我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧,。
語文教學(xué)心得體會(huì)簡短 六年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇一
每篇文章只要教材認(rèn)真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美,，目的在于引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，由此提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，發(fā)揮非動(dòng)力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如課文《小貓種魚》,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題十分新穎獨(dú)特,，且是動(dòng)物對(duì)白，而小學(xué)生又特別愛貓和魚,，于是在導(dǎo)課時(shí),，抓住這個(gè)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，引趣提問：“世界上哪些東西可以種植,？魚可以種植嗎,？小貓會(huì)種地嗎？”小學(xué)生經(jīng)我一問興趣大增,，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西,，又列舉出小貓沒見過種地，只會(huì)亂挖等習(xí)性,，并一致認(rèn)為魚不可以種,，借此揭示課題，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真翻開課本先自學(xué),，學(xué)生們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛,，望著我，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚？它是怎樣種的,，結(jié)果又是怎樣？”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來,。
創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的氛圍,，誘發(fā)提問，可激發(fā)學(xué)生更深入的求知,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，如《小貓種花》，借此誘發(fā)提問,，我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》,，又看了《小貓種花》，哪位同學(xué)能說出還有哪些小動(dòng)物種植的小故事,，經(jīng)過這樣提問,，學(xué)生思維的火花紛紛開放，列舉出許多小動(dòng)物種植的故事,，課后我問同學(xué)：“小動(dòng)物會(huì)種東西嗎,？為什么它們種東西不能成功，請(qǐng)你們仔細(xì)思考后悄悄告訴我,?！?/p>
聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落,，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破,，提挈全文，保證課文的整體性,，抓住課文聚合點(diǎn)鼓勵(lì)性提問目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維,，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神,，例《小貓種魚》教學(xué)過程中,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：小鳥能否種草,、種樹，學(xué)生們通過不同角度的思考,，得出不同答案,，課后小練筆中反映出同學(xué)們?cè)S多奇思妙想。
小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力,、觀察事物的角度都是十分有限的,，他們對(duì)課文的理解帶有片面性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，例《小貓種魚》這篇課文教學(xué),，當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時(shí),，都能模仿想像出許多故事，全班有一位同學(xué)站起來問我：“老師既然小貓不能種魚,，哪你為什么還要說小貓種花呢,？”面對(duì)學(xué)生的提問，我沒有立即回答,，而是組織小同學(xué)共同討論,，找出這位同學(xué)認(rèn)識(shí)和觀察的誤區(qū)，澄清模湖認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生思維能力,。
俗話說：提出問題是解決問題的一半，教師要善于把握教材的內(nèi)容,，巧設(shè)情景,，選準(zhǔn)提問點(diǎn)，充分展示課堂提問的藝術(shù)美,，精心設(shè)問,，鼓勵(lì)學(xué)生善思、勤想,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,。因?yàn)槲覀兯械慕虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生把知識(shí)消化了,，會(huì)用了,，才是真正的成功，教學(xué)中只要我們善于運(yùn)用課堂教學(xué)的提問藝術(shù),，課堂才會(huì)綻放出學(xué)生思維的火花,。
語文教學(xué)心得體會(huì)簡短 六年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇二
在我還是學(xué)生的時(shí)候，我是那種較為下死功夫的學(xué)生,，雖一直保持著較好的成績,，但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),，他整天都喜歡出去玩,，在校園里、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,，但每次考試,，他的成績一直都名列前茅，讓我羨慕得不得了,。
現(xiàn)在,，我成為了一名老師,，我就一直在想，怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),，又能夠擁有好的成績呢,？
一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時(shí)，我的心里不禁為之一觸動(dòng),，是呀,，如果我們的孩子都能玩出好成績，那該有多好呀,。
細(xì)心地讀完這篇文章時(shí)，我受益匪淺,。課堂上,，老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲，使學(xué)生樂于參與,；課間,，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學(xué)生打成一片,，因此,，他的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),，有效地提高了學(xué)習(xí)效率,。
我想，我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去,。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,，學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),，反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,，使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段,。
在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,，讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,，背起來也是無精打采的，效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,，小組與小組之間展開，每次競(jìng)賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn)，第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,，第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,，第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,，為了自己小組的榮譽(yù),，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,，不但背誦的積極性很高,，效率也很高。
我發(fā)現(xiàn),，孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),，心情是放松的，思維是敏捷的,，語言是流暢的,。因此，課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合教材,，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,，引起學(xué)習(xí)的欲望,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績,。
語文教學(xué)心得體會(huì)簡短 六年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇三
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個(gè)孩子,，他們都在干什么,，找依據(jù)，劃下來,。小毛眼睛圓圓的,，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子,，睡覺,。呼啦一下，四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì),。
小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧,?！芭P”不一定就是睡覺!有道理，表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?
