xí)”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法,，它強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價值觀”為切入點,，注重學(xué)生情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思維的形成,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上,，又起到了幫助學(xué)生形成獨立人格的重要作用,。所以在探究學(xué)習(xí)中，我們都盡量讓學(xué)生既能獲取知識和技能,，又能錘煉思維,，同時張揚個性，感受成功，在學(xué)生健康人格的形成過程中,，珍惜學(xué)生所取得的一點一滴進(jìn)步,，

總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境,，開創(chuàng)課堂的生命長廊,，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用,，更需要教師的悟性,、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生在輕松愉快,、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識,、接受教育,，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂,，成為一種享受,，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力,，提高課堂效率,，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生,、教師的個體發(fā)展,，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇四

課堂教學(xué)效果與教師的素養(yǎng)的教育理論論文

【論文關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)教師素養(yǎng)使命感責(zé)任感教學(xué)效果

【論文摘要】一堂課要收到好的效果,，需要教師具有高漲的教育熱情,、強烈的使命感和責(zé)任感；需要教師具有扎實的功底,，其有不斷學(xué)習(xí),、不斷提高的習(xí)慣；需要教師具有教學(xué)智慧,，具有獨特的教學(xué)設(shè)計能力,；需要教師具有合作的品質(zhì)，善于溝通,，樂于包容,，并能接受不同的意見；需要教師具有研究,、反思的自覺和能力,，努力使自己的勞動收到最優(yōu)化的效果。

一個教師怎樣才能適應(yīng)有效教學(xué)的要求，做一個優(yōu)熬的教師呢,？筆者認(rèn)為,，作為一名教師、要實現(xiàn)教師師德高尚,、教藝精湛,、樂思善研、業(yè)績顯著的遠(yuǎn)大目標(biāo),，就應(yīng)具備以下幾方面的素養(yǎng),。

一、具有高昂的教育熱情

沒有一項工作是不需要充滿熱情的,，教育工作尤其如此,。教育熱情可以點燃教師人生。全國著名特級教師竇桂梅正是懷著對教育的一腔熱情,，全身心地投人教育事業(yè),，點亮了她的教育人生。她執(zhí)教葉紹翁的《游園不值》,，完全沉浸在詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍中,，也把學(xué)生完全帶進(jìn)了詩歌的意境，聽了她的課,，人們驚嘆她的教藝,，更嘆服由這種教藝所折射出的教育熱情。

二,、具有高超的教學(xué)技能

技高一籌方能出奇制勝,，優(yōu)秀的教師之所以能上出高效益的課，一個重要的原因是其教學(xué)技能比較突出,。所以,，我們必須十分重視教學(xué)技能的訓(xùn)練。首先是本學(xué)科的教學(xué)技能,。如理解和處理教材的能力,、運用教具的能力、演示試驗的能力等,。特別是開發(fā)教育資源,、拓寬教育內(nèi)涵的能力。教師是重要的課程資源,，地域文化是重要的課程資源,，身邊一切都是課程資源。二是綜合教學(xué)能力,。做教師的必須有一個最基本的技能，那就是“三字一話”，尤其是青年教師,，必須進(jìn)行專題的訓(xùn)練,，要確保人人過關(guān)。

三,、認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課

我們可以這樣去想,，如果每個人每天都有半個創(chuàng)意，那我們該有多少創(chuàng)造發(fā)明呀,，教學(xué)水平的高低一般反映教學(xué)者設(shè)計水平的高低,。好老師善于設(shè)計，而一般的老師則懶得動腦筋,，結(jié)果就出現(xiàn)了差距,。因此，老師首先必須強化設(shè)計意思,，備課時要思考以什么樣的教學(xué)流程來取得最佳的教學(xué)效果,。

每如果一節(jié)課都以“最佳”的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計，就容易產(chǎn)生好的效果,。要優(yōu)化流程設(shè)計,。課堂教學(xué)流程肯定有優(yōu)劣之分，好的流程學(xué)生容易投人,，師生融洽度高,，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生的智能水平會悄然提高。正因此,，我們一定要精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的流程,，并不斷完善設(shè)計，以期取得最佳效果,。沒有最好,，只有更好，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際,，因情因境,，不斷地調(diào)整和修改設(shè)計。同時,，要不斷吸收別人的設(shè)計,，來補充和完善自己的設(shè)計，這樣才能確保以最優(yōu)的設(shè)計實施教學(xué),，才能確保教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

四、多在“磨”字上下功夫

精彩的課總是經(jīng)過不斷的打磨,，鍛造出來的,?！皩殑︿h從磨礪出”，作為教師,，必須練就磨課的功夫,。

這里，首先要養(yǎng)成磨練的習(xí)慣,。無論上課還是安排作業(yè),、考試考查，凡是指向?qū)W生的活動,，我們都要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，“磨”字當(dāng)頭,，不經(jīng)磨礪的東西,，決不輕易面向?qū)W生。

要努力達(dá)到這樣的境界：一要做到課堂每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是最優(yōu)化的,，課堂每一個提問都是很精致的,，給學(xué)生做的每一道題都是精心挑選的，評講時的每一點解說都是很精當(dāng)?shù)?；二要暢通磨練通道,。磨課、磨題主要有兩個通道,，一是自己反復(fù)磨練,，二是參加研究活動。自己磨練要求教師每一堂課,、每一道題都要反復(fù)推敲,，幾經(jīng)取舍，力求精致完美,。參加研究活動則要求學(xué)校要精心設(shè)計,，積極開展優(yōu)化課堂教學(xué)，虛心向他人請教,，請他人參與打磨伙參與他人課堂設(shè)計的打磨,。三要注重成果積累推廣。磨出的好課,、好題要善于積累,，要建設(shè)課庫、題庫,，以此為基礎(chǔ),，可以形成一些好課、好題的范式,，使優(yōu)秀的成果能夠推廣,，能夠為大家所分享,。

