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二年級語文說課稿人教版篇一

《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章,，而且是寫小孩子的,，對學(xué)生來說確確實實是一篇進行語言文字訓(xùn)練,，加強思想品德教育的好教材,。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì),。這篇文章也不例外,。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認真態(tài)度,。第二部分通過奶奶認為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦,。第三部分通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清,，星星是在動,，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四部分通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn),。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系,，第六部分是對全文的概括，由此可以看出,，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研,、認真思考的好品質(zhì)。

1,、知識與技能：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能正確完成有關(guān)練習(xí),。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課文,，能大致說出：張衡能成為著名的天文學(xué)家的原因：是因為他從小就愛好天文,，長大以后又具有刻苦鉆研的精神的結(jié)果。3,、情感態(tài)度與價值觀：

體會故事中蘊涵的道理,，學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生觀察,、研究自然現(xiàn)象的興趣,。

本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；難點是理解課文中的重點句子,，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家,。

在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，以便形成一定的閱讀能力。在學(xué)課文時,，我先提出一個總的問題讓學(xué)生自學(xué),，在課文中尋求答案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性,，來自己概括課文的主要內(nèi)容,。然后再通過幻燈與創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)手段的運用上,，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂,，樂中求學(xué),。這樣,，通過媒體化抽象為形象,，既突破了本堂課的重難點，又使學(xué)生不受時間,、空間的限制,，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng),。同時,，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,、渲染氣氛、激發(fā)感情,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題,。用幻燈片出示一張美麗的星空圖。藍藍的天幕上,，無數(shù)星星一眨一眨,、閃閃爍爍，美麗極了,，同學(xué)們一下被吸引,，引出課題“數(shù)星星的孩子”。 板書,。 學(xué)習(xí)“數(shù)”,，并教寫字“數(shù)”

（二）,、自學(xué)新生字,、生詞。分自由讀,，小老師領(lǐng)讀,，齊讀,，記字音和字形來學(xué)習(xí)生字。

（三）,、再讀課文說說課文主要講了什么內(nèi)容,，學(xué)生自由讀課文，

（四）,、那你想不想知道張衡小時候的故事,，而引入第一段的教學(xué)。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心,。抓住“晚上,，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！闭归_教學(xué),，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢,？進行第2句話怎么樣數(shù)星星的的教學(xué),，加上動作演示，加深記憶,，再從“一顆,、兩顆,，一直數(shù)到了幾百顆?！眮眢w會張衡數(shù)星星的仔細與認真,，以及有耐心。

（五）,、學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對話,，奶奶的慈愛,，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教學(xué)時我采用以讀代講的方式,，通過自由讀,、指名讀、評價讀,、讀等多種形式達到深入理解,，內(nèi)化語言的目的。

首先指名學(xué)生讀奶奶的話,，指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些,，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀,，讓學(xué)生通過多讀書,，自己去領(lǐng)悟內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀察的仔細,、準確,，能看得清星星不是亂動，這是多么了不起呀,！自己再讀小張衡的話,，引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語,。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點,，加深了對課文內(nèi)容的理解,，內(nèi)化了語言。

（六）,、學(xué)習(xí)第四自然段

課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事,，這兩段是學(xué)生認識上的難點,，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點,。我是這樣設(shè)計的：

(1)設(shè)置疑問：爺爺贊同誰的觀點,？

(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識,。

(3)爺爺講了哪些星星的名字,，讓學(xué)生邊讀邊標出有關(guān)講北斗星知識的句子。并出示多媒體課件,，讓學(xué)生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星,，哪是北極星，并詢問學(xué)生是怎樣找到的,，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中,，把學(xué)生的理解體現(xiàn)于看圖說圖中，引導(dǎo)學(xué)生動腦想,，動眼看,，動手畫。調(diào)動多種感官體現(xiàn)感悟語言文字的精妙,?；饬穗y點。

(4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”后直接問：“爺爺說的是真的嗎?”張衡是怎么做的,？借此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀書找出“果然”一詞,，簡單的加以理解

