在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇一

語(yǔ)文教學(xué)工作：

開學(xué)第一節(jié)課,，我強(qiáng)調(diào)了書寫和作文在語(yǔ)文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績(jī)占語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山,，而書寫的好壞又直接決定著作文成績(jī)的高低,。對(duì)多讀書的好處，我引用了大量的古詩(shī)詞,，我還清晰地記得,，我寫了一黑板，“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！薄白x書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”等等,。至于怎樣讀書，我談到了王國(guó)維的讀書三境界,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上西樓，望盡天涯路,?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在,，燈火闌珊處?！蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持練四行字,，堅(jiān)持閱讀，每天都要做積累,，字?jǐn)?shù)不限,，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以?，F(xiàn)在看來(lái),，這個(gè)方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此,。

在講《散步》這一課時(shí),，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉,，這種水叫母愛(ài),，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山,，能讓你堅(jiān)韌,，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山,。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息,，才有了我們的幸福與安寧。如今,，他們老了,，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,，去進(jìn)行一次心靈的散步,。學(xué)生被我充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中,，既為理解本文“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ),，同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的辦法,。

在講《詠雪》這一課時(shí),，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“雪”的古詩(shī)積累，另一方面讓學(xué)生以“差可擬”“未若”的文言句式,，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述,，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了空前的高漲,。

《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動(dòng),，人物形象栩栩如生，我請(qǐng)同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本,，表演一個(gè)課本劇,，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色,，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來(lái)了笑聲,，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。

有一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不寫語(yǔ)文作業(yè),，有一次上課,，我讓學(xué)生背書的時(shí)候，我排著檢查作業(yè),，他又沒(méi)寫,，我沒(méi)問(wèn)他為什么不寫作業(yè)，而是問(wèn)他父母是做什么工作的,，他說(shuō)完之后,，我說(shuō)多么好的一個(gè)家庭啊，我剛想說(shuō),，如果你能學(xué)習(xí)好,，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了,，“不好,！”我隱約感覺(jué)我可能觸動(dòng)到他心靈最脆弱的東西了?！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊,，母性讓我對(duì)面前的這個(gè)大男孩多了幾分憐愛(ài),，我想安慰他，自己那不爭(zhēng)氣的淚水卻無(wú)法自抑,，我只得低頭掩面,，我不能讓其他同學(xué)看出來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒,，我對(duì)他說(shuō)：“那是他們大人之間的問(wèn)題，爸爸還是你的爸爸,，媽媽還是你的媽媽,，他們都是愛(ài)著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎,？”從那以后,，那個(gè)不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見(jiàn)了，變得能按時(shí)寫作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢,，我在他臉上看到了久違的笑容,。我想這就是愛(ài)的力量吧。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇二

《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō),，主題表現(xiàn)深刻,，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡,?？蓮慕探保澳辏@篇課文教了幾遍,，每次教完后都有很多遺憾,。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新接觸這篇課文,，終于找到問(wèn)題所在：害怕學(xué)生這個(gè)不懂,，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視,，都想教給學(xué)生,，造成滿堂灌，吃力不討好,。再就是拘泥于教參,，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了,。這一次參賽,，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上,，就是想對(duì)過(guò)去的教法做個(gè)修正,，給自己一個(gè)挑戰(zhàn),。

考慮到教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn),。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍,，對(duì)上課內(nèi)容做了大膽處理：

第一，去除旁雜,，突出重點(diǎn)：這是學(xué)生上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁,，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析,。

第二,，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿,，班上不少同學(xué)就像最后一

課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺(jué)，甚至有厭學(xué)情緒,，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié),，或許你與文中的小弗郎士一樣,，也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校,，討厭課本,，害怕被老師提問(wèn)，現(xiàn)在老師問(wèn)你：假如有一天,，外敵入侵,，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言,，也不再允許你說(shuō)母語(yǔ),，那么，你將如何面對(duì),？

第三,，全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力,，可是,，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差,，不少同學(xué)沒(méi)辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話描述出來(lái),，鑒于此，我不追求表面的熱鬧,，設(shè)計(jì)了為課文做旁批,，發(fā)揮想象力,，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。

第四,，水到渠成,，暢談感想：中國(guó)自古講究“文以載道”，所以,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后,，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了,，更喚醒了他的愛(ài)國(guó)熱情,。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西,？沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,，“熱愛(ài)祖國(guó),，就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì),。

就這樣,，采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。課上完之后,，我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,。

可是,，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分,，但沒(méi)真正備好學(xué)生,，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺,，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家,；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候,，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情,。所以,，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇三

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐,，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn),。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí),，把臨摹分為兩步：先摹,，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫;后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫,。

2,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn),，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3,、強(qiáng)化課前五分鐘,。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),，包括課前,，內(nèi)容有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀,，文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等,。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸,。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,，所以從學(xué)生入學(xué)開始,，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐,，優(yōu)化課堂：

