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中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇一

中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中,，語文教材起著重要的作用，積極有效的語文教材改革,，對于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用。對于中學(xué)語文教材的編訂者采取積極的鼓勵態(tài)度，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢與發(fā)展動態(tài),，實(shí)現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換。目前，關(guān)于語文教材方面的研究,，還應(yīng)注重把握和研究語言與語言應(yīng)用方面的問題,，在注重對學(xué)生進(jìn)行身心健康教育的同時,，更加注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，讓學(xué)生的國文知識、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高,。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致在今天,，仍然未能對教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革,，對于時代發(fā)展的考慮較為欠缺，同時由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性,、地域水平的發(fā)展特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際的智力水平的限制等因素,，都使得教學(xué)方法的推廣和實(shí)施效果存在著巨大的差異。教學(xué)方法方面的改革,，涉及諸多方面,，例如對于教學(xué)模式、教學(xué)理念,、教材,、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平等方面的改革與轉(zhuǎn)變,，因而,，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，往往會產(chǎn)生較為強(qiáng)大的聯(lián)動效應(yīng),，繼而對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面,，都會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響,。尤其是對于教師的素質(zhì)方面的影響，每一種新的教學(xué)理念的提出,、新的教學(xué)方法的采用，都對于教師的綜合素質(zhì)形成巨大的挑戰(zhàn),。因而,，對于語文教學(xué)方法的改革，要給予相應(yīng)的重視,，才能夠從根本上取得較好的改革成效,。經(jīng)常嘗試采用不同的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合,。

對于學(xué)生的考核方式的改革,，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。從目前的情況來看,，中學(xué)語文的成績測試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),，考試將仍然作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標(biāo)準(zhǔn)。甚至有些教師為了提高班級的升學(xué)率,，仍然堅持題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生埋入題海之中，因而,，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進(jìn)行相應(yīng)的改革,，是很有必要的,，而這其中所采用的考核評價手段，也將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響,，對中學(xué)語文考試的方法,、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化。因此,，在語文的考核評價方面,，要更加注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護(hù)，突出考試內(nèi)容和評價方式的靈活性與多變性,，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點(diǎn),，以“生活即學(xué)習(xí)”的態(tài)度，對于語文考試的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)該是分階段,、多層面的；對于考試的態(tài)度,，考試并不是由某一次單獨(dú)的考試來實(shí)現(xiàn)或者完成的,，而應(yīng)該由平時的知識競賽、課外活動,、課堂教學(xué)活動等多方面所組成的,，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之,，新時期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作,，涉及語文教學(xué)方式的改革、教材的改革,、對于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革,。由于涉及面較廣，因而也能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇二

長久以來，語文課堂充斥著淺薄,，低級,，呆板，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句,；語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的,？其實(shí)語文課就是要瞎扯

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期,。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了,？有愛的感覺了？絕對是瞎扯,，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果,。

一節(jié)課不過四十分鐘,，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事,，根本就來不急一次精彩的辯論,，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽,。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語文到底是什么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課,。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇三

這個學(xué)期我擔(dān)任初一年級2班,、四班的語文教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此,，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教法,，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是 我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀”。我一直認(rèn)為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中,。缺少了朗讀,，語文課似乎就失去了活力。所以,，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo),。

在課堂教學(xué)中，我常會給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo),。用優(yōu)美的范讀來啟動課堂,，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象,、用比較朗讀法提升學(xué)生的語感,、我還嘗試過用表演朗讀給學(xué)生生動直觀的印象。多彩的朗讀,，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受,，受到了情感的熏陶,，加深了對課文的理解。一堂語文課,，不聞學(xué)生書聲瑯瑯,，那真算不得好的語文課。在今后的語文教學(xué)中,，我會繼續(xù)探索,、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。

閱讀與寫作,，是語文教學(xué)一雙美麗的翅膀,。長期以來,，作文教學(xué)一直困擾著我,。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則,，我對作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。

學(xué)生閱讀時間少,、閱讀量不足,，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文,，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀,，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，然后在課堂上交流,，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材,。另外，課文是最好的范文,。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路,，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

針對作文批改低效的問題,，我改變了批改的方式,。選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生,，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂交流,。因?yàn)槭窃u價同學(xué)的作文，學(xué)生積極性更高,，課堂上常常擦出智慧的火花,，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力。閱讀同學(xué)作文,，強(qiáng)化了對作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解,。

另外，失誤作文,，常常被我們忽略,。其實(shí)，只要認(rèn)真閱讀,，及時反思,，它會成為非常好的作文課教材。例如,，在一次半命題作文訓(xùn)練之后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語,，重新審視題目的含義。

本學(xué)期,，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,，并要求學(xué)生做出讀書筆記。學(xué)生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣,，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難,，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強(qiáng)般的意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期,，積極倡導(dǎo)名著閱讀是我的今后努力的方向,。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后,，對課堂教學(xué)的得失都有深切的體會,，回到辦公室，就趕緊記錄第一感受,。遇到問題,，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提升自己的理論水平,。功夫不負(fù)有心人，陸續(xù)有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的朋友》,、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報·語文導(dǎo)刊》,，閱讀訓(xùn)練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。

語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活,、熱愛生活,、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我,。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，我發(fā)動學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯,，裝訂成冊,，就成了一本班內(nèi)《讀者》,。在互相傳閱的過程中，學(xué)生常常把自己的心得體會,，寫在文章的后面,。為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，我鼓勵學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文,，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞稀＿@兩個舉措,，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情,，提高了動手能力。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇四

教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)設(shè)計和課后再學(xué)習(xí)的方式,，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用,，著實(shí)能增強(qiáng)語文課堂的效率。說到教學(xué)中的反思,，必須要包括學(xué)生和教師兩個元素組成,，然而為什么要進(jìn)行語文教學(xué)反思呢?首先，少部分教師對教學(xué)反思的意識還停留在“一節(jié)課上完”,，完成了上課的任務(wù)就意味著教學(xué)任務(wù)的完成,，而不會進(jìn)行深入思考課程背后出現(xiàn)的問題，如課堂上學(xué)生為什么會表現(xiàn)成這樣,、自身的行為是否需要改進(jìn)等,。其次，教育工作者們在教學(xué)反思的行動缺乏主動性,。教學(xué)反思并不是機(jī)械式地回憶教學(xué)的實(shí)踐過程,，而是需要教師將帶有批判性的思維方式應(yīng)用到課堂中去。最后,，教師對教學(xué)反思的具體內(nèi)容理解不夠到位,。教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注教學(xué)理念怎樣能夠落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn),、怎樣正確的運(yùn)用教學(xué)方法,、教材內(nèi)容把握的是否得當(dāng)、怎樣對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、老師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧等一系列問題，這樣才能在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn),，從而提高語文教學(xué)的整體水平,。

中學(xué)語文的教學(xué)反思應(yīng)該包括以下3個方面，且這3個方面是一個整體的過程,，相輔相成,、缺一不可,。首先，教學(xué)活動需要精心的課堂設(shè)計,，扎實(shí)的備課內(nèi)容,。課前準(zhǔn)備是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有一個好的課堂效果是在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上,。我們中學(xué)語文備課既要求實(shí)實(shí)在在的吃透教材，又要求要站在一定的高度上運(yùn)用教材,、審視教材,，例如我第一次講解文言文中虛詞“之”，用法有很多種,，由于我備課不充分,，課堂上被一個學(xué)生問住了，最后整節(jié)課學(xué)生都在竊竊私語,，注意力不集中,，很失敗。所以,，上好一堂成功的課,，備課是關(guān)鍵。其次,，教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情,、目光及態(tài)度，及時與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的反饋信息,。最后，如若在在教學(xué)過程中遇到問題,，課堂中能解決的,，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整，堅決不帶著問題繼續(xù)授課,。課堂中不能解決的問題,，下課后應(yīng)不斷思考并進(jìn)行記錄，到解決為止,。

(一)語文教學(xué)反思不宜面面俱到

針對一堂具體的語文課進(jìn)行反思,，開始我是從教學(xué)中的語句是否合適，教學(xué)態(tài)度是否足夠端正,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合理等這些方面去進(jìn)行反思,。事實(shí)上，這樣在宏觀上的效果不夠明顯,。在近幾年的教學(xué)過程中,，我自己的教學(xué)反思從整節(jié)課過度到這節(jié)課的某一部分,、某一環(huán)節(jié)來進(jìn)行反思。用板書設(shè)計來說明問題,，近幾年科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,，許多現(xiàn)代化的授課方式走進(jìn)課堂，但是在實(shí)際上,，沒有任何一種方式能替代板書,。究其原因?yàn)椋鍟哂兄庇^性,、長時間性,、靈活性及示范性。所以,，把每一節(jié)課分成若干個小部分來反思,，其效果異常明顯。