然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動的情景，并渲染：這個結(jié)果,，可是小張衡花了一夜的功夫看到的,，多么有心的孩子呀！該怎樣讀,，通過演示,、渲染、讀書,，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會小張衡探索科學(xué)奧秘的精神,，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛,，人文化一的效果,。趁熱打鐵讓學(xué)生說說張衡是個怎樣的孩子？你想對張衡說些什么,？并讓學(xué)生把想說的話寫下來,，鍛煉學(xué)生的寫話能力。

（七）出示最后一段的教學(xué),，教師隨機介紹長大以后的張衡,。

二年級語文說課稿人教版篇二

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象,、自然景觀）中的課文,。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,，積累豐富語言，拓寬視野,，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,。

本單元共有四

篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩

篇介紹自然常識,、拓寬學(xué)生視野的課文,，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽,、北極星,、大樹、積雪,，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣,。豐富的知識，秀麗的小詩,，把我們帶入大自然那美妙的境界,。

（1）,、學(xué)習(xí)課文,，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法,；積累語言,，仿寫詩歌。（知識與能力目標）

（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,，喜愛大自然,。（情感與態(tài)度目標）

（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識,。（過程與方法目標）

2,、教學(xué)重點、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,，但是,，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱,，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,，但是，那是平面的,，和本課的實際生活中的立體的,，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩歌,，體會大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點,，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

1,、教法教無定法，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動地信息接受者,，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,，本課擬采用學(xué)生自

（）主學(xué)習(xí),，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段,，多方位,、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,，積累語言，拓寬視野,。

1、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段,，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文,。

2,、初讀課文，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對課文有了初步印象,，“你知道了什么，請你把知道的和

大家分享,?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,，通過初讀課文,，學(xué)生對白天、晚上,、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是，理解并不一定到位,。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演,，增強了趣味性,，突破了課文難點。

4,、感情朗讀,，突出重點

詩歌教學(xué)應(yīng)該強調(diào)多讀少講，“書讀百遍,，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解，讀出感情,，讀出味道,。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀,、匯報讀,、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法,，每個學(xué)生都讀出了自己的理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的

評價和激勵中,，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅,。重視了學(xué)生的獨特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視學(xué)生的語言積累,。在課文的導(dǎo)入時,，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊,，而詩歌的形式,，學(xué)生自己能夠悟出一點來,，那么這種仿寫,，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸,。

6,、板書設(shè)計

20要是你在野外迷了路

白天太陽

晚上北斗星仔細觀察

陰雨天大樹認真去想

冬天積雪

本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路,，做到簡明,、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識,，更好地掌握方向,。

說課

總結(jié)

二年級語文說課稿人教版篇三

這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元,。本文講述了英國著名的科學(xué)家達爾文在太平洋的一個小島上考察,，經(jīng)過認真觀察，反復(fù)比較,，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀或翅膀特別小,。全文共有四個自然段，第一段用一句話簡單介紹了達爾文,，第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪,。第三段先介紹了達爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來許多昆蟲”,、“比較”、“認真觀察”,，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因,，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),，適應(yīng)環(huán)境,，得以生存。最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進化論,，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ),。

細讀文本，我們可以看到其實達爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次,，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達爾文熱愛大自然,，觀察敏銳,，具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達爾文的發(fā)現(xiàn),，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn),。基于以上認識,，根據(jù)《語文課程標準》對本學(xué)段的要求,，針對學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)目標：1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,；學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。2、學(xué)會本課19個生字,，其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫,，理解“考察 、容易”等詞語的意思,，用“要么……要么……”練習(xí)說句子,。3,、理解課文內(nèi)容，感受達爾文熱愛科學(xué),，積極探究的科學(xué)品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神,，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣,。