1,、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜,、無(wú)序,，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象,。但我竭盡全力備好課,，有時(shí)會(huì)把工作帶回家,。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過(guò)程,，接受知識(shí)的方法等,。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),。

2、上好每節(jié)課,。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手,，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施,，所以我盡力做到：我的課堂你做主,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始,，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開討論,，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò),，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流,、溝通,，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變,。由于班主任工作繁忙,，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決,，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課,。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失,。原因之二是：學(xué)生的不允許,。班主任教師，同時(shí)也是課任教師,，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重,，對(duì)自己教學(xué)的尊重。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等,、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：

首先,，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你,，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí),，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝,，情感交流方面,，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次,，拉近距離,。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，努力貼近他們的心靈,，做到心靈溝通,，而且我還和他們逐步通過(guò)課下，通過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情,。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(zhǎng),。對(duì)于我的課堂模式,，學(xué)生基本適應(yīng),，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感,，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。

再有,，隨著時(shí)代的進(jìn)步,，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,，怎樣去面對(duì)、解決好?

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),，有時(shí)自己會(huì)感到束手無(wú)策,，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法,、品品美文,、作作評(píng)價(jià)，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系,，或稱之為操作系統(tǒng),。

面對(duì)諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí),，也和其他同行教師進(jìn)行探討,，多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐,、摸索,，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平,，做一名合格的語(yǔ)文教師,，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(zhǎng)滿意的教師,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇四

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到現(xiàn)在,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸,，的新天地

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決,。

3、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課、思品課不可取,。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫服務(wù),，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

5,、課本不能丟,。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念,，文化背景,，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義,？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身,，忽略文字的背后,，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起？

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇五

初教時(shí),，

1．接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物,。第一次教學(xué)生寫景的散文,，著力于細(xì),，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,。

2. 學(xué)生十分喜愛(ài),，兩節(jié)課教下來(lái),，學(xué)生已能背誦。

3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句,。 4. 比較“買,、賣”“脹、漲”,。

5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎,，要改進(jìn)。

第二次教《春》時(shí),，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析,，學(xué)生讀得比較流暢,，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,，寫景不是大而化之,，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,，下筆具體得多,，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),，不能把長(zhǎng)處也甩掉,。

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng),。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn),，比較異同外,，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),，美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,。然而，它似乎是各種美的組合,。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,，真是美得令人陶醉，在香,、夏,、秋、冬不同的季節(jié),，不同的地方,，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文,。通過(guò)反復(fù)誦讀,，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美,。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練,。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么,，從哪些角度描繪的,，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法,。然后幫助同學(xué)自讀課文,，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解,、口述,、朗讀結(jié)合起來(lái),，學(xué)習(xí)的效果比較好,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇六

時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)年倏忽而過(guò),。在這一年里,，常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí)，教研活動(dòng)積極參與,，認(rèn)真思考和鉆研,，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn),，努力提高教學(xué)水平,，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果,。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處,，為促進(jìn)后段語(yǔ)文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高，現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下：

首先嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī),，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

本期以來(lái),，我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進(jìn),。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材,，根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際,，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程,，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備,。按時(shí)上課，嚴(yán)格課堂秩序,，組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維,。精心選擇作業(yè)，精練精改精評(píng),，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí),。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑解難,。

其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松,、和諧,、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾,。他們的個(gè)性

得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，組組互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，課堂上充滿著平等,、和諧與交流，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，多方面的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識(shí)的渠道,，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái),。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng),，認(rèn)真研討交流，提高教育教學(xué)水平,。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課,，交流>心得體會(huì)，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn),；認(rèn)真參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。結(jié)合南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,，運(yùn)用感知――探――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的,，部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生>作文表達(dá)能力還是不 能令老師和家長(zhǎng)滿意,，這些問(wèn)題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng),。

語(yǔ)文教學(xué)的根本是：重"雙基"，重拓展,，重激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境下學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，這是我的理念和追求，我將認(rèn)真總結(jié)反思,，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法,，爭(zhēng)取能取得更好的教學(xué)效果。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇七

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育,，它要求教師挑戰(zhàn)自我,，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣,，積極開展反思自我和反思性實(shí)踐,，重新塑造新課程中的自我。因此,，處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義,，重新構(gòu)建新的教育觀念，自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為,，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程,，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新。

