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中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇一

我們教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì),；教師不是演員,，但要有演員的才能；教師不是哲人,，但要有哲人的思考,；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概,。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此,。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，一腔與學(xué)生融為一體的熱情,，一顆真摯而善良的心，所有這些,，才能構(gòu)成一位語(yǔ)文教師的神韻,。

有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟,、環(huán)節(jié),，先干什么，再干什么,，后干什么,，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,，教學(xué)的本真,。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生一舉手一投足,，一顰一笑，一仰一俯,，一眨眼一皺眉,，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),，教為學(xué)服務(wù),，而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生,，心里有學(xué)生,，心里裝著每一位學(xué)生的心。

另外與時(shí)俱進(jìn),，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦,；科學(xué)發(fā)展，不為時(shí)尚放棄永恒,。古人提倡“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”，我還重視“讀萬(wàn)卷書,，交萬(wàn)名友”,。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),，我還主張廣泛交流,。子日：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!詩(shī)云：為切為磋為琢為磨,。都是講交流的重要與樂趣,。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué),，傳播經(jīng)驗(yàn),；魏書生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué),，他們是真正的事業(yè)家。

還要在備課上下苦功夫,。把過多的時(shí)間用在制作課件上,，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上，是得不償失,。把功夫用在實(shí)處,，而不要做虛功。

我在教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是：一,、以情勵(lì)學(xué),；二、以趣激學(xué),；三,、調(diào)動(dòng)參與；四,、啟迪創(chuàng)造,；五、注重內(nèi)化,；六,、求精求活。

語(yǔ)文課堂要充滿詩(shī)情,，要讓兒童享受語(yǔ)文學(xué)習(xí),，教師享受語(yǔ)文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,，文而不野,，雅而不俗，活而不亂,，情趣盎然,。課堂要有書卷氣，要有翰墨香,，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué),，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為,。

課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高,。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念,、教材,、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形,、異化,。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師,，從這個(gè)意義上說,，課改的成敗在于教師。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇二

進(jìn)入高三,，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來,，一切都圍繞著高考展開。雖然都是在復(fù)習(xí),，但由于語(yǔ)文科目的特殊性,，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同。一學(xué)期下來,，我感覺有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的：

進(jìn)入高三,，短短一年時(shí)間里，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容,，又要復(fù)習(xí)課本,，又要進(jìn)行大量的模練。這么多的任務(wù),，如果沒有一個(gè)教學(xué)的整體觀,，不搶前抓早，勢(shì)必造成走馬觀花的結(jié)果,，師生都會(huì)疲憊不堪,，實(shí)際效果不佳。因此,，教學(xué)上要有整體觀念,，搶前抓早是非常重要的。具體說來就是在高一高二(尤其是高二,，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來,，教學(xué)速度不宜太快。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度,，側(cè)重能力訓(xùn)練,，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時(shí)間,。

名句名篇填空一直是高考的必考題目,，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩(shī)文》,，這樣學(xué)生有章可循,，每天背誦幾首或幾篇,，效果不錯(cuò)。

語(yǔ)文是一個(gè)整體知識(shí)體系,，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開來對(duì)待,，一盤散沙的，頭疼醫(yī)頭,，腳痛治腳,。從第一題的字音字形開始，到下面的詞語(yǔ)的義,，病句的修改,，再到后面社科文、文言文的閱讀,，基本上遵循了由淺入深,、由點(diǎn)到面的過程與原則。選題時(shí)切不可過難過深,，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心,。

高三復(fù)習(xí)要注重知識(shí)和能力的過手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講,、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量,。知識(shí)和能力過手,很大程度體現(xiàn)在“講,、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上,?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng)。三者之間相輔相成,不可偏廢,。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵,，學(xué)生一定要做,，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析,、闡釋,，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力。但一學(xué)期下來,，堅(jiān)持得并不是十分好,。

盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀,。例如中國(guó)古典詩(shī)歌,、現(xiàn)當(dāng)代散文名著,，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀,，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀,。閱讀的時(shí)間每次不宜過長(zhǎng)，要細(xì)水長(zhǎng)流,。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練,，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作,。一是收集自己的作文習(xí)作,，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治,、經(jīng)濟(jì),、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件,，積累寫作材料;三要善于整理自己的思想,，要將自己對(duì)社會(huì)、人生的一些積極,、昂揚(yáng),、向上且較為深刻、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來,。

