作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

郵票齒孔的故事教案篇一

抓關(guān)鍵詞句進行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字背后的意思的領(lǐng)悟能力,。

針對這一點,，在教學(xué)時，我沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀,，讀完后讓學(xué)生來談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤绞鞘裁矗页鱿鄳?yīng)的語句,，再引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語加深理解,。如：在教學(xué) 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀,，只好向阿切爾求助：“先生,，您帶小刀了嗎？” 時,， 學(xué)生通過讀能體會到裁郵票的麻煩,，我又進而引導(dǎo)同學(xué)們，“你是從哪些詞語中感受到的,？”學(xué)生通過動腦思考,，能抓住“摸遍、只好,、求助”等詞語,，體會到當時裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機埋下了伏筆,。讓學(xué)生在品讀,、感受的過程中，體會到作者譴詞的精練,，體會到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻,，并由此提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。

在教學(xué)中,，我以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo),，展示與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語文素養(yǎng)；展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,，去激發(fā)學(xué)生的興趣,。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動,。最后讓同學(xué)們向家長了解寄信的知識來了解有關(guān)郵票的知識,，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文,。

課文學(xué)完后,，為了活躍同學(xué)們的思維，我給學(xué)生提出了一個開放性的問題“課文學(xué)完了,，同學(xué)們再來讀課文,，看你還有什么問題，你提出的問題越難越好,，看誰能把老師難?。俊眴栴}一出來,，同學(xué)們又興致勃勃地去讀課文,，去思考，提出了很多有價值的問題,。如：“正式發(fā)行是什么意思,？”“那個人為什么要在酒館里裁郵票？”等等,，這些都是同學(xué)們思維的火花,，都是同學(xué)們動腦的結(jié)果。聽了同學(xué)們的提問,，我非常興奮,，真為她們的動腦思考的認真勁兒感動著，多么聰明的孩子們呀,！

郵票齒孔的故事教案篇二

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》,。

這篇課文,，在本課中，我的設(shè)計意圖有三點：

1,、運用多種方法識字,，這項任務(wù)主要安排在第一課時完成。

初讀課文之后,，我安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞,；三是自由讀沒有拼音的生字,，不會的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實物猜字,；看動作猜字,；猜字謎說字）。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準,。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn),。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字,。四個環(huán)節(jié)層層推進,，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字,，運用已形成的初步的識字能力識字,，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。

2,、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容,，這項內(nèi)容安排在第二課時當中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點,，我在本課時的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途,，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件,、文化交流,、欣賞、收藏的功能,。然后通過老師讀,，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀,，進一步了解課文的大體內(nèi)容,，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學(xué)生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握,，給孩子們正音）同時加深對課文的理解體會,，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容,。

同時注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會,，通過重點的詞句來引導(dǎo)把握,。

3、思維的拓展：針對本班學(xué)生的特點,，我在本課時安排了思維拓展的環(huán)節(jié),，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊,，只要我們認真觀察,，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發(fā)明家,。

在本課的教學(xué)過程中,，基本的教學(xué)目標，設(shè)計意圖都實現(xiàn)了,。但在教學(xué)細節(jié)中,，由于我對第一課時的教學(xué)目標任務(wù)過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點,，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞,，耽誤了后面教學(xué)目標任務(wù)的細化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點倉促,。

郵票齒孔的故事教案篇三

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,。只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

1,、會認13個字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值,，認識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂,。

3、懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

1,、重點：認字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究的好習(xí)慣,。

自主探究識字、小組合作檢查,。

投影儀,、生字卡片、郵票的圖片

兩課時

１小朋友,，你們看老師給你們帶來了什么,？你知道郵票的用途嗎？

２比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢,？

３別看這小小的齒孔,，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

１借助拼音自由讀課文,，把生字的字音讀準,，把句字讀通順。

２學(xué)習(xí)生字

（1）出示帶拼音的詞語認讀,。

（2）去掉拼音認讀,。

（3）做游戲，看看,，聽聽,，猜猜的游戲。

a,、出示小刀,，認識刀

b、做動作裁紙,，認識裁

c,、做撕的動作，認識撕

d,、聽,，英國的首都是哪個城市（倫敦）

猜字謎,，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）

３,、開火車再讀詞語卡,。

剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下,，我們的讀書本領(lǐng)吧,！

1、默讀課文,，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢,？

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢,？

a學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀,，感受使用起來不方便。

（2）齊讀,。

b學(xué)習(xí)2,、3、4自然段,。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的,？我們一塊讀書來解決。