1、借助拼音,，幫助學(xué)生讀準生字字音,，認識新偏旁“車”，能按筆順正確書寫,，辨析“容,、究”的.部首，并能正確,、美觀的書寫,。

2、注重長句的指導(dǎo),，通過采用多種形式的朗讀方式,，使學(xué)生正確,、流利的朗讀課文,。

3、采用換詞法,、造句法,、演示法、表述法等多種方法理解詞義,。

4,、理清文脈，知道島上原來有哪三種昆蟲,，各有什么結(jié)果,。

1、正確美觀地書寫其他生字,，用“要么……要么……”練習(xí)說句子,。

2、復(fù)述課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn),，也就是感受達爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，勇于探索研究的精神,，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半,。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神,，秋姑娘來到你身邊，你有沒有新的發(fā)現(xiàn),？和小朋友分享一下,。接下來讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰嗎,？出示圖片,，介紹達爾文，同時我出示達爾文的文字介紹：達爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家,。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較,，讓學(xué)生明白表達不一樣，意思一樣,，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進入板書課題??有趣的發(fā)現(xiàn),。認讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準課題后,，請學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑,，“讀了題目，你想知道些什么呢,？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,。帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1,、 借助拼音認真讀課文兩遍,，讀準字音，遇到難讀的長句子多讀幾遍,，爭取把課文讀正確,，讀通順。

2,、檢查小朋友的讀書情況,。

開火車讀生字卡片，正音,。

1,、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對達爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式,，一方面讓學(xué)生讀通,，另一方面感知說話的表達方式。

2,、帶著問題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？從這句話中我們可以看出,，島上的昆蟲有幾種情況？一種是什么樣的,？另一種呢,？有沒有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下,，我們可以用“要么……要么……”來說,，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰能象達爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話,？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎,？（指導(dǎo)讀好這句話，讀出他的奇怪）,。

3,、達爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達爾文捉來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案?！蹦阌X得達爾文找到這個答案容易嗎,？誰再來告訴大家，抓住 “許多”,、“反復(fù)”,、“終于”在讀中體會，通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”,，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思,，學(xué)習(xí)生字“較”,，經(jīng)過達爾文的不懈努力,，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢,？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來,，……便逐漸消失了。哦,，原來是這么回事,，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀,，讓學(xué)生站在達爾文的角度告訴大家,。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”,，并用“容易”說話,。

4,、最后總結(jié)全文，這個有趣的發(fā)現(xiàn),，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用,。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進行比較,。

在本文的教學(xué)中,，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過采用多種形式的朗讀方式,，使學(xué)生正確流

利的朗讀課文,。采用換詞法、造句法,、演示法,、表述法等多種方法理解詞義。通過書空,、比較等方式來學(xué)習(xí)生字,。

二年級語文說課稿人教版篇四

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話,、互相問好,，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是,，語言并非只是人類的專利,。大自然也有自己的語言。

2．出示課題,，齊讀課題,。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然,，仔細聆聽一下它的語言,。

[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口，談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具,。大自然也有語言？它的語言怎樣,？我們能讀懂嗎,？帶著這些疑問，讓孩子去學(xué)習(xí),，去發(fā)現(xiàn),。]

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來,。

[在學(xué)生閱讀詩歌時讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子,，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí),，交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言,，并把它們填進表格里，并組織交流,。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機出示課件表格,，相機結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù),，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時,，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運用到其他文章的學(xué)習(xí)上,。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習(xí),，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言,。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞,。

[此處的設(shè)計注意培養(yǎng)學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

4、品讀揣摩,，體會情感,。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美,。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本,，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,，找出自己最喜歡的一個小節(jié)，在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時,，引導(dǎo)學(xué)生充分體會詩中的文字語言美,。]

（2）自選最喜歡的一個小節(jié)，說出自己喜歡它的理由,，再想想要怎么讀好這個小節(jié),，最后自己放聲朗讀出來吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句,，在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的神奇，并借助插圖,、課件適當滲透文中的修辭手法,。

（3）師生引讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語,、句子,。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點,，如何化難為易呢？教學(xué)時設(shè)計了兩處鋪墊,，此環(huán)節(jié)是第一處,，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達自己發(fā)現(xiàn)時的興奮心情，并在師生引讀詩歌時讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語,、句子,，為仿寫作好鋪墊。]

1,、讓學(xué)生借助資料卡,，交流收集到的資料。

[這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的第二處鋪墊,，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語言,，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了,。]

2,、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節(jié),。

3,、學(xué)生交流匯報點評。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí),、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活,。

2．布置作業(yè)

（1）繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡,，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩,，背誦這首詩,。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續(xù)仿照詩歌寫一段,。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想,，并運用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法,、以讀代講,、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法,，把讀與悟,、想與說、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識與詩中文字緊密結(jié)合,、融為一體,，使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]

