每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

濟(jì)南的冬天課件篇一

1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，描繪的景物及其特征,，體會(huì)作者的贊美之情。

2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語及形象貼切的比喻,、擬人句,，并分析它們的精妙之處,。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.摘錄文中的生字詞,，借助工具書，結(jié)合課文,，讀準(zhǔn)字音,，理解它們在文中的意思;

2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,，查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;

3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會(huì)語言的精妙,。

學(xué)習(xí)過程：

一提起北國的冬天,，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象),。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,，并思考問題：

①濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?

②課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

③作者寫景是按照一定順序的,，你能理清寫景的層次嗎?

④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)

整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解,，學(xué)生可合作探究,，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色,。

學(xué)生深入研讀課文,，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例,。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，教師可以出示以下句子,，讓學(xué)生還原到課文中,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)語言的妙處：

(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里,。

1.請閉上眼睛想：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?

“老城”本是無情物,，作者卻說它們“睡著”,，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性,，把這一個(gè)老城寫活了,。

2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

著一“鑲”字,，就好像是山尖、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手,，給人留下想象的空間。

3.山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

兩個(gè)“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng),，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣。

4.天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

“不忍得”三字將水人格化了,。水是那樣多情，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影,，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意,。

(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段,，看看哪些地方寫得好,，說說理由，然后把這段文字背誦下來,。

這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在,。

這一段寫雪后的小山,，有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語句。如“看吧”一語,，好像把讀者置身于作者的情境中,，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪,，而說“頂著一髻兒白花”,，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象,、生動(dòng),，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),，寫露出“粉色”容顏的山腰,，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色,。

(三)閱讀全文,，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上,。

這一題主要是積累語言材料,，由學(xué)生自由完成。

(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,，教師小結(jié),。

1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法,。

2.想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流,、教師小結(jié))

歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

1,、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進(jìn)行比較鑒賞,。

2,、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡,，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞,。

濟(jì)南的冬天課件篇二

1. 有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟(jì)南冬天特有的迷人景色,。

2. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，描寫景色的方法(情景交融)。

3. 體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味文章中優(yōu)美的語言,。

4. 體會(huì)作者在文中所流露的對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力,。

同學(xué)們,，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡,、果實(shí)飄香的南方的季節(jié),。而今天呢?我們將組織一次超時(shí)空的北國之旅。我們知道“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛,、寒風(fēng)凜冽,。嚴(yán)寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們，濟(jì)南的冬天是溫暖,、響晴的,。他作為我們的導(dǎo)游，帶著我們北上濟(jì)南城,，會(huì)讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天?(板書課文題目與作者)

1. 明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

2. 作者簡介與創(chuàng)作背景(利用多媒體展示)

3. 整體感知

①播放朗讀錄音,，圈點(diǎn)生字詞，整體把握,，理出文章脈絡(luò)(若條件不允許,，則分兩個(gè)小組齊讀課文，相互糾正錯(cuò)誤讀音,。老師強(qiáng)調(diào)注意語氣,、語調(diào)、語速及重音的把握);

②疏通生字詞,，強(qiáng)化記憶;

多媒體課件展示“字詞練習(xí)”：

為下列加點(diǎn)字詞注音：

鑲( ); 響( )晴

肌( )膚; 綠萍( )

水藻( ); 貯藏( )

澄( )清

齊讀第一自然段,，老師提問，學(xué)生作答，老師再作引導(dǎo)與補(bǔ)充,。

(1)本文的開頭的寫法有什么特點(diǎn)?(對比的寫作手法)

(2)你能具體說一說是怎樣對比的嗎?運(yùn)用這一組對比的目的又是什么?(突出濟(jì)南的冬天溫情的特點(diǎn))

板書：

(3)本文段中,，出現(xiàn)了多少次“像我”，為什么這樣寫呢?

2次,。文中原句強(qiáng)調(diào)了“像我”這個(gè)短語,，作為插入語出現(xiàn)在句子中，就著重指出了“我”獨(dú)特的感受,。

(4)本文段中,，“響晴”，“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達(dá)效果?

