在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

片斷寫真：（引導(dǎo)體會(huì)“山”的磅礴美,。）

師：誰能夠把體現(xiàn)山磅礴美的句子讀一讀？可以自己讀,，也可以請(qǐng)伙伴合作讀,。

（請(qǐng)兩位學(xué)生合作讀，效果不理想,。）

師：同學(xué)們,，聽他們讀你感受到磅礴的美嗎？（許多同學(xué)搖搖頭,。）

師：誰來點(diǎn)評(píng)一下,。

生：我覺得讀磅礴的部分時(shí),，聲音要高亢一些。

師：高亢,，你說得出肯定能讀得好,。請(qǐng)你讀。

生：“這種美是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀,，也不是三五峰呼應(yīng),，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，‘十里畫廊,、西海峰林’,，令人浩氣長(zhǎng)舒?！?/p>

（讀得很有感情,，全班鼓掌。）

師：你的朗讀贏得了大家的掌聲,，說明你能把感情融入到朗讀中去,。

（轉(zhuǎn)身向先前兩位同學(xué)說）雖然你們讀得還不到位，但我還是要表?yè)P(yáng)安鋒同學(xué),，你今天能在陳森同學(xué)的引領(lǐng)下大膽地朗讀課文,，如果你今天能繼續(xù)以這種參與態(tài)度學(xué)語文，相信你能夠?qū)W得更好,。（師范讀）

評(píng)價(jià)１：老師很注意到教與學(xué)的雙邊對(duì)話,，注意教給學(xué)生讀書的方法，在老師熱情洋溢的鼓勵(lì)下,，那個(gè)讀得不怎么好的同學(xué),，體面地坐下了。但如果老師能讓他們?cè)賴L試一下,，給予他們?cè)俅纬晒Φ臋C(jī)會(huì),，會(huì)教得更“豐實(shí)”。

評(píng)價(jià)２：范讀要在學(xué)生讀得不怎么樣的情況下出現(xiàn),，這樣是不是更能體現(xiàn)范讀的價(jià)值,。

評(píng)價(jià)３：我建議要把讀得好的那位同學(xué)對(duì)朗讀的個(gè)體感知推廣到全班，成為整體感知,，即把個(gè)體資源轉(zhuǎn)化為群體資源，這樣教才能飽滿,。

自我反思：原來,，我挺滿意這段教學(xué)，沒想到缺憾是這樣的突出,。在同伴們的討論中,，我品味到了：這段教學(xué)還可以教得更“豐實(shí)”,，改進(jìn)如下。

（在第二個(gè)學(xué)生朗讀之后,。）

師：（面對(duì)合作讀的兩位同學(xué)）有了仲仁同學(xué)做榜樣,。我相信你們能讀得更棒。愿再讀嗎,？

（兩生再讀,，效果還是不理想。）

師：“嗯,！有進(jìn)步了,！語文的味道就是這樣反復(fù)讀出來的。我也想讀一讀,，歡迎嗎,？

生：好。（師有感情地朗讀,，生鼓掌,。）

師：你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

生：我覺得您語氣在“浩氣長(zhǎng)舒”這兒拉得很長(zhǎng)，讓人聽了好像看到那無數(shù)的峰林,。

生：我覺得老師“千峰萬仞,，綿直蜿蜒”讀得緩慢、舒展,，讓人仿佛感到了山的磅礴的美,。

師：很感謝同學(xué)這么欣賞我的朗讀?？磥硪呀?jīng)對(duì)怎樣讀好這一句有了很深的體會(huì),。我們一起把這段文字美美地讀一讀，找找“磅礴美”的感覺,。（教室里書聲朗朗）

路漫漫,，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。教育路上,，我牢記著屈原的這句話，也逐漸地品味出其中的味道,。這堂公開課,，我將許多教育的理念付諸于實(shí)踐，許多地方的處理能夠體現(xiàn)我對(duì)生命化課堂的追求,，但真實(shí)的課總有遺憾,，有些地方往往因?yàn)樽约旱牟僦^急而失去了良好的教育契機(jī)。所以，我反思,，在反思中再現(xiàn)課堂情景,，假如能再讓我再來一次，我會(huì)上得更飽滿,、更豐實(shí),。但教育是不可重復(fù)的，期待著明天的課堂教學(xué)我能夠更加地……

索溪峪的野教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這篇課文是小學(xué)第十一冊(cè)第４課,，本課通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情,。