(二)教學(xué)反思選擇了某一個對象,，待其有所改進(jìn)后再做進(jìn)一步調(diào)整

在實(shí)際教學(xué)過程中,，教學(xué)反思就好似打水井，只有在某一個問題上用力挖掘,，才能真正的尋求到解決的方法,。反之，淡出挖掘,、到處取水,，終不得見水。同樣以板書設(shè)計來說明問題,，在認(rèn)識到自己在板書的設(shè)計環(huán)節(jié)中存在問題后,，我每上一節(jié)課都刻意的注重自己的板書書寫、設(shè)計,，一段時間后,，板書的這個問題就解決了。

(三)評別人的課也是對自己課的反思

作為一名站在中學(xué)語文教育一線的教師,，日常的聽評課也成為了一種教學(xué)任務(wù),。在實(shí)際教學(xué)過程中，聽評課是一種極其具體,、直接,、有效的方法，能很大程度上提高語文教學(xué)的課堂效率,。有一句話說：“你有一個蘋果,，我有一個蘋果，彼此交換后還是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想,，彼此交換以后,，每個人就是兩個思想?！彼?，雖然日常教學(xué)任務(wù)特別繁重，但我們?nèi)员仨氄J(rèn)真的對待每一次的聽評課,，這既是對其他老師的尊重,，又是對自己教學(xué)能力的提升。在總結(jié)分析其他老師的課時,，要與自己的課進(jìn)行對比,，取長補(bǔ)短。

語文教學(xué)反思是值得語文教學(xué)者重視的一個教學(xué)環(huán)節(jié),。作為教師的我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識其的重要性,。中學(xué)語文教師如果可以做好,、做細(xì)教學(xué)反思這項(xiàng)工作,，就會上好每一節(jié)課，同時使自己迅速的成長為新時代的優(yōu)秀教師,。

作者:張雙元 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇五

語文教育的重要性不言而喻,。近年來，語文教育的現(xiàn)狀引起了社會各界的廣泛關(guān)注,。教學(xué)思想的革新,，教學(xué)手段、考試方式的改革,，學(xué)生語文水平,、教師素質(zhì)的提高等等都成了關(guān)注的熱點(diǎn)。改革和創(chuàng)新的呼聲越來越高,，那么,，我們的語文教育究竟出了什么問題？

語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后,。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點(diǎn)”這種模式上,，教學(xué)思想已完全過時了。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的,。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的,。它將文學(xué)作品看成是一個主題，一個寫作手法或叫寫作特點(diǎn),。具體一點(diǎn)說,，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的，形式從屬于內(nèi)容，內(nèi)容決定形式,，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點(diǎn)兩大塊。這兩大塊完全是游離的,、沒有聯(lián)系的,。

這種教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠,。許多同學(xué)本來很喜歡語文的,，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性，而不是喜歡詞與詞的搭配,、主謂賓定狀補(bǔ),、主題思想、段落大意,。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤,，干巴巴的毫無生氣，弄得學(xué)生好不厭煩,，自然也就談不上什么興趣了,。

這種教學(xué)方法的另一個后果就是使學(xué)生思維僵化，缺少創(chuàng)造力,。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”,，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法，掌握這種蕪雜無用的知識,，還以此沾沾自喜,。”但如果有學(xué)生認(rèn)為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責(zé)舊中國不尊重知識,、不尊重人才的社會現(xiàn)實(shí),，就要被老師“糾正”，甚至考試時被判錯,。其實(shí),，語文不同于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科,，對一篇文章有不同的理解是很正常的,，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。而缺乏創(chuàng)造性思維,，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的。

因此,，要改革語文教育,，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間。

為配合教材的使用,，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書,，供教師教學(xué)時“參考”，但現(xiàn)在,，這種“參考”已經(jīng)有點(diǎn)變味,，有的教師自身缺少鉆研，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊,，再配上教參，就把陳舊教育思想給凝固化了,。另外,，本來一個教師要想提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高,，但有了教參后,，只要直接照搬就行了，連一點(diǎn)屬于自己的東西都沒有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參,，大本小本，再加上教案,，光是這套東西都“販賣”不過來,，弄得部分教師越來越懶,。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙,。”他說老師開頭可能會覺得好,，慢慢就會產(chǎn)生依賴思想,，自己就不愿意鉆研教材了。有關(guān)專家稱,，今天70的教師離開教參就不能教書,。因此，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用,，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏,。

當(dāng)然，教師在這個問題上也有難言的苦衷,，如果教學(xué)完全脫離教參,，按自己的理解和模式來教，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容,，學(xué)生難以過關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了，學(xué)生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名,。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了,。

方案，逐步地推行,。

語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進(jìn)的,。一開始，它以客觀,、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎，但時間一長,，問題就出來了,。

首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進(jìn)行教學(xué),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求,，學(xué)校為了提高升學(xué)率，就千方百計地跟高考要求接口,，采取各種措施,，加強(qiáng)應(yīng)試教育訓(xùn)練。據(jù)報道,，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了。從高三起,，要用長達(dá)一年左右的時間來進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”,。在此期間，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍,；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識點(diǎn)”和“訓(xùn)練點(diǎn)”通通“掃”一遍；要把近幾年的全國高考語文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍,；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等,。在這種情況下，老師忙于猜題,，學(xué)生忙于做題,，負(fù)擔(dān)都大大加重了。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛,，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付,。

另外，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機(jī)器閱卷,。機(jī)器閱卷有兩個限制,，一是不能出主觀題,，必須是客觀題。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案,，如果沒有,，它就沒法閱。但是,，有的內(nèi)容是可以的,，比如讀音、字形,，但一遇到了“義”就沒有標(biāo)準(zhǔn),，到文藝鑒賞就更沒有標(biāo)準(zhǔn)，它本身就是見仁見智的,。越高級的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況，第一,，凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出,；第二，如果實(shí)在不能避開這個內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案,，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生為了適應(yīng)這一套，就只好放棄自己的獨(dú)立思考,，既抹殺了個性,，又抹殺了創(chuàng)造力，這一點(diǎn)恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背,。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病,。

作文是語文教學(xué)里另一個倍受關(guān)注的焦點(diǎn)。近些年,，每年高考閱卷結(jié)束后,，我們都能從報紙上讀到一些類似的報道,，說的是高考作文答卷中雷同和造假現(xiàn)象嚴(yán)重,。有報

道說，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說自己的母親已經(jīng)去世,，自己是多么懷念母親等等。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文,，看著兒子熟悉的筆跡，竟當(dāng)場氣暈在地,。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀,，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路,。寫記敘文,，總是先見物，后抒情,，最后升華出一個主題,。見到蠟燭就會想到老師，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動,，這樣的聯(lián)想往往是低級的,、概念化的。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個題目《一個難忘的人》,，一半學(xué)生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因?yàn)槲緩暮萌俗兂蓧娜耍楣?jié)大同小異,，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”,。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會熱點(diǎn)上，如“禁毒”,、“環(huán)?！薄ⅰ耙娏x勇為”,、“反腐敗”等等,。毫無個性，虛假且晦澀,。

中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的,。如何改變現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會思考和解決的問題,。筆者以為,，首先一點(diǎn)就是要從教育思想上進(jìn)行根本的反思。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了,，學(xué)生在操練,，教師也在操練，操練中考和高考的本領(lǐng),。結(jié)果是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”。只有深刻地反思,，才能充分揭示其弊端,。

其次，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進(jìn)行很好的探討,，重新認(rèn)識,。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認(rèn)識,。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認(rèn)識世界,、闡釋世界的意義體系和價值體系,，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì),，我們的教學(xué)與研究才會有一個高的起點(diǎn),，我們的語文教改才會找到一個正確的出發(fā)點(diǎn)。

再次,，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究,。對語文教材的編寫、教學(xué)的實(shí)施,、考試的形式等方面進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)的評估,，給予符合實(shí)際的評價。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革,！

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇六

近幾年時常可以看到一些有關(guān)中學(xué)生自殺和殺人的報道,，一幕幕慘劇令人觸目驚心,，生命教育迫在眉睫。這是個嚴(yán)肅而現(xiàn)實(shí)的問題,，俗話說“文以載道”,，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教育的同時，更應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任,。語文教育中的教師和學(xué)生都是進(jìn)行生命活動的主體,，教育是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命,，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動中去,。教師與學(xué)生是教育活動中兩個互為依存又各自獨(dú)立的矛盾統(tǒng)一體，要想獲得各自生命的全面而和諧,、自由而充分,、獨(dú)特而創(chuàng)新的發(fā)展，必須從生命的視角來關(guān)照師生的共同成長,，依賴教育活動中兩個生命主體間的交往和互動,、理解和支持，并通過平等的交流對話,，在語文這個充滿生命關(guān)愛的錦囊中獲得人生的啟迪、體會生命的真諦,。