“響晴”指天空晴朗無云;“響亮”指非常明亮,，這兩個(gè)“響”相當(dāng)于一個(gè)程度副詞,，可解釋為“很”，“非?！?。這樣寫是為了突出濟(jì)南冬天無風(fēng)，無霧而“溫晴”的特點(diǎn),。

(5)老師補(bǔ)充：

“溫晴”貫串全文的主線,。下文老舍先生筆下的濟(jì)南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來寫的。作者之所以拿這三個(gè)地方來對比,，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān),。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教,，在其生活6年,，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道,，“濟(jì)南真算個(gè)寶地”(板書：體現(xiàn)贊美之情),。從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)，一定要寫自己感受最深的東西,，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人。

隨機(jī)抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段

【創(chuàng)新訓(xùn)練】

作者為了讓我們對濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,，在描寫景物時(shí),，發(fā)揮想象,，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運(yùn)用了大量的比喻,、擬人等的修辭手法?，F(xiàn)在請你們細(xì)細(xì)默讀、品味文章的第二自然段,，簡單勾勒出濟(jì)南冬天的樣子,，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟(jì)南城是怎樣的?

要求：同學(xué)們根據(jù)第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽光下的濟(jì)南城,，花時(shí)2分鐘(提示：濟(jì)南的地理環(huán)境,，小山的全景等)。

老師抽樣欣賞學(xué)生的作品,，適當(dāng)評價(jià),。

出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)(小黑板上的勾勒圖),。

【品味語言】

(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

使用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

(2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征?

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒,，寫出小山圍住濟(jì)南城的地理環(huán)境,。

(3)作者采用哪些修辭手法來寫景的?找出相應(yīng)的句子，并說說它有什么作用,。(學(xué)生思考體味,、朗讀后，小組討論交流,。比一比,，看哪個(gè)小組說的最好)

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和’?！?/p>

(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用低聲細(xì)語的"看護(hù)者"比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟(jì)南城圍攏,，中間低,，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”,，濟(jì)南城便像嬰兒一樣,，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟(jì)南冬天的氣候變得與眾不同,，它是溫暖響晴的,。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和”,，這樣便十分形象、生動(dòng)地寫出這一圈小山的可愛)

②“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。

(用一"曬",、-"睡"、-"醒",，一連串相關(guān)的擬人手法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),，烘托舒適溫暖的環(huán)境。)

(4)作者為什么說濟(jì)南的冬天是慈善的呢?

有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟(jì)困之舉為之善,，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一,。“慈善”通常是指人的神態(tài),，慈祥,、謙遜。老舍用“慈善”形容濟(jì)南的冬天,，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天給人無比親切之感,。像小搖籃一樣的小山保護(hù)人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖,、響晴的生存環(huán)境,。如此安全而舒適，使人們不由得對濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛和感激之情,。我們都領(lǐng)略過“寒冬”的淫威,。然而，這里的冬天并非一副嚴(yán)酷的面孔,，而是那樣的笑容可掬,，如長輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢?

《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。

文章開頭,，作者以自己的親身感受,，通過和北平、倫敦,、熱帶的對比,，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧,、無毒日的“奇跡”“怪事”,，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,。

第二自然段中,，作者緊緊抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境,、人們的表情與幻想這幾個(gè)角度來寫,，描繪了陽光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”,，“暖和安適地睡著”,，多么恬靜、多么安逸,。因此,，濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。

本文情景交融,，語言準(zhǔn)確,，生動(dòng)，是一篇充滿詩情畫意的散文,，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

九,、拓展延伸：

①你生活的城市里,，冬天是個(gè)什么樣子的?請你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學(xué)們分享[注意：觀察和描寫景物的特點(diǎn)];

②抄寫,、注音和解釋“讀一讀 寫一寫”中的詞語,。

附錄：

老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京市人,，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大,。1912年入北京師范學(xué)校,，愛上了文學(xué),。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國文教員,。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文,。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》,。1930年回國,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教,。這期間,，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,，這是一首"舊時(shí)代的葬歌",。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響,。1966年8月24日,，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害,，不幸逝世,，終年67歲。

