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的認識教學(xué)反思與隨筆篇一

《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁,。本課教學(xué)描述物體相對位置的一些方法,，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東,、南,、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南,、東北,、西南、西北四個方向,，使本單元教學(xué)的重點,。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的,。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

（一）先復(fù)習(xí)生活中的東,、南,、西、北,，然后在此基礎(chǔ)上感知東與南的中間就是東南,，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南,，西與北的中間就是西北,。初步感知方向的全面性與完整性。

（二）接著進一步認識圖上的東北,、東南,、西北、西南,，指導(dǎo)學(xué)生填寫方向板,。這個環(huán)節(jié)充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南,、左西,、右東，確定了圖上的東,、南,、西、北,，然后提出另外四個方向在哪里你知道嗎,？由學(xué)生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南,，東與北的中間就是東北,，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北,。這樣不需要教師教導(dǎo)性的告訴,，學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理，應(yīng)用起來也能更加地得心應(yīng)手,。

（三）最后進行鞏固應(yīng)用。讓學(xué)生充分的獨立思考然后小組交流,，最后全班交流,。在小組交流或全班交流的時候，學(xué)生之間可以互相補長取短,，互相介紹確定方向的好方法,。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中考慮更多的應(yīng)該是怎樣結(jié)合教學(xué)對象,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)條件和教師自身素質(zhì)，對教材進行選擇,、重組和再創(chuàng)造,。用教材而又不拘泥于教材?？v觀整個教學(xué)設(shè)計,，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，突出了數(shù)學(xué)生活化,、活動化兩個顯著特點,。學(xué)生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗,、理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

的認識教學(xué)反思與隨筆篇二

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察,、操作,、討論使學(xué)生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動,。

一,、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,。

課的開始，通過屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面,、車輪、硬幣等,，接著又讓學(xué)生舉例說出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個形象動畫,，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育,。

二,、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時,，安排了讓學(xué)生折一折,、化一化、指一指,、比一比,、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考,，動口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)圓的認識時,，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究,、嘗試，總結(jié),，從而主動獲取知識,。

四、本節(jié)課,，計算機直觀形象,、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時,，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時間較長，占用教學(xué)時間多了,，導(dǎo)致課的總結(jié)時間不夠,。

的認識教學(xué)反思與隨筆篇三

課前我進行了用心的思考，備教材,、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對教學(xué)內(nèi)容進行了科學(xué)的調(diào)整,，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點,，我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個,，那小班會分到多少個,？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子,，大班和小班分別分到了多少個桔子,？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,，收獲多多,。

1、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問一答式,，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒有照顧到集體,。

2、本人的語言還需精煉,，評價還需要及時有針對性,。

3、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比,，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺，缺少自然感,。

的認識教學(xué)反思與隨筆篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,?！痹诮虒W(xué)中，我放手給予學(xué)生充足的時空,，努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)歷“看一看”、“找一找”,、“摸一摸”“畫一畫”,、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動過程,，通過動手操作，探索角的特點,，認識角,，理解角的大小，擴大了學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識,。

角在生活中隨處可見，二年級的學(xué)生對角已經(jīng)有了一定的認識,。本節(jié)課通過小組合作,，同伴交流的過程中，要在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，使學(xué)生建立角的表象,，認識數(shù)學(xué)意義上的角，同時,，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力,。

從生活中的建筑物,、教室用品、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí),，又以尋找見過的,、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面讓學(xué)生深刻體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活”的真諦,，促使學(xué)生利用實際生活知識更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),。

教師不能充分放手，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時空,，學(xué)生的活動,、交流的時間不是很充足，沒能對所有學(xué)生的活動給予足夠的關(guān)注,。以上將是今后教學(xué)工作的改進方向,。

的認識教學(xué)反思與隨筆篇五

《認識幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第92—93頁內(nèi)容,。這節(jié)課也是本人在這學(xué)期執(zhí)教的教研公開課。集體備課和多次試教,，讓我在收獲中成長?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡單的文字記錄。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下,，在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近孩子實際生活的教學(xué)情境——分月餅,。

（1）把4個蘋果平均分給2個小朋友,，每人分得多少？

（2）把2條香蕉平均分給2個小朋友,，每人分得多少,？

師：剛才我們都是怎樣分的？

師：什么是平均分呀,？

（3）現(xiàn)在只有1個月餅,，也要平均分給2個小朋友，每人分得多少呢,？

生：半個,。

師：每人分到的是這個月餅的一半，“一半”怎么表示呢,，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧,。

師：能不能也用一個數(shù)來表示呢？

師：你們知道這是一個什么數(shù)嗎,？（分數(shù)）

師：這節(jié)課我們就來認識分數(shù),。

在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程,，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中,，沒有人為的灌輸,，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴和模仿與記憶,，動手實踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這節(jié)課,，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動手折一折,，涂一涂,，進一步探究分數(shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認識,。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動,，在認識1/2時，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2的意義后,，我安排了一個用各種圖形來折出1/2的活動,，讓學(xué)生從實物上升到抽象圖形的認識。知道不同的物體但可以用相同的分數(shù)來表示,；在認識1/4時,，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4，學(xué)生的折法不同,，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路,，進行思維訓(xùn)練,。同時讓學(xué)生感悟，相同的分數(shù),，可以用不同的圖形來表示,；同一個圖形，可以表示不同的分數(shù),，并初步感知分數(shù)的大小,。