隨著人類生命意識的日益凸顯,，對人的生命及其價值意義的思考,，成了我們這個時代精神的主旋律。教育是人的教育,，理應(yīng)從關(guān)注人的生命出發(fā),，追求生命的價值和意義，不斷提升人的生命質(zhì)量,，通過對個體生命整體發(fā)展的成全來促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，生命教育刻不容緩,，事實(shí)告訴我們,，中學(xué)語文應(yīng)該肩負(fù)起進(jìn)行生命教育的責(zé)任。中學(xué)語文是學(xué)生生命成長的重要土壤,，是體驗(yàn)生命律動,、實(shí)現(xiàn)生命價值的一種活動，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)和生命發(fā)展是它不可推卸的責(zé)任,。

讓我們把學(xué)生真正當(dāng)作鮮活的生命體來進(jìn)行教育,，把教育目的、教育過程和教育結(jié)果都同生命發(fā)展聯(lián)系起來,，以哺育生命健康成長,、提升人的生命質(zhì)量為教學(xué)宗旨，始終關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,，力求把他們培養(yǎng)成理解生命、尊重生命,、敬畏生命,、愛惜生命的人，并能夠在此基礎(chǔ)上關(guān)愛他人,、熱愛自然,，使他們的生命價值得到最大的體現(xiàn)。語文教師應(yīng)該站在“生命”的高度,，既要以自身的力量感染和引導(dǎo)學(xué)生的成長,，又要注重自身的修養(yǎng)學(xué)習(xí)，提升能力,，發(fā)揮生命的光彩和力量,。從生命教育的視角來引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考生命，在學(xué)習(xí)的過程中肯定自我,、超越自我,，將自己的生命融入到社會之中，從而真正地享受生命,、體驗(yàn)生命,、創(chuàng)造生命,、建構(gòu)生命。

當(dāng)然,，在語文教學(xué)中實(shí)踐生命教育的理念,，還需要學(xué)校、家庭和社會大背景充分重視每個生命個體,，只有大環(huán)境的支持以及相關(guān)的后續(xù)環(huán)節(jié)都跟上,，語文教學(xué)的改革才能更好的向前發(fā)展。

盡管作為一個新的研究課題,，在應(yīng)試教育的今天,，它的實(shí)踐異常的艱難，但我們有理由相信：在一個不斷變革和進(jìn)步的年代,，教育教學(xué)都將因生命而綻放光彩,！

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇七

現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)教研組建設(shè),，加強(qiáng)備課組建設(shè),，強(qiáng)調(diào)要集體備課。有的學(xué)校還明確制定了相應(yīng)的規(guī)章制度,，規(guī)定了集體備課的時間,、地點(diǎn)及要求，逐漸形成了制度化,。更有學(xué)校明確規(guī)定：一個備課組要統(tǒng)一教案,，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè),，統(tǒng)一講義,。乍聽之下，頗為有理,。人多力量大,，集體的智慧是無窮的。集體備課有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作,，可發(fā)揮團(tuán)隊合作精神,，提高整體作戰(zhàn)能力。發(fā)揮集體智慧,，備課可能更能把握好重點(diǎn)與難點(diǎn),，找到更好的教學(xué)切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計可能更優(yōu)化,，從而提高教學(xué)效率,。統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研及教學(xué)常規(guī)檢查,。而且,，近幾年教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,，年輕教師增多,，他們有活力，有朝氣,，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，加強(qiáng)集體備課，可幫助他們更準(zhǔn)確更科學(xué)地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，幫助他們設(shè)計出科學(xué)合理,、高效優(yōu)化的教學(xué)方案，從而減少他們在教學(xué)探索中的失誤,，讓他們少走彎路,，這就加快了年青教師的成長。這樣看來,，集體備課是很有好處,。

但細(xì)細(xì)反思，越來越覺得這里面有問題,。集體備課是好事,，但凡事均有一個度，強(qiáng)調(diào)過了頭,，就不是好事了,。一個備課組要統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一作業(yè),，統(tǒng)一講義，這就有悖于教學(xué)規(guī)律了,。原因其實(shí)很清楚,。首先，從教師角度來看,。每位教師的自身情況不同,，教學(xué)能力及教學(xué)風(fēng)格各異，即使是統(tǒng)一教案,，也不見得就適合不同的教師,，有時反而束縛了教師的手腳，不利于教學(xué)風(fēng)格多樣化個性化的形成,，甚至還會使得課堂教學(xué)呆板機(jī)械,。尤其對年青教師而言，這種集體備課，更會使他們逐漸養(yǎng)成跟著老教師走的依賴心理,，從而逐漸缺乏自己的鉆研與獨(dú)特的教學(xué)個性,，從短期來看，他們的課堂教學(xué)似乎也與老教師一樣像模像樣一板一眼了,，但從長期的發(fā)展的角度來看,，他們的獨(dú)立鉆研能力其實(shí)是逐漸降低了。這對年青教師的可持續(xù)發(fā)展來說,，有害無益,。其次，從語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,。語文教學(xué)并不一定要像理科那樣有固定的解題格式,，而是不同的教師有不同的解讀，教學(xué)中也會有適合于自己的教學(xué)設(shè)計,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)明確提出要求,，要從以往的注重統(tǒng)一規(guī)格向注重教學(xué)的差異性轉(zhuǎn)變。同一篇課文如《胡同文化》,，普通話出色,、感情豐富的教師可采用朗誦法，用自己聲情并茂的朗誦感染學(xué)生,，并指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受課文的豐富內(nèi)涵,；善于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師則可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，查找胡同文化的相關(guān)資料,，再查找寫其他地方建筑的美文進(jìn)行比較閱讀,；善于開展研究性學(xué)習(xí)的教師，則可進(jìn)行民居文化的研究性學(xué)習(xí)……這樣的課堂,，才真正變成個性揮灑的廣闊天地,，學(xué)生才會從中感受到語文教師的魅力以及語文教學(xué)的魅力。再次,，從學(xué)生的角度來看,。統(tǒng)一性越多越不符合教學(xué)規(guī)律。這是最為關(guān)鍵的一點(diǎn),。我們的教學(xué),，不僅要考慮如何發(fā)揮教師個人的特點(diǎn)與充分展示個人的教學(xué)藝術(shù)，更要考慮學(xué)生的個體差異,。班級與班級不一樣,，學(xué)生與學(xué)生不一樣。針對不同的學(xué)習(xí)對象,，就應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計,、不同的教學(xué)方法,，這才是尊重客觀實(shí)際實(shí)事求是的做法。如何關(guān)注每一個學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都得到最大的發(fā)展,，這是新課程的核心要求。所以,，包括最基本的字詞教學(xué),，最好不要整齊劃一，因?yàn)?，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，他們所認(rèn)為的生字詞也必然不同,?；A(chǔ)過硬的學(xué)生，可能已基本沒有生字詞,，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，可能遇到的生字詞還很多。教師指出最基本最重要的幾個字詞就可以了,，其他的應(yīng)讓學(xué)生自己去把握,。針對基礎(chǔ)弱一些領(lǐng)悟能力弱一些的學(xué)生，教師的講解就要多一些,；面對基礎(chǔ)過硬理解接受與感悟能力強(qiáng)的學(xué)生,，就要更多地發(fā)揮學(xué)生自己閱讀的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自己探究質(zhì)疑討論,。注重教學(xué)的差異性,，才是符合新課程理念的。在這方面,，特級教師給我們作出了榜樣,。魏書生老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生自習(xí)、自己摘抄讀書筆記,，包括生字詞在內(nèi),，還讓學(xué)生自己命題進(jìn)行考查，這才真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,。一篇課文有哪幾個生字詞,，由學(xué)生來說，并要求學(xué)生說說為什么認(rèn)為這幾個字詞重要,，它們該如何應(yīng)用,。這是尊重學(xué)生的個體差異具體體現(xiàn)。而錢夢龍老師去外地借班上課,，一開始總要問幾個問題,，用錢老師的話說，就是那幾個問題讓他大體了解了自己所借班級學(xué)生的語文基本素質(zhì)，然后再有針對性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計,。這才是真正符合教學(xué)規(guī)律的?。〔荒懿蛔屓藝@服,。

因此,，我認(rèn)為：集體備課有其合理的內(nèi)核，但一定要尊重教學(xué)的客觀規(guī)律,，求大同而存小異,，每位教師應(yīng)針對所帶班級的具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略,，以符合學(xué)生實(shí)際,，并充分發(fā)揮教師個人特長，展現(xiàn)教師個人魅力與教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采,。只有這樣的課,，才是高效的，才是符合新課程理念的好課,。