五、切實做好“三清”工作

三清,，即堂堂清,，日日清,，周周清,，這是洋思初中的成功經(jīng)驗。我們上的每堂課的教學(xué)目標(biāo),、每天的教學(xué)任務(wù),、每周的教學(xué)內(nèi)容都必須扎扎實實地完成，不能打折扣,。缺陷一點一點的積累起來,，就會變成大的漏洞。要做好“三清”,，首先要確定“三清”標(biāo)準(zhǔn),。三清要求有些是顯性的，當(dāng)堂可以見效,，有些是隱性的,，有一個積累的過程，所有這些,，必須十分明確,，易于操作。其次要加強“三清”管理,。學(xué)校有關(guān)部門,，如教導(dǎo)處、年級組,、教研組等要進(jìn)行管理,，要探討如何使“三清”要求落到實處。第三要搞好“三清”檢查,?！叭濉币笥袥]有到位，必須通過檢查來督促,。檢查的形式是多種多樣的,，可以是考試考查，可以是問卷調(diào)查,，可以是聽課評課,，也可以是專題檢查。只有這樣才能真正做好“三清”工作,。

六,、善于診斷反思

“課堂診斷”是指通過對課堂教學(xué)全過程的看,、聽、問等手段,，在理性思考的基礎(chǔ)上,，探究與發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗與特色，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,，及時提出改進(jìn)意見的一種方法,。“教學(xué)反思”是課堂診斷的一種特殊形式,，它是教師站在診斷者的角度,，對自己的課堂教學(xué)所進(jìn)行的自我反省或診斷。教師通過診斷反思,，可以發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的不足和問題,，加以改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果,。因此,，這是一項非常有益的工作。

要想切實提高課堂教學(xué)效益,，教師首先必須養(yǎng)成診斷反思的習(xí)慣,，聽好課后用心診斷，上好課后及時反思,，在此基礎(chǔ)上及時改進(jìn),，不斷優(yōu)化；其次要提供反思診斷的載體,，積極創(chuàng)造機(jī)會,，比如提供研究課來一起診斷，搞教學(xué)反思評比等,；三是要轉(zhuǎn)化診斷反思成果,，不僅是教師個體要在診斷反思中提高，更要注意群體的優(yōu)化,。

另外,，較高的課堂教學(xué)效益，還要求教師具有了解甚至熟悉其它學(xué)科的素養(yǎng),，例如對現(xiàn)代科技,、現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)有所知曉；能掌握現(xiàn)代教育技能―能熟練運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，會用多媒體教學(xué),，會制作課件等等，這些素養(yǎng)都需要教師刻苦鉆研才能具備,。

總之,，實施有效教學(xué),，提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵是要提高教師的素養(yǎng),，因為任何好的教學(xué)思想,、好的教學(xué)設(shè)計，都要老師去實施,。教師只有不斷去努力,，才能使課堂教學(xué)真正有效、優(yōu)效,、高效,。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇五

促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育理論論文

當(dāng)今是高科技迅速發(fā)展的信息時代，是對人才素質(zhì)要求更高的文明時代,。中華民族是一個極善于學(xué)習(xí)的民族，我國古代,、近代,、現(xiàn)代出現(xiàn)了許多卓越的思想家、政治家,、文學(xué)家和科學(xué)家,，他們之所以成為杰出的人，根本原因就在于他們勤于學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí),，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么,，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力,，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一,、做好課前預(yù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1、針對教學(xué)內(nèi)容布置一定數(shù)量的練習(xí)題,。如概念的填空,、選擇，容易混淆問題的判斷等等,。讓學(xué)生自己動手解決,，解決不了的，帶到課堂上,，這種有針對的聽課,，比漫無目的地聽效果好得多。這就使每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,，并收到了實效,。

經(jīng)過一段實驗后調(diào)查,，大部分同學(xué)喜歡這樣做。對于一部分比較特殊的學(xué)生又采取以下方法,。

2,、給這些學(xué)生一定的壓力，每次檢查預(yù)習(xí)練習(xí),，首先檢查他們的,，做得好的給予表揚、獎勵,。這樣做的結(jié)果是懶的同學(xué)不敢再懶,，積極性也相對提高了。

3,、給學(xué)困生布置一些簡單淺顯的問題,，對他們多加鼓勵，先讓他們把簡單的.,、基礎(chǔ)性的知識掌握好,，不提過高要求。這樣,，他們的學(xué)習(xí)主動性也就調(diào)動起來了,。

4、講些趣味性或現(xiàn)實性較強的案例,、故事，然后讓學(xué)生用書本中的知識來回答問題,。這樣做比較直觀、生動,，容易調(diào)動學(xué)生興趣。

5,、對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行由淺入深的精心指導(dǎo),。在學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣和積極性，有意識地逐步提高要求,，并寫出預(yù)習(xí)筆記，這樣,，由易到難，雖難第二步的要求有了一定的難度,。但因有前段預(yù)習(xí)的經(jīng)驗,，學(xué)生們?nèi)阅芸焖儆行У赝瓿扇蝿?wù)，從而達(dá)到預(yù)習(xí)目的,。

我采用了這五種方法指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，學(xué)生的自學(xué)能力都有一定的提高，學(xué)習(xí)有一定的進(jìn)步,。

二、把自學(xué)引進(jìn)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對于小學(xué)生而言，缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力,，因此把自學(xué)引進(jìn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力行之有效的方法。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,，注重以教師為主,，學(xué)生為主體的原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師千方百計地改進(jìn)教法,，正確處理教師、教材,、學(xué)生三者間的關(guān)系,，把教落實到學(xué)生的學(xué)上,，落實到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生的自學(xué)如“畫龍”,，教師的指導(dǎo)如“點睛”,。兩者結(jié)合，效果才好,。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些問題情境,；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；啟發(fā)學(xué)生思維,，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)所要做的前提。在課堂教學(xué)過程中,，凡是學(xué)生自己能看懂的,、能發(fā)現(xiàn)的問題,、規(guī)律以及能說明的道理，都盡可能讓學(xué)生自己先找,、先說,。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，才抓住知識的深化點,、疑難點，進(jìn)行引導(dǎo),、剖析。這樣有目的,、有計劃地引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性,，久而久之，自學(xué)能力一旦形成,，相應(yīng)的其它各方面的能力都會有所提高。