老舍1930年前后來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為"第二故鄉(xiāng)",。這時(shí)期他生活比較愉快,，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見,，山東七年多的時(shí)間,，在老舍的一生中占有非常重要的地位。

《濟(jì)南的冬天》,，是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教是寫的,。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南的偽洋車》,、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》,、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《濟(jì)南的校園》,、第七節(jié)是全文的結(jié)語,。此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇,。

濟(jì)南的冬天課件篇三

1,、整體感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路。

2,、品味精妙語言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

品味精妙語言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

品味精妙語言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

1,、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力,，你能掌握嗎,？趕快動(dòng)筆吧，親愛的孩子,！

水zǎo（）chéng（）清寬chǎng（）水藻（）

狹窄（）寬敞（）貯蓄（）澄清（）濟(jì)南（）鑲上（）髻（）看護(hù)婦（）

2,、解釋下列詞語

響晴：_________________________________

溫晴：________________________________。

安適：________________________________,。

空靈：________________________________,。

3、你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎,？（）

a,、這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b、它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

c,、就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上。

d,、他們一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠。

4,、《濟(jì)南的冬天》的作者是________,，原名________，字________,，________代作家,。代表作有小說________________，話劇________________,。

同學(xué)們,，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào),、白雪皚皚,、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的,，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣,，那山、那水,、那陽光,、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢,？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢,？

接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧,。（板書課題）

※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

※檢查預(yù)習(xí)效果,。

（一）聽讀課文,，感受濟(jì)南美景

請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音,，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美,。想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何,？你能用一兩個(gè)詞語概括出來嗎,？溫晴、慈善

（二）美讀課文,，欣賞冬天美景

1,。瀏覽課文，想想作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢,？這些景物又各有什么特點(diǎn),？你能用以“濟(jì)南冬天美,，美在……”的句式為開頭說一段話嗎？

比如：濟(jì)南冬天美,，美在溫晴的天氣,，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧,，沒有毒辣辣的烈日,，是響晴的寶地。

（學(xué)生自主探究）

濟(jì)南冬天美,，美在陽光朗照下的小山溫情可愛,，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人,，像位害羞的少女,，美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫,。

濟(jì)南冬天美,，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色,、嬌美的雪態(tài),，翠松白雪相映生色，藍(lán)天白雪相映生輝,，白雪黃草,，相映成趣。它嬌美,、秀氣,，情態(tài)可掬。

濟(jì)南冬天美,，美在小雪點(diǎn)染后的山色,，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦,，山尖上的白雪,，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景,，又像是給山們穿上一件花衣,，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞,，微露粉色。

濟(jì)南冬天美,，美在清亮透綠的水,，它冒著點(diǎn)兒熱氣,，水藻更與碧藍(lán)的晴交相輝映，像塊藍(lán)水晶,，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),，洋溢無限溫情。

濟(jì)南冬天美,，美在秀美的睡態(tài),，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界,！

（三）悟讀課文,，體會(huì)作者情感

古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的,。那么作者把濟(jì)南冬天的山水寫得如此之美,，是想表達(dá)什么思想感情呢？從哪些語言可以看出來,？并有感情地朗讀

作者在描繪濟(jì)南冬天的美麗景色時(shí),，處處流露出對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。如：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,！”,、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣,！”（直接抒發(fā)感情）“請閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀,！”“這是張小水墨畫”,。（創(chuàng)造意境，流露深情）“樹尖上頂著一,？兒白花,，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,。（虛實(shí)結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情）

濟(jì)南的冬天課件篇四

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,。其散文也寫得清新優(yōu)美,，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令,。濟(jì)南位于山東省內(nèi),，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山,，東接佛懋山,，西邊南馬鞍山、四里山,，形成濟(jì)南的天然屏障,。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米,。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同,。

那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略,。

1.教師范讀課文,。

2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文,，同時(shí)自己查字典,、詞典弄清生字、生詞的音和義,。

1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,，出示自學(xué)

提綱

①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

②文中具體描寫了哪些景物?