眼下,，隨著教育國際化進(jìn)程步伐的逐漸加快，雙語教學(xué)正逐漸成為熱門話題,。開展雙語教學(xué),，是教育改革中的新的嘗試。廣東,、山東等省均已開始試點(diǎn),，上海第二期課改正在穩(wěn)步推進(jìn)，其重要內(nèi)容之一是在非外語學(xué)科實(shí)施雙語教學(xué),。毋庸置疑,，對相當(dāng)一部分學(xué)科（例如數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物,、心理教育、信息技術(shù)等等）來說，進(jìn)行雙語教學(xué),，更有利于直接引進(jìn)國外先進(jìn)的學(xué)科研究成果,，也更有利于培養(yǎng)直接與國際要求相接軌的學(xué)生,，它擴(kuò)大了學(xué)生的英語語境,，而不僅僅只限于英語課，同時也增加了學(xué)生的詞匯量,，涉及了一些學(xué)科特有的專業(yè)語言,，開拓了學(xué)生的眼界,，提起了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過雙語教學(xué),，讓學(xué)生有了更多機(jī)會用英語交流,，從而大大提高聽、說的能力,。

但常規(guī)的語文教學(xué)是否也應(yīng)采用雙語教學(xué),？我以為不妥。語文教學(xué),，為什么教,，教什么，怎樣教,。這些語文教育本質(zhì)的東西一定要弄明白,。要學(xué)原汁原味的外國文學(xué)，有外語教學(xué)在承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,，有條件的,，可以開設(shè)中外比較文學(xué)研究課。要讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語來介紹中國文化,，以利于與外國人交流，可以開設(shè)涉外漢語課,。中小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握本國語言文化基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期,，常規(guī)的語文課堂教學(xué)，其任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的母語表達(dá)能力,、提高文字的鑒賞水平,、增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。說到底,，它已不是單純意義上的語言工具,，而是培養(yǎng)我們的民族情結(jié)、民族文化和民族精神的一種手段,。母語和學(xué)生之間的聯(lián)系是一種親情的聯(lián)系,，方塊字中蘊(yùn)涵著中國魂，包孕著深厚的民族精髓,。語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)規(guī)范漢語,，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用規(guī)范漢語，體會與領(lǐng)悟方塊字中的文化底蘊(yùn),，是語文教學(xué)工作者神圣的使命,。為什么在國際科學(xué)家大會上作報告就一定要用英語？美籍華人丁肇中先生在諾貝爾獎的頒獎典禮上致詞時,，這位英語遠(yuǎn)比漢語講得流利的科學(xué)家,，卻堅持要講漢語,，就因?yàn)槟鞘悄刚Z。這種言行,，不僅讓我們欽佩,，也贏得了國外科學(xué)家的尊重。這種言行,，大大激發(fā)了我們中華民族的自豪感,！而我們現(xiàn)在如果要本末倒置地用英語來講授語文，這是對自己母語的不尊重,，這是語文教育的莫大悲哀,！都德的《最后一課》中曾經(jīng)感嘆：法語是世界上最美麗的語言。不管什么時候,，只要語言還在,，民族就不會滅亡。而我們語文教學(xué)也應(yīng)該告訴每一位學(xué)生：漢語是世界上最美麗的語言,，我們一定要倍加珍惜,。在我們考研評職稱等許多事情都非考英語不可的時候，我們已經(jīng)把英語放到了極重要的位置,。不要再打著與國際接軌的幌子,，讓本真的語文教學(xué)也進(jìn)行雙語教學(xué)，不要到我們的年青一代中文基礎(chǔ)不扎實(shí)或者不重視中文的時候再來呼吁：重視語文,！救救語文,！

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念已經(jīng)逐漸被廣大教師所接受,。這本應(yīng)該是好事,。但隨后就聽說了這樣的大討論：一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由誰來定？激進(jìn)者當(dāng)然認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生要學(xué)什么,，我們就應(yīng)滿足學(xué)生的需要教什么。學(xué)習(xí)目標(biāo),，當(dāng)然應(yīng)該由學(xué)生來定,。初聽似乎很有道理。但細(xì)細(xì)琢磨,，我還真是有點(diǎn)擔(dān)憂,。一堂課兩堂課這樣進(jìn)行教學(xué)可能不要緊，但若所有的課都這樣進(jìn)行,，能行嗎,？這事情還真有點(diǎn)懸乎了。要能這樣進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生得有多少知識與能力才行呢,？

從教學(xué)實(shí)際情況來看,，就是老教師，每篇課文怎么上,，教學(xué)目標(biāo)怎么定,，尚且需要好好思考；年青教師若教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，教材鉆研不夠,，所定教學(xué)目標(biāo)就難免不妥。這種現(xiàn)象不僅平時教學(xué)中有,，就是有些教師精心準(zhǔn)備的評優(yōu)課匯報課研究課,，也常有這樣的事情發(fā)生。而現(xiàn)在,，還僅是接受學(xué)習(xí)的學(xué)生,，卻反而能把握好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)？反而能定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),？真要有這種情況,，那么，要么就是學(xué)生水平特別高,，而所任教師引導(dǎo)能力又特別強(qiáng),；要么，說得不客氣一點(diǎn),，這就是搞形式主義,，做表面文章。當(dāng)然,，我們的教學(xué)是應(yīng)該聽取學(xué)生的意見。例如,，學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)在哪里,？學(xué)生希望教師在教學(xué)中哪一方面要加強(qiáng)？學(xué)生希望聽喜歡聽什么樣的課,？一篇課文,，學(xué)生在哪里覺得難以理解或難以欣賞？做這些工作,，是為了改進(jìn)和完善我們的教學(xué),，使之更接近學(xué)生的需要與心理，從而提高教學(xué)針對性,，提高教學(xué)的效率,。但這些并不意味著我們教師就要放手讓學(xué)生作主來確定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@樣做就帶有相當(dāng)?shù)碾S意性,、無序性,。而我們的教學(xué),，是有計劃有系統(tǒng)的，每冊課文的教學(xué)任務(wù)是什么,，共分幾個單元或模塊,，每一單元或模塊的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體到每篇課文,，分別應(yīng)承擔(dān)什么教學(xué)任務(wù),，達(dá)到什么教學(xué)目的。這一安排應(yīng)是反復(fù)考慮周密計劃的,。教師備課時要備課文,，更要備學(xué)生，要做到心里有數(shù),，這里面已經(jīng)包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)注與思考,。當(dāng)然，具體教學(xué)中,，我們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與思維活躍程度,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師起好主導(dǎo)作用,，師生互相配合,，上好每一節(jié)課。但教學(xué)的大體方向與教學(xué)的主目標(biāo),，還是應(yīng)該由教師來把握,。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇八

蘇格拉底是古希臘的教育大師，他的“助產(chǎn)術(shù)”教育思想自建立至今已有兩千余年,在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用,，課堂提問成為語文課上不可或缺的教學(xué)方法,。它通過提問的方式，實(shí)現(xiàn)對事物的從具體到抽象,，從特殊到普遍,，一步步逐漸深入，最后得出認(rèn)識,，催生出真理,。可以看出在教學(xué)上它主要以師生問答的形式進(jìn)行,，他在與人對話的過程中,，總是引導(dǎo)人們離開個別去思考普遍，通過揭露對方的矛盾,，尋求事物的底蘊(yùn),，意在得出某種定義或概念，然后再以一般的概念應(yīng)用于特殊的事物,，而概念便被稱為是認(rèn)識事物的指導(dǎo)原則,。

這一過程的具體步驟是“反譏——助產(chǎn)——?dú)w納——定義”：

“反譏”指從所討論的論題出發(fā)提出問題,，針對學(xué)生的回答不斷地提出反問，即使學(xué)生答錯也不立刻糾正,，而是接著提出補(bǔ)充問題加以引導(dǎo),，使之發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識上的矛盾，承認(rèn)自己的無知,，否定自己所肯定過的錯誤意見,。

“助產(chǎn)”指以暗示性的語言和相關(guān)示例進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)新知識并走上正確認(rèn)識的道路,，進(jìn)而得出結(jié)論并獲得知識,。

“歸納”指通過對具體現(xiàn)象、具體事物進(jìn)行比較分析,，找出它們的本質(zhì),，再由特殊上升到一般。

“定義”是助產(chǎn)術(shù)對話教育的目的,，它將所討論的具體現(xiàn)象,、具體事物抽象為一般概念，得到關(guān)于它們的普遍性認(rèn)識并表達(dá)出來,。

這四個步驟又可歸納為兩個階段：第一階段是“破的階段”,，即在對方認(rèn)識真理之前，首先清除錯誤觀點(diǎn),，在這種情狀下,，學(xué)生的思維被激活，思維的強(qiáng)度加大,，思維的頻率加快,。第二階段為“立的階段”，通過問答,，“精神助產(chǎn)”,，定義的歸納，讓學(xué)生敘述自己的見解,，并最終達(dá)到對真理的認(rèn)識。