二年級語文說課稿人教版篇五

《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習(xí)課,。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn),、讀讀認認、我會填,、我會讀,、口語交際、展示臺,、寬帶網(wǎng)七個內(nèi)容,。

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生認知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，我把引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點,，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力,。作為本園地學(xué)習(xí)的難點,。

根據(jù)課標對低年級學(xué)習(xí)目標的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認知的情況,，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標的制定：

1,、通過自讀、互讀等多種形式認讀,，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系,，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。

2,、借助拼音,，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀,，認清字形,，在比較反義詞的過程中，了解字義,，并進行口頭組詞或說句子,。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞,。

3,、回憶學(xué)過的課文，根據(jù)課文的學(xué)習(xí),，想想詞語的意思,，選擇與之搭配的恰當?shù)脑~語寫下來,，并積累這些短語,。

4,、借助拼音，讀準古詩的字音,，借助插圖或錄像,，感受草原美景，再通過范讀,，自讀,，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩,。

5、通過觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景,，查閱家鄉(xiāng)文化,，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫,，拍照,，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動,，向同伴介紹家鄉(xiāng)時,，做到句子完整，意思清楚明白,，聲音響亮,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，在口語交際的基礎(chǔ)上,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

6,、借助口語交際和寫話,，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進行詞語接龍游戲,，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美,。

7、通過查閱地圖,，上網(wǎng)收集,，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族,，服飾,，生活習(xí)慣或各省市的地理位置,。

針對以上制定的學(xué)習(xí)目標，我采用如下的評價方案：

1,、針對學(xué)習(xí)目標1,，通過自讀、指名讀,、同桌互查的,、拓展練習(xí)的形式來評估，95%的學(xué)生能說出每組兩個詞語的意思不同,。

2,、針對學(xué)習(xí)目標2，通過反復(fù)讀詞,，說說詞語在詞義上的聯(lián)系,，在交流、練習(xí)中,，傾聽觀察評估學(xué)生對反義詞的掌握,。90%的學(xué)生能認讀、填寫反義詞,、說反義詞,。

3、針對學(xué)習(xí)目標3,，通過不同形式練習(xí),，在讀、說,、練寫中,，觀察了解評估學(xué)生對短語的掌握情況。90%的學(xué)生達到會正確填寫補充短語,。

4,、針對學(xué)習(xí)目標4，通過自讀,、齊讀,、分句讀等多種形式朗讀來評估，93%的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏,，讀得流利有感情,。

5、針對學(xué)習(xí)目標5,，通過課堂觀察,、小組交流、在班上說的形式來評估學(xué)生的口語表達能力,，90%的學(xué)生會把話說完整,，句子說通順,，使聽的人聽明白。

6,、針對學(xué)習(xí)目標,，6，通過課堂觀察,、小組交流,、指名在班上說的形式來評估,，90%的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中,，會積累展示自己課外學(xué)習(xí)運用語文的能力。

7,、針對學(xué)習(xí)目標7,，通過課堂觀察、小組交流,、指名在班上說的形式來評估,。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

有了明確的目標,，再配以適當?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達到理想的教學(xué)效果插上翅膀,。本園地我運用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

這節(jié)課的課前準備有：

1,、生字卡片、詞語卡片,。

2,、學(xué)生準備口語交際時用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3,、中國地圖,。

在本園地的七個練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng),。（課前準備）

課前在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問,。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息,，進行整理,，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進行品嘗。

要夸家鄉(xiāng),，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識,，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前,，布置學(xué)生在家人的幫助下,，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝,、風(fēng)景,、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字,、圖片或照片,。可以查閱資料,、可以參觀游覽,、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識,。

（二）激趣導(dǎo)入,。

1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂,，并出示歌詞,，學(xué)生欣賞。

一座座青山緊相連,，一朵朵白云繞山間,，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳,，綠油油的果樹滿山崗,，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方,，幸福的歌聲千年萬年長,。

2、誰愿意來說一說,，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的,？

3、是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀,！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的,。課前,，我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光,、家鄉(xiāng)的變化,、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開個小小的聯(lián)歡會,，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》,。把你搜集到的資料展示出來吧！