學(xué)霸小鄧站起來,，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境,。好,。
《清平樂.村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗,，二兒子織雞籠,，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o,，顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,，可是腦子靈：“老師,，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童,，你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景,，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情,，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn),。可是咱們要認(rèn)識(shí)的這一位詩人呂巖不是一般人,，他是“八仙”之一哦,，寫的詩，自帶仙氣,。反復(fù)讀讀,，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多,，但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊,。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在,，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,，選材很獨(dú)特,。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲，因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此,，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲,，再見其人,。寫作時(shí)，用這樣的方法,，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然,。
就這樣，孩子們?cè)谧约汉湍镣?，自己和呂巖先生之間來回穿梭,，把這首《牧童》學(xué)透了。
語文教學(xué)心得體會(huì)簡短 六年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇四
在語文教學(xué)中,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，是每一位語文教師都非常關(guān)注的問題。在實(shí)際工作中,，我也往往感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān),，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里,。對(duì)于這種情況，我認(rèn)為除了幫助其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外,，還應(yīng)改革教學(xué)方法,，將組織教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗(yàn),，以滿足學(xué)生的求知欲和情感需求。
情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素,，作為傳授知識(shí)的教師來說,，應(yīng)抓住情感，寓情于教,，陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)水平,。那么,，在教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢,？
語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體,。教師就要熟練地掌握教材,，細(xì)心地體味感情，必須吃透教材,。教師要把知識(shí)和感情傳授給學(xué)生,，必須在備課時(shí)首先增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，應(yīng)擁有豐富的知識(shí)和飽滿的思想感情,，然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中,，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài),。
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語,，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題,，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生的情感,。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，使他們?cè)诓恢挥X中獲取知識(shí),，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文,。在講解課文,，學(xué)習(xí)語文知識(shí)前，可先介紹一本書《愛的教育》,。這本書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇,，為什么會(huì)有這么大的吸引力呢？今天我們就來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事《卡羅納》,。進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勅藗儗?duì)卡羅納的真切關(guān)愛,。人的情感是相通的,，學(xué)生由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛”,，加深對(duì)課文的理解,。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文,，并在學(xué)習(xí)過程中去滿足這種情感需求。
朗讀是語文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式,，是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼,，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是理解課文的重要方法,。俗話說：“讀書百遍,，其意自見?！崩首x能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要任務(wù)之一,。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶,；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解,，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào),。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口,，或張口就錯(cuò)，這樣的朗讀是不能滿足語文學(xué)習(xí)的需要的,。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,，創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。,，
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演,，通過表演簡單的舞蹈、舞臺(tái)動(dòng)作,，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會(huì),，以達(dá)到感情朗讀的效果，一般適用于童話教學(xué),。其二就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后,，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演,，適合童話故事式的課文即《幸福是什么》,、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級(jí)的學(xué)生，天性活潑,、愛模仿,、愛游戲、愛表演,，可以通過表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性,。學(xué)生在課本劇的情景影響下，既訓(xùn)練了朗讀能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,、創(chuàng)造能力及語言文字的運(yùn)用能力,。
我國傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美,。因此在朗讀一篇優(yōu)美的,、或是感情摯深的、又或是具有氣勢(shì)磅礴的文章時(shí),，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，將?huì)收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時(shí),，配上一段時(shí)而咆哮,，時(shí)而溫婉低語的音樂。會(huì)讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來,。學(xué)生也在朗讀中不知不覺地體會(huì)到文中的意境,，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。