這是一種特殊的談話法,，實(shí)質(zhì)是師生間平等的辯論方法,，從他的談話題目就可看出，如“勇敢與怯懦”,、“節(jié)制與放縱”,、“善與惡”……他以學(xué)生自以為知出發(fā)，破其知而使其不知,，然后立知,。他既破又立,，普遍概念、定義,、真理是他談話的目的,。例如:他向?qū)W生提出“友誼”是什么這個問題,學(xué)生自由闡述對“友誼”這個概念的認(rèn)識,蘇格拉底則通過反諷的方法,使學(xué)生陷入自相矛盾之中,認(rèn)識自己的錯誤,接著鼓勵學(xué)生，從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手,，引導(dǎo)其接近核心概念,達(dá)到他認(rèn)為正確的答案,。

這種引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑自己和積極探索新知的學(xué)習(xí)精神，正是新課程改革中中學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和中學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展的要求,，教師的教學(xué)思想和技能方面也應(yīng)有所進(jìn)步，教師不再只是課程的執(zhí)行者,，而應(yīng)該是課程的引導(dǎo)者和啟發(fā)者,。在當(dāng)今素質(zhì)教育中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識至關(guān)重要，學(xué)生不應(yīng)成為被動接受知識,、消極存儲知識的“記憶倉庫”,。

具體說來，教學(xué)的目的不是傳授知識,，而是傳授方法,；教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中是平等的合作關(guān)系；語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,，這些理念決定了課堂教學(xué)是探討,、互動的過程，決定了課堂教學(xué)方法必須以互動式教學(xué)方法為主,。因此,，“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)法的“四步驟”，“兩階段”對當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)有著重要的啟示,，師生間的對話運(yùn)用在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用,。

首先它是平等的對話教育，這有利于建立師生平等關(guān)系,。平等,、民主的師生關(guān)系不僅影響著教學(xué)活動的方方面面,而且對學(xué)生的健康成長有著不可低估的作用。蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”是一種師生雙方處在平等地位上的辯論方法,，教師不應(yīng)以身份,、職位的權(quán)力來威懾、控制學(xué)生，而應(yīng)以自身的知識修養(yǎng),、人格魅力及其創(chuàng)造性勞動本身來感染學(xué)生,。他們在知識與人格方面都是平等的。

擺脫了注入式教學(xué)方法,，學(xué)生成為課堂的主體,，既要學(xué)知識，又要提升情感,，師生的對話便成為精神上真正的平等與溝通,。平等對話是師生交流和溝通的最高境界，我們應(yīng)該通過平等對話的途徑使師生之間的交流和溝通得到升華,，通過平等對話使學(xué)生不但掌握知識,，更形成智慧。 其次,，它能集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性?！皩υ挕毙鑾熒g的共同參與,，學(xué)生在老師的啟發(fā)下更容易集中精力,緊跟著老師的思路，在思維的碰撞中,，學(xué)生往往會有意想不到的收獲,，這遠(yuǎn)比“填鴨式”教學(xué)法得到的東西印象深刻,而且容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣教學(xué)效率會有很大提高,，課堂氣氛也會很活躍,。

最后，它能開發(fā)學(xué)生的潛能,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它不以直接向?qū)W生傳授知識作為教學(xué)的唯一追求,，而是通過教師與學(xué)生的共同討論,，鼓勵學(xué)生對各種的問題提出質(zhì)疑，并在師生,、生生辯論中不斷誘導(dǎo),，使學(xué)生不斷認(rèn)識到自己的錯誤，從而自然而然地得到正確的結(jié)論,。這樣的教學(xué)方法,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識的思維和能力,，同時也幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，學(xué)生的獨(dú)立思維,、邏輯推理及語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展,，創(chuàng)新能力也得到了啟發(fā)。

除此之外,，我們也應(yīng)該認(rèn)識到“助產(chǎn)術(shù)”式教學(xué)法并不是萬能的,，它的歷史局限性和單一性使其存在著一定的缺陷，使得一些教師在具體運(yùn)用時產(chǎn)生了一些問題,。所以,，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

提問是一門技術(shù),，也是一門藝術(shù),，要學(xué)會有技巧地提問?！爸a(chǎn)術(shù)”具有一定的機(jī)械呆板性：它不問對象,、時間和地點(diǎn),總是運(yùn)用同一套問答法,一個程序地問下去,這樣就完全忽視了學(xué)生的個別差異性，這并不是一種靈活多變的好方法,。有些老師提問次數(shù)太多,問題質(zhì)量低,不具啟發(fā)性,；或提問的時機(jī)與場合不對,常在學(xué)生不愿回答的時候提問,該提問的地方不提問；或大多是老師問,學(xué)生答,很少有學(xué)生主動發(fā)問的情節(jié),甚至有時教師直接帶出答案,再反問學(xué)生“是不是”,、“對不對”……

因此針對課堂提問,，教師應(yīng)該針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和思想上的難點(diǎn)來有效提問，避免“滿堂問”,。提問還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,能引起學(xué)生的思考,具有一定的深度和價值,從而激活學(xué)生思維,培養(yǎng)其“善問”精神,，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，主動求知,。當(dāng)學(xué)生在問題面前卡殼時,最好用旁敲側(cè)擊的辦法引導(dǎo)學(xué)生,，而不能像蘇格拉底那樣自己就說出答案,然后問學(xué)生“是不是”,這樣的提問與灌輸并無不同。教師可以將問題變成淺顯的小問題讓學(xué)生理解,也可以讓學(xué)生以小組或班級名義進(jìn)行討論甚至爭辯,，自主探究答案,。

它的單一性要求教師結(jié)合其它的教學(xué)方法，如討論法演示法等優(yōu)化“助產(chǎn)術(shù)”,?！爸a(chǎn)術(shù)”是要面向全體學(xué)生的提問，且它的最大缺陷是只適應(yīng)于從已知到未知,，這就需要學(xué)生和教師都要對其所討論的問題具備一定的知識,，并積極參與，否則問答便無法進(jìn)行,。因此教師要有充分準(zhǔn)備,，做好周密計劃,，做好隨時應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備，且中學(xué)生已有一定的思辨能力和知識儲備,，更應(yīng)注意學(xué)生探求真理,、追求知識的愿望和熱情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少這樣的興趣,，教師就應(yīng)該注意運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在現(xiàn)代的閱讀教學(xué)過程中，講究課堂的對話藝術(shù),，如李百艷老師在講授《一千張?zhí)羌垺愤@篇文章時,，師生對話在表面上看來完美無缺，實(shí)則有很多漏洞,。她以文章的題目作為切入點(diǎn),，提出問題：“請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，給課文重新擬一個標(biāo)題,?！边@是個很好的開始，她通過這一步希望學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,，在學(xué)生回答過程中,，她也很好地做到了適時點(diǎn)評和追問。但是,，她在最后沒有總結(jié)前面的答案,，而是隨著學(xué)生的思路“隨風(fēng)飄去”，進(jìn)一步提出問題：“隨風(fēng)飄去的還有什么,？”這就將問題引向了文章的中心思想上去了,，老師希望學(xué)生學(xué)到的和學(xué)生實(shí)際學(xué)到的產(chǎn)生了偏差。這位老師沒有很好地通過提問把握課堂,，提問出現(xiàn)了一定問題,。

蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)方法,經(jīng)過歷代教育家和教育工作者的努力正在不斷完善。雖然它還存在著一些不足,但有助于激發(fā)學(xué)生思考,、活躍學(xué)生思維,對我們今天的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐仍有很多啟示,。所以，要充分把握“助產(chǎn)術(shù)”的實(shí)質(zhì),把它適當(dāng)?shù)?、正確地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,，使它成為一門屬于自己的藝術(shù)。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇九

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,，來對自己所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的一個重要任務(wù)是對語文教學(xué)進(jìn)行反思,，開展反思性教學(xué),。

一,、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定,。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,，從而,，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依,，有章可循,，并取得成就感。

二,、師生互動

從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此,，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,，也只有在這個意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生通過提出疑問,、自行釋疑，會深入理解課文,，豐富了課外知識的,。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善,，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn),。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認(rèn)識,。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn),，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對課文會進(jìn)行再創(chuàng)造的,。如果每天都是輕松愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四、變教學(xué)思路

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

五,、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵

“向閱讀要寫作能力,。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長于已身”,。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放,。而語文教學(xué)就是要曉之以理,、動之以情,，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段,。

在課改過程中,，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色,、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu),、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇十

時間如流水,，去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前,，轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期又將匆匆而過?；仡櫼酝墓ぷ?，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責(zé),，通過自己的努力,，在課堂教學(xué)中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方,。

1,、抓后進(jìn)生，抓課堂常規(guī),。

我們的學(xué)生年齡小,，沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成,。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況"抓平時",。在學(xué)期初，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進(jìn)生,，充分利用中午時間和放學(xué)后的時間進(jìn)行輔導(dǎo),，在這個學(xué)期這幾位后進(jìn)生的成績都有進(jìn)步。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時,，我又注重課堂教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,。持之以恒,，終有成效。

