每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文說課稿一等獎篇一

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,，提高學(xué)生自讀自悟能力》,，第二，本課位于第一單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求,，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益,。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時,，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過,，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。

1．在讀中品詞品句,，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,，通過朗讀體會到文章的美,，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀,、對話營造詩情新課堂,，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材,，針對目標(biāo),，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一直認(rèn)為,，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此，開課伊始,，我說：“同學(xué)們,，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,，編寫了好多好多好聽的童話故事,，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧,。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生身置此景,，話語便如涓涓流水，潺潺而出,，心門似春之柴扉,，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”,、“嫩綠”、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的.句型,，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求,。

版塊二：品讀新文,，陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時,，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時，已不再是一個毫無主見,、毫無思想的人,，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾,，當(dāng)學(xué)生充分品讀后,，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的,，我們每個人都是一片美的葉子,，班集體、學(xué)校,、家鄉(xiāng),、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,?！?/p>

版塊三：動手實踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會文章的內(nèi)涵,。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程,。

正如開始所說,，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么,，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中,，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1,、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”,、“重整”,、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵,。2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義,。3,、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”,，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取,、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究,。當(dāng)初的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻,，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

三年級語文說課稿一等獎篇二

《望天門山》這首詩都描繪了祖國山川景色,，抒發(fā)了贊美之情,。頭兩句描寫山川氣勢。"天門中斷楚江開,，碧水東流至此回,。"第一句主要先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出,。第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪,。第三,、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸青山相對而來,。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了樂觀豪邁的情感,。《望天門山》重在抒情,，融情于景,，詩中有畫。作者以豐富的想象,，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,，欣賞意境。這同時也是個難點,，因為學(xué)生對古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且"欣賞意境"的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點,。再則，《望天門山》是《古詩三首》這課中的第一首詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

1.知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,，認(rèn)識文中生字,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意,，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情,；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩,。

2.過程與方法：獨立思考與小組合作相結(jié)合,，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,；在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課,。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2．簡介作者李白 (著名詩人)，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí),。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么,，做到心中有數(shù),，有的放矢,。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動腦子積極思維,，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

這首詩的-,、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大,，估計一般的班級能在"嘗試"中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用"扶放"結(jié)合的教學(xué)方法，針對"嘗試"學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行"解字詞,，明詩意"的指導(dǎo),。

1."扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運用不同手段突破"斷,、開,、回、出,、來"這幾個難懂詞的意思,。

注："斷、開,、回、出,、來"聯(lián)系實際,，展開想象"法，指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞,，再串句意。" 通過對文學(xué)作品的閱讀,，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,，提高審美趣味，豐富個人感情世界,，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛,。 從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢,？

這樣"扶"著學(xué)生，其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)",。

2."半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象,。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點撥糾正。

3."放手"讓學(xué)生自學(xué)三,、四句,。

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報,，教師了解反饋,，及時糾正。

4.讓學(xué)生串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境,。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1．"緊扣詞句"。

讓學(xué)生讀全詩,，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供"像、簡直"等詞幫助學(xué)生描述,。)

2．"想象畫面法",。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句,。

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來朗朗上口,，學(xué)生-般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。如何使學(xué)生"讀得美",，且"美讀得其法"呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試,，獲取體驗,。(讀讀看，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報,，教師歸納，教給方法： 讀出節(jié)奏感,，分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式,，反復(fù)誦讀。

(范讀-→齊讀-→個別讀-→小組讀-→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè),。

這堂課的設(shè)計，突出"詞義句意理解"和"意境欣賞"這兩個訓(xùn)練點,，以"學(xué)法指導(dǎo)"為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中"講詞意-→記內(nèi)容-→背中心"這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

三年級語文說課稿一等獎篇三

今天,，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》,。《三袋麥子》是蘇教版三年級《語文》教材中的一篇課文,，是一篇童話故事,，故事講了土地爺爺送給小豬,、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了,；小牛把麥子保存好,，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地,，一年后收獲了滿滿一囤麥子,。同樣是一袋麥子，由于個人采用了不同的處理方法,，結(jié)果是不一樣的,。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂,，人物個性鮮明,，很適合兒童閱讀。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會講述故事,，學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語,，掌握多音字“干”的用法,；

2、通過故事,，讓學(xué)生懂得只有播種,，才有收獲的道理。

1,、重點：講述故事內(nèi)容,，對小豬、小牛,、小猴的不同做法,，能做出評價并說明理由。

2,、難點：能有感情的朗讀課文,，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

：

1,、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷,，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2,、三種小動物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時候,，幫助他們體驗角色。

通過“讀”,、“比”,、“演”、“議”四個環(huán)節(jié),，進(jìn)行扎實的訓(xùn)練,，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時的授課時間內(nèi),，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主,，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時,。具體環(huán)節(jié)如下：