音樂也是信息社會中信息呈現(xiàn)方式之一,，這樣導(dǎo)入,，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時在內(nèi)容上也切入主題,。可謂一舉兩得,。

（三）示范引路,，搭建說話平臺

1、展示資料夸家鄉(xiāng),。

分組交流整理收集的圖片或文字資料,。

2、說特產(chǎn)以示范引路,。

大家交流得很熱烈,，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗,，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧,！說說它是什么樣？怎么吃,？什么味道,？

3、指名說,，示范介紹,。

4、聽了你的介紹,，老師真想吃?。∥覀冃锣嵅坏髼椔劽?。具茨山,，鄭風(fēng)苑,，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名,。你想向大家介紹什么呢,？

教師以適當?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動可以從說特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，在一種很自然的狀態(tài)下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序,、連貫的述說,，無不體現(xiàn)著學(xué)生表達能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說,，為下面要進行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路,。在不知不覺當中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點。

（四）小組活動,，充分交流,。

1、分組相互介紹,。（一人發(fā)言后,，其他同學(xué)可自由補充）

2、小組派一位代表在班上交流介紹,。

教師適時提些問題,，如：具茨山，軒轅故里,，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置,？有些什么景點？美在哪,？等隨機指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體,，怎樣說更吸引人。

分小組交流給了每個學(xué)生平等的機會,，在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話,，坦誠交流,，比起[內(nèi)容來于y—y_課—件_園 ]教師的評價來，更容易接受,。從而使學(xué)生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善,，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓(xùn)練,，突破了本課的重難點,。

（五）動筆寫作夸家鄉(xiāng)。

1,、剛才,，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學(xué)多識,，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛,。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的,、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字,，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng),。

2、 學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng),。

3,、 把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享,。

“動筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的個性發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程?！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會了欣賞,，感受自己與別人成功的喜悅。

（六）升華情感,，課外延伸,。

同學(xué)們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史,、名勝,、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料,，更全面的去了解家鄉(xiāng),。

當今社會是信息社會，這節(jié)課這樣設(shè)計,，使學(xué)生在有限的時間里,，極大的豐富了信息量，并把課內(nèi)外知識結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著信息進課堂,，又帶著信息出課堂,。落實目標5。

（七）本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計,，依據(jù)新課程標準的目標解讀,，制定了明確具體可行性強的教學(xué)目標，在目標的指引下,，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認知水平,，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫,，兒歌,，對對子游戲等，讓學(xué)生通過觀察,，練讀,，展示交流等，在輕松,，民主,，尊重，平等的交流中,，身心愉悅,，人格健康，精神自由的快樂學(xué)習(xí)成長,。課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺,，生命活力的展現(xiàn)天地。

二年級語文說課稿人教版篇六

《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文,。作者用對話的形式把一個真情故事娓娓道來：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車,，但他知道，因為爸爸常年病著,，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨,，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不,，我只看看,，不要媽媽買?！笔圬泦T阿姨被深深感動了,，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵,。讀xxx文,，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉(zhuǎn)的感動和深深的慰籍,。再讀文本,，用心去觸摸語言文字后，發(fā)現(xiàn)課文語言親切樸實,，通俗易懂,，描寫細膩生動。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰買小汽車,，他就馬上跟過去,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒,?！薄爸灰汀薄ⅰ澳坎晦D(zhuǎn)睛,、盯,、閃著興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”,、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說”等細膩的刻畫,，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感,。

對于這樣一篇情節(jié)生動,、意蘊深長的低年級略讀課文，識字必定是一個教學(xué)重點,。另一重點是什么呢,？我認為應(yīng)該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語言,、透過語言文字進行體會,、思考，從而感悟并學(xué)習(xí)文中人物“關(guān)愛父母,、關(guān)愛他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個年齡的孩子,，大都以自我為中心,，常常以哭鬧為手段來換取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來說太不常見了,，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的巨大心理發(fā)差,。“如此縮短和文中男孩的心靈距離,，體驗?zāi)泻⒌男撵`世界”也就成了教學(xué)本課的一個難點,。