三,、指導(dǎo)學(xué)生整理知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的認(rèn)識遵循遺忘曲線規(guī)律,，為及時使學(xué)生減少遺忘，要對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納,，復(fù)習(xí)鞏固?？偨Y(jié)歸納知識，不僅包括每節(jié)課的知識點還包括每個單元的整理復(fù)習(xí),，以及整冊的總復(fù)習(xí),。不管哪一層次的總結(jié)歸納,，都是對知識深化,、精煉和概括的過程,。而把知識系統(tǒng)化是保持記憶的主要手段,，學(xué)生只有不斷將新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,，將其系統(tǒng)化,、條理化才能促進(jìn)知識的鞏固,、儲存和應(yīng)用,。因此系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識,，是一種十分重要的自學(xué)方式,，如何指導(dǎo)學(xué)生整理知識?？梢詮囊韵聝煞矫孢M(jìn)行。

1,、掌握知識的來龍去脈，加深對新知識的理解,。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材，反復(fù)思考領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,，理清教材中新知識展開的順序,，并根據(jù)這一順序畫出表示知識展開順序圖，例如六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊“平面圖形的周長和面積”：

展開順序后,，引導(dǎo)學(xué)生對每一概念定義、公式深入研究,，弄清它的來龍去脈,，在整體結(jié)構(gòu)中所處的位置,，相互因果關(guān)系,，從屬關(guān)系,，整理本章節(jié)教材的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

2,、掌握知識的縱橫關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是有邏輯上的嚴(yán)密性,、系統(tǒng)上的完整性,、正確思維的規(guī)律性等特點，而且各部分內(nèi)容互相滲透,，橫向聯(lián)系十分緊密，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行到一定階段時,，根據(jù)需要和可能，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一專題進(jìn)行知識和方法的系統(tǒng)整理是十分重要,。整理的方法是某一專題為線索展開,，把分散在各章節(jié)中知識歸類串起來，整理出數(shù)學(xué)知識交錯的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),。

這種整理知識的方法,，不僅便于學(xué)生理解,、運用和記憶,，而且還拓寬學(xué)生的思路,。提高分析問題和解決問題的能力,。

總之,，教學(xué)活動中不能只重視教師教的過程和方式,，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)的過程和能力。教師教的目的是為了不教,。而學(xué)生自學(xué)能力的提高離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)要從學(xué)生的需要出發(fā),，最終達(dá)到發(fā)展的目的。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇六

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教育理論論文

【摘要】教育是知識創(chuàng)新,、傳播和應(yīng)用的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,。為了培養(yǎng)未來具有創(chuàng)新素質(zhì)的人,，國家提出教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人是當(dāng)前擺在每位教育工作者面前的一項重中之重的任務(wù),。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神教育觀念思維方向培養(yǎng)

教育是傳遞知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑,。知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ),，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。為了培養(yǎng)未來具備文化專業(yè)知識和技能,、具有創(chuàng)新精神素質(zhì)的人,，國家提出教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，教育的轉(zhuǎn)軌是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)。那么,，在平時的教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是擺在每位教育工作者面前的一項重中之重的任務(wù),，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

一教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

習(xí)慣是一種隨意動作，它是人們在實踐中學(xué)會的,，它的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程,，也是探索與掌握良好的學(xué)習(xí)方法的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅定的信心,，要嚴(yán)格要求自己，做到“言必信,，行必果”,，決不隨便找理由原諒自己，而不去完成已定的任務(wù),，只要堅持完成任務(wù)，就能提高學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生堅定的信念，逐步形成習(xí)慣；要正確引導(dǎo)學(xué)生以偉人和名人的學(xué)習(xí)方法以及他們的所作所為作為自己行動的借鑒,，并以他們的箴言,、格言作為自己的座右銘,，以此督促嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要求學(xué)生開展批評與自我批評，進(jìn)行自我檢查,、自我評價以及經(jīng)常與比自己學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)比較并找出自己的不足和差距，以便進(jìn)行奮力追趕,，長期要求就會逐漸養(yǎng)成學(xué)生自我習(xí)慣。

實驗證明,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性形成的起點，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提,，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，需要有一定的學(xué)習(xí)興趣來輔助和支撐，教師在教學(xué)中教育學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性,，明確自己在社會中的責(zé)任，當(dāng)學(xué)生理解了興趣是以人的需要為基礎(chǔ)的,，意識到今天的學(xué)習(xí)是為了將來為祖國建設(shè)出力時，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力和方向,，就能自覺主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上就能養(yǎng)成專心聽講,、善于思考,、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣,，課后就能養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真預(yù)習(xí),、認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

二教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神營造良好的育人氛圍

教師要不斷地更新教育觀念和知識,，要適應(yīng)時代的發(fā)展需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教育理論,，充分認(rèn)識實施素質(zhì)教育的重要性和緊迫感，端正教育發(fā)展方向,，明確教育培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的素質(zhì)教育的思想,，正確理解素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的觀念,，要求全社會各界人士重視素質(zhì)教育，研究和討論素質(zhì)教育實施方法和措施,，為學(xué)生的健康成長積極創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和社會環(huán)境。在課堂上,，教師要徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，堅決貫徹素質(zhì)教育的要求,，落實以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線,，做到既傳授知識,，又指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，把提升課堂的教學(xué)效率和挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛在素質(zhì)作為教學(xué)的重點,，把“減負(fù)提質(zhì)”作為教學(xué)目標(biāo),，正確處理好能力的訓(xùn)練和教師教學(xué)的關(guān)系,，切實減輕學(xué)生的重負(fù)擔(dān)，不布置越綱的課外作業(yè),，在課內(nèi)能完成的作業(yè)堅決不讓學(xué)生在課外去完成，從而最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性，促進(jìn)學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí),，使過去的那種老師、父母“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”,；教師經(jīng)常性地組織學(xué)生開展各種有益的社會實踐活動，把課內(nèi)學(xué)到的知識拿到實踐中去檢驗和驗證它的正確性,、準(zhǔn)確性和實用性，舉辦各種形式的符合學(xué)生特點的科技創(chuàng)新大賽和學(xué)科專題演講比賽來豐富學(xué)生的課余文化生活,，形成多渠道的教育整體合力，促使學(xué)生走健康的發(fā)展之路,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神營造良好的育人氛圍，為將來走入社會奠定基礎(chǔ),，使他們用學(xué)到的本領(lǐng)服務(wù)于人民，服務(wù)于社會，為社會的發(fā)展和繁榮富強做出更多的貢獻(xiàn),。

