在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

稱象教學(xué)反思篇一

一,、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅,。同學(xué)下課說：

“這樣上課真有趣!”

二,、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo),，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：

“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢? ”讓學(xué)生通過討論,，去理解課文內(nèi)容,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三,、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者,、合作者、組織者,。讓學(xué)生自由地說,，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

四、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn),，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài),，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。

稱象教學(xué)反思篇二

新教材的教學(xué)給我最大的感觸是教師長期以來高高在上的“傳道,、授業(yè)、解惑”地位已發(fā)生變化,，由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向了“平等中的領(lǐng)頭羊”,。教師不再只是 知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程教學(xué)中,，教師與學(xué)生之間是平等的，不再是服從與被服從的關(guān)系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯地從傳統(tǒng) 的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,、解決問 題的探索過程。

一,、多反思,，多提議，創(chuàng)設(shè)探究氛圍,。

比如,，在解讀本課時(shí)總感覺散文的結(jié)構(gòu)比較松散，好像找不到一條主線來 切入教學(xué),。后完成了一教時(shí)的教學(xué)后,，又進(jìn)行了反思重建，發(fā)現(xiàn)本文的第18節(jié)就是一句中心句,，對上文的內(nèi)容作了小結(jié),。于是，在第二節(jié)課時(shí)作了補(bǔ)救,。由此同學(xué) 們對于課題中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含義有了準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)：給森林的演奏,，在大地上播種。由此可見對于文本深入的解讀是有效組織課堂的關(guān) 鍵,。同時(shí)我也吸取了其他老師的指導(dǎo)建議,，要理線索，了解文章的主要內(nèi)容,。引導(dǎo)孩子了解到本文的線索是：聽雨——看雨——愛雨,。雖然有時(shí)師生之間、生生之間 像是在進(jìn)行一場辯論賽,，但靜靜一想,，只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活 動(dòng),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多給他們一些肯定和鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此,，現(xiàn)在在我的語文課上， 經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師,，我有個(gè)問題,?！薄癬_____，我對你提個(gè)意見,?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……,?！蔽夷兀?jīng)常會(huì)說：“你的回答中有一個(gè)詞 用得真好!”“你的想法很特別,，能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先試一下好嗎?”我深深地感受到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣 氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ?赴地投入學(xué)習(xí),，極大提高了對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二,、多朗讀,，多體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀能力,。

新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “以讀為本”,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，不過分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,，而是在朗讀,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的內(nèi)容和感情,，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東 西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力,，加強(qiáng)感悟,，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入 到作者潛意識(shí)的層面,，理解作品,，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來。

在起初的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們讀任何一篇文章感情幾 乎都是一樣的,，情緒沒有隨文章內(nèi)容的改變而改變,，激動(dòng)的地方不激動(dòng)，傷心的地方不傷心,，由于沒有用“心”去讀,，學(xué)生對課文的內(nèi)容理解不透，對其主題思想體 會(huì)不深,。我想,，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的,，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,，使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行,。所以在教學(xué)中,，我較注 重教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時(shí),，我要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：小雨為什么會(huì)發(fā)出各種不同的聲音?經(jīng)我這樣 一提醒，學(xué)生就仔細(xì)閱讀,，認(rèn)真思考,，他們發(fā)現(xiàn)，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音,，而“滴滴答答”是因?yàn)橛曷湓跇淙~上,，

所以聲音比較輕微。 他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀,，去處理感情,，去調(diào)整節(jié)奏。從而使學(xué)生懂得,，有時(shí)為了理解一個(gè)段落,，一句話，甚至一個(gè)詞語,，需要認(rèn)真閱讀全篇課文來 抓住課文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考,。另外，在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺,，然后將句子讀順,，進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情。學(xué)生之 間的范讀,、