（1）指3名同學(xué)分別讀2,、3,、4自然段。

（2）四人小組討論學(xué)習(xí),。

（3）匯報

a,、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢,？

c學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名讀,，男女比賽讀，表演讀,，你覺得他怎樣,？

（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）

（3）再讀此句,，相信你會讀得更好,。

d學(xué)習(xí)第四自然段

（1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法,，請用~~~畫出來,，指導(dǎo)讀。

（2）動手實踐，說感受,。

阿切爾是生活中的有心人,，他用心思考，不斷實踐,，解決了生活中的難題，讓我們動手做做,，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧,！在紙上刺一排孔，撕一撕,，說感受,。

（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀,，齊讀）

（4）給立即換個詞,，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么,？（了不起）

（5）用敬佩語氣讀,。

（6）你想對阿切爾說什么？

1,、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

2,、一個用別針孔撕開郵票的先生,，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰,？

3,、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎,？

小結(jié)：發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及，只要做生活的有心人,，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

1,、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識,。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議,，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》,。

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的,？創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件,。課文的第二、三,、四自然段,，情節(jié)簡單，語言平實,，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟,，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊,，并不是件難事,，并進行開放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

郵票齒孔的故事教案篇四

每篇課文都有許多知識的落腳點,可以列入語文學(xué)習(xí),選擇要正確不可越位,不可喧賓奪主.而閱讀只是一個過程和手段,寫作,言語創(chuàng)造,言語生命的自我實現(xiàn)才是語文教育的終極目標.我們一直追求閱讀教學(xué)”以讀帶寫” “以讀促寫”的理念與實踐.根據(jù)《課標》對本學(xué)段的課程要求,本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗正確使用動詞,學(xué)習(xí)正確表達,把閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合,讀讀,說說,循序漸進,不斷深入,使之形成健康蓬勃的言語生命狀態(tài),使學(xué)生學(xué)以致用,讀出水平,讀出成效,讓學(xué)生展示出真實的學(xué)習(xí)過程,。

根據(jù)學(xué)情做了刪除和選擇.教授《郵票齒孔的故事》這篇課文,，課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學(xué)目標。

1,、讀準13個生字,，讀好“得”這個多音字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的.學(xué)習(xí)正確使用動詞,學(xué)會準確表達,。

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,。激發(fā)在生活中用心思考,，不斷實踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感,。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計,，實施于課堂，收到比較好的學(xué)習(xí)效果。

其一,，不失語文本色

（1）把語文識字教文貫穿課堂始終,，從課題導(dǎo)出觀看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”,。跟隨老師板書,，書空“票”字。檢查生字讀音,，認讀生字,，讓學(xué)生人人動口，自讀,、小老師帶讀、齊讀,、開火車讀,，不斷讓生字與學(xué)生見面。認識量詞“一枚”的用法學(xué)生口述,，老師歸納翻讀卡片再次鞏固,。既有集中識字，又有分散相機識字,，又不重復(fù),，最巧妙的是在學(xué)文之后，將生字融于兒歌中,，既回顧全文又換位識字,。事實證明不必過多的分析字形，此時學(xué)生已能準確識讀本課生字,。

（2）把握本學(xué)段課程要求,，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動詞,，學(xué)會準確表達,。我們看到課堂中四次說話訓(xùn)練由學(xué)到用，由簡到難,，循序漸進,。第一次讀段找出那個人的舉動的動詞，用上“先……接著……然后……”有序說話,。第二次把自己動手操作的實驗過程介紹給大家,，其間先說得有條理，要求低些,，再把操作過程說具體,。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把話越說越好。第三次說話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說單句話到說一段話,。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容,，人人開口，一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語言能力,，把文本知識,，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。充分體現(xiàn)本次觀摩活動的主題,，把運用語言文字活動滲透于課堂教學(xué)之中,。

其二、文道結(jié)合,、滲透激發(fā)

這是一個講述發(fā)明家,，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊藏著一個道理,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)語言文字的同時，教師借助板書相機點明發(fā)明人人都有機會,，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)阿切爾做生活的有心人,。