以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇三

關(guān)鍵詞：農(nóng)村,；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革過程中,，語(yǔ)文教材起著重要的作用,，積極有效的語(yǔ)文教材改革，對(duì)于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用,。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教材的編訂者采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，以使得中學(xué)語(yǔ)文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展動(dòng)態(tài),，實(shí)現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換,。目前，關(guān)于語(yǔ)文教材方面的研究,，還應(yīng)注重把握和研究語(yǔ)言與語(yǔ)言應(yīng)用方面的問題,，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，讓學(xué)生的國(guó)文知識(shí),、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固,，導(dǎo)致在今天,，仍然未能對(duì)教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革，對(duì)于時(shí)代發(fā)展的考慮較為欠缺,，同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性,、地域水平的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際的智力水平的限制等因素,，都使得教學(xué)方法的推廣和實(shí)施效果存在著巨大的差異,。教學(xué)方法方面的改革，涉及諸多方面,，例如對(duì)于教學(xué)模式,、教學(xué)理念、教材,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的基礎(chǔ)水平等方面的改革與轉(zhuǎn)變，因而,，進(jìn)行教學(xué)方法的改革,，往往會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)大的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，繼而對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面,，都會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響,。尤其是對(duì)于教師的素質(zhì)方面的影響，每一種新的教學(xué)理念的提出,、新的教學(xué)方法的采用,，都對(duì)于教師的綜合素質(zhì)形成巨大的挑戰(zhàn)。因而,，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法的改革,，要給予相應(yīng)的重視，才能夠從根本上取得較好的改革成效,。經(jīng)常嘗試采用不同的教學(xué)方式,，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合。

對(duì)于學(xué)生的考核方式的改革,，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)工作,。從目前的情況來看,，中學(xué)語(yǔ)文的成績(jī)測(cè)試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，考試將仍然作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要參量標(biāo)準(zhǔn),。甚至有些教師為了提高班級(jí)的升學(xué)率,，仍然堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋入題海之中,，因而,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進(jìn)行相應(yīng)的改革，是很有必要的,，而這其中所采用的考核評(píng)價(jià)手段,，也將對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文考試的方法,、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化,。因此，在語(yǔ)文的考核評(píng)價(jià)方面,，要更加注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護(hù),，突出考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的靈活性與多變性，更加關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn),，以“生活即學(xué)習(xí)”的態(tài)度,，對(duì)于語(yǔ)文考試的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是分階段,、多層面的,；對(duì)于考試的態(tài)度，考試并不是由某一次單獨(dú)的考試來實(shí)現(xiàn)或者完成的,，而應(yīng)該由平時(shí)的知識(shí)競(jìng)賽,、課外活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等多方面所組成的,，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

總之，新時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作,，涉及語(yǔ)文教學(xué)方式的改革,、教材的改革、對(duì)于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革,。由于涉及面較廣,，因而也能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇四

高三語(yǔ)文教學(xué)也需要在實(shí)踐中思考,，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升,。連續(xù)幾個(gè)月的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛,，也收獲了快樂,，但更多的是感悟。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。

平常考試,，我們常說“萬(wàn)變不離其宗”,，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對(duì)那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言,，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績(jī),，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,，通過網(wǎng)絡(luò),，通過報(bào)刊，通過各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是,，均可以從教材中找到直接,、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看,，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，可以說是一舉兩得。

當(dāng)今高考,，語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí),，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活,。

生活是豐富多采的,。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，可以使寫作有源頭活水，可以使鑒賞能力有所提高,。無論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力,。語(yǔ)文的外延是生活，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門來造車,。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇五

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科,。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授,，對(duì)句子的理解分析,，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能,；文章所傳達(dá)的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等,，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文,，要滲透德育教育是：“愚公精神”，什么事愚公精神呢,？可歸納為：他就是克服困難的精神,。或者說：1具有“挖山”的信心和勇氣,；2具有堅(jiān)持不懈,、長(zhǎng)期艱苦奮斗的精神；3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn),。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神,。有人提出移山不合算，還是移屋合算,。其實(shí)這是一種詭辯,，是不合理的，是和這篇寓言故事的目的相違背的,。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),。

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),，或者每周就來一篇作文,，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué),，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事,。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”,，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫,，及時(shí)寫,，讓學(xué) 生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的,、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫,。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文,？

教學(xué)中,，我們往往用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長(zhǎng)中的作用,。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語(yǔ)文考了95分,，沒有上優(yōu)秀，我們則不會(huì)稱他為好學(xué)生,，也許會(huì)說他腦子慢再學(xué)也不行,。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而沮喪。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝,。 誠(chéng)然,，教學(xué)行為因師而異，因人而變,，但無論怎樣的不同,，只要遵循新課標(biāo)中的新理念,， 語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土,。

特別是新課標(biāo)的實(shí)施,，我們很多語(yǔ)文老師用素質(zhì)教育為幌子,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、探究和實(shí)踐,，很大程度上將語(yǔ)文課上成了活動(dòng)課,，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解,，它明顯帶有表層和功利性的毛病,，這樣盲目追求形式，是因?yàn)闆]有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這樣的行為是不可取的,，也是有害的。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇六

要想成為一名優(yōu)秀教師,，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,，還必須具備不斷反思的意識(shí),，唯有如此,，才能使自己與時(shí)俱進(jìn);才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn),。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的重要性,，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：