③作者怎樣展開對景物的描寫?

2.組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論,。

明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),，描寫了濟(jì)南的山、水,、城,、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景,、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水,。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論,，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容,、描述方法和語言,，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第1自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較,，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆,。所以,，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的,，就在于對濟(jì)南的贊美,。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法,。

這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊,。因此,，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,，如果把“聲”字去掉,，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大,。但根據(jù)上下文意思來判斷,，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的,，如果把“聲”字去掉,，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際,。

第二課時(shí)

(繼續(xù)細(xì)讀,、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,，也是濟(jì)南“溫晴”的原因,。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛,。作者把濟(jì)南比作嬰兒,，把老城四周的小山比作“小搖籃”,，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜,、溫暖和舒適的特點(diǎn),。

濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來,，他們卻又“并不著急”,，而且“臉上含笑”，“有了著落”,，“有人依靠”,，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。

3.第3自然段

這段也是寫山,，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流,。

明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色,?！皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡镜目醋o(hù)婦”,，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”,，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”,，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出了粉紅色”,，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的手法,，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài),。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”,、“秀氣”之后,，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡,，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣,，讀者就看到了濟(jì)南的全貌,。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。”這里為什么用一個(gè)“臥”字,，和文章的"什么地方相呼應(yīng)?

明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,，它們都“安適地睡著”,，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字,，寫水“不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,，所以它“不忍得凍上”,。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字,，由下而上,，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,，并把紅屋頂,、黃草山、灰樹影都溶人其中,，在天水一色的廣闊背景下,，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn),。

明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,，寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個(gè)濟(jì)南的形象,。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察,，才生動(dòng)形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。

2.學(xué)生再議論,，歸納課文的各種表現(xiàn)手法,。

明確：

①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦),，與濟(jì)南對比,，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”,。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者,，使讀者有如臨其境的感受,。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

可帶領(lǐng)學(xué)生外出,，實(shí)地觀察某處的景物特征,，仿照課文，寫一篇題為《xx的冬天(春天)》的短文

濟(jì)南的冬天課件篇五

1.知識(shí)與能力：學(xué)生能正確讀寫濟(jì)南,、鑲上,、寬敞、澄清等詞語,，準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法：學(xué)生小組合作探究,，品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語句。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運(yùn)用的能力，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情,。

朗讀法,、活動(dòng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法,、小組合作探究法

(一)新課導(dǎo)入

導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南,。”尤其是北中國的寒冬,，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄、天寒地凍的畫面,。(多媒體出示畫面)今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷,，寫出這樣的評價(jià)。

課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者,。

(二)整體感知

教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字,、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語,。

2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”,。

第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),。

第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。

(三)深入研讀

1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進(jìn)行，教師出示設(shè)計(jì)好的問題,，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論。

(1)文章開頭,，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

(2)感知作者的情感,，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

(3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,，各突出了什么特點(diǎn),。

師生共同總結(jié)如下：

(1)把濟(jì)南和北平、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒,，濟(jì)南的暖;倫敦的暗，濟(jì)南的明;熱帶的熱,，濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,。

(2)教師點(diǎn)撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說家,、戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，北京人,，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家,。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”,。作者之所以用北平,、倫敦、熱帶地方來對比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國,，生活了6年,，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人,。

(3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山,、水,、城、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水。

2.第二環(huán)節(jié) 語言品讀

語言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語言,，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味,。

(1)文中描繪了山、水,、城、雪等多幅畫圖,，你最喜歡哪一幅?為什么?

(2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子,，它妙在 。

教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。

(1)語言運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切,。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),，同時(shí),，將小山寫得像慈母般溫存、可愛,、慈善,，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,?！币詣?dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài),。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

(四)拓展延伸

教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng),。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

1.選擇自己喜歡的景物,，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫,。

2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.摘錄比喻,、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果,。

2.小寫作《校園的冬天》,，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,。

五,、板書設(shè)計(jì)