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫,。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著,，分別描寫索溪峪山的野,、水的野、動(dòng)物的野,、游人的野,；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,，使自己感到從未有過的快慰和清爽,。

在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我主要采用了以讀帶講,、品讀文章的方法,，給學(xué)生一個(gè)坡度，借助朗讀,，品味字里行間蘊(yùn)含的情感,。我的做法是：

這篇文章是借助語言文字把索溪峪特有的景色特點(diǎn)野展現(xiàn)出來，由于無法使用多媒體課件,，因此在教學(xué)中,，通過學(xué)生反復(fù)地朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中理解,、體會(huì),、品味，借助驚險(xiǎn),、隨心所欲,、不拘一格等重點(diǎn)詞語感悟出每個(gè)景色的野所表達(dá)的不同含義。

１,、通過學(xué)生與學(xué)生的教與學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感,。如：請(qǐng)個(gè)別讀得好的同學(xué)來說說你怎么讀的,。

２、注意學(xué)生間讀書的點(diǎn)評(píng),。

３、教給學(xué)習(xí)方法,，有坡度的讓學(xué)生學(xué)習(xí),。

這篇文章２至５自然段是平行的，我借助學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的野,，然后讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)另外３個(gè)自然段,，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

索溪峪的野教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

現(xiàn)在的教材不但貼近了生活,，而且挖掘了生活豐富,，靈動(dòng)的一面。現(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá),，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說，讓他們議,，讓他們?cè)u(píng),，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面,，是我們所追求的,。本著這樣的思想，本課教學(xué)抓住文中"野"以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容,，以達(dá)到"情文相生"的目標(biāo),。

一，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"，"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境",。上課伊始就讓天**玩的孩子們暢談?dòng)紊酵嫠母邢?，情緒高漲。接下來的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激,，對(duì)資料的歸納則是理性的提升,。這樣引出課文水到渠成。

二,，檢查預(yù)習(xí),，領(lǐng)悟題眼

看了課題有什么疑問讓學(xué)生質(zhì)疑,。體會(huì)"野"乃文章之魂。一個(gè)"野"字生動(dòng)地詮釋了索溪峪的天然,，自然之野趣,。學(xué)生不難理解，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答,。教師歸納的語言有"點(diǎn)睛"之功效,。這體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的教學(xué)思想，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三，自讀自悟,，獲得情感,，領(lǐng)悟表達(dá)方法

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此,，在教學(xué)山"野"這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文,，找出些"野性美"的句子,，圈點(diǎn)批注。接著,，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是自由輕聲讀，可以是默讀,，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí),，讓學(xué)生欣賞品味,，揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感,。領(lǐng)悟表達(dá)方法,。還有選擇性地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句,，揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面,，或是營(yíng)造情境,，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的"情動(dòng)而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，也被美景陶醉。

四,，升華情感,，環(huán)保教育

講完課后，從播課件,，讓學(xué)生從游索溪峪,，讓學(xué)生陶醉景物中后，師提出："野"趣天成,，這里會(huì)永遠(yuǎn)地自然純凈嗎,，我們能做些什么呢自然引入環(huán)保教育，達(dá)到情感的升華,。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方,，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠,。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體,。老師本身偶爾也有出現(xiàn)講白話現(xiàn)象,。這有待于今后改正。

索溪峪的野教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

六上第2篇課文《索溪峪的“野”》就是一篇很好的習(xí)作范文,。全文采用先概括后具體的方法謀篇布局：在概括介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,，分別從“山野”、“水野”,、“動(dòng)物野”,、“游人野”四個(gè)方面進(jìn)行了具體描寫,。每一方面的描寫都采用同樣的方法。例如,，寫索溪峪的山,，先概括地指出山芋野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”,、“磅礴的美”,、“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫,。另外,，課文用了擬人手法和聯(lián)想的表達(dá)方法，把“山”,、“水”,、“動(dòng)物”描寫得別具一格、富有情趣,、野趣盎然,。

品讀著這么靈動(dòng)有趣的美文，孩子們的心情也是十分愉悅的,，都被作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了,。在我的引導(dǎo)下，孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想嘗試著創(chuàng)作一篇美文,。

先仿課題。通過探討,，一個(gè)個(gè)擬人化的作文題目出爐了：《苗寨的“美”》,、《喀納斯的“秀”》、《日湖的“青春活潑”》……

再仿結(jié)構(gòu)和語言,。因?yàn)橛辛朔段牡囊泛屠蠋煹闹笇?dǎo)點(diǎn)撥,，學(xué)生在布局謀篇時(shí)，完全沒有問題,，就是遣詞用語得花心思,。不過，學(xué)生寫起來還是比較得心應(yīng)手,，有幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作投稿后即被錄用發(fā)表,。