美國(guó)教育家杜威教育思想認(rèn)為：“個(gè)體要獲得真知,，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn),，嘗試、改造,，必須去做”,，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”,。教學(xué)時(shí)實(shí)踐的藝術(shù),，教師只有自主參與到開放式的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的身心體驗(yàn),，才能挖掘自身專業(yè)成長(zhǎng)的源泉,，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1、走出去：專家引領(lǐng),，與時(shí)俱進(jìn),。專家是一線教師的航標(biāo),，教師除了需要大量吸取專家論著中的精神營(yíng)養(yǎng)外,，更需要得到專家的引領(lǐng)。讓教師“走出去”,，是教師走近名家,、名師、名校的機(jī)會(huì),，也是教師學(xué)習(xí),、反思、超越自己的機(jī)會(huì),，同時(shí)還可以進(jìn)一步喚起和激發(fā)教師的情感,。20xx年7月28日，在貴州教師教育學(xué)校呤聽了四川省肖成全教授關(guān)于“有效教學(xué)”的講座,。聽肖成全老師講課是一種享受,。肖老師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博,，語(yǔ)言生動(dòng),，言行整合。課上有講解,，課中有互動(dòng),。激情昂然，鏗鏘有力,，舉例實(shí)在(如對(duì)“愛”(愛)的詮釋：“愛”(愛)的本意是：用手(爪)捧著,，用絲綢蓋著(ㄇ)，把最好的東西(心),，送給朋友,。)，很具感染,，潛移默化,，真乃高效課堂，我受益匪淺,?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青天”,，參與名師名課的實(shí)踐活動(dòng),，可以為教師注入新的生機(jī),，有力地推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2,、站出來：重構(gòu)教研組功能,，實(shí)施校本實(shí)踐。教研組是學(xué)校的基層組織,，在教師專業(yè)成長(zhǎng)中起不可替代的關(guān)鍵作用,。教研組要具備教研、科研,、培訓(xùn)多項(xiàng)職能,，借助于跨學(xué)科的、不同層次教師間的互助與合作,，作用于教師的校本實(shí)踐專業(yè)成長(zhǎng),。即利用教研組活動(dòng)或大學(xué)科教研活動(dòng)，通過“問題懸掛”,、“問題招標(biāo)”的方式方法,，以“教學(xué)問題—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)行動(dòng)—教學(xué)反思”為過程展開自己的教學(xué)實(shí)踐。日常教學(xué)的“問題”并非都能構(gòu)成研究的“課題”,，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題,，并“有心設(shè)計(jì)”了問題解決的思路之后，教師日常教學(xué)的“問題”才能轉(zhuǎn)化為研究“課題”,，這也意味著教師的“問題意識(shí)”上升成為“課題意識(shí)”,。如果有解決不了的重大疑難，再邀請(qǐng)有關(guān)專家來報(bào)告講座,、對(duì)話商榷,。

3、坐下來：苦思冥想,，研究案例,。研究案例能有效地豐盈教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐性智慧,，在處理教學(xué)突發(fā)事件時(shí),，能超越經(jīng)驗(yàn)，做出及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng),。案例研究要涉及學(xué)科層面：學(xué)生學(xué)習(xí)層次是否促進(jìn)積極參與,、主動(dòng)思考、有效生成?涉及操作層面：討論課堂教學(xué)中一些教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技巧問題,，其目的是探討在教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才更好,，解決“怎么做”的問題;涉及理論層面：“為什么這樣做”“怎樣做更好”，對(duì)實(shí)踐中的操作策略進(jìn)行理論分析,，主動(dòng)建構(gòu)和豐富教學(xué)理論,。

優(yōu)秀案例有思想的深度,，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟，甚至每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著教育理想,、教學(xué)藝術(shù),、新課程理念。這些意義需教師在觀察,、研究中激活自己的經(jīng)驗(yàn),，喚醒沉睡的知識(shí)，與教師對(duì)話,、與活生生的課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)話,，感悟如何憑借教材,，將觀念轉(zhuǎn)化為具體操作,，從而實(shí)現(xiàn)思想的超越和教學(xué)行為的改善。對(duì)失敗的案例,，可以旁觀者的身份來“會(huì)診”教訓(xùn),，共商問題。同時(shí)也促使“旁觀者”對(duì)自己教育教學(xué)中的問題有所察覺,，以一種開放的心態(tài)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐,，規(guī)范自己的教育教學(xué)行為。

4,、彎下腰：“換一個(gè)視角,，別樣的景色更精彩;換一個(gè)說法，多少辛苦都溫暖;換一個(gè)表情,，輕松了自己歡樂了大家!與他人一份情懷,，與自己一份方便;給世界一份溫暖，給自己一份寬和”---于丹,。做一個(gè)幸福的人,，首先必須學(xué)做一個(gè)喜歡別人的人!不用著急，因?yàn)槲覀兌荚诼飞?只要行動(dòng),，就有收獲,，只要行動(dòng)，就會(huì)成功!凝聚你我,，共同在一條路上走下去,，一定會(huì)勝利!師生對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng),。在新課程的理念下,，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。所以在語(yǔ)文課程活動(dòng)中,，學(xué)生不再是被動(dòng)的,、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾,，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的,、思想活躍的,、充滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話,。在教學(xué)過程中,，只有注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng),，通過平等對(duì)話,、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響,，才能增加師生之間及生生之間多維有效的互動(dòng),，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