三教師要重視學(xué)生的思維方向，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神樹立正確的人生觀

人的一些活動方向和做法都來自思維的操作,，而在人的思維中，都存在某種外顯或內(nèi)隱的規(guī)則,，正確的思維方式可以提高分析問題和解決問題的效率，減少盲目性,，增加理性的成分。因此,，教師在平時的教學(xué)中要及時地總結(jié)學(xué)生中各種新奇的解題方法，對這些方法不管是合理的還是不合理的都要給學(xué)生一個向上的積極的態(tài)度,，因為這也許是他們創(chuàng)新的起點，但還要求學(xué)生找出解題中不合理的方法在哪,，要讓學(xué)生學(xué)會各種解題方式和掌握解題思路并遷移到一個新的領(lǐng)域,，為解決新領(lǐng)域的問題提供方法上的思考，指導(dǎo)學(xué)生敢于突破舊思想束縛的思維,，辯證地看待一件事情的發(fā)生，創(chuàng)造性地認(rèn)識一件事情的發(fā)展,，這樣可拓展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的探究心理，有利于提出新穎,、有創(chuàng)造性的問題，啟發(fā)了學(xué)生從新的角度,、多方面或用相反的方法,、不同的途徑去思考和探討,，有利于提高學(xué)生的思維向正確方向發(fā)展，樹立學(xué)生正確的人生觀,。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇七

促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的教育理論論文

“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科?！薄罢Z文是最重要的交際工具?！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文自身的闡述，說明了語文的重要性。那么怎樣才能搞好語文教學(xué)呢,？搞好語文教學(xué)貴在創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

一,、觀念創(chuàng)新，強化主體意識

語文教學(xué)要創(chuàng)新,，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識,，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已,。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識,，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),。課型要創(chuàng)新,，設(shè)計要創(chuàng)新,，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新,，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破,，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念,，在授知的同時，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,，并針對語文教材的特點與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性,、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí),，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀,，要摒棄單純重視“教”，把視點轉(zhuǎn)向“學(xué)”,，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚課堂民主,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑,、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,、自己作文,、自己領(lǐng)悟,，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識,、新思想、新方法,。

二、課堂創(chuàng)新,，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道,。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，創(chuàng)新課型,。課型創(chuàng)新的目的,，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式,。課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來,。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式,、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,，這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為,。如自教式課型分為“自學(xué)——自教——自評——師評”四個環(huán)節(jié)，其中“自教”環(huán)節(jié),，鼓勵部分同學(xué)先脫“貧”致“富”，按提出的目標(biāo)和內(nèi)容掌握好之后來當(dāng)小老師,，小老師們怎么學(xué)就怎么教,，按照自己的思路完全獨立地教。第二,，創(chuàng)新設(shè)計,。語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點、訓(xùn)練點,、教育點、激發(fā)點和切入點,。所謂“切入點”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點,。

語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實踐的切入點,，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。如在教學(xué)古詩《鹿柴》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時,，啟發(fā)學(xué)生想象：走進(jìn)柴扉后見到的是怎樣的景色,？學(xué)生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開,，綠葉紅花寬院窄,，赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放競開來,。”“未進(jìn)盡柴扉先聞香,，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉,，蜂蝶飛舞捉迷藏?！边@是從學(xué)生的即興創(chuàng)作中選取的`兩首詩，既押韻,，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣,。第三，創(chuàng)新形式。傳統(tǒng)的課堂組織形式是較死板的,。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助,，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式,。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢,？教學(xué)中可以圍繞一個問題,，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論,，把對課文的理解引向深入；也可以允許學(xué)生下位,、走動，但課堂活而不亂,，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動,、學(xué)得有法、學(xué)有所得,。第四，創(chuàng)新手段?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形,、光、音,、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動,，使抽象變得具體,，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生通過讀書、觀察課件,、思考,，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會所學(xué)文章的意境,，思維活躍,，對所思考的問題的答案將會眾多、富有新意卻又緊扣中心,。第五，創(chuàng)新板書,。

一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思,，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致,、不落窠臼的教學(xué)方案。其中,，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。

欲使板書新穎別致,，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯,，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式,。其次,，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài),、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華,、發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上,。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計,，甚至獨立完成板書設(shè)計。

三,、課外活動創(chuàng)新，拓展語文視野

思維活動要占領(lǐng)充足的材料,、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面,，這些是進(jìn)行再造想象、進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ),。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，但知識涵蓋僅局限于教材,，學(xué)生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題,、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識,，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。如晨讀十分鐘,，舉行有關(guān)語文的游戲、知識競賽、辯論會,、演講會等,，學(xué)生自辦手抄報、自編自演課本劇,、自辦校園廣播電視節(jié)目，建立閱讀課教室,，向?qū)W生開放圖書室,、組織學(xué)生就近參觀工廠農(nóng)村等，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識,，開闊視野，豐富情感,。這些活動對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益，都可收到良好的效果,。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇八

應(yīng)加強對技校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的教育論文

技工學(xué)校的生源主要來自于初中畢業(yè)生,，經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時年齡也就在18歲左右,，他們對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì),、職業(yè)能力都缺乏了解，好多學(xué)生的頭腦里根本沒有“讀書為了就業(yè)”的觀念,，到了該就業(yè)的時候,，便顯得不知所措。要改變這種不良狀況,，很有必要對他們加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。

一,、加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

1.使學(xué)生與職業(yè)聯(lián)系起來。

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見,，樹立正確的擇業(yè)觀；熟悉職業(yè)情況,，明白學(xué)習(xí)是為了工作、要生存必須工作,、要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能,，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來,。

2.使教育與職業(yè)聯(lián)系起來,。

一方面，傳統(tǒng)的技工教育模式因沒有突出“教育為職業(yè)服務(wù)”的環(huán)節(jié)而顯得不夠完美,。近年來，勞動社會保障部門大力提倡“服務(wù)就業(yè)”,，就是要求技工學(xué)校樹立教育為職業(yè)服務(wù)的觀念；另一方面,，激烈的勞動力市場競爭環(huán)境也迫使技工學(xué)校必須樹立“服務(wù)就業(yè)”意識才能獲得更大的生存,、發(fā)展空間,。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是“服務(wù)就業(yè)”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求,、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生的職業(yè)意識,，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力,，樹立正確的擇業(yè)觀。