“想象情景朗讀法”就是師生通過運(yùn)用語言,、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛,，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象,，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法,。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺，而達(dá)到有感情朗讀的目的,。適合情景^對(duì)`話式,、童話式和描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《鳥的天堂》等課文,。
在課堂教學(xué)中,，可有意識(shí)地層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種探討問題的情境,，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,。當(dāng)然,，問題難度需適,，過易的問題，迎刃而解了,，學(xué)生不能從中體會(huì)思維活動(dòng)所帶來的愉悅,；而過難的問題，學(xué)生百思不得其解,，也無法從中體會(huì)到成功的快樂,。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如教完一篇短文,，學(xué)完幾首唐詩,，不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦?？凑l記得最快,，最好。在課文講解過程中,，也不防故意出一個(gè)關(guān)鍵性錯(cuò)誤,，以引起爭(zhēng)論，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中更好地理解課文,。這種競(jìng)爭(zhēng),。能使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去,。
語文教學(xué)心得體會(huì)簡短 六年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇五
什么是好老師,？放在過去，板書漂亮,，口齒清楚,，課時(shí)緊湊，是判定老師能力水平的硬指標(biāo),。然而,，隨著課改的深入，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在跟著變化,，我有時(shí)甚至覺得,，忽然間自己變得不會(huì)教書了。某種意義上,，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念,。
過去上低年級(jí)語文課，我按拼音,、字,、詞、句,、文的順序教學(xué),，輔以大量的聽寫練習(xí)，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法,。而現(xiàn)在進(jìn)入一年級(jí)實(shí)驗(yàn)課改教材,，“教材是全新的，過去從未接觸過,，沒有輔導(dǎo)書,，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，甚至沒有寫字本與練習(xí)冊(cè)。課改提出的一些新理念,，讓我有些無所適從,。”二期課改在語文教學(xué)策略上要求做到：
①適當(dāng)降低識(shí)字難度,。
②且慢學(xué)拼音,，提高識(shí)字量。
③推遲學(xué)習(xí)寫字時(shí)間,。
④兩年完成五年的識(shí)字量,。
按照課改要求，小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)拼音,。課堂上教授生字時(shí),，甚至答應(yīng)學(xué)生去“蒙”字、去“猜”字,。那么,，教師應(yīng)采取怎樣的方法幫助學(xué)生多認(rèn)字多識(shí)字呢？
在教學(xué)象形字前,，我不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中的偏旁,、生字、詞語,。而是先請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法,。學(xué)生一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字,，接著我便引導(dǎo)學(xué)生了解中國的漢字最早是畫出來的,。然后給學(xué)生介紹了漢字的演變過程，學(xué)生被中國悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了,。有些字形相似,，看起來差不多。要引導(dǎo)學(xué)生留意找特點(diǎn),，區(qū)別它們不同的地方,，如“毛”和“手”這兩個(gè)字。我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字的不同,，學(xué)生觀察的結(jié)果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤,，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導(dǎo)學(xué)生思考是否有記憶的好方法,，編成小兒歌：“毛毛,，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手,，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如,，“向”,、“問”形近字，學(xué)生結(jié)合“問”字門字框左上角有點(diǎn),、不封口的特點(diǎn),，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問,。”結(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛,，編出小兒歌：“眼睛睜大,，辨別方向，方向的向,?！?/p>
漢字中的許多字都是由一個(gè)基本字加上不同的偏旁組成的。如,，學(xué)生在學(xué)習(xí)“清”字時(shí),，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“清”的形旁“三點(diǎn)水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗,。”這樣學(xué)生通過兒歌理解了字義,，分清了“清”,、“青”,。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的記字形的方法,，并運(yùn)用自己的方法識(shí)記生字。在識(shí)字過程中,，學(xué)生看到生字,，馬上就會(huì)將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在基本字的基礎(chǔ)上,，加加,、減減,、換換就可以記住許多字的字形。教學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生：“許多字是由它原來的形象演變而來的,。字的偏旁部首往往能表明這個(gè)字所指的意思,。如言字旁的字往往與說話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān),；豎心旁的字往往與心情有關(guān),；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義,?！安恕薄安取薄安恰薄安省薄⑦@些字,，有些讀音雖然變了,，但字義往往離不開偏旁所說的意思?！苯虒W(xué)中我們把用基本字帶出的數(shù)個(gè)音,、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識(shí)字的過程中出現(xiàn)了某個(gè)字族中的字,，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的同時(shí),，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡量多的運(yùn)用他們發(fā)明的加、減,、換的識(shí)字方法找出自己熟悉的這個(gè)字族中的字,，比一比誰是識(shí)字小博士。
有些同學(xué)時(shí)常把同音字,、音近字用混了,。要留意辨記這些字的用法。如,，“對(duì)”,、“隊(duì)”二字學(xué)生也輕易混淆，兩字音同字不同,，學(xué)生易寫成“排對(duì)”,、“寫隊(duì)”面對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生講解：“對(duì),，是針對(duì),，是與錯(cuò)意思相反的意思?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合字的形,、義想象，自己動(dòng)腦筋來區(qū)分記憶,。最后,，學(xué)生編出了形象生動(dòng)的小兒歌：“小裁縫,，真細(xì)心，又量對(duì)了一寸”,；“小人排隊(duì),，耳朵聽好”在語文活動(dòng)課中,，我再把這些小兒歌變成“它是誰”,、“找朋友”等猜字游戲。學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的邊說邊猜,，興致勃勃,，整堂課趣味盎然。課雖終,，興猶存,。學(xué)生們不自覺的在學(xué)中玩、玩中學(xué),，錯(cuò)別字問題迎刃而解,。