反思：在廣大的農(nóng)村地區(qū),，一本教科書,、一本教參、一支粉筆上課堂的現(xiàn)象并不屬“偶然”,。目前,，語(yǔ)文教師的備課要么參考或照搬現(xiàn)成的教案，要么再加以或多或少的個(gè)人苦思冥想,，而千篇一律地延用“教參說法”則是天經(jīng)地義無可厚非的,。也正是這個(gè)緣故，本來十分精彩的對(duì)文學(xué)作品中人物形象的分析,，便變得索然無味了,。“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特”的說法也就不復(fù)存在了,，正所謂“你不分析我還興趣盎然,，你一分析我便昏昏欲睡”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀也就不足為怪了。

《教育報(bào)》曾刊登過一篇文章《老師,，你能作文嗎》,，對(duì)現(xiàn)代教師的寫作能力提出強(qiáng)烈質(zhì)疑和拷問，語(yǔ)言犀利,，批判無情,。但捫心自問，這的確是語(yǔ)文教師普遍存在的實(shí)情，這不能不引起我們的震驚和深思!語(yǔ)文老師會(huì)寫,，本是理所當(dāng)然的,，可現(xiàn)在似乎存在大問題了?？催^一則報(bào)道,，上海某校舉辦師生同題作文競(jìng)賽，學(xué)生作文雖不盡如人意,，但更出乎意料的是教師的作文也語(yǔ)言干癟,，結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容牽強(qiáng),，總體水平竟不及學(xué)生,，著實(shí)令評(píng)委瞠目結(jié)舌，始料未及,。一個(gè)語(yǔ)文老師要是自己不能寫,，又何以去指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢?要是自己構(gòu)思不出一篇好文章，又如何引導(dǎo)學(xué)生琢磨文章的寫法?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去,，以便培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和興趣,。但由于語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文的冷漠和不擅長(zhǎng),，往往充當(dāng)了“說文”而不是“作文”“是評(píng)論家而不是作家”的角色。語(yǔ)文老師反而成了語(yǔ)文的門外漢,，致使點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)往往流于空洞說教,，或隔靴搔癢，甚至優(yōu)劣顛倒,，把學(xué)生作文中許多精彩之處忽略掉或處理掉,，可嘆啊!

四、語(yǔ)文老師不但能“教”還要能“研”

有人說“語(yǔ)文老師人人能當(dāng)”,，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科的曲解和對(duì)“老套”教學(xué)的語(yǔ)文教師的不信任,，但，要想改變這種看法,，恐怕需要我們語(yǔ)文老師背負(fù)著層層壓力去努力了,，從我自身開始吧!傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是讓教師把自己的“一桶水”一勺勺地均分給學(xué)生，但是,，我們知道,，哪怕是滴水不漏，那也只是“一桶水”,。若要達(dá)到“青出于藍(lán)”的教學(xué)效果,，我們必須把汲水的方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。然而,，什么樣的方法適合本班的學(xué)生?不同層次的學(xué)生又該如何教學(xué)?這又啟示著我們千篇一律的統(tǒng)一教學(xué)手段是無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)目的的,。

語(yǔ)文教師必須具備一定的語(yǔ)文教研能力,。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學(xué)校,，研究我們的學(xué)生,，研究我們的課堂，研究我們的課程,?？傊覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)校自身的真實(shí)教學(xué)問題,，做到“以校為本”,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇七

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)2班、四班的語(yǔ)文教學(xué),，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是 我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀”,。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中,。缺少了朗讀，語(yǔ)文課似乎就失去了活力,。所以,，在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中,，我常會(huì)給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo),。用優(yōu)美的范讀來啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感,，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象,、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、我還嘗試過用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象,。多彩的朗讀,，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對(duì)課文的理解,。一堂語(yǔ)文課,，不聞學(xué)生書聲瑯瑯，那真算不得好的語(yǔ)文課,。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)探索、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法,。

閱讀與寫作,，是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長(zhǎng)期以來,，作文教學(xué)一直困擾著我,。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究,。

學(xué)生閱讀時(shí)間少,、閱讀量不足，寫作文時(shí)往往無從下筆,。我精選跟作文話題有關(guān)的美文,，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,，然后在課堂上交流,，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外,，課文是最好的范文,。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧,。

針對(duì)作文批改低效的問題，我改變了批改的方式,。選擇各個(gè)層次的作文,，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂交流,。因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)同學(xué)的作文,，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花,，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力,。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對(duì)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解,。