3.使學(xué)校與社會聯(lián)系起來,。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要調(diào)整，產(chǎn)業(yè)要升級,，對勞動力必然會提出更高的要求，也就給教育提出了新的要求,。而技工學(xué)校，只有緊跟市場步伐,，及時調(diào)整、開設(shè)與社會勞動力市場相適應(yīng)的專業(yè),，培養(yǎng)社會所需要的技能人才,，才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。與此同時,，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，積極拓展推薦就業(yè)門路,，努力提高學(xué)生的就業(yè)率,，才能在招生工作中爭取主動,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展,。通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,，可以使同學(xué)們在就業(yè)時主動地適應(yīng)社會主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要,，用學(xué)到的知識和技能到勞動力市場上去競爭,、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè),，在為國家和社會作貢獻(xiàn)的同時,，實現(xiàn)自己的人生價值,。

二、開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育

1.了解自己的個性,，增強自信。

每個人都有自己的個性,、興趣、特長,，這些因素影響著個人在職業(yè)上的選擇和發(fā)揮。因此,，要讓學(xué)生先了解自己的興趣,、特長，明白自己想做什么,，再了解自己的個性,，明白自己能做什么,，然后結(jié)合現(xiàn)實情況,，揚長避短,，找一個最佳結(jié)合點。

2.介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢,，增強學(xué)生對社會的了解。

我國正處在一個經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,、產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代,，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一,，學(xué)校要結(jié)合社會實際，向?qū)W生們介紹社會現(xiàn)狀,，介紹世界經(jīng)濟(jì)、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況和就業(yè)形勢,，讓學(xué)生充分了解社會,，做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀,、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風(fēng),。另外，要加大就業(yè)形勢的宣傳,，引導(dǎo)學(xué)生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念,，讓學(xué)生了解勞動力市場及運作機(jī)制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小,，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準(zhǔn)備,。

三、職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的方法

1.貫穿教學(xué)活動,，全面指導(dǎo)教育,。

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學(xué)活動,，涉及到多方面的知識和能力,，除了具有本身獨立的內(nèi)容外,，有些內(nèi)容還會反映在其他學(xué)科中,。因此，在職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學(xué)科尤其是專業(yè)課的結(jié)合,，做到相互滲透，進(jìn)行知識的遷移和轉(zhuǎn)化,。此外，還可利用班會課,、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍,、規(guī)范地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)外,，還要注意到這項工作的“全面性”,，即職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事,，利用一切可能的機(jī)會,，對全體學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

2.理論與實踐相結(jié)合,。

職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育不是空洞的理論說教，而是實踐性較強的學(xué)科,，要求知行合一。因此,，應(yīng)根據(jù)同學(xué)們所學(xué)專業(yè)和社會需求，針對現(xiàn)代技工教育的特點,，有的放矢地加以指導(dǎo),、教育，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)職業(yè),、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè),、心理、社會等有關(guān)知識的同時,，積極參加課堂內(nèi)的各種教學(xué)活動，把個人的職業(yè)興趣,、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧的培訓(xùn)變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動,。可通過觀看錄像,、模擬訓(xùn)練,、座談討論、參觀考察等活動,，反復(fù)思考，牢固掌握職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的理論知識,，勇于實踐探索，在實踐中培養(yǎng)和增強求職能力和創(chuàng)業(yè)能力,。

3.堅持學(xué)校與家庭、社會相結(jié)合,。

一方面，從家庭開始,，鼓勵同學(xué)們幫助家里做家務(wù),，鼓勵他們充分了解父母、親友的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,，從而提高他們對學(xué)好職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識；鼓勵他們經(jīng)常與家庭成員,、親朋好友交流思想。另一方面,，要大力開展課外活動和社會實踐活動，充分利用外出參觀,、下廠實習(xí)等機(jī)會了解社會、了解職業(yè)，自覺與社會有關(guān)部門,、企業(yè)建立緊密的聯(lián)系；要有計劃地搞好社會調(diào)查及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,，及時了解專業(yè)對口單位用人狀況、職業(yè)情況,、有關(guān)行業(yè)經(jīng)營情況、社會對各類人才的需求情況等,，從而為自己走向社會打下牢固的基礎(chǔ)。

事實證明,，學(xué)校在強化專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加強對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)率的有效途徑,。通過指導(dǎo)和教育，使他們認(rèn)識社會,、了解就業(yè)形勢；認(rèn)識職業(yè),、掌握擇業(yè)技巧；認(rèn)識自我,、從容面對現(xiàn)實。否則,，學(xué)校就有可能處于劣勢，畢業(yè)生就有可能一邁出校門就成為失業(yè)人員,。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇九

提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的探索的教育理論論文

[摘要]興趣是學(xué)習(xí)之母，是認(rèn)知的前提,，是提高學(xué)生課堂效率的前提條件之一。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以有效的提高信息技術(shù)課教學(xué)效果,，為此,，在教學(xué)中我做了一些實踐探索。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向,，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動力。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想,、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的源泉,，是成功的先導(dǎo)。如何在信息技術(shù)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率,，下面我就談?wù)剮c看法:

一、關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說過，“知之者,，不如好之者”，可見好學(xué)在教育中的作用,。一節(jié)課短短的40分鐘,，怎樣用好它,，保證課堂質(zhì)量，最重要的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中抓住學(xué)生的思想,，激發(fā)學(xué)生的`好奇心。

從心理學(xué)角度講：每節(jié)課的前十幾分鐘,，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中,。如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)所講內(nèi)容,，通過作品的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣,，就能觸動學(xué)生心弦,，使學(xué)生的注意力集中起來。

比如,，在講word版面設(shè)計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡,，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們,，這些個人賀卡美不美啊,？它們都是通過word制作出來的。其實很容易,，你們只要通過今天的學(xué)習(xí),，也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路,。

二、科學(xué)把握教學(xué)進(jìn)程,，努力挖掘?qū)W生潛能

（一）大膽放手,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科,，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中老師應(yīng)大膽放手,，把主動權(quán)交給學(xué)生,。首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合課本,，聯(lián)系以前學(xué)過的知識，自己探索解決問題的方法,。