用好教材，超越教材,，材盡其用,，就能讓閱讀和寫作的互動(dòng)作用發(fā)揮得淋漓盡致，就能讓習(xí)作教學(xué)找到“柳暗花明又一村”的豁朗,。

超越,，在萬山之巔,，永無止境，但我會(huì)執(zhí)著前行,，爭(zhēng)取讓自己的習(xí)作教學(xué)上有所作為,，盡其所能讓自己的學(xué)生獲益。

索溪峪的野教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

結(jié)合《索溪峪的“野”》談合作學(xué)習(xí)

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們,，“把開發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”,。因此，教師在教學(xué)過程中,，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間,、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作,。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),。同時(shí),，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說,，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中,，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,。有迷茫，有感悟,，現(xiàn)在我結(jié)合《索溪峪的野》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì),。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主,、寬松的教學(xué)氛圍,，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì),。師生之間,、生生之間可以相互交流、相互尊重,，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛,，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng),。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松,，才能使他們積極,、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作,。

首先,，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備,。

教師,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),。因此,，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,，幫助學(xué)生解決問題,。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作,。在合作中,，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集,。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽,；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,，形成平等氛圍,。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵,。因此,，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍,。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理,，往往是一言不發(fā),。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā),，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,。我在平時(shí)的訓(xùn)練中,，開展組內(nèi)評(píng)出“忠實(shí)聽眾”，“最佳主持”,，“優(yōu)秀組長(zhǎng)”,，“合作星”的評(píng)選活動(dòng)，通過評(píng)選和老師的激勵(lì),，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽,，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍,。

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起,，而應(yīng)該對(duì)時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。否則,，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的,。據(jù)此,，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,，建立有合作機(jī)制,，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。

１,、合理配置合作人員：

小組人員合理的配置,，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行,，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能,。因此，在小組交流讀書體會(huì),，探究感悟索溪峪的野時(shí),，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力,，表達(dá)能力和組織能力的不同,，在各小組中合理地安排優(yōu)、中,、差三個(gè)層次的學(xué)生,，形成了以６人為單位的小組,。并且，每小組還選出了小組長(zhǎng),，以組織,、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

２,、合理配置合作時(shí)間：

為了避免小組合作流于形式、走過場(chǎng),，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排,，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論,、交流,，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后,，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考,、感悟、質(zhì)疑,，以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問題的見解,，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果,，在此過程中,，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置,，以達(dá)到合作的充分,。

３、合理配置合作內(nèi)容：

合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題,，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題,。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此,，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，先組內(nèi)交流自己的體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá),。交流之后,，提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo)，在《索溪峪的野》這課中,，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美,，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣,，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性,，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣,。

沒有反饋,，漢有評(píng)價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效,、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋,。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果,，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣,；糾正合作中存在的問題,，保證小組合作的順利開展。

在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后,，我首先對(duì)他們的合作過程給予積極的評(píng)價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組,、最團(tuán)結(jié)互助的小組等,，還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性,。在合作過程評(píng)價(jià)的同時(shí),，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果,，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià),，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

在小組合作的初涉中,，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力,。我們積極地融入其中,，體會(huì)艱辛,、享受樂趣?！斑\(yùn)籌帷幄,，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利,！

索溪峪的野教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《索溪峪的“野”》是一篇寫景散文,，本文通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美。教學(xué)時(shí)我由導(dǎo)語引入,，并讓學(xué)生自主閱讀,、整體感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生再讀課文,，理解每段講了什么,，感悟文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，收到了很好的教學(xué)效果,。具體分以下幾個(gè)步驟操作：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。為此,，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看,，聽一聽,，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體,，在學(xué)生品詞品句,、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)形象,，或是營(yíng)造情境,，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然,，議論紛紛，課堂氣氛活躍,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子,，圈點(diǎn)批注,。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀,，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪,，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀,。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí),，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系搜集的資料,，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的語感,。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