2,、更新教育觀念,，活化課堂教學(xué)。

教學(xué)是教師最重要的工作,，如今又特別提倡素質(zhì)教育,。而主方向是課堂教學(xué)改革。作為年級組組長,，我更應(yīng)是首當(dāng)其沖,，激流勇進(jìn)。為了提高教學(xué)效率,，我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，做到胸有成竹地備課、上課,。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個性,，所以課堂氣氛因此而活躍，學(xué)生也較喜歡上課,。每一節(jié)課我都認(rèn)真去對待,，努力把課上好。為了做到精益求精,，不知查閱了多少資料,，修改了多少個教案。我也很注意自己在課堂上的形象,，渴望自己的人格魅力能夠征服他們,，學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺上滔滔不絕的講，對此也失去了興趣,。結(jié)合新時代的課堂教學(xué),，我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。我在設(shè)計教案的時候,，我更多的關(guān)注學(xué)生的參與,，也注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景,，讓自己的課堂變得豐富多彩,，充滿歡聲笑語，讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松，上課也可以如此美麗,。在和諧的環(huán)境下,，主動地建構(gòu)知識。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己探討問題,，自己解決問題。這個學(xué)期中,，我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流,，既給大家做一個榜樣，也能鍛煉學(xué)生的語言組織,、表達(dá)等各個方面的能力,。我試圖把課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識,，同時也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中非常普遍,，而且獲得美的享受。在平時的課堂教學(xué)中,，我關(guān)注課堂的動態(tài)生成,，不再是我交給學(xué)生知識，而是讓學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中獲得體驗(yàn),，然后主動建構(gòu)自己的知識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。

3,、增強(qiáng)科研意識，提高自身素質(zhì),。

新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢向前推進(jìn),，光靠"經(jīng)驗(yàn)"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了。我深知,，作為年輕教師,，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程,，以科學(xué),、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí),，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己,，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時里,，我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息,。

1,、主體作用與課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，把講的機(jī)會,、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性,，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作,、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生,，很多時候我就這樣去做的,，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個性,，但結(jié)果呢,？不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行"剎車",，取消了學(xué)生的自主時間,。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí),、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時審題還不夠仔細(xì),、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng),。有個別同學(xué)仍字跡潦草,，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫,，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成,，并且有個別學(xué)生會不完成作業(yè)，時而會不做或少做作業(yè),。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè),，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對作業(yè)能樂此不疲,，這是我在下個學(xué)期需要解決的問題,。

3、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識,，提高自身的理論水平,，提高駕馭課堂的能力。

"書到用時方恨少,。"很多時候我總是想盡辦法,、絞盡腦汁的來設(shè)計教案，但總覺得少了些什么,。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志,，有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教,，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。

總而言之,，現(xiàn)在的學(xué)生是很懂事的，也是很理性的,，我們教師應(yīng)該用自己的耐心，走進(jìn)學(xué)生的心靈,；用自己的愛心,，感化學(xué)生的心靈；讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。當(dāng)然教師也要反思自己的教學(xué),，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅和輕松，能夠再和諧的情景中學(xué)到很多的知識,，因此教師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)能力,，讓自己的課堂充滿神奇和樂趣，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗(yàn)

總之,，一句話：提高,、提高，再提高。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇十一

1,、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

語文教學(xué)的現(xiàn)代化,，不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化,，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念,。

信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語文教改，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育,，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的,，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué),，也只是找到了一個更有效的灌輸工具,，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷薄Ｕn堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室,，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T,，計算機(jī)輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。

語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心,、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的'現(xiàn)狀,、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也只有更新語文教學(xué)觀念,，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

2,、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀,、易懂,、易記，以此來加大課堂的信息量,、以形象的演示代替學(xué)生的想象,、以視聽取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，那就太膚淺了,。在本質(zhì)上，計算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性,，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位,，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察,、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的,，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機(jī)輔助語文教學(xué),，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”,。

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊,。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下,，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段,，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1,、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

語文課是進(jìn)行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程就是～個信息傳導(dǎo)的過程,，這個過程是通過一定的信息傳遞,、交換、儲存,、處理而實(shí)現(xiàn)的,。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積,、大容量,、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力,、形成能力,。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息,，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率,。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道,，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量,，加快信息傳遞、知識整合的速度,，以增加課堂的密度。

2,、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下,，增加了語言優(yōu)美,、立意新奇,、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章,，可以陶冶學(xué)生情操,，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言,。但教授這些文章時,，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆,，往往是教師口干舌燥,、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機(jī)的多媒體特性,，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象,，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨,，獲得深刻的印象,。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,，這樣既陶冶了情操,，又提高了審美能力。所以,，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景,，啟發(fā)學(xué)生想象。

3,、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能,、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來,，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展,，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素,。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程,。在蘇霍姆林斯基看來,，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中,，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式,，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，激起其強(qiáng)烈的求知欲。

4,、利用多媒體要能活躍課堂氣氛,。

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字,、圖片,、聲音、動畫,、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物,、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂,，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字,、圖像,、動畫、視頻,、音頻等融于一體,，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦,、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中,。

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示,，不能為了多媒體而使用多媒體,。

1、教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率,，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué),。所以,，首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示,、演示觀察不清的內(nèi)容,；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）,、資源環(huán)境,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容,。

2,、科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確,，要反映主要的機(jī)制,，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí),，允許必要的夸張,。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤,。

3,、簡約性原則

課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn),，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾,。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì),。避免多余動作,、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達(dá)）,，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞,，而且容易干擾學(xué)生的感知。

4,、藝術(shù)性原則

一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果,，而且使人賞心悅目，獲得美的享受,，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一,。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和,，搭配合理,，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）,。

5,、適度運(yùn)用原則

就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率,，增強(qiáng)教學(xué)的積極性,、生動性和創(chuàng)造性,。把一定的時間和空間留給學(xué)生（不要“滿堂灌”）,，讓他們理解,、思考,、交流、質(zhì)疑,。

語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手,， 如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,，二者相得益彰,，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量,。但我們必須正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用,。我們只有分清主次,，并結(jié)合語文教學(xué)的特征，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化,。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇十二

應(yīng)試作文中心不能隱晦含蓄,，而應(yīng)該主旨明朗！中心是文章的靈魂,，是文章的綱,，它是一根紅線，貫穿全篇,，

初中語文作文教學(xué)反思

,。文章的選材、結(jié)構(gòu),、語言等要以中心為依據(jù),。“明確”即清晰明白而確定不移,，因此中心要鮮明,、集中、單一,，這個中心要貫穿始終,。

（一）問題與表現(xiàn)很多同學(xué)因?yàn)椴]有形成明確的寫作意識，動筆的時候沒有清晰的寫作對象和寫作目的,，往往是內(nèi)心感受的自我表現(xiàn),，所以造成以下現(xiàn)象：1、游移不定,，多個中心,。話題作文的“話題”都比較寬泛，可以容納的東西較多，可以從不同的角度,、不同的層面分解出許多具體的題目,，因而或者是怕偏題，或者是思考不成熟不深入,，難以取舍,，面面俱到。所以造成多個意思,，多個中心。2,、散亂無中心,。基本觀點(diǎn)不明朗,、有頭無尾,、若隱若現(xiàn)。在一篇短小的文章中,，只要是與話題有關(guān)的內(nèi)容,，東拉西扯，東一榔頭西一棒子,，會使人不得要領(lǐng),，不知所云。

（二）對策及注意事項(xiàng)“明確”始發(fā)于作文題目,，只有先明確作文題目所蘊(yùn)涵的“中心”,，而后在此基礎(chǔ)上為所要寫的文章立意，才能做到“中心明確”,?！懊鞔_”實(shí)施于寫作過程，只有緊扣“中心”選擇材料,、組織材料,、謀篇行文，并且適時點(diǎn)明中心,，才能真正實(shí)現(xiàn)“中心明確”,，