評價(jià),、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導(dǎo)在本文中比較成功,。

三,、多思索，多質(zhì)疑,，增強(qiáng)問題意識(shí),。

在 三年級第二學(xué)期教材中有一句鄭板橋的名言“學(xué)問二字，須要拆開看,，學(xué)是學(xué),，問是問，今人有學(xué)而無問,，雖讀萬卷書,，只是一條鈍漢爾?！笨梢姽湃硕际肿⒅刭|(zhì) 疑,。但以前的課堂教學(xué)中大多是教師問，學(xué)生答的模式,。一直只注意啟發(fā)學(xué)生的答題能力,，而很少注意對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。我們很多教師還熱衷于把學(xué)生的疑惑 消滅在萌芽狀態(tài),，學(xué)生也以無疑為榮,。這樣學(xué)生不知道如何來提問也就不足為奇了。而新教材非常注重學(xué)生質(zhì)疑問難,，我也把培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為重點(diǎn)項(xiàng)目加以 訓(xùn)練,。

我鼓勵(lì)學(xué)生多提問，做一個(gè)愛思考的孩子,，即使是學(xué)這樣一篇感性的散文時(shí),，也要求學(xué)生提出問題，從而能引發(fā)他的思考和提升,。

稱象教學(xué)反思篇三

1,、學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,?！币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機(jī)會(huì),。得此機(jī)會(huì)，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問題,，例：①我家生活拮據(jù),，中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說那一天是我家最富有的時(shí)刻?②父親中了獎(jiǎng)，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去,，只留下淡淡的痕跡?……讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問題寫到黑板上,，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問的積極性和自豪感。

2,、小組合作探究,。“自己提出的問題自己解決,?！弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考,，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題,，這時(shí)教師提出兩個(gè)問題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個(gè)問題?如果是你，你會(huì)怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

學(xué)生帶著這兩個(gè)問題,，積極參與小組合作探究,，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見,，充分討論,，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠信是金,。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過的名句,，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交,，言而有信”兩句話,，畫龍點(diǎn)睛，升華了主題,。

3,、學(xué)習(xí)寫作方法。①課文采用總分總結(jié)構(gòu),，開頭點(diǎn)明中心,，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準(zhǔn)確性,。

4,、說話、寫話練習(xí),。想象當(dāng)庫伯派人把汽車開走以后,，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親,，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限,，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開,，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用,，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開,，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》,，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情,，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣,。

由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果,，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)，而且突出了誠信待人的主題,。

稱象教學(xué)反思篇四

語文是一門藝術(shù),，也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說過：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué),?！敝挥挟?dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的視覺,、聽覺,、觸覺才會(huì)更加地靈敏，記憶力也會(huì)大大增強(qiáng),，想象力同樣也會(huì)更加的豐富,。尤其對于低年級的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的,，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，而且他們肯本不可能坐住40分鐘，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了,。所以在我的課堂上,，幾乎處處充滿了活力，讓課堂因活動(dòng)而美麗,。

《誰的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事,，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了,。課文采用對話形式,，而且語言簡練，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語朗讀,。但是由于孩子年齡比較小,，他們難以理解提示語的意思,，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

幾乎所有的題目都是沒有符號的,，然而符號卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號,，來提醒學(xué)生朗讀的語氣,。

對于小孩子來說，“誰的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已,，他們難以把握住其中的意思,，所以讀起來比較平淡，沒有什么感情色彩,。為了讓他們能改變這種平淡的語氣,，我給課題后面加了個(gè)問號，不僅有利于我引出課文,，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題,。通過這一個(gè)小小的添置，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題,，再通過請幾個(gè)小朋友及老師的示范,，效果立刻變好了，疑問的語氣也出來了,。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言,，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受，使他體會(huì)出情感的變化,。學(xué)生在朗讀中,，動(dòng)眼、動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”,，“學(xué)中動(dòng)”的過程中,，感受情感，體驗(yàn)情感,，從而可以使朗讀更上一層樓,。

學(xué)生通過做動(dòng)作來理解詞語的意思，但是在朗讀方面,，學(xué)生還是會(huì)不到位,，這個(gè)時(shí)候可以請個(gè)別學(xué)生范讀，讓他們通過體會(huì)同伴的語氣來模仿讀,。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的,。但是有的時(shí)候,，孩子的體會(huì)仍不夠深入，讀出來仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果,，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀,，來給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達(dá)到的效果,。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn),，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感,，“喜怒哀樂,、溢于言表”。