學(xué)生的識(shí)字天地十分廣闊，不局限于一,、二冊(cè)課本,，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識(shí)字課本,，社會(huì)是最好的識(shí)字課堂,，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,、主動(dòng)性,。因此，充分利用社會(huì)這一識(shí)字大課堂,，營造氛圍,，組織開展了各種識(shí)字活動(dòng)，不失為一種極佳的識(shí)字途徑：識(shí)字在日常生活中隨處可見,，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,，對(duì)生字的熟悉大有幫助；從課文的內(nèi)容出發(fā),，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的需要出發(fā),，我們利用晨會(huì),，午休時(shí)間等組織開展了豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)：如上《比尾巴》這一課，舉行《我對(duì)動(dòng)物知多少》主題活動(dòng),，學(xué)生在了解動(dòng)物的特點(diǎn)的同時(shí),，熟悉了各種動(dòng)物的名稱……每次活動(dòng)一個(gè)主題,，一個(gè)中心,，學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)中輕松愉快地熟悉了漢字；自作“識(shí)字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”,，是一件十分有趣的活動(dòng)，如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)后,，讓家長帶學(xué)生逛超市后,，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等,；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”,；還有各種報(bào)紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識(shí)字的最好資源,，讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的非常精美的“識(shí)字課本”這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流，分享成果,，平時(shí)閑暇拿出來讀讀,，看看，對(duì)識(shí)字來說,，真是實(shí)用,、有效。
一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，留意力不易持久，根據(jù)他們的年齡和心理特征,，我們采用生動(dòng)活潑,，形式多樣的識(shí)字方法，這樣可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，使他們樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字?！叭松R(shí)字聰明始,。”學(xué)生的創(chuàng)造性很強(qiáng),，特殊是低年級(jí)的學(xué)生,，想象力豐富。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí),，作為老師對(duì)待學(xué)生不要一棒子打死或直接告訴學(xué)生答案,。應(yīng)告訴學(xué)生,，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動(dòng)腦,、多記,、多分析的習(xí)慣，避免錯(cuò)別字再次出現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式解決自己出現(xiàn)的問題,。剛開始可以師生共議找方法，逐步的放手,，最后學(xué)生可自己創(chuàng)編,、總結(jié)出兒歌或小故事,。這樣,，在教學(xué)過程中，教學(xué)生“授之以漁”,，使他們把握正確的,，良好的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題,。這就達(dá)到了“教是為了將來不需要教”的目的,，學(xué)生的能動(dòng)性才能真正得以培養(yǎng)。
語文教學(xué)心得體會(huì)簡短 六年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇六
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
關(guān)于高中語文新課改來說,，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易,？往往我們的一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練,；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成,；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺?！瓗е@些疑問,，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐,，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來,。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境,。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面,、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。所以,，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，具體的去領(lǐng)會(huì)(語文課程標(biāo)準(zhǔn))的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中各種弊玻
２,、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神,、科學(xué)精神,、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng),。
３,、研究實(shí)驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與(課程標(biāo)準(zhǔn))之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn),。
４、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué),，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
當(dāng)然了,，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
語文教學(xué)心得體會(huì)簡短 六年級(jí)語文教學(xué)心得體會(huì)篇七
我校開展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座,、課例觀摩,，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng),、易懂,，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù),。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí),，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升,。通過與同行們的討論,、交流，思維的碰撞,，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,，也找到了許多解決問題的辦法。
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,，更是不斷充電的“長明燈”,。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源,，擺正了新課程背景下的教師形象,，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者,、開發(fā)者,、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者,、解決者,，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn),。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水,，更要成為“長流水”,，長流常新，永無止境,，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程.在傳授知識(shí)的同時(shí),，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn),。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,，樹立崇高的職業(yè)信念,，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長.