本次教學(xué)不足之處,就是課堂時間有限,沒能讓每個孩子都有展示的機會.在課堂上有多次的說話訓(xùn)練,但沒有讓學(xué)生當場做小練筆。

郵票齒孔的故事教案篇五

《郵票齒孔的故事》是人教版小學(xué)二年級下冊的一篇講讀課文,。是本冊教材中“用心思考,，勇于創(chuàng)造”主題單元的第二篇課文。本學(xué)期,，我校開展了“高效課堂”的教學(xué)研究,。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學(xué)中的一點體會：

1,、落實教學(xué)目標：本課是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的,，我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點詞句,，并且讀中要有所側(cè)重。

這篇課文篇幅較長,，但情節(jié)簡單,，語言平實，更適宜默讀,。在教學(xué)時,，首先,，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發(fā)明的?怎么發(fā)明的?邊默讀邊思考,。第三,、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了,?！边@句話為切入點，重點引導(dǎo)學(xué)生自讀,，抓重點詞句悟讀,、品讀、老師引導(dǎo)讀等,。讀的方式多種多樣,，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文,，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人,，留意身邊的事，多動腦筋,，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

2,、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態(tài),，動作,。教學(xué)中，我重視利用課文中的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來,，對課文內(nèi)容理解得更深了，同時,，學(xué)生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高,。

在感悟基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難,，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作,，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機,。這時我出示郵票打孔機的圖片后,，又設(shè)計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時間1848年有六年之久,，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設(shè)計這個問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文,，合理想象的能力,，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。進一步體會到阿切爾發(fā)明郵票打孔機的過程需要仔細觀察,、需要動腦筋思考,，需要動手研究，需要不斷克服困難,。

3,、深刻了解人物品質(zhì)。如今是信息時代,，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯(lián)絡(luò)的現(xiàn)象相對較少,，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生相對較遠,，學(xué)生對郵票不了解,，就難以理解郵票打孔機發(fā)明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考,，勇于創(chuàng)造”,。所以，我認為,，只有讓學(xué)生了解郵票在生活中的重要意義,，才能明白郵票齒孔發(fā)明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀察,、善于思考的人,，會忽視了作為一名發(fā)明家其內(nèi)在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務(wù)。所以在教學(xué)過程中我邊指導(dǎo)學(xué)生讀描寫阿切爾想法的句子,，邊啟發(fā)學(xué)生了解阿切爾發(fā)明郵票打孔機的真實目的,，讓學(xué)生對發(fā)明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地使學(xué)生在讀書中受到人文精神的熏陶,。

4,、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話，手機的通訊時代,，孩子們對郵票,，信封，齒孔了解不深,。因此,，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資料,，在課堂上,，我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們,，認識到郵票的同時,，也了解到郵票是“微型百科全書”,。

最后我設(shè)計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學(xué)生能進一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物,，真正使“語文生活化,，生活語文化”。學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品,，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響,，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學(xué)目標中的情感目標自動實現(xiàn),。

整體而言,，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,，讀中有悟,，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學(xué)目標。

郵票齒孔的故事教案篇六

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考,，會認13個生字，正確流利有感情的朗讀課文,。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),，善于探究，達到了課前預(yù)定的教學(xué)目標,。

這節(jié)課的教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后,，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題,，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點,，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點,。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察,，動腦思考,，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造,。

不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當為語文的教學(xué)服務(wù),，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句,，聯(lián)系上下文理解詞語和句子,，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中,，我充分利用課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”,，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多,，和學(xué)生一樣,，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸,，增進了師生之間的感情,，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

在第一次讓學(xué)生小組讀書時,，學(xué)生由于緊張卻開始了齊讀,，第二次小組讀書，多數(shù)學(xué)生仍在齊讀,。課下的時候,，我反復(fù)想過這個問題，覺得自己的臨場應(yīng)變能力還有待加強,，應(yīng)該在學(xué)生第一次齊讀之后,，第二次改為提問個別讀，效果就會更好,。

掩卷沉思,，覺得自己還應(yīng)該不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，更上一層樓,。

郵票齒孔的故事教案篇七

說來慚愧，教學(xué)工作已有二十多年了,，自己的教學(xué)風格卻還未定型,，只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育，一直在模仿,，從而形成了“四不像教學(xué)風格”,，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué),、務(wù)實,、創(chuàng)新,。

《郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認讀13個生字，會寫12個生字,，還要正確流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