比如，在講word自選圖形工具時,，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫矩形，畫梯形,，畫菱形的方法是一樣的。于是老師只需要詳細(xì)講解了矩形的畫法,，而梯形,，菱形，在課堂教學(xué)中只提了一句,，方法與畫矩形一樣，然后讓學(xué)生自己畫出一個矩形,、梯形、菱形等圖形,，大部分學(xué)生能夠由畫矩形的方法自學(xué)掌握其他兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用,。

（二）運用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法,、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法,，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù),，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容,，達(dá)到教學(xué)目的。

比如有一節(jié)內(nèi)容是講word的圖文框,、文本框、圖片和自選圖形的使用,，按任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作一副圖片這一具體任務(wù),，老師通過講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)時，重點難點突出,，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。這樣，整個教學(xué)過程條理清楚,、層次分明、順理成章,、輕松自然。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也有缺陷,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教學(xué)過程中要加強學(xué)生間和師生間的交流,，使學(xué)生在合作中共同提高。此外,，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點,，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性,、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強學(xué)生的自信心,。

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓勵起進(jìn)一步成功的動力,。”那種事事依賴,、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信,。將孩子毫無準(zhǔn)備地置于新情景之中，突然推向自立,，也會使孩子受到挫折,、喪失信心。因此,，教師可以創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯誤,，放手讓孩子去想，去做,；注意指導(dǎo)，多提建設(shè)性的意見,。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,，組織開展各種活動，設(shè)法讓不同層次水平的學(xué)生在活動中展示才能,，獲得成功體驗，享受成功喜悅,，同時轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強大動力。從而,，在困難面前，堅信自己有能力去克服困難,，并調(diào)動一切積極因素去戰(zhàn)勝困難。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動力,。

我認(rèn)為,，自學(xué)能力,、獨立獲取信息,、處理信息的能力是一個當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的,，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識,，我都鼓勵他們自己學(xué)習(xí),，自己掌握。此外對于愛好電腦的學(xué)生我給他們介紹一些當(dāng)前比較實用的書籍以及比較常用的軟件,，激發(fā)他們對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們?nèi)プ詫W(xué),。這樣，不僅滿足了他們的需要,，還能使他們的計算機(jī)水平得到提高，讓學(xué)生有一定的成就感,，更能帶動班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們持久的學(xué)習(xí)動力,。

三,、重視課堂教學(xué)組織，提倡情感教育

信息技術(shù)教學(xué)大部分是上機(jī)操作,，教學(xué)組織與其他學(xué)科存在著明顯的差別，同時,現(xiàn)代教學(xué)對課堂教學(xué)的組織提出了更高的要求。因此,，要使學(xué)生對信息技術(shù)有長久的興趣,，不僅要有豐富充實的知識內(nèi)容可學(xué)，還必須有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。我們知道，融洽的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和鞏固具有潛移默化的作用,，教學(xué)實踐表明,，教師的一言一動對學(xué)生都起著積極的影響，教師處理事情方法得當(dāng),、語言得體是建立師生情誼，消除學(xué)生對立情緒的關(guān)鍵,。

總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率,。

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簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇十

留守學(xué)生隔代教育的弊端的教育理論論文

據(jù)調(diào)查顯示，在全國近五成孩子跟著爺爺奶奶,、外公外婆長大，孩子的年齡越小,，與祖父母在一起生活的比例就越高；換而言之,，隨著社會高齡化趨勢的形成，我們已經(jīng)進(jìn)入了隔代教育的時代,。

在心理咨詢中，常聽到許多家長談到老人撫育孫子中出現(xiàn)的一些問題,。例如：一名16歲的高一男孩小偉，在剛剛升入高中的時候,，給人的感覺還是不錯的，但是隨著時間的推移,，同班同學(xué)逐漸地疏遠(yuǎn)了他。在各項活動中,，大多數(shù)時候只有他獨自一個人看著大家活動。大多數(shù)學(xué)生反映是：跟他在一起很沒勁,，說話讓人很難受，而且什么事情都要以自己為中心,，又不肯為集體做事,，還很喜歡發(fā)脾氣。到了高中,，一般的學(xué)生都能夠與同學(xué)相處得很好,，像這樣的情況并不多見,。

為了進(jìn)一步了解情況,，班主任對他進(jìn)行家訪,。據(jù)父母說，這孩子從呱呱落地開始就由四個老人照顧,，父母親工作都很忙，沒有時間來照顧他,，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是絕對服從他的意志,，父母又沒有時間來教育。在家訪中,，班主任還了解到：他從小到現(xiàn)在幾乎沒有做過家務(wù)活,，過的完全是“衣來伸手，飯來張口”的生活,，家里許多事情都依著他的性子；小的時候在學(xué)習(xí)方面老人還可以幫助輔導(dǎo)一下,，基本上能夠解決問題，到了高中,，課程的難度增加了，老人沒有能力來輔導(dǎo),，父母又沒有時間,，而他自己遇到了問題又無法通過與同學(xué)交流來解決，時?；氐郊依锞蜑閷W(xué)習(xí)的事情發(fā)脾氣,，幾位老人很苦惱,，父母也束手無策,，結(jié)果成了現(xiàn)在這樣。

不少專家,、學(xué)者一直在呼吁關(guān)注隔代教育給兒童帶來的心理等諸多問題。小偉的例子就是典型的由隔代教育所培養(yǎng)出來的孩子,，他的問題也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易導(dǎo)致早期教育的缺欠,，而早期教育的缺欠極易導(dǎo)致學(xué)生長大后無法適應(yīng)社會生活。從中國目前的狀況來看,，隔代教育確實是一個很現(xiàn)實的.問題，也是一個很大的社會問題,。

