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邊城教學(xué)案例與反思篇一

《邊城》情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗,、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人,，外公年逾七十,，仍很健壯，孫女翠翠十五歲,，情竇初開,。他們熱情助人，純樸善良,。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上,，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑥拇朔N下情苗,。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送,。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻,，寧愿作個擺渡人,。于是兄弟倆相約唱歌求婚,，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,，為了成全弟弟,，外出闖灘，遇意外而死,。儺送覺得自己對哥哥的死負(fù)有責(zé)任,，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事*心擔(dān)憂,，在風(fēng)雨之夜去世,。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來,，“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了,，也許明天回來!”

沈從文筆下的湘西世界具有兩個最基本的特征：淳樸的民風(fēng)湘西是一片從未受到過儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染,。這里沒有以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象,，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒有爾虞我詐的明爭暗斗,，由于唱歌比不上弟弟,，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭奪”翠翠的競爭。這里充滿了浪漫的氣息,，青年男女完全可以拋開門當(dāng)戶對的世俗觀念,，拋開所謂“父母之命，媒妁之言”的緊身束縛,，大膽地追求自己的愛情,。這樣淳樸的民風(fēng)在大都市是無法找到的。完美的人性小說邊城中的人物,，沒有魯迅筆下的中國人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性,，而處處表現(xiàn)出正直樸素、富于關(guān)懷的人性美,。祖父直到天黑還在為過渡人擺渡,。祖父對翠翠關(guān)懷入微，翠翠對祖父充滿依戀,，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧,，二人的行為又是那樣的毫無矯飾。

對于《邊城》的教學(xué)反思,，我們需要傳遞給學(xué)生的有愛：《邊城》是詮釋愛的,，祖孫之愛、男女之愛,、兄弟之愛,、父子之愛,、友朋之愛、鄉(xiāng)鄰之愛,、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會之愛,。《邊城》是要闡釋美的,，自然之美,、人物形神之美、人事之美,、人情之美,、人性之美，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩性的美,，無處不美,。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾，一是作者要描畫的人生,、社會本身的缺憾,，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局，“人類靈魂的相互孤立”,，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實(shí)中的消失,，這就是所謂“中國另外一個地方另外一種事情”,。

對于《邊城》的教學(xué)反思，我們需要傳遞給學(xué)生的有理想：《邊城》有非常清晰的人生社會理想的訴求,?！拔覍⑦@個民族為歷史所帶走向一個不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí)，一些小人物在變動中的憂患,，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望,，來作樸素的敘述。我的讀者應(yīng)是有理性,，而這點(diǎn)理性便基于對中國現(xiàn)社會變動有所關(guān)心,，認(rèn)識這個民族的過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人,。這作品或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情,，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一個噩夢,，但同時(shí)說不定,，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致、結(jié)實(shí),、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想,。

課文展示給我們的是人的自然天性,，這種人的自然天性正是作家心中完美的人性，也正是我們現(xiàn)在社會需要的最純真的東西,，正是我們需要傳遞給學(xué)生的,。

邊城教學(xué)案例與反思篇二

《邊城》一課教學(xué)結(jié)束后,我從如下幾個方面反思這篇課文的教學(xué)：

這堂課我預(yù)設(shè)了三個板塊，第一板塊以時(shí)間,、地點(diǎn)切入,，把握小說節(jié)選部分的框架內(nèi)容。第二板塊設(shè)置問題：《邊城》里哪一點(diǎn)最吸引你,，促動學(xué)生品讀思考,，最后引導(dǎo)學(xué)生感知風(fēng)物美,、人性美、人情美,。第三板塊以“在你眼中是什么樣的翠翠”為問題啟迪學(xué)生找出描寫翠翠心理的的句子,。

生成：我執(zhí)教的'高二(1)屬文班，高二(9)屬理班,。文班女生多，理班女生少,文班對翠翠情竇初開把握得較好,費(fèi)時(shí)不多,而9班則拖沓了,。