語文的外延與生活相同,，所以要獲取更多的語文學(xué)習(xí)資源,，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)意識(shí)，善于捕捉課內(nèi)與課外,、教材與生活的聯(lián)系,，選取學(xué)生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。惟有如此,，才能使語文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累,、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，“注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”,。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游,，你是畫家,，你是詩(shī)人,，你是歌唱家,，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢,？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起,，給學(xué)生以美的熏陶,。學(xué)生憑借文本，吸收,、內(nèi)化語言文字,，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來,，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞,，是對(duì)全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語言,、品味語言,，積累語言、運(yùn)用語言,，自然而然,，情真意切。

講完課后,，從播課件,，讓學(xué)生從游索溪峪，讓學(xué)生陶醉景物中后,，師提出：“野”趣天成,，這里會(huì)永遠(yuǎn)地自然純凈嗎，我們能做些什么呢,？自然引入環(huán)保教育,，達(dá)到情感的升華。

現(xiàn)在的教材不但貼近了生活,，而且挖掘了生活豐富,、靈動(dòng)的一面。現(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá),，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說，讓他們議,，讓他們?cè)u(píng),，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面,，是我們所追求的,。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得好的地方，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生的積極性不夠,。表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多,，沒有顧及到整體，有待于今后改正,。

索溪峪的野教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《索溪峪的“野”》是魯教版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文,。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美,，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情?，F(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富,、靈動(dòng)的一面?，F(xiàn)在的孩子更渴望表達(dá)，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中,。讓他們說,，讓他們議，讓他們?cè)u(píng),，讓他們做,，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我所追求的,。本著這樣的思想,，本課教學(xué)我抓住文中“野”貫穿全文，讓學(xué)生在讀中,、議中理解課文內(nèi)容,，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容,，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想,，并設(shè)置懸念，鐘老師也喜歡旅游,，到過很多地方,，比全班同學(xué)去過的地方都多，引起學(xué)生興趣,，然后引導(dǎo)到讀書旅游上,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文前就情緒高漲，這樣引出課文水到渠成,。

讓學(xué)生每節(jié)課前閉眼傾聽,，然后復(fù)述或抓住重點(diǎn)詞語，提高了學(xué)生專心聽的能力,，培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣,。本節(jié)課,，我朗讀索溪峪的山一段，讓學(xué)生聽后抓住山的特點(diǎn),，學(xué)生聽得非常認(rèn)真,，基本都能抓住重點(diǎn),，然后我又朗讀一遍，讓學(xué)生找出優(yōu)美的四字詞語,，學(xué)生聽得非常專注,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此,，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí),，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子,，圈點(diǎn)批注,。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來,，可以是自由輕聲讀,，可以是默讀，快速讀,，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀,。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美,，就怎樣讀,。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受,。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中,，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí),，讓學(xué)生欣賞品味,、揣摩作者遣詞造句的精妙,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。領(lǐng)悟表達(dá)方法,。還有選擇性地運(yùn)用媒體,，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過程中,，或是再現(xiàn)畫面,，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn),，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào),。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然，也被美景陶醉,。

在創(chuàng)新意識(shí)方面,，我創(chuàng)設(shè)的將“山”、“動(dòng)物”,、“游人”,、“水”告上法庭這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替他們進(jìn)行申辯,，將學(xué)生積極性再一次調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生積極參與、積極思考,，能主動(dòng)探索,，求知欲強(qiáng)。在“活學(xué)活用”環(huán)節(jié)學(xué)生能主動(dòng)探索,，自由表達(dá),，有好幾個(gè)學(xué)生的回答出現(xiàn)了智慧的“閃光點(diǎn)”。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“小練筆”,，學(xué)生利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)“威海美麗的海”進(jìn)行了描寫,，緊扣學(xué)習(xí)的寫作手法,。

以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做的好的地方，但也有一些不足的地方,，例如,，因本篇課文是課內(nèi)閱讀課文，所以學(xué)生朗讀的比較少,，有的學(xué)生讀得非常生澀,。還有在替“山”、“動(dòng)物”、“游人”,、“水”申辯時(shí),，學(xué)生找證據(jù)不準(zhǔn)，不能從課本上選取話來辯護(hù),。習(xí)慣培養(yǎng)方面,，注意了大的方向的習(xí)慣培養(yǎng)，例如傾聽習(xí)慣,、習(xí)作習(xí)慣,、創(chuàng)新思維習(xí)慣、積極回答問題習(xí)慣等,，但一些細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)忽視了,，例如個(gè)別學(xué)生起來回來問題站姿習(xí)慣及端書習(xí)慣等細(xì)節(jié)的習(xí)慣培養(yǎng)方面還有待提高,。