“生動(dòng),，形象”是低年級語文教學(xué)過程中不可或缺的,，對朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng),、形象,、輕松、愉快的朗讀氣氛中,，學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好,。

稱象教學(xué)反思篇五

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的,，但是一個(gè)二年級的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為老師我們就應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn),。

一,、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助必須的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出必須的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,，指名讀，男女分主角讀,，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn),。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

三,、語言文字積累也很重要

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累,、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,，我抓住“欺負(fù),、厭惡、孤單,、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫一寫，記一記這樣會(huì)對他們今后的寫作打好基礎(chǔ),。

稱象教學(xué)反思篇六

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,，這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。

這是一篇很有趣的寓言故事,，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己,、看待他們,。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”,、“說一說”,、“讀一讀”、“演一演”的方法,。

“想一想”：每次比賽前,，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動(dòng),，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時(shí),，為了體會(huì)它們的驕傲、自信,，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè),，那可是我的________，我只要_____________,，這小孩還不________________,。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,，也就自然地水到渠成了。

“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐,。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式,。我在課堂上努力營造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生“說話”的積極性,。在一開課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,，通過完成練習(xí)，理解課文,。結(jié)束課時(shí),，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,，太陽和風(fēng)先生會(huì)說些什么，使文章的中心得到升華,。

“讀一讀”：第一范文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解,、讀中感悟,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評價(jià),，尤其是教師鼓勵(lì)性的評議,，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心,。

“演一演”：讓學(xué)生通過表演,，理解“裹緊”、“脫下”,，把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來,。

今天在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不足的地方,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中,，讓學(xué)生讀書的地方挺多的,，如快速讀、自由讀,、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀,，但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過場,。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,，沒有能照顧到高、中,、低這三檔孩子,。因?yàn)槲矣X得不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)的定位是不同的,，是有層次的,。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,，以達(dá)到朗讀能力的提高。

2,、教師的語言不夠精練,、風(fēng)趣。俗話說：書到用時(shí)方恨少,。我覺得自己是“話到用時(shí)方恨少”,。課堂上的語言，有時(shí)不夠精煉,、風(fēng)趣,。

感謝這次青賽課,，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距,，也確定了自己今后努力的方向,。

在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們?nèi)松砷L的維生素;我希望我的語文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。我還希望我的語文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

稱象教學(xué)反思篇七

《春酒》是自讀課文,，所以，它也肩負(fù)著以讀引讀,、引思的任務(wù),。所以，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,，我安排了學(xué)生在對文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過后,，抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí),。于是，學(xué)生寫起來也會(huì)有章可循,，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后,，為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的,，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學(xué)生在課下進(jìn)行對比閱讀,。獲得更多感受和啟發(fā),。

回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足,，也讓我對這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,，生成還可以更自然些,。

2、要充分進(jìn)入文章情境,，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3、通過課堂實(shí)踐,，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,，學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過程,，有時(shí)不可能立竿見影,。

最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計(jì),，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?

其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。

稱象教學(xué)反思篇八

《我們的校園》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。由于聆聽了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進(jìn)世博---百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實(shí)踐課,，因此很受啟發(fā),。仔細(xì)閱讀《教師用書》了解到它是在學(xué)生有了對新教材內(nèi)容認(rèn)知后進(jìn)行的綜合運(yùn)用活動(dòng)并含有統(tǒng)計(jì)思想的滲透。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想,、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我以談話的方式營造出寬松、和諧的氛圍,，將學(xué)生帶進(jìn)課堂之中,。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗(yàn)、參與,。在學(xué)生互動(dòng)中,，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會(huì)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用不同的方法加以解決,，同時(shí)在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計(jì)知識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)：

1.以“情”、“趣”開路,。

老師以聊天,、談話的方式引出學(xué)生熟悉的場景，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂,，拉近師生間的關(guān)系,，為課堂教學(xué)建立良好的開端。

2.學(xué)科交融,，易于學(xué)生情感的渲染,。

由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,，給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染,。把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由活動(dòng)的時(shí)間……讓“統(tǒng)計(jì)”成為游戲的組成部分,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),。這節(jié)課人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，這樣喜愛數(shù)學(xué)之感油然而生,。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課,，效果會(huì)更好。