另外,，失誤作文，常常被我們忽略。其實(shí),，只要認(rèn)真閱讀,，及時(shí)反思，它會(huì)成為非常好的作文課教材,。例如,，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤,，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，重新審視題目的含義,。

本學(xué)期,，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求學(xué)生做出讀書筆記,。學(xué)生從《昆蟲記》中體會(huì)到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣,，從《童年》中感受下層勞動(dòng)人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強(qiáng)般的意志,。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期,，積極倡導(dǎo)名著閱讀是我的今后努力的方向。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。每當(dāng)我上完課后,，對(duì)課堂教學(xué)的得失都有深切的體會(huì)，回到辦公室,，就趕緊記錄第一感受,。遇到問題，就翻看《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊,，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人,，陸續(xù)有文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的朋友》,、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊》，閱讀訓(xùn)練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》,。

語(yǔ)文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活,、熱愛生活、享受生活,、善于從生活中發(fā)展自我,。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)學(xué)生定期摘抄美文,，稍作編輯,，裝訂成冊(cè),，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在互相傳閱的過程中,，學(xué)生常常把自己的心得體會(huì),，寫在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣,，我鼓勵(lì)學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文,，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞?。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情,，提高了動(dòng)手能力,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇八

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程.作為語(yǔ)文教師,，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué),。

一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以在自學(xué)階段有本可依,，有章可循,，并取得成就感。

二,、師生互動(dòng)

從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。因此,，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過程中的主體,，也只有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生通過提出疑問,、自行釋疑，會(huì)深入理解課文,，豐富了課外知識(shí)的,。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善,，健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營(yíng)造亮點(diǎn),。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn),，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的,。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的,。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四、變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

五,、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作能力,。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,，學(xué)會(huì)自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長(zhǎng)于已身”,。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放,。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理,、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來陶冶學(xué)生,。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo),，又是教學(xué)的手段,。

在課改過程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中,，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇九

語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科,，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展,。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,，才會(huì)樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對(duì)的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。"相比較，它們有什么不同和相同之處?因了《三國(guó)演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同,。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景，豪邁的感情這些要素,，然后通過聯(lián)想比較,，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇十

時(shí)間如流水,，去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前,，轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期又將匆匆而過?；仡櫼酝墓ぷ?，我雖不曾有驚天動(dòng)地的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé),，通過自己的努力,，在課堂教學(xué)中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方,。

1,、抓后進(jìn)生，抓課堂常規(guī)。

我們的學(xué)生年齡小,，沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡,，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況"抓平時(shí)",。在學(xué)期初,，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的后進(jìn)生，充分利用中午時(shí)間和放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),，在這個(gè)學(xué)期這幾位后進(jìn)生的成績(jī)都有進(jìn)步,。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我又注重課堂教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,。持之以恒，終有成效,。

2,、更新教育觀念，活化課堂教學(xué),。

教學(xué)是教師最重要的工作,，如今又特別提倡素質(zhì)教育。而主方向是課堂教學(xué)改革,。作為年級(jí)組組長(zhǎng),，我更應(yīng)是首當(dāng)其沖，激流勇進(jìn),。為了提高教學(xué)效率,，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課,、上課,。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以課堂氣氛因此而活躍,，學(xué)生也較喜歡上課,。每一節(jié)課我都認(rèn)真去對(duì)待，努力把課上好,。為了做到精益求精,，不知查閱了多少資料，修改了多少個(gè)教案,。我也很注意自己在課堂上的形象,，渴望自己的人格魅力能夠征服他們，學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，對(duì)此也失去了興趣,。結(jié)合新時(shí)代的課堂教學(xué),，我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我更多的關(guān)注學(xué)生的參與,，也注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景,，讓自己的課堂變得豐富多彩,，充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松,，上課也可以如此美麗,。在和諧的環(huán)境下，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己探討問題，自己解決問題,。這個(gè)學(xué)期中,，我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流，既給大家做一個(gè)榜樣,，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織,、表達(dá)等各個(gè)方面的能力。我試圖把課堂和生活緊密相連,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識(shí),，同時(shí)也切身體會(huì)到對(duì)稱現(xiàn)象在生活中非常普遍，而且獲得美的享受,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不再是我交給學(xué)生知識(shí),，而是讓學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中獲得體驗(yàn),，然后主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。

3,、增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素質(zhì),。

新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)向前推進(jìn),，光靠"經(jīng)驗(yàn)"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了。我深知,，作為年輕教師,，必須要一種開放的心態(tài)全面理解,、把握課程，以科學(xué),、民主的精神組織實(shí)施課程,，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究,，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時(shí)里,，我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息,。

1,、主體作用與課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把講的機(jī)會(huì),、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作、去解決問題,。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，很多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面,，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,，但結(jié)果呢？不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行"剎車",，取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,，值得進(jìn)一步研究,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí),、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì),、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng),。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草,，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫,，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下,，他們才會(huì)寫得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，并且有個(gè)別學(xué)生會(huì)不完成作業(yè),，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè),。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)作業(yè)能樂此不疲,，這是我在下個(gè)學(xué)期需要解決的問題。