在黑板上出示小豬,、小牛、小猴三個小動物的畫像,，吸引學(xué)生的注意,，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬,；——的小牛,；——的小猴?！边@樣的句式回答,，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié),，并引入課文,。（多可愛的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人,。土地爺爺給他們各送了一袋麥子,，會發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時間約三分鐘,。

1,、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,，要求把課文讀通順,、讀正確，同時感知課文大意,，完成教師出示的表格,。這樣安排的目的,，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容,。

2、 精讀訓(xùn)練,。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段,，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個“比”,，一是比三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的

,？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同,？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來,。通過比后,，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個小動物處理麥子的方式同當(dāng)前社會人們的生活方式聯(lián)系起來,。）第二部分是

5——9段,。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后,，對三個小動物的評價,，并體會土地

爺爺更喜歡誰？這樣的安排,，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

3、 演演說說,。讓學(xué)生自由組成小組,，自己定好角色，注意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言,、表情,，演出每個小動物的個性，可展開想象,。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”,。然后，讓學(xué)生說說在三個小動物中,，最喜歡誰,？并說出理由。（對學(xué)生的回答只要有理由,，都應(yīng)給予肯定,，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中,。

4、 拓展延伸,。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子,，你會怎么做,？讓學(xué)生思考后自由說說。對于學(xué)生的回答,，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間,，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個小動物的做法綜合起來,。安排這部分的目的是為了培

養(yǎng)學(xué)生的自我體驗、創(chuàng)新的能力,，讓學(xué)生的個性得到張揚,。

這部分時間約35分鐘。

結(jié)束部分：總結(jié)全文,。

我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法,。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動、有趣的童話故事,，文中寫了小豬,、小牛、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態(tài)度,，讓我們看到了三種生活方式（消費,、節(jié)約、投資）,。在這里面,，沒有誰對誰錯的問題，在以后的生活中,，同學(xué)們將會遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情,，到那時，你將會明白更多更多,。

這部分時間約2分鐘,。

三年級語文說課稿一等獎篇四

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是語文長春版教材三年級上冊第十一板塊

2,、教材簡析：這是一篇蘊含哲理的童話故事,，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉住的故事,。告述人們要正視自己的能力,，不要驕傲,。

學(xué)生分析：低年級學(xué)生對故事很感興趣，在他們內(nèi)心深處渴望得到被人的贊美,。朗讀和交流是學(xué)生展示自我的最好舞臺,，教師給與學(xué)生一個展示的機(jī)會

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：實際,、理解詞語,，能正確、流利的朗讀課文,。

過程與方法：通過朗讀課文，剖析課文內(nèi)容

情感態(tài)度：從寓言故事中體會到不能只看到自己身上的優(yōu)點,，更不能在被人面前炫耀自己

4,、教學(xué)重點：從老海龜?shù)谋瘎≈惺艿搅藛⑹荆瑥男∫B(yǎng)成正直,、向上,、謙虛的好品質(zhì)。

5,、教學(xué)難點：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因

立足于學(xué)生實際,，抓住重點段落、詞語,。采用層層深入的推進(jìn)辦法,。通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀,，去感受,、去欣賞。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，切身體驗主人公的悲劇,，并通過讀把體驗表達(dá)出來。在學(xué)法上指導(dǎo)主要交流感受,，情感朗讀,，理解關(guān)鍵詞與，體會文章的深刻內(nèi)涵,。

（一）,、講述故事，激發(fā)興趣

誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽,。

（二）,、朗讀課文，體會情境

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、分角色朗讀課文

3、拿出筆畫出共有幾次對話,。

4,、自己朗讀課文、交流體會,。

5,、再讀課文，感受故事情節(jié),。

（三）,、朗讀課文，感受寓言中蘊含的道理,。

（四）,、激發(fā)情感，續(xù)寫故事

1,、請同學(xué)們在對寓言故事的理解的前提下,，展開奇事妙想，續(xù)寫老海龜會有什么樣的結(jié)局呢,？

2,、全班交流、討論,。

（五）,、進(jìn)行總結(jié)

三年級語文說課稿一等獎篇五

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣,。文章的敘述方式也很有特色,。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的,。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點的介紹有層次,，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣,，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

簡明的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、了解果園機(jī)器人的基本情況,，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力,。

簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、 看報告,，愛上機(jī)器人。

教會學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理,。

二,、 獨立閱讀課文。

獨立閱讀課文,，達(dá)成目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?

3、交流學(xué)習(xí)成果,。

4,、小結(jié)，機(jī)器人,，服務(wù)于人。

三,、暢想心中的機(jī)器人,。

24果園機(jī)器人(教案)

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況,，引起對機(jī)器人的興趣,，培養(yǎng)閱讀的能力。

了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計,。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨立閱讀的能力,。

一、看報告,，愛上機(jī)器人,。

同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?它對我們來說,，有些陌生,，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機(jī)器人的知識那是應(yīng)有盡有,，我們仿佛一下子就熟悉了,，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料,，還進(jìn)行了認(rèn)真地整理,，我們一起去看看吧,。