1,、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生

教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長,，才能提高課堂教學(xué)效率,。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等,、和諧的關(guān)系,。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學(xué)過程,。在這一課的識字寫字教學(xué)中,，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀,。2,、請小老師另度。3,、開火車讀,。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué),。5,、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學(xué)生用生字組詞、6,、通過看實物,、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學(xué)生用多種感官來鞏固認字,。

2,、務(wù)實——切實提高課堂教學(xué)效率

在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ),，適當加大訓(xùn)練密度,，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益,，正音訓(xùn)練不馬虎,，朗讀訓(xùn)練適當?shù)轿唬f話訓(xùn)練字斟句酌,，重點詞句深究細研,，寫作教學(xué)一絲不茍,。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過,，它還告訴我們,，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及,。這篇課文篇幅較長,，但情節(jié)簡單，語言平實,，根據(jù)這一特點,，我在教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生自讀，默讀,，讀的方式多種多樣,，自讀課文讀準字音，讀通句子;合作學(xué)習(xí),，讀給同桌聽,，相互檢查;抓重點詞句悟讀、品讀;老師引導(dǎo)讀,、分角色讀等等,。在整個讀書過程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確,，由不大通順到讀得通順,，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生自然而然理解了課文,，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦筋,，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

3,、創(chuàng)新——重視發(fā)展學(xué)生思維

教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在《郵票齒孔的故事》一課的教學(xué)中,，我重視利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學(xué)生把圖文結(jié)合起來，對課文內(nèi)容理解得更深了,，同時,，學(xué)生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發(fā)明的郵票打孔機到現(xiàn)在還在使用,，學(xué)到這兒,，我引導(dǎo)學(xué)生說說：你想對阿切爾說些什么?學(xué)生都非常激動，有很多話要說,，一個個爭先恐后地發(fā)言,。

自踏上工作崗位，又歷經(jīng)教改,，我一直在模仿,，一直在學(xué)習(xí)，意采眾家之長,。俗話說：“根深葉茂,，源遠流長?！蔽蚁耄褐挥胁粩嗉訌姼鞣矫娴男摒B(yǎng),，不斷提高自身素質(zhì)，才能跟上時代教育的腳步,，形成自己獨特的教學(xué)風格吧!努力吧!

于是我大發(fā)感慨：要是沒有轉(zhuǎn)學(xué)之事那該多好!不過,，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!

“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”可見,，語言積累對于寫作是多么的重要,。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌,，筆下生花,。否則，縱有千頭萬緒,，也難得片言只語,。所謂“厚積而薄發(fā)”，大凡會寫作文的學(xué)生也都是喜愛讀書的,。通過讀讀背背,，讓學(xué)生把作品中的一些語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

四,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄

讓學(xué)生大量閱讀課外讀物,，并學(xué)會摘錄書中的優(yōu)美詞句及精彩片段,，并思考品味,。鼓勵學(xué)生嘗試在自己的習(xí)作中運用到這些好詞好句,。長此以往，學(xué)生的寫作語言就會變的豐富精練,、準確而傳神起來,。

五、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動

“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口,，要讓學(xué)生有樂于表達的愿望與沖動，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活,，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容,，要有意識地組織學(xué)生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統(tǒng)文化展示活動”,、“春游”,、“參觀博物館”等。并做好相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo),，這樣學(xué)生就不愁無話可說,、無情可抒了。

郵票齒孔的故事教案篇八

記得那還是二年級下學(xué)期的一節(jié)語文課,，是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課,，是我感到最快樂的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課,。那節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《郵票齒孔的故事》,，當我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時,，我說道：“學(xué)了這篇課文,，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起,。我點了一個叫牛江昊的同學(xué),，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”,。

聽了他的發(fā)言,，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好,！你真是太棒了,！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了,，更高了,，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”,，還有的說“勤思勤問”,，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話,，‘觀察才能有創(chuàng)造,！’”，聽到這兒,，我激動的說：“你太聰明了,！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他,！”,，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中,，學(xué)生思維的閘門被打開了,，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口,，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手和動腦,。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，都要認真的思考，不斷的去實踐,?！?/p>

我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學(xué)們你們太偉大了,！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話,，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了,。學(xué)生們此時也非常興奮,，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言,。此時,，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞,，心與心在一起相互交融,。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩,，但那是來自于內(nèi)心的聲音,，來自于心靈的語言,，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴,。從那以后,，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會把他們學(xué)習(xí)本文后的感受,，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言,。