根據(jù)以上的教材分析，我確定了以下幾個教學(xué)流程，下面我將有側(cè)重的進行說明：

低年級的教材圖文并茂,，均配有精美的插圖,。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手,，讓學(xué)生觀察后說說這是什么地方,？什么時候？有什么人,？看圖說話為學(xué)生提供了一個表達的平臺,，在交流中相機落實生詞“玩具”、“柜臺”,、“售貨員”,，使詞語教學(xué)更顯生活化。

隨后,，教師應(yīng)給孩子充分的時間來接觸文本,，采用多種的形式來讀通課文。記得周一貫老師曾提出過：讀通課文是一個常被遺忘的重要話題,。的確如此,。其實，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求,。學(xué)生也只有把課文讀通了,，才能整體把握課文內(nèi)容，為進一步理解,、感悟課文創(chuàng)造基本條件,，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過程中。

本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容,，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車,？”這個核心問題,，組織學(xué)生找出有關(guān)語段。重點引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個寫小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個新詞,，先讓學(xué)生逐字解釋，理解成語意思,，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法,。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯），做做動作,。說說你什么時候會目不轉(zhuǎn)睛,，努力把詞語教學(xué)搞得充實。

對于第二句話：男孩點點頭,，又專心看起小汽車來,。教師可安排一個把話說具體的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生說說，男孩點點頭,，又專心看起小汽車來,。他又是怎么看呢？讓學(xué)生想象說話,，把他的神態(tài),、動作說進去。這個環(huán)節(jié)的安排是對前面一個語段中語言的內(nèi)化和運用,。

隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個問題進行語言重組,，想象“小男孩的一家生活會是怎樣的”，通過想象說話,，開掘出“生活不富?！边@個詞語的真實內(nèi)涵。

這個板塊是重點板塊,，也是突破難點的所在,，教師應(yīng)重錘敲打。利用文本對話較多的行文特點,，教師可以把解讀聚焦于“感動”上,，讓學(xué)生圈圈劃劃，找找哪里感動了你,，再找出相關(guān)的語句進行交流,。這樣以“交流互動”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設(shè)計具有彈性,、開放的特點,，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

在這個環(huán)節(jié)中,，教師重點抓兩個語段：

語段一：媽媽買完藥后,，媽媽、售貨員阿姨,、小男孩三個人之間的對話,。

語段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事

這里值得提出的是，孩子們找到語段后,，教師應(yīng)不忙著交流,，先讓其自讀自悟，給他們充足的時間與作者親密接觸,。試想，連文本都沒接觸充分,，孩子們怎么會與課文產(chǎn)生共鳴,，怎么會與課文一起心跳呢,？同時，教師要重視對語言文字的品味,。像第一個語段,，教師可以抓住描寫男孩的詞語“搶著”“拉著”，移情體驗,，喘磨詞語背后男孩的心情,。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語“忍不住”“眼圈紅了”,，借助這些語言的品味,，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽,、懂事的孩子,、善良的售貨員阿姨三個形象鮮明飽滿。此時再進行對話朗讀水到渠成,，相信孩子們的朗讀會更多的融合自己的感受,，語言所抒發(fā)的情感定會溢出紙面。

語段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話,，人物之間沒有具體的語言,，教師可以結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對話,。在情境表演中既運用了語言,，又悄無痕地達成了情感目標。

因為這是一篇人文性很強的課文,，所以課尾教師可以安排一個自由暢談環(huán)節(jié),，引導(dǎo)從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的。通過生生,、師生之間的互動,，升華并豐富文章的主題，使學(xué)文與做人的任務(wù)達到和諧統(tǒng)一,。

本課是略讀課文,，所以沒有寫字要求。要求會認的生字一共有11個,，其中大多數(shù)生字比較簡單,，教師在教學(xué)無需平均使力，而可以把重點力量放在“?！钡认鄬碚f不太常見的生字識記上,。鼓勵學(xué)生個性化識字?？梢跃幘幾种i,，對學(xué)生自主識字能力的形成是個促進,。

當然，以上只是我理想化的教學(xué)設(shè)計,，具體操作還要視課堂實際情況而定,。