通過教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌,，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花,，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí),，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析,，利用所學(xué)理論去備課,、備學(xué)生，去研究習(xí)題,，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān),，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí),，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩,。
古話說得好：“學(xué)而無友,，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流,，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式,。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外,，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題,。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí),，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心,、支持和鼓勵(lì),，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。
“今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài),，就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說,，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面,，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平,。小學(xué)新課程的全面推行，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法,，在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己,。學(xué)習(xí),，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長中的學(xué)生,，面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,，他們不斷成長的心態(tài)，不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師不能一本黃歷翻到老,，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法,、方式,，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。
也許眾多的教師認(rèn)為,，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了,，我大可放心地去休息了,。但是，我們的'教師有沒有想過,，你的教學(xué)中還存不存在問題,，還有沒有需要改進(jìn)的地方，哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好,，哪些知識(shí)還沒有給學(xué)生交代清楚,，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候,。反思,，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，從知識(shí)與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀，抑或是從知識(shí)與理解,、技能與能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,；從學(xué)生是人,、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長中的人的角度,，反思自己對(duì)學(xué)生成長的幫助是否足夠,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理；從教師自身專業(yè)的角度,，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用,；等等。反思,，是教師成長的助推器,。
當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候，當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候,，當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候,，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許,，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績下滑，害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心,，讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心,，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神,。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn),，哪怕你失敗了，不要緊,，在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，再去嘗試，總有你成功的一次,，總會(huì)讓你嘗到成功的甜頭,。嘗試,，不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路,。在你反復(fù)的嘗試中,，創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。
創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育,。愛,，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展,，生命成長的原動(dòng)力,，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能,。這種愛,，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“童言無忌”,，提倡兒童“思維無禁區(qū)”,，讓兒童暢想、暢言,，精神上處于一種自由,、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,，任想象馳騁,，任感情激蕩，任思路縱橫,，多種想法涌動(dòng)交匯,，學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔,。
通過這些教研活動(dòng),，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺,。在與同行們知無不言,、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流,，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云,，讓我們看到了一個(gè)陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識(shí),，更重要的是一種理念,，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天,，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響,。因此我們一定要抓住機(jī)遇,，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì),，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感,、智慧,，并將教師的理解、期待,、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而讓我們的語文課堂更精彩!