由此我想到,，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的,、多姿多彩的精神生活?，F(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛,、尊重,、期待中去主動學(xué)習(xí)，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件,。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,，一種互動、和諧,、教學(xué)相長的師生關(guān)系,。

在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說,，賦予他們思想的自由,、感情的自由、創(chuàng)造的自由,，給他們一片自由翱翔的藍天,。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課,，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想,、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施,，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用,，把握契機，巧妙施教,，努力將新課程理念落在實處,。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動,。它要求要面向全體學(xué)生,，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件,，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件,。

郵票齒孔的故事教案篇九

本課是人教版二年級下冊的一篇課文,，本課時是識字部分，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和二年級學(xué)生的特點進行了精心的設(shè)計,，教學(xué)中,，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準,。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn),。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字,。再讓學(xué)生把課堂延伸到課外,，做個生活的有心人，在生活中記字,，學(xué)字,，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學(xué)習(xí)的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進,，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣,。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字,，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點,。

《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地理解和使用教材,，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中一是安排了說一說“我知道,，這是結(jié)合了課文內(nèi)容的特點，以具體的實例向?qū)W生進行引導(dǎo),，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,，去激發(fā)學(xué)生的興趣,；三是讓學(xué)生課后自己設(shè)計郵票，并加以說明,，培訓(xùn)學(xué)生的動手能力,，和創(chuàng)造能力,。這些實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性,。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票,，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門,，走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文,。

郵票齒孔的故事教案篇十

今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習(xí),，也為我實習(xí)的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受,，輕松,，后悔,，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦,，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想,，有成功的地方，也有失敗的地方,。講課文時,，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下說出課文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)并向他們學(xué)習(xí)，最終得出做生活中的有心人的主題,，這一點值得欣慰,。

但是不足的地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，一直是教師在引導(dǎo)學(xué)生走,。

第二：課文朗讀不夠，學(xué)生對課文的內(nèi)容不夠熟悉,。

第三，對時間的把握不準確,，為了完成教學(xué)設(shè)計整堂課都顯得很緊，提問不夠,。

第四，在講生字時,，朗讀我會記的生字耗費時間過多,，以至于寫字沒能在課上完成。

第五,，對易錯的生字強調(diào)不夠,，沒有按筆順來強調(diào)，以至于學(xué)生在做練習(xí)時出錯比較多,。

第六,，練習(xí)課沒能較好的維持課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低,。

以上的錯誤有的是因為欠缺經(jīng)驗,，有的時因為備課不足和對學(xué)生不夠了解造成的，希望在以后的教學(xué)中,，能改進這些錯誤,，讓每節(jié)課都能達到自己的預(yù)期效果。

郵票齒孔的故事教案篇十一

《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文,，雖然文中有故事,，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生,。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標,。因此教學(xué)本課時我從學(xué)生感興趣的話題入手進行教學(xué)。給他們說,、議,、做、讀,、談的機會,，調(diào)動他們的手、耳,、眼,、口多種感官，在讀中學(xué),，在做中學(xué),，在看中學(xué)，在說中學(xué),，在聽中學(xué),。本課的教學(xué)設(shè)計主要特點有三：

初讀課文之后,，教師安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),，一是課件出示生詞和帶拼音的生字,，讓學(xué)生當小老師帶讀,；二是開火車讀沒有拼音的生字詞,；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學(xué),；四是鞏固生字（看實物拿字卡,；看動作；拿字卡,；說城市拿字卡,；猜字謎拿字卡）。

出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準,。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復(fù)現(xiàn),。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字,。四個環(huán)節(jié)層層推進,，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣,。以詞識字,，運用已形成的初步的識字能力識字,，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點,，引導(dǎo)學(xué)生去感受,、體驗,、思考,，去領(lǐng)悟作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想”中的問題,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,。通過復(fù)述去了解學(xué)生對課文的理解,、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊,。

在拓展活動中,，一是安排了說一說“我知道”,，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo),，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng),；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,，加強了語文的實踐活動,。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文,，運用語文,。

郵票齒孔的故事教案篇十二

１、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點,，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能,。

２、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時地進行點撥與指導(dǎo),。同時，以輕松的話語,、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍,。

３,、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：

學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀,、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界,。整個教學(xué)樸實無華,，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中,，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一,。