。即達(dá)到中心明確做好三點(diǎn)：1,、明確中心,。也就是做好審題立意的工作，由多個角度最終確定一個中心,?？紙鲎魑挠行╊}目的中心比較明確；有些題目意在題外，隱喻性強(qiáng),，比較有深意,，含蓄，表現(xiàn)出幾個不同的中心,。這就要求考生要認(rèn)真分析題目,，把握題目的深層含義，即使文章有多種角度多種立意,，一旦落實(shí)到一個具體的題目上,，又必須形成自己的寫作中心。否則"意多亂文",。記住魚和熊掌不能兼得,。2、緊扣中心,。選取的材料,，表達(dá)的感情或觀點(diǎn)，一定與中心密切相關(guān),。無關(guān)的話不說,。反面的話即使為避免極端，也只能略說,。如果發(fā)現(xiàn)材料不當(dāng),，要尋找與中心的共同點(diǎn)，用議論性的話（小觀點(diǎn)）拉回來,。3,、點(diǎn)明中心。表達(dá)中心的語句要突出顯豁,。在行文時,，要用準(zhǔn)確的語言清晰地表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)。把表達(dá)中心的語句放在突出,、顯豁的位置,，可以讓閱卷老師一目了然。具體方法可以開門見山,，揭示題旨,；可以卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛,；也可以段首顯示,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。還要注意點(diǎn)題,，既要點(diǎn)標(biāo)題,，也要點(diǎn)話題,。學(xué)生在作文中要做到緊扣中心，可以從下面三方面入手：擬題現(xiàn)中心：可以直接把材料中的關(guān)鍵詞設(shè)為題目,；根據(jù)作文利益的中心擬出新穎別致的題目,；開頭引中心：引用材料，巧妙入題,；抒發(fā)感情,，蘊(yùn)涵中心；簡潔明了,，點(diǎn)明中心,；結(jié)尾點(diǎn)中心：回扣材料，點(diǎn)明中心,；抒發(fā)議論,，升華主題；直接扣題,，畫龍點(diǎn)睛。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇十三

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位,。由于作文水平直接關(guān)系到語文成績的高低,，作文教學(xué)也成為語文教師的重頭戲。然而,，仔細(xì)觀察當(dāng)前的作文教學(xué)狀況,，許多不良的作文教學(xué)現(xiàn)象不得不引起教育界的關(guān)注。

當(dāng)前,，有相當(dāng)一部分中學(xué)語文老師對作文教學(xué)沒有一個明確的認(rèn)識,，或者仍停留在過去的教學(xué)習(xí)慣中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中幾乎成為三無產(chǎn)品——無系統(tǒng),、無計劃,、無章法。傳統(tǒng)的作文五步驟（命題——習(xí)作——上交——批改——發(fā)還）教學(xué)進(jìn)一步的僵化,，導(dǎo)致作文教學(xué)走進(jìn)死胡同,。一些語文教師，本著教學(xué)熱情,，也對作文教學(xué)下一番功夫,，但其收獲并不明顯，漸漸對作文教學(xué)失去信心,，使作文教學(xué)陷入困境,。還有一些語文教師，以為作文水平提高關(guān)鍵在于不停的練筆,，一個學(xué)期下來學(xué)生寫了十幾篇作文,，苦不堪言，作文水平卻不見有所進(jìn)步。與此相反,，有些教師一學(xué)期也沒上幾次作文課,，教師和學(xué)生省心了，作文成績逐漸下降,。更有小部分教師,，作文課上寫個題目就不管不問了。這樣作文教學(xué)幾年下來,，學(xué)生作文不但沒有提高,，反而造成學(xué)生害怕作文寫作，一聽到要上作文課就頭疼,，一看到作文題目就心亂如麻,，一提筆就力不從心。寫出的作文更是初看很傷心,，再看很痛心,。學(xué)生見作文如臨大敵，避之不及,。老師上作文課如履薄冰,。師生苦不堪言?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的總目標(biāo)做出了這樣的規(guī)定：“能具體明確,、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作,。”即希望通過作文課使學(xué)生更好的表達(dá)自己的思想感情,，但這些教學(xué)現(xiàn)象,，卻讓學(xué)生“無言以對”。教學(xué)的這些普遍存在的現(xiàn)象,，實(shí)在是教育之痛,，語文之痛。面對如此的作文教學(xué)現(xiàn)象,，我們不得不深刻反思：當(dāng)前的作文教學(xué)病在哪里,？怎么救？究竟是什么原因造成當(dāng)今作文教學(xué)問題重重,、進(jìn)步緩慢,，筆者從以下幾個方面來探討。

在應(yīng)試教育的機(jī)制下,，成績壓倒一切,，造成了師生普遍的功利主義心態(tài),。當(dāng)然這種功利主義也深受整個社會的功利主義侵蝕，導(dǎo)致師生將學(xué)習(xí)的目的集中在提高考試成績上,。成績成為衡量學(xué)生的一切,。這嚴(yán)重扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也改變了學(xué)校教育的初衷,。學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)人才的地方,，而不是培養(yǎng)一架架考試機(jī)器。能力的提高與學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān),，在短時間里很難提高,，而基礎(chǔ)知識和閱讀訓(xùn)練卻能有效提高成績。在一切向分?jǐn)?shù)看的束縛下,，教師自然而然得做出取舍,。因此，在語文教學(xué)中,，教師往往對課文力求講深講透講全,，而對作文就沒有引起足夠的重視和下足夠的功夫。功利主義盛行,，不但使教育陷入泥潭,，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是考試機(jī)器而沒有個性和思想的人，更使得學(xué)生的寫作水平停滯不前,。

應(yīng)試教育害了學(xué)生,，也害了做應(yīng)試教育受害者的語文教師,。應(yīng)試教育背景下培養(yǎng)出來的教師作文能力普遍較差,，寫不了好文章。當(dāng)前不少中學(xué)語文教師遍是從應(yīng)試教育下走過來的,，他們自身也深受應(yīng)試教育的摧殘,，要么裝聾作啞無動于衷而無所作為，要么深受其害而不能自拔,，仍把成績看成首要教學(xué)目的,。這是多么嚴(yán)重的惡性循環(huán)教育現(xiàn)象。教師自身作文能力的薄弱,，自身底氣的不足,，平時忽視對自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的鍛煉和提高,，導(dǎo)致作文指導(dǎo)與講評捉襟見肘,。又怎么能教好學(xué)生作文？教出好文章呢,？復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)黃玉峰老師在與記者答問時指出,，當(dāng)前語文教學(xué)的失誤在“不讀書”,。在筆者看來，這里的不讀書,，不但包括學(xué)生不讀課外書,，也包括教師在內(nèi)。腹有詩書氣自華,，教師缺乏寫作素養(yǎng),，如何能提高學(xué)生的寫作水平。好在當(dāng)前仍有許多老師,，通過各種途徑和方法改進(jìn)語文教學(xué),，在應(yīng)試教育的陰霾下，努力開拓出一片藍(lán)天,。

傳統(tǒng)的作文五步驟（命題——習(xí)作——上交——批改——發(fā)還）,，應(yīng)用得當(dāng)，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生,。但是,，把傳統(tǒng)的作文五步驟模式化，而缺乏改造,，必然會走向僵化,。第一，作文命題的模式化,，缺乏創(chuàng)新,。幾代學(xué)生寫同一個作文題目，或者一個題目從小學(xué)寫到高中,。這應(yīng)該是幾代人的不堪回首的共同記憶,。出題根本沒有考慮時代特征，做不到與時俱進(jìn),。第二,，

教師在作文命題時候常常傾向于自己的個人感情、愛好,、認(rèn)識范圍,，并把大人的經(jīng)驗(yàn)“強(qiáng)加”給學(xué)生，很少顧及學(xué)生的需要,、興趣,、知識能力。用成年人的角度去要求孩子,，干涉了學(xué)生的寫作自由空間,。第三，作文指導(dǎo)流于形式,，停滯于表面,，沒有深入,、細(xì)致、實(shí)用的指導(dǎo),。這個環(huán)節(jié)是重要一關(guān),，但是往往被教師所忽視。第四,，作文批改流于形式,，千人一面，千篇一律,。評語公式化,，缺乏創(chuàng)新，應(yīng)付于上級部門的檢查,，敷衍了事,。其結(jié)果往往是學(xué)生拿到發(fā)下的作文就“啪”的一聲扔到抽屜里。認(rèn)真的教師會看著心痛,，但是也沒有反思問題原因所在,。不認(rèn)真的老師早已默認(rèn)學(xué)生這種消極行為。慢慢的教師和學(xué)生都沒有當(dāng)一回事,，作文能力談何提高,。第五，作后講評的模式化,、簡單化，蜻蜓點(diǎn)水式講評,。更有老師認(rèn)為講不講都一個樣子,，更有甚者干脆省去了講評環(huán)節(jié),，把時間放在文言文及現(xiàn)代文閱讀上,。

愈演愈烈的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生作文水平低下的根本原因，在這個病原體下,，教師的作文教學(xué)就容易走向僵化，從而影響作文教學(xué)的效果,。