整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗,，每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),，每個分數(shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造,，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗自主探究的樂趣,。

經(jīng)過手腦并用，建立起清晰鮮明的表象,，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,、具體化,，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

本課沒有停留在知識的傳授上,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探究,、自主創(chuàng)造的空間，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動手折一折,、涂一涂，并用分數(shù)表示這張紙的幾分之一,。

師：剛才我們認識了1/2和1/4,，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作,，來看看活動建議,。

活動建議：

用陰影表示出手中圖形的幾分之一。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）

互相說一說,，每個分數(shù)表示什么意思,。

比較陰影部分表示分數(shù)的大小

通過讓學(xué)生動手操作，比較陰影部分的大小,，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4,，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個物體，平均分的分數(shù)越多,，每一份就越少,。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來的規(guī)律，學(xué)生的印象會比較深刻,。

在這一節(jié)課中,，也有一些不足的地方。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點,。我從學(xué)生的認知角度出發(fā),，設(shè)計了一系列動手操作的活動，讓學(xué)生在小組里折一折,、涂一涂,，相互交流從而理解分數(shù)的意義，讓他們覺得分數(shù)這個內(nèi)容沒有那么枯燥,，但是有個小遺憾,，就是在每次的小組活動結(jié)束以后，我沒有反饋,，我應(yīng)該請小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來匯報結(jié)果，說一說剛才你是怎樣想的？為什么要這樣折,？這樣學(xué)生再來說分數(shù)的意義就容易一些,。

聯(lián)系生活實際還不夠。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學(xué)生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一,，數(shù)學(xué)是來源于生活的，如果學(xué)生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對幾分之一的認識就不會太深刻,，不久就會忘記。

比較分子都是1的分數(shù)的大小放在第二課時講比較好,。這節(jié)課就認識幾分之一,，理解分數(shù)的意義，會讀能寫,，然后在拓展延伸,，再聯(lián)系生活，整節(jié)課就把重點放在幾分之一的意義,、分數(shù)的讀法和寫法上,，效果可能會更好一點。

我想只有一次次積累,、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

的認識教學(xué)反思與隨筆篇六

《認識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)是認識東,、南、西,、北四個方向,，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點,。難點是在生活中能辨認方向,。讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主,、合作,、探究的過程中，獲得成功的體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：通過談話,，激起學(xué)生熱愛校園的情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然地過渡到信息窗提供的.情境圖中,。

新學(xué)到的知識向老師們介紹周圍的同學(xué)？,？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在游戲和活動的過程中鞏固了方向,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學(xué)知識，取得了較好的效果,。

（三）聯(lián)系生活,，降低難度： “數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,?！蔽乙詫W(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平,，通過找,、說、指等活動初步認識了東,、西,、南、北,，有效地降低了學(xué)習(xí)難度,。

我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動,，讓學(xué)生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東,、西這兩個方向有什么特點,？南、北呢,？得出：東西相對,，南北相對。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東,、南、西,、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了,？在一系列的追問中,，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點,，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性,。

（四）全課總結(jié),，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相補長取短,，互相介紹確定方向的好方法,。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下,。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）不足及改進

解,，使難點突破不夠,，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。

2,、本節(jié)課的教學(xué)評價方式上略顯單一,。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價,，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中,，可以組織學(xué)生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學(xué)生,、及時激勵學(xué)生,。

我會進一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識,，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

的認識教學(xué)反思與隨筆篇七

上課之前，我先對孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進行了表揚,，接著對孩子們說：“新的學(xué)期,，新的開始，相信我們同學(xué)一定會更加出色,，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動了起來。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生,，對學(xué)生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過程,，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進步,?！毕嘈藕⒆觽儠还钾撐业钠谕絹碓匠錾?/p>

1,、調(diào)查中國各個省份的占地面積,。

2、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同,？

3,、找一找：“十萬”個字、“十萬”張紙,、“十萬”個人……

在小組合作時，孩子們準(zhǔn)備得不錯,，大多數(shù)孩子搜集了,，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考，交流時用時間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進行,。學(xué)生交流和展示占用時間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個難題。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效質(zhì)疑,，提高課堂教學(xué)效率。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進行估計,，感知十萬是多少,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，發(fā)展其數(shù)感,，我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程,，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、雖然萬以上數(shù)的認識在生活中隨處可見，但要真正感知其大小并非易事,。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個字,、“十萬”張紙、“十萬”個人的活動只是讓學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知,，但很多學(xué)生仍感知困難,，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2,、因為條件限制,，只有一部分學(xué)生帶來計數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時，效果不好,，如果每個學(xué)生能用計算器動手操作一下,，效果可能會更好。

3,、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認識,，在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗,，數(shù)感的形成也需提高和加強,。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個小的步驟,，使其操作性更強，更容易學(xué)生去理解掌握,。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個步驟：第一步給數(shù)分級,，第二步看看這個數(shù)一共有幾級，第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾,，第四步完整地讀出這個數(shù),。然后進行集中訓(xùn)練，通過練習(xí),，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運用這個方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣,。這樣時間長了,，學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后,，我把這節(jié)課所學(xué)的知識運用到解決實際現(xiàn)實的問題上,，出示課后練習(xí)中一些實際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀,。在這里,，教學(xué)的重點不是讀數(shù)，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義,。這時的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解，因此,，通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的具體含義,，加深對大數(shù)的意義的理解。