《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目,，一直以其質(zhì)樸的文字,、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者,?；诖?，也使之成為語(yǔ)文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時(shí),，我自然把它當(dāng)作重點(diǎn),，方方面面都要講到，而且要詳細(xì)地講,。第一節(jié)課,，我從線索入手，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)（從線索到結(jié)構(gòu),，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容,、中心，再到寫法）一步一步,，一點(diǎn)一點(diǎn),，自認(rèn)為講得很詳細(xì)，可看看學(xué)生的反映,，一個(gè)個(gè)像睡著一樣,，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。我很不理解,，為什么我如此細(xì)心的講解你們不接受呢,？課下，我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通,，他們說(shuō)：“老師,，你講的我們都知道你講的我們基本上都會(huì),，聽(tīng)著一點(diǎn)意思都沒(méi)有,。”回到辦公室后,，回想學(xué)生所說(shuō)的話,，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的需求,，而不能只為了鞏固,、落實(shí)知識(shí)而完全回歸到應(yīng)試教育。我決定改一改,。第二天上課,，應(yīng)該是練習(xí)課，上課時(shí),，我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組,，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，講過(guò)要求后,，他們紛紛行動(dòng)起來(lái),，二十分鐘后,，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來(lái)?！耙员秤盀轭},，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？你能想出一個(gè)更好的題目嗎,？”“文章中我?guī)状瘟鳒I,，每一次表達(dá)的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影,，為什么,？”……然后通過(guò)學(xué)生的分組討論，圓滿解決了這些問(wèn)題,，從頭到尾,，學(xué)生都熱情高漲、積極主動(dòng),?？粗鴮W(xué)生的興奮樣，我的心也充滿無(wú)盡的喜悅,。

新課程不單單是原有課程的否定,、創(chuàng)新，更是對(duì)教師原有觀念的否定與創(chuàng)新,。新課程實(shí)施中,，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，作為教師一定不能包辦代替,，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求,，只有這樣,，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng),。

以上的案例說(shuō)明,，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研,、去思考,，才能真正學(xué)到知識(shí)與技能。教師只有從觀念上進(jìn)行更新,，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué),，才能收到良好的效果,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇八

我覺(jué)得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中品味，在讀中感悟,，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀,，一速讀感知老王形象,，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細(xì)讀精讀感人片段,，領(lǐng)悟作者情感,。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段,，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因,，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你,。由事情到細(xì)節(jié)到句子到詞語(yǔ),，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升,，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力,。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，運(yùn)用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式,，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流,，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題,，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

同時(shí)這堂課但也存在著不足,。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，有些問(wèn)題挖掘不深,，結(jié)論下得過(guò)早；整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇九

七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作有諸多不足,，針對(duì)本學(xué)期具體的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行如下反思：

對(duì)于剛剛步入語(yǔ)文教師行列的我來(lái)說(shuō),，由于缺乏語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)語(yǔ)文教材的整體把握不夠深入,。本冊(cè)書一共六個(gè)單元,，每個(gè)單元都有其固定的單元說(shuō)明，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)單元的編排意圖和教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一般性問(wèn)題,。起初之時(shí),，尤其是前兩個(gè)單元，我一直以為這個(gè)單元說(shuō)明只是給任課教師的一個(gè)教學(xué)提示而已,，并未引起我的重視,。直到一次偶然中我才明白，這個(gè)單元說(shuō)明給予師生共同的一個(gè)單元提示,。在每一個(gè)單元開始之前,，都要給學(xué)生講明本單元的的單元說(shuō)明，這樣,，才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標(biāo)是什么,。同時(shí)，在每一個(gè)單元結(jié)束之時(shí),，并未具體做到對(duì)這一單元的總結(jié)與反思,。沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)反饋，本單元的目標(biāo)說(shuō)明是否做到了,，要求達(dá)到的各種能力是否已經(jīng)掌握,，所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意到單元說(shuō)明的重要性,。

在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中,，對(duì)學(xué)生提出的部分要求不夠明確，同時(shí)部分要求落實(shí)不夠到位,。所以造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。比如周記的完成質(zhì)量,。本學(xué)期確實(shí)要求每一個(gè)學(xué)生每周必須寫一篇周記，同時(shí)規(guī)定了字?jǐn)?shù),。但是只在開始幾周進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，所以造成的結(jié)果就是越來(lái)越多的同學(xué)周記只寫了幾行，字?jǐn)?shù)不夠,。屬于完全地應(yīng)付差事而已,。又如學(xué)生對(duì)古詩(shī)、古文,、生字生詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并未做到課課檢查,，課課清理。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的壓力,。從而花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行期末過(guò)關(guān),。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)掌握的監(jiān)督與檢查,，及時(shí)消化,，及時(shí)掌握。切盡全力做到堂堂清,，課課清,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該做到細(xì)致細(xì)致再細(xì)致，能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行,。

本學(xué)期在具體的語(yǔ)文教學(xué)課堂中,，我經(jīng)常會(huì)丟三落四，事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn),，并未在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生，而是需要做課后補(bǔ)充,。這樣,，便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果。正如先人所說(shuō)：“好記性,，不如爛筆頭”,，所以，在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)到紙上,，只有這樣才能避免丟三落四的情況出現(xiàn)，以不至于事后補(bǔ)充,。從而讓學(xué)生形成誤解。

