范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

邊城教學案例與反思篇一

《邊城》情節(jié)：在湘西風光秀麗,、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人,，外公年逾七十,，仍很健壯，孫女翠翠十五歲,，情竇初開,。他們熱情助人，純樸善良,。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗,。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,，托人向翠翠的外公求親,，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送,。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻,，寧愿作個擺渡人,。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇,。天保知道翠翠喜歡儺送,，為了成全弟弟，外出闖灘,，遇意外而死,。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng),。外公因翠翠的婚事*心擔憂,，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船,，癡心地等著儺送歸來,，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來!”

沈從文筆下的湘西世界具有兩個最基本的特征：淳樸的民風湘西是一片從未受到過儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地,，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染,。這里沒有以強凌弱的現(xiàn)象，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上,。這里沒有爾虞我詐的明爭暗斗,，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭奪”翠翠的競爭,。這里充滿了浪漫的氣息,，青年男女完全可以拋開門當戶對的世俗觀念，拋開所謂“父母之命,，媒妁之言”的緊身束縛,，大膽地追求自己的愛情。這樣淳樸的民風在大都市是無法找到的,。完美的人性小說邊城中的人物,，沒有魯迅筆下的中國人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現(xiàn)出正直樸素,、富于關(guān)懷的人性美,。祖父直到天黑還在為過渡人擺渡。祖父對翠翠關(guān)懷入微,，翠翠對祖父充滿依戀,，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧,，二人的行為又是那樣的毫無矯飾。

對于《邊城》的教學反思,，我們需要傳遞給學生的有愛：《邊城》是詮釋愛的,，祖孫之愛、男女之愛,、兄弟之愛,、父子之愛、友朋之愛,、鄉(xiāng)鄰之愛,、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會之愛?！哆叧恰肥且U釋美的,，自然之美、人物形神之美,、人事之美,、人情之美、人性之美,，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩性的美,，無處不美。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾,，一是作者要描畫的人生,、社會本身的缺憾，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局,，“人類靈魂的相互孤立”,，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實中的消失,，這就是所謂“中國另外一個地方另外一種事情”,。

對于《邊城》的教學反思，我們需要傳遞給學生的有理想：《邊城》有非常清晰的人生社會理想的訴求,?！拔覍⑦@個民族為歷史所帶走向一個不可知的命運中前進時，一些小人物在變動中的憂患,，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望,，來作樸素的敘述。我的讀者應是有理性,，而這點理性便基于對中國現(xiàn)社會變動有所關(guān)心,，認識這個民族的過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復興大業(yè)的人,。這作品或者只能給他們一點懷古的幽情,，或者只能給他們一次苦笑,，或者又將給他們一個噩夢，但同時說不定,，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致,、結(jié)實、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想,。

課文展示給我們的是人的自然天性,，這種人的自然天性正是作家心中完美的人性，也正是我們現(xiàn)在社會需要的最純真的東西,，正是我們需要傳遞給學生的。

邊城教學案例與反思篇二

《邊城》一課教學結(jié)束后,我從如下幾個方面反思這篇課文的教學：

這堂課我預設(shè)了三個板塊,，第一板塊以時間,、地點切入，把握小說節(jié)選部分的框架內(nèi)容,。第二板塊設(shè)置問題：《邊城》里哪一點最吸引你,，促動學生品讀思考，最后引導學生感知風物美,、人性美,、人情美。第三板塊以“在你眼中是什么樣的翠翠”為問題啟迪學生找出描寫翠翠心理的的句子,。

生成：我執(zhí)教的'高二(1)屬文班,，高二(9)屬理班。文班女生多,，理班女生少,文班對翠翠情竇初開把握得較好,費時不多,而9班則拖沓了,。

優(yōu)點：緊扣目標，調(diào)動學生積極性,，學習氣氛融洽,，課堂充滿活力。不足這處,學生找心理描寫的句子時找得不準確,，生成的枝蔓較多,，不能正確地把握翠翠的形象，教師講得多了,?？磥碓谝院蟮慕虒W中要研究學情，提高應變能力,，把預設(shè)與生成的比例協(xié)調(diào)好,。