3,、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí),，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力,。

"書到用時(shí)方恨少,。"很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計(jì)教案,，但總覺得少了些什么,。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料,，多看報(bào)刊雜志,，有意多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，多與同事交流等,，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。

總而言之，現(xiàn)在的學(xué)生是很懂事的,，也是很理性的,，我們教師應(yīng)該用自己的耐心，走進(jìn)學(xué)生的心靈,；用自己的愛心,，感化學(xué)生的心靈,；讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然教師也要反思自己的教學(xué),，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅和輕松,，能夠再和諧的情景中學(xué)到很多的知識(shí)，因此教師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)能力,，讓自己的課堂充滿神奇和樂趣,，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗(yàn)

總之，一句話：提高,、提高,，再提高。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇十一

蘇格拉底是古希臘的教育大師,，他的“助產(chǎn)術(shù)”教育思想自建立至今已有兩千余年,在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用,，課堂提問成為語(yǔ)文課上不可或缺的教學(xué)方法。它通過提問的方式,，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的從具體到抽象,，從特殊到普遍，一步步逐漸深入,，最后得出認(rèn)識(shí),，催生出真理?？梢钥闯鲈诮虒W(xué)上它主要以師生問答的形式進(jìn)行,，他在與人對(duì)話的過程中，總是引導(dǎo)人們離開個(gè)別去思考普遍,，通過揭露對(duì)方的矛盾,，尋求事物的底蘊(yùn)，意在得出某種定義或概念,，然后再以一般的概念應(yīng)用于特殊的事物，而概念便被稱為是認(rèn)識(shí)事物的指導(dǎo)原則,。

這一過程的具體步驟是“反譏——助產(chǎn)——?dú)w納——定義”：

“反譏”指從所討論的論題出發(fā)提出問題,，針對(duì)學(xué)生的回答不斷地提出反問，即使學(xué)生答錯(cuò)也不立刻糾正,，而是接著提出補(bǔ)充問題加以引導(dǎo),，使之發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)上的矛盾，承認(rèn)自己的無知,，否定自己所肯定過的錯(cuò)誤意見,。

“助產(chǎn)”指以暗示性的語(yǔ)言和相關(guān)示例進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并走上正確認(rèn)識(shí)的道路,，進(jìn)而得出結(jié)論并獲得知識(shí),。

“歸納”指通過對(duì)具體現(xiàn)象,、具體事物進(jìn)行比較分析，找出它們的本質(zhì),，再由特殊上升到一般,。

“定義”是助產(chǎn)術(shù)對(duì)話教育的目的，它將所討論的具體現(xiàn)象,、具體事物抽象為一般概念,，得到關(guān)于它們的普遍性認(rèn)識(shí)并表達(dá)出來。

這四個(gè)步驟又可歸納為兩個(gè)階段：第一階段是“破的階段”,，即在對(duì)方認(rèn)識(shí)真理之前,，首先清除錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在這種情狀下,，學(xué)生的思維被激活,，思維的強(qiáng)度加大，思維的頻率加快,。第二階段為“立的階段”,，通過問答，“精神助產(chǎn)”,，定義的歸納,，讓學(xué)生敘述自己的見解，并最終達(dá)到對(duì)真理的認(rèn)識(shí),。

這是一種特殊的談話法,，實(shí)質(zhì)是師生間平等的辯論方法，從他的談話題目就可看出,，如“勇敢與怯懦”,、“節(jié)制與放縱”、“善與惡”……他以學(xué)生自以為知出發(fā),，破其知而使其不知,，然后立知。他既破又立,，普遍概念,、定義、真理是他談話的目的,。例如:他向?qū)W生提出“友誼”是什么這個(gè)問題,學(xué)生自由闡述對(duì)“友誼”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),蘇格拉底則通過反諷的方法,使學(xué)生陷入自相矛盾之中,認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,接著鼓勵(lì)學(xué)生,，從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手，引導(dǎo)其接近核心概念,達(dá)到他認(rèn)為正確的答案,。

這種引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑自己和積極探索新知的學(xué)習(xí)精神,，正是新課程改革中中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和中學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展的要求,，教師的教學(xué)思想和技能方面也應(yīng)有所進(jìn)步,，教師不再只是課程的執(zhí)行者,，而應(yīng)該是課程的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。在當(dāng)今素質(zhì)教育中,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)至關(guān)重要,，學(xué)生不應(yīng)成為被動(dòng)接受知識(shí),、消極存儲(chǔ)知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”。