優(yōu)點(diǎn)：緊扣目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生積極性,，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂充滿活力,。不足這處,學(xué)生找心理描寫的句子時(shí)找得不準(zhǔn)確,，生成的枝蔓較多,，不能正確地把握翠翠的形象，教師講得多了,。看來在以后的教學(xué)中要研究學(xué)情，提高應(yīng)變能力,，把預(yù)設(shè)與生成的比例協(xié)調(diào)好。

在教學(xué)第二板塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解邊城的人性美,，穿插了當(dāng)今的一些例子和文中進(jìn)行對比以幫助學(xué)生對小說的理解,。如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上“小悅悅”的事件來突出《邊城》里人們樂于助人品德的可貴;當(dāng)今人們對金錢的追逐如商人弄虛作假,、以次充好,、唯利是圖來對比碼頭上賣黃紙的小伙子為要多給錢和老船夫推搡;當(dāng)今人們的愛情觀,，如電視上“非誠勿擾”愛情的淺俗直白來對比翠翠愛情的晶瑩剔透;我們學(xué)生從影視中了解的當(dāng)時(shí)中國其他地方的勾結(jié)、魚肉百姓來對比《邊城》里軍民同樂的魚水之情,。

優(yōu)點(diǎn)：課外大量材料的補(bǔ)充幫助學(xué)生很好地理解了《邊城》里的人性美,，激發(fā)了學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會熱點(diǎn),。不足：一時(shí)興起,，尤其是談電視相親節(jié)目“非誠勿擾”占時(shí)多了,聯(lián)系廣了。

沈從文的語言樸素純凈,、含蓄雋永,，這是引導(dǎo)學(xué)生品味探究的好材料。如：

1,、“凡幫助人遠(yuǎn)離患難,，便是入火，人到八十歲也還是成為這個人的一種不可逃避的責(zé)任”,在朗讀時(shí)故意丟此二句 “便是入火，人到八十歲”,學(xué)生品味其意味,更能顯示掌水碼頭的順順樂于助人的美德,。

2、那個賣皮紙的小伙子,此人是小伙子,，非老弱病殘;此人系商人不是一般的百姓,非貧困,。老人拒收小伙子渡船的錢更能顯示此為一種風(fēng)尚,，顯其普遍性,邊城的人如此輕利重義,。

3,、使這人不得不把錢捏在手里,。學(xué)生對“捏”字品味非常到位,。

類似這樣的句子還有很多,，整節(jié)課堂學(xué)生學(xué)得輕松,，且興趣盎然,、意猶未盡。

這篇課文的教學(xué)雖結(jié)束一月有余,但師生互動融洽的場面仍浮在眼前,。我會認(rèn)真總結(jié)這篇課文教學(xué)的得失,，在以后的教學(xué)中,揚(yáng)長避短,凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,使自己在專業(yè)成長的路上走得更快、更穩(wěn),。

邊城教學(xué)案例與反思篇三

教學(xué)的過程就是成長的過程,。

有人說：教學(xué)是一門殘缺的藝術(shù),。是的，教學(xué)過程中只要你用心思考就會發(fā)現(xiàn)自己的缺失,，源于知識積累,、方法指導(dǎo),、思想的偏狹......而走出狹隘的自己只需一點(diǎn)：靜對自己,。

導(dǎo)學(xué)《邊城》的日子,，讓我的心靈直面了一次傷痛。

《邊城》是沈從文的一部長篇小說（也有人認(rèn)為是中篇）,，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送,、大佬等人物的場景,，語言平實(shí)，韻味無窮,。但在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先,，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果,。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介，給了背景介紹,，給了作家作品相關(guān)知識,，要求學(xué)生自讀,。但課上發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好,。

其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體,。高一一年的鋪墊學(xué)習(xí),，自認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題（品味語言）,。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧,。

最后,，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏,。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大,。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了>學(xué)習(xí)方法,，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力,，我懷疑自己的教學(xué)理念,，甚至懷疑自己的能力?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛,，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字,，它離我們太遠(yuǎn)了,。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,，而不是憑感性,。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了,。我注重過程的每一步實(shí)施,，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶,。

痛定思痛,，我依然執(zhí)著。