隔代教育弊端多,，比較突出的問題是偏愛、溺愛,。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自私,、任性等不良個性,。許多老人家常會存在著一種補償心理，將自己年輕時無法給予子女的,，全數(shù)轉(zhuǎn)移投射到孫子孫女身上,，什么事都一手包辦代勞，以致造成孩子任性,、依賴性強和生活自理能力低下的結(jié)果,。同時老人心理上會有一些顧忌：若出差錯，怕兒女責(zé)怪,。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置,，事事依著孩子。孩子不合理的欲望也常會無原則地得到滿足,。在祖父母的庇護(hù)下的孩子，容易出現(xiàn)兩個極端：一個是膽小怕事,、不合群、應(yīng)變能力差,、性格內(nèi)向,；另一個極端則是專橫跋扈,，是個小霸王。有資料顯示,，在中國有60%以上的少年失足，與隔代老人教育不當(dāng)有關(guān),。有些犯罪少年就是在隔代老人袒護(hù)下一步步走向深淵的。很多老人不懂得什么叫大愛,、什么叫真愛,，只是一味地溺愛，這樣的是不勝枚舉,。

對于這樣的一個群體，作為教育者,，我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作,。

一、開主題班會――認(rèn)識問題

隔代教育大多數(shù)是獨生子女，在長期與爺爺奶奶生活的過程中,，自身一些心理問題未被自己所認(rèn)識,。認(rèn)為自己的這些錯誤言行是理所當(dāng)然的,。因此,，要解決此問題，必須使其認(rèn)識到該問題及其嚴(yán)重性,。

只有在他們自己認(rèn)識到問題和問題的嚴(yán)重性后，他們在解決問題時才會積極配合。

教育是集體的行為,。教育學(xué)生應(yīng)充分利用集體輿論與班級組織的育人功能達(dá)到教育的目的，利用主題班會的形式,，通過對問題的研究討論來認(rèn)識自身的問題,，比如開展以“我與祖父祖母”、“怎樣做守紀(jì)的學(xué)生”等為主題的班會,，通過表演、辯論等形式把這種學(xué)生的心理問題一一予以展示,，在看、講,、辯的過程中運用集體輿論的力量讓他們明辨是非，并認(rèn)識其心理問題對自己產(chǎn)生的負(fù)面影響,。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種改正自身不良行為，消除不良心理影響的動力,。

二、加強心理教育――適時開導(dǎo)

隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理,，在學(xué)校難免會成為問題學(xué)生，因此在平時的學(xué)習(xí),、生活中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不但要上好心理健康教育課,，而且要傳授理論知識，更要結(jié)合他們的生活經(jīng)歷,、感受，隨時隨地地進(jìn)行生活化的教育,，不僅僅是對他們進(jìn)行理論性的心理健康教育,，而是在他們的生活體會中插入心理健康技能教育,。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活時產(chǎn)生了心理問題后及時給予疏導(dǎo),，化解他們內(nèi)心的焦慮，引導(dǎo)他們的心理向健康的方向發(fā)展,，及時化解其心中苦惱并學(xué)習(xí)解決煩惱的方法。

三,、豐富“課余生活”――拓展視野

如何拓展隔代教育學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面呢,，關(guān)鍵要在學(xué)生的“課余生活”上下功夫，因為學(xué)生在學(xué)校,，爺爺奶奶對他們的影響幾乎為零?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

（1）指導(dǎo)讀課外書。（2）巧借大眾傳媒,。（3）參加課外活動。

四,、加強“家校”聯(lián)系――指導(dǎo)家教

以自我為中心的孩子,，只靠在學(xué)校的教育是很難改變的。教師要想辦法及時糾正家庭教育中的誤區(qū),，不但要讓家長認(rèn)識到隔代教育的弊端,，而且還要通過舉辦家長學(xué)校、家庭教育輔導(dǎo)課,、家長會,、親子活動等多種形式,，培養(yǎng)家長的責(zé)任意識,，家長的教育理念提高了，有利于培養(yǎng)出合格的學(xué)生,。教師要盡量地讓孩子的父輩與祖輩在教育孩子的問題上多溝通，為孩子多想一些,，在培養(yǎng)孩子的問題上要盡可能地達(dá)成一致，加強家庭教育的科學(xué)性,，合力糾正孩子各個方面的不良習(xí)慣和行為。

此外,，作為教育者,，我們不但要認(rèn)識到隔代教育所帶來的弊端，也要認(rèn)識到隔代教育的優(yōu)勢所在,。不少祖輩家長有充裕的時間和精力，愿意花時間和孩子在一起生活,，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗,。祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件,。身為教育者的我們，應(yīng)盡可能想辦法舉行一些老年人對下一代教育的研討會,，讓家長能夠在互相交流的過程中延長避短，解決實際中存在的問題,。據(jù)報載，遼寧省有一所“隔代家長學(xué)?！?，先后有800多為爺爺、奶奶,、姥姥、姥爺在這里學(xué)習(xí),，取得了顯著效果。愿意到這里“上學(xué)”的老年學(xué)員越來越多,。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響,。作為教育者，我們必須清楚地認(rèn)識到隔代教育的利與弊,，堅持不懈以人為本，制定合理的教育措施,，改善孩子目前的家庭教育狀況,，使我們的孩子快樂健康地成長。

簡述課堂教學(xué)中的心理教育篇十一

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀的教育理論論文

音樂教育心理學(xué)屬心理范疇,，音樂教育最基本的性質(zhì)是審美性,，它是通過音樂進(jìn)行的一種審美教育。

音樂在實施美育中有著特殊的重要功能,，社會的進(jìn)步、教育的發(fā)展對音樂提出了更高的要求，音樂教育也不例外,，現(xiàn)代教育尤其需要教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代科技手段等多種學(xué)科的支持,。其中心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系更為密切，人們所進(jìn)行的一切社會實踐都離不開心理活動,，要對受教育者進(jìn)行教育，就需要掌握受教育者的心理發(fā)展過程,，針對受教育者的心理活動特點，采取適合一定學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式和方法,。音樂教育同樣需要遵循心理原理，根據(jù)學(xué)生音樂能力的發(fā)展過程,，結(jié)合音樂學(xué)科結(jié)構(gòu)的心理特征，將音樂教育建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上,。下面，我就談一下對音樂教學(xué)與學(xué)生審美心理的幾點看法,。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受