在教學第二板塊時,引導學生了解邊城的人性美，穿插了當今的一些例子和文中進行對比以幫助學生對小說的理解,。如前段時間網(wǎng)絡(luò)上“小悅悅”的事件來突出《邊城》里人們樂于助人品德的可貴;當今人們對金錢的追逐如商人弄虛作假,、以次充好,、唯利是圖來對比碼頭上賣黃紙的小伙子為要多給錢和老船夫推搡;當今人們的愛情觀，如電視上“非誠勿擾”愛情的淺俗直白來對比翠翠愛情的晶瑩剔透;我們學生從影視中了解的當時中國其他地方的勾結(jié),、魚肉百姓來對比《邊城》里軍民同樂的魚水之情,。

優(yōu)點：課外大量材料的補充幫助學生很好地理解了《邊城》里的人性美，激發(fā)了學生興趣,，引導學生多關(guān)注社會熱點,。不足：一時興起，尤其是談電視相親節(jié)目“非誠勿擾”占時多了,聯(lián)系廣了,。

沈從文的語言樸素純凈,、含蓄雋永，這是引導學生品味探究的好材料,。如：

1,、“凡幫助人遠離患難，便是入火,，人到八十歲也還是成為這個人的一種不可逃避的責任”,在朗讀時故意丟此二句 “便是入火,，人到八十歲”,學生品味其意味,更能顯示掌水碼頭的順順樂于助人的美德。

2,、那個賣皮紙的小伙子,此人是小伙子,，非老弱病殘;此人系商人不是一般的百姓,非貧困。老人拒收小伙子渡船的錢更能顯示此為一種風尚,，顯其普遍性,邊城的人如此輕利重義,。

3、使這人不得不把錢捏在手里,。學生對“捏”字品味非常到位,。

類似這樣的句子還有很多，整節(jié)課堂學生學得輕松,，且興趣盎然,、意猶未盡。

這篇課文的教學雖結(jié)束一月有余,但師生互動融洽的場面仍浮在眼前,。我會認真總結(jié)這篇課文教學的得失,，在以后的教學中,揚長避短,凸現(xiàn)自己的教學風格,使自己在專業(yè)成長的路上走得更快、更穩(wěn),。

邊城教學案例與反思篇三

教學的過程就是成長的過程,。

有人說：教學是一門殘缺的藝術(shù)。是的,，教學過程中只要你用心思考就會發(fā)現(xiàn)自己的缺失,，源于知識積累、方法指導、思想的偏狹......而走出狹隘的自己只需一點：靜對自己,。

導學《邊城》的日子,，讓我的心靈直面了一次傷痛。

《邊城》是沈從文的一部長篇小說（也有人認為是中篇）,，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送,、大佬等人物的場景，語言平實,，韻味無窮,。但在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先,，激趣閱讀就沒有達到預定效果,。自認為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹,，給了作家作品相關(guān)知識,，要求學生自讀。但課上發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好,。

其次,，導學目標不夠具體,。高一一年的鋪墊學習,，自認為學生綜合分析能力已形成,，故給了綜合鑒賞題（品味語言）,。結(jié)果在審題上又有學生吃虧,。

最后,，課上教師導學過程不夠靈敏,。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學習,，但未能采取相應措施,，以致此課師生收益都不大。

雖然在第三課時及時調(diào)整了>學習方法,，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念,，甚至懷疑自己的能力,。可是學生的讀書習慣卻讓我痛上加痛,，他們告訴我：老師即使你說得再好,，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了,。找到了根我才釋懷,，我知道我依然缺了一樣東西：平實地帶領(lǐng)他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認識和發(fā)展,，都能心態(tài)平和的閱讀和學習了,。我注重過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節(jié),，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學習語言的一個法寶,。

痛定思痛，我依然執(zhí)著,。