再次是語文教材本身的不合理，重視閱讀而輕視作文訓(xùn)練以及作文教材的無連貫性,、循序性,。人教版教材到了七,、八年級才安排作文指導(dǎo),，但是這種指導(dǎo)缺乏循序漸進(jìn)、逐步深入的教學(xué)原則,，違背了教育規(guī)律,。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，理論性過強(qiáng)，在學(xué)生在缺乏生活體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)情況下很難對作文產(chǎn)生興趣,。我們都知道“興趣是最好的老師”，興趣沒了,，作文寫作就只是一種應(yīng)付,，而不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡接受,，是被逼無奈下的產(chǎn)物，是畸形發(fā)展的怪物,。中學(xué)語文教學(xué)在設(shè)計上體現(xiàn)的是“閱為本位”，作文訓(xùn)練附在閱讀課后,，也沒有系統(tǒng)的作文教材，只是作為語文學(xué)習(xí)的附屬品,。學(xué)校和老師不重視，學(xué)生就更不用說,。忽視過程,，違背規(guī)律,，只重視結(jié)果，其后果可想而知,。在寫作訓(xùn)練方面，看似每個單元都有《寫作口語綜合性學(xué)習(xí)》版塊的穿插,，但是編排的順序，一般只考慮到本單元課文教學(xué)內(nèi)容,，有很大的隨意性，沒有系統(tǒng)性,，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。而實(shí)際教學(xué)中,，教師的教學(xué)隨意性更大,，主觀上加以修改,，或者是為了教學(xué)進(jìn)度,，直接跳過作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)。沒有合理,、科學(xué)的教材；沒有連貫,、循序的作文教學(xué),；沒有層次性和階段性,；不合理的寫作訓(xùn)練；不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，這些勢必影響到學(xué)生作文的進(jìn)步。

一個沒有個性和思想的人只能算是一個平庸的人,，一個沒有個性和思想的國家很難想象其在世界上立足,。當(dāng)前的學(xué)校片面的強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展而忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)和塑造。個性是一個人的獨(dú)特之處,，是反映其性格,、愛好、興趣上的特點(diǎn),。而長期以來的作文教學(xué)，只注重學(xué)生的共性特征塑造,，學(xué)生寫出來的文章如出一轍，在對生活的感受,、對材料的選擇上、對語言的運(yùn)用上等表現(xiàn)出驚人的相似,。忽視個性和對個性的扼殺最終使學(xué)生的作文毫無新意，死氣沉沉,。共性思想在作文教學(xué)上的過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致作文思想的單一性,。教師要求學(xué)生的作文內(nèi)容健康,，思想要端正、健康,，要符合社會主義精神文明道德等，往往把作文提高到政治性質(zhì)的高度,，這就嚴(yán)重的損害學(xué)生的個人思想的表達(dá)。例如,，現(xiàn)在初中生寫植物散文，學(xué)生的選材很統(tǒng)一,，都是傳統(tǒng)文學(xué)中積極向上的形象,。一個班級都是梅蘭竹菊四君子,，松柏、荷花,、白楊樹等等,。而這些很多都是沒有親身所見之物，作文卻能寫出為某種精神所感動,，文章末尾少不了一段是勉勵自己要學(xué)習(xí)這種精神。虛假的拔高思想高度,，而無個人的情感體驗(yàn),、個性愛好和思考,。這樣虛情假意的文章卻往往得到老師的青睞，就因?yàn)樗枷胄缘恼_,。扼殺個性的風(fēng)氣沒有剎住,，不但作文思想空洞無意義,，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生也是沒有個性的殘次品。十年樹木,，百年樹人，強(qiáng)調(diào)的是人的培養(yǎng),。這個已經(jīng)喊了多少年的口號，但是真正落到實(shí)處,，不是一件容易的事情。

通過對作文教學(xué)中不良現(xiàn)象的思考,，以及從師生兩方面的客觀分析，我們可以從兩方面,，尋找解決問題的一些途徑。

針對上述現(xiàn)象中的中學(xué)語文教師而言,，首先要從認(rèn)識上高度重視作文教學(xué),。人為的弱化或者是逃避心理以及不負(fù)責(zé)任的態(tài)度都需要加以改正,。只有教師自身認(rèn)識到作文的重要性，才會

有改變的動力,。所以,，這一點(diǎn)雖然是老生常談，卻是一名合格的語文教師的職責(zé)所在,。其次是作文教學(xué)思想的改變,。很多老師意識到作文教學(xué)的重要性,，也想走出作文教學(xué)的困境,。但以往的一些教學(xué)思想仍然是一把枷鎖，束縛著教師的教學(xué)步伐,。這時候，教師一定要下定決心,，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)僵硬思想,，大膽創(chuàng)新,，勇于改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要,，在作文教學(xué)上探索一條新的道路,。這是一個十分急迫的任務(wù),，也是一個漫長的改進(jìn)過程。從重視作文教學(xué)到改變教學(xué)思想是一個艱難的過程,，所以，這個過程中教師要調(diào)整好教學(xué)心態(tài),，用長遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文能力提高。既不能急于求成,，也不能無計劃行事。這時候就需要一些教學(xué)方法的探索,，可以參考一些優(yōu)秀語文教師的作文教學(xué)方法。

再次是教學(xué)方法上作改變,。

第一,，要注重制定切實(shí)可行的作文。教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求,，結(jié)合班級的實(shí)際情況，制訂符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際的,，認(rèn)真實(shí)行。根據(jù)每一個階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生能力目標(biāo),，有計劃地,，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練各種題材的學(xué)生。第二,，教師要重視語文課本教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,，課內(nèi)知識和課外知識的自然結(jié)合,。第三，用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,，讓學(xué)生帶著寬松,、愉快、自愿的心態(tài)去寫作文,。使學(xué)生真正的喜歡作文課,，喜歡寫作文,。

第四，改變作文命題,、作文批改、作文講評過于單一化和形式化做法,，手段更加靈活多樣,。第五,，注重學(xué)生的生活實(shí)踐、積極開展作文第二課堂,。

第六，教師要注重自身修養(yǎng)的提高,。一方面,，要加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀,，能把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識積累,。另一方面,，要善于學(xué)習(xí)他人的作文教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),。從害怕寫作的學(xué)生方面上講，首先是學(xué)生要培養(yǎng)自身的寫作興趣愛好,。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最好的老師?？梢酝ㄟ^以下幾個途徑來獲得寫作興趣。

第一,，根據(jù)自身愛好閱讀小說作品，從中激發(fā)自己的寫作靈感和興趣,。

第二,，觀賞不同主題的電影。觀賞電影也是一種“閱讀方式”,，通過影片體會人生百態(tài),，在思想碰撞中思考電影所要傳達(dá)的思想感情,。

其次有了興趣愛好，還必須養(yǎng)成一些有助于寫作的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,。

第一，注重生活積累,，生活是最好的老師,。生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，學(xué)會觀察和思考問題,。

第二，學(xué)會仿寫作文,，在仿寫的基礎(chǔ)上寫出屬于自己創(chuàng)造的文章。

第三,，養(yǎng)成包容開放的思想，在各種思想沖撞中思考問題,，尋找答案。

第四,，大量的閱讀文學(xué)作文，特別是優(yōu)秀的名著的積累閱讀,，發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)和規(guī)律,，找出寫作技巧和方法,。

再次是掌握寫作的方法,。比如,，寫作前收集素材最有效的辦法是多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征。寫作中應(yīng)注意感情真摯,，力求表達(dá)自己對自然、社會人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。寫作后還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，與他人交流寫作心得,，互相評改作文,，分享感受。通過自身的寫作經(jīng)驗(yàn),，去總結(jié)一些寫作技巧,。寫作技巧可以幫助自己更好的表達(dá)思想感情。

最后是要善于思考,，做一個有個性有思想的人。不人云亦云,，不隨波逐流,。我思故我在,，一個有個性有思想的人，才是真正完整意義上的人,。而一個有個性有思想的人，才能寫出有個性有思想的好文章,。

中學(xué)語文教學(xué)反思研究篇十四

本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,。我在反思整個教學(xué)過程及結(jié)果的過程中，有時會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

（一）學(xué)生方面

1,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差,，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣,，不能積極思考問題,；還有一些同學(xué),，能積極思考問題,，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá),，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。在作文中也如此,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的作文,，結(jié)果寫出的作文有的語句不通，有的不夠生動形象,。可見,，學(xué)生的詞匯量太小,，課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠。在今后的教學(xué)中,，針對以上問題,，多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞好句,，以提高詞匯量，并多開展一些口頭和書面的表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高表達(dá)能力。

2,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好,。古文閱讀就更差了,，一些字的常用意思都不了解，無法對句子進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文寫的內(nèi)容，答題自然是一塌糊涂了,。

（二）教師方面

教材中有的課文難度大，學(xué)生難以理解,，有些問題用合作探究的方式解決不了,，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，便宜學(xué)生理解,。

1,、對教材的把握與切入點(diǎn)，教學(xué)方法缺乏多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動,。

對策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文,，對學(xué)生終生有用的語文；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

2,、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會說要因材施教,。教育教學(xué)要讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生成績的提高。

對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn),。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考,，拓展學(xué)生的思維。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做,，讓學(xué)生能學(xué)有所得,。

3,、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背離，盡管我每次備課時在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教,，學(xué)生記的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多,，有時一堂課下來,，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),。對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識,，通過學(xué)生的聯(lián)想。閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生,，教與學(xué)，教材與老師,，學(xué)生之間的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的三維目標(biāo),。