學(xué)生美感的產(chǎn)生和發(fā)展是審美對象引起的,，而且還要受到學(xué)生主體心理因素的制約，學(xué)生在審美過程中有認(rèn)識過程參與,，審美的認(rèn)識過程不同于一般的認(rèn)識過程。例如：當(dāng)我在教唱《月之故鄉(xiāng)》時,，歌詞中天上的月亮在水里，水里的月亮在天上,，這里的月亮僅僅把它看作一個能圍繞地球轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，這是人的一般認(rèn)識過程，還不是審美過程,。當(dāng)我們把月亮、故鄉(xiāng),、親人聯(lián)系在一起，產(chǎn)生思念故鄉(xiāng),、向往合家團(tuán)聚的愉快體驗時，才能稱得上是審美的心理過程,。在這種審美過程中，人對月亮的感知,，對歌曲、親人和家鄉(xiāng)的聯(lián)想,，對人生、家庭幸福的理解而產(chǎn)生的情感體驗交織在一起,，便構(gòu)成了人們特有的審美經(jīng)驗。

音樂通過表現(xiàn)人的思想情感和審美感受,，間接和曲折地反映社會生活的藝術(shù)，一般分為聲樂和器樂兩種基本形式,，音樂作品總是把作者對社會生活的認(rèn)識和感受轉(zhuǎn)化成情緒和情感的音樂作品內(nèi)容。例如：我教唱蘇教版九年級上冊第一單元歌曲《中國進(jìn)行曲》時,，先播放錄音，此時雄偉莊嚴(yán),、氣勢磅礴的音樂旋律和音響效果給了學(xué)生強烈的感召力，學(xué)生不知不覺跟著錄音哼唱起來,。當(dāng)多媒體屏幕出現(xiàn)開國大典的畫面時，學(xué)生的心靈受到強烈的震撼,，教室里想起了雷鳴般的掌聲,。是啊，中國能有今天的輝煌成就,，是千千萬萬的先烈用鮮血換來的，祖國偉大而神圣,，她的雄渾、她的巍峨在每個人的心頭打下了深深的烙印,，學(xué)生在演唱和欣賞的同時，加深了對國家民族的深刻認(rèn)知,。在音樂的滲透和感染下，學(xué)生的民族自豪感和自信心得到了升華,，從心靈深處產(chǎn)生了對中華民族的自豪感，這就是審美感受的理解,。器樂曲也同樣能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如：劉天華的二胡曲《空山鳥語》顯示的是喜悅,、歡快明朗的情緒，而《二泉映月》則以哀怨,、悲憤的曲調(diào)流露出作者對當(dāng)時社會的憤慨之情；大提琴獨奏曲《天鵝》描繪了天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象,，大提琴如歌的抒情旋律恰似天鵝的吟唱，而鋼琴玲瓏剔透的琶音又似清澈明麗,、波光漣漪的湖面，學(xué)生們聽著這優(yōu)美輕柔的樂曲,，彷佛身臨其境，審美對象的節(jié)奏性,、韻律性、生動形象性與學(xué)生相應(yīng)的心理因素相互交融,，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。

二,、把握學(xué)生審美過程的心理培養(yǎng)

音樂心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科,，是對人的音樂行為加以描述、解釋,。音樂課堂教學(xué)是學(xué)校美育教學(xué)最重要的途徑，認(rèn)真組織音樂課的教學(xué)活動是實現(xiàn)學(xué)校音樂美育教學(xué)目標(biāo)的根本保證,。

首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇音樂作品,，在采用曲調(diào)的節(jié)奏、音域等方面要有所區(qū)別,，歌詞的選擇既要考慮到學(xué)生的理解能力,，也要考慮到主題的思想性。其次,，在歌唱教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的嗓音。我任教的是初中學(xué)生,，剛好他們處于變聲期，特別是這個年齡段的學(xué)生,，更應(yīng)特別注意，因為這時他們正處于發(fā)生“音變”即由童音轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇寺曇舻碾A段,，所以應(yīng)避免讓他們過多地使用嗓子，在平時教唱時,，要防止學(xué)生“喊唱”。最后就是要正確對待唱不準(zhǔn)音調(diào)的學(xué)生,。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時,，常常會遇到一些音唱不準(zhǔn)的學(xué)生,，他們唱出的聲音會影響其他學(xué)生的音樂聽覺,。作為老師不應(yīng)該拋棄不管，對他們要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，做到語言親切、不急不躁,，不傷害學(xué)生的自尊心，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，因為任何煩躁和冷漠都會增加學(xué)生的`緊張情緒和自卑感,，所以無論表揚和批評都得掌握好火候和尺度,。碰到個別學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面出現(xiàn)問題時,，我也經(jīng)常鼓勵他們說“你比過去唱的有進(jìn)步，相信自己會唱好的”,，使其獲得一般水平的歌唱能力，而不能歧視他們,，讓他們對上音樂課信心全無,。

三、幫助學(xué)生掌握音樂基本知識和技能

要根據(jù)每位學(xué)生的不同情況,，因材施教，象簡單的音樂語言,、音樂常識,，認(rèn)識一些民族樂器,，并能聽辨它們的音色等。課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)一些簡單的五線譜知識,，把歌曲中的樂句選出來讓他們練練耳,，訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣,，另外，還可以組織學(xué)生看電視,、聽廣播，學(xué)一些簡單的樂器,，如口琴和豎笛。

音樂是情緒情感的藝術(shù),，音樂教育不僅在于模仿，更要學(xué)會創(chuàng)造,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂活動中，自己去創(chuàng)造美的動作,、美的聲音、美的形態(tài),、美的旋律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,。在課堂教學(xué)中，引起學(xué)生對音樂作品的情緒共鳴則是豐富學(xué)生情感的重要途徑,，要根據(jù)教學(xué)要求，圍繞對歌曲音樂藝術(shù)形象的感受,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識,、音樂語言和表現(xiàn)手段,。

由于歌詞在學(xué)生心理上具有預(yù)示作用,，可通過對歌曲音樂語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)唱演唱歌曲的審美實踐中加深對音樂的感情內(nèi)涵體驗,，以及對社會意義的領(lǐng)悟，使音樂的功能得以更好的發(fā)揮,。另外，教師在范唱教學(xué)中,，要準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂作品所表現(xiàn)的情感色彩，如果教師的范唱充滿情緒,、富有感染力，那么學(xué)生就能產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴,。