具體說來,，教學(xué)的目的不是傳授知識(shí),，而是傳授方法；教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中是平等的合作關(guān)系,；語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,，這些理念決定了課堂教學(xué)是探討、互動(dòng)的過程,，決定了課堂教學(xué)方法必須以互動(dòng)式教學(xué)方法為主,。因此，“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)法的“四步驟”,，“兩階段”對(duì)當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的啟示,，師生間的對(duì)話運(yùn)用在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

首先它是平等的對(duì)話教育,，這有利于建立師生平等關(guān)系,。平等、民主的師生關(guān)系不僅影響著教學(xué)活動(dòng)的方方面面,而且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用,。蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”是一種師生雙方處在平等地位上的辯論方法,，教師不應(yīng)以身份、職位的權(quán)力來威懾,、控制學(xué)生,，而應(yīng)以自身的知識(shí)修養(yǎng)、人格魅力及其創(chuàng)造性勞動(dòng)本身來感染學(xué)生,。他們?cè)谥R(shí)與人格方面都是平等的`,。

擺脫了注入式教學(xué)方法，學(xué)生成為課堂的主體,，既要學(xué)知識(shí)，又要提升情感,，師生的對(duì)話便成為精神上真正的平等與溝通,。平等對(duì)話是師生交流和溝通的最高境界，我們應(yīng)該通過平等對(duì)話的途徑使師生之間的交流和溝通得到升華,，通過平等對(duì)話使學(xué)生不但掌握知識(shí),，更形成智慧,。 其次，它能集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,。“對(duì)話”需師生間的共同參與,，學(xué)生在老師的啟發(fā)下更容易集中精力,緊跟著老師的思路,，在思維的碰撞中，學(xué)生往往會(huì)有意想不到的收獲,，這遠(yuǎn)比“填鴨式”教學(xué)法得到的東西印象深刻,而且容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，這樣教學(xué)效率會(huì)有很大提高，課堂氣氛也會(huì)很活躍,。

最后,，它能開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。它不以直接向?qū)W生傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一追求，而是通過教師與學(xué)生的共同討論,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種的問題提出質(zhì)疑,，并在師生、生生辯論中不斷誘導(dǎo),，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，從而自然而然地得到正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn),、運(yùn)用知識(shí)的思維和能力，同時(shí)也幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,，學(xué)生的獨(dú)立思維、邏輯推理及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展,，創(chuàng)新能力也得到了啟發(fā),。

除此之外，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“助產(chǎn)術(shù)”式教學(xué)法并不是萬(wàn)能的,，它的歷史局限性和單一性使其存在著一定的缺陷,，使得一些教師在具體運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生了一些問題。所以,，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,。

提問是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，要學(xué)會(huì)有技巧地提問,?！爸a(chǎn)術(shù)”具有一定的機(jī)械呆板性：它不問對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn),總是運(yùn)用同一套問答法,一個(gè)程序地問下去,這樣就完全忽視了學(xué)生的個(gè)別差異性,，這并不是一種靈活多變的好方法,。有些老師提問次數(shù)太多,問題質(zhì)量低,不具啟發(fā)性；或提問的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合不對(duì),常在學(xué)生不愿回答的時(shí)候提問,該提問的地方不提問,；或大多是老師問,學(xué)生答,很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的情節(jié),甚至有時(shí)教師直接帶出答案,再反問學(xué)生“是不是”,、“對(duì)不對(duì)”……

因此針對(duì)課堂提問，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和思想上的難點(diǎn)來有效提問,，避免“滿堂問”,。提問還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,能引起學(xué)生的思考,具有一定的深度和價(jià)值,從而激活學(xué)生思維,培養(yǎng)其“善問”精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問,，主動(dòng)求知,。當(dāng)學(xué)生在問題面前卡殼時(shí),最好用旁敲側(cè)擊的辦法引導(dǎo)學(xué)生，而不能像蘇格拉底那樣自己就說出答案,然后問學(xué)生“是不是”,這樣的提問與灌輸并無不同,。教師可以將問題變成淺顯的小問題讓學(xué)生理解,也可以讓學(xué)生以小組或班級(jí)名義進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)辯,，自主探究答案。

它的單一性要求教師結(jié)合其它的教學(xué)方法,，如討論法演示法等優(yōu)化“助產(chǎn)術(shù)”,。“助產(chǎn)術(shù)”是要面向全體學(xué)生的提問,，且它的最大缺陷是只適應(yīng)于從已知到未知,，這就需要學(xué)生和教師都要對(duì)其所討論的問題具備一定的知識(shí)，并積極參與,，否則問答便無法進(jìn)行,。因此教師要有充分準(zhǔn)備，做好周密計(jì)劃,，做好隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備,，且中學(xué)生已有一定的思辨能力和知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)注意學(xué)生探求真理,、追求知識(shí)的愿望和熱情,。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少這樣的興趣，教師就應(yīng)該注意運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在現(xiàn)代的閱讀教學(xué)過程中,，講究課堂的對(duì)話藝術(shù)，如李百艷老師在講授《一千張?zhí)羌垺愤@篇文章時(shí),，師生對(duì)話在表面上看來完美無缺,，實(shí)則有很多漏洞,。她以文章的題目作為切入點(diǎn)，提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,，給課文重新擬一個(gè)標(biāo)題?！边@是個(gè)很好的開始,，她通過這一步希望學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，在學(xué)生回答過程中,，她也很好地做到了適時(shí)點(diǎn)評(píng)和追問,。但是，她在最后沒有總結(jié)前面的答案,，而是隨著學(xué)生的思路“隨風(fēng)飄去”,，進(jìn)一步提出問題：“隨風(fēng)飄去的還有什么？”這就將問題引向了文章的中心思想上去了,，老師希望學(xué)生學(xué)到的和學(xué)生實(shí)際學(xué)到的產(chǎn)生了偏差,。這位老師沒有很好地通過提問把握課堂，提問出現(xiàn)了一定問題,。

蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)方法,經(jīng)過歷代教育家和教育工作者的努力正在不斷完善,。雖然它還存在著一些不足,但有助于激發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維,對(duì)我們今天的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐仍有很多啟示,。所以,，要充分把握“助產(chǎn)術(shù)”的實(shí)質(zhì),把它適當(dāng)?shù)亍⒄_地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,，使它成為一門屬于自己的藝術(shù),。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇十二

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化,，不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化,，不是教育手段的現(xiàn)代化，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念,。

信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語(yǔ)文教改,，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的,，一個(gè)觀念落后,、只知“滿堂灌”的教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也只是找到了一個(gè)更有效的灌輸工具,，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷?。課堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T,，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì),。

語(yǔ)文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識(shí)傳授為目的,、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念,?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也只有更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，才能在改革語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用,。

2,、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象,、直觀,、易懂、易記,，以此來加大課堂的信息量,、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀,、以多媒體對(duì)學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，那就太膚淺了。在本質(zhì)上,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性,，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動(dòng)地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對(duì)媒體展示的信息進(jìn)行觀察,、加工和處理,，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，使整個(gè)教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的,，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，不是輔助語(yǔ)文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”,。

多媒體的引入為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)帶來了巨大的變革,，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下,，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的,。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1,、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課,，語(yǔ)文教學(xué)的過程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞,、交換,、儲(chǔ)存,、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量,，就是要大面積,、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí),，從而發(fā)展智力,、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看,，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用,，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量,，加快信息傳遞,、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度,。

2,、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文,，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下,，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇,、境界開闊的文章,。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操,，提高他們的審美能力,，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí),，如果僅靠教師的一張嘴,、一支筆，往往是教師口干舌燥,、學(xué)生一頭霧水,；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象,，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中,，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象,。利用多媒體,，能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力,。所以,，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象,。

3,、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向,。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素,。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程,。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨,。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中,，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型,、先進(jìn)的教學(xué)方式,，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,，激起其強(qiáng)烈的求知欲,。

4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛,。

在多媒體教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片,、聲音,、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,，不受時(shí)間和空間的限制,，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，將文字、圖像,、動(dòng)畫,、視頻,、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,，從而撥動(dòng)他們的心弦,、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則,，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示,，不能為了多媒體而使用多媒體。

1,、教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教,，又要有利于學(xué)生的學(xué),。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要,。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容,；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,、信息源的內(nèi)容。

2,、科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評(píng)價(jià)的重要條件之一,，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制,，細(xì)節(jié)可以淡化,，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張,?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3,、簡(jiǎn)約性原則

課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn),，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾,。要注意前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì),。避免多余動(dòng)作,、減少文字顯示數(shù)量（有可能,，盡量用語(yǔ)言聲音表達(dá)），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞,，而且容易干擾學(xué)生的感知,。

4、藝術(shù)性原則

一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果,，而且使人賞心悅目,，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一,。展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱,，色彩柔和，搭配合理,，有審美性（這是比較難做到的,，但是我們所追求的）。

5,、適度運(yùn)用原則

就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息,，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性,、生動(dòng)性和創(chuàng)造性,。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生（不要“滿堂灌”），讓他們理解,、思考,、交流、質(zhì)疑,。

語(yǔ)文多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教師提供了一位可以信賴的幫手,， 如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,，二者相得益彰,，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,。但我們必須正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用,。我們只有分清主次,，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)真正的現(xiàn)代化,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思研究 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字篇十三

“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》,，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式,，無論是聯(lián)想法，還是其他,，記住一條,，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時(shí)間內(nèi),，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，而且要及時(shí)復(fù)習(xí),，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的,，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以,。

其二,，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的,，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),，舊時(shí)的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,，偉人的感染力,、教育力，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益,。從應(yīng)試來說,，也有其現(xiàn)實(shí)意義。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫日記，有話則長(zhǎng),，無話則短,，通過日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫出來的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟,，不進(jìn)則退。

其五,，懷疑,，好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的,。

信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡(jiǎn)單問題開始,，如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ),、名句默寫等，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞,、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。