在具體教學(xué)工作中,，并未充分利用課堂小組自主,、合作討論探究的學(xué)習(xí)方式,。而是重點(diǎn)在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個(gè)人站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,。學(xué)生在課堂上真正的參與活動(dòng)不夠，課堂成為教師一個(gè)人的舞臺(tái),。同時(shí)大多數(shù)情況之下沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時(shí)效性,，最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

本校要求新入職教師必須周周旁聽(tīng)老教師的課,，多學(xué)習(xí),，多思考，多反思,。要求課時(shí)不得少于三十節(jié),，但是本人的聽(tīng)課課時(shí)未達(dá)到要求。所以在下學(xué)期的教

學(xué)工作中,，應(yīng)該抓緊一切時(shí)間向老教師虛心請(qǐng)教,，從而提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí),，學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，沒(méi)有及時(shí)給予口頭上的表?yè)P(yáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性,。所以要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，讓學(xué)生在肯定表?yè)P(yáng)中不斷成長(zhǎng)。

縱觀本學(xué)期的教學(xué)工作,，有諸多不足,，需要改進(jìn)及提升的空間有很大。所以在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),，虛心向他人請(qǐng)教，完善自己,。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。爭(zhēng)取早日成為一名合格的教師。

20xx-12-22

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇十

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,，作為一名新老師及班主任,，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬,。我下面就語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,。致力于全面提高學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。2,、重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。4,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5,、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。通過(guò)多次學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”,，積極記錄心得,，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際,，開展語(yǔ)文教學(xué)工作,。

因?yàn)槭切吕蠋煟瑢?duì)初中生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及接受水平更需要加強(qiáng)了解和掌握,，以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。本學(xué)期是初中和小學(xué)的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點(diǎn)內(nèi)容,，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一大部分學(xué)生仍有困難；閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn),，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不夠深入,，看問(wèn)題停留在表面；初一練習(xí)的習(xí)作，講究不拘形式寫出真情實(shí)感,，很多學(xué)生感到無(wú)從下筆,；文言文方面,，初一學(xué)生剛開始接觸,，基礎(chǔ)知識(shí)和文言詞匯累積幾乎為零。

我從以上情況出發(fā),，有針對(duì)性地進(jìn)行備課和講授,。比如在上《世說(shuō)新語(yǔ)》一文時(shí)，疏通文義之后,，以文言文的“吾,、爾”發(fā)散開來(lái)，將一系列有代表性的相通文字進(jìn)行講授,，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,，同時(shí)在課堂上進(jìn)行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說(shuō)新語(yǔ)》其它片段作為作業(yè),。這樣,，學(xué)生能較快融入文言文這種陌生語(yǔ)境，不容易產(chǎn)生畏難心理,。

傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以教師為主體,，講授知識(shí)較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生以合作,、探究的方式協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo),。鑒于初一學(xué)生剛離開了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于過(guò)渡階段,，這就要求我們從學(xué)情出發(fā),，在引導(dǎo)合作、探究的同時(shí),，講授也不可偏廢,。在這種精神的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，用各種方式和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這種效果,，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有語(yǔ)文。 “打開課本,，導(dǎo)入之后開始講授,，從文章內(nèi)容到中心思想，抓抓重點(diǎn)詞匯,，點(diǎn),、線、面全部掃蕩一遍，結(jié)束一節(jié)課,?！边@種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進(jìn)入課堂,，學(xué)生開始遵循已知的教學(xué)思路,，難免心感枯燥、無(wú)味,。效果自然也大打折扣,。 考慮到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時(shí),，讓學(xué)生在課堂上將王幾何的模樣用簡(jiǎn)筆畫的方式快速畫出來(lái)并在班級(jí)展示,，給能迅速抓住體貌特征的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，活躍了課堂氣氛,。從而快速切入課文開展教學(xué),。課后反饋學(xué)生興奮度較高，效果較好,。大部分能說(shuō)出王幾何的樣貌,，同時(shí)聯(lián)想出其性格特征。

教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ),。本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用：比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。這就要求我們從教材出發(fā),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并且防止“太深入,、拔過(guò)高”的問(wèn)題發(fā)生,。總之,，一切從學(xué)生出發(fā),，聯(lián)系教材,，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。不斷改進(jìn)自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計(jì),。

出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

一,、初一開始，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來(lái),，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)之后,，仍無(wú)法取得重視，這方面比較薄弱,，上課效果也受到影響,。

二、有些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文不像數(shù)理化,，臨時(shí)抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學(xué)習(xí),。

三,、自我教學(xué)進(jìn)度偏慢，需要改進(jìn)提高,。講授分析課文有時(shí)會(huì)陷入俗套,，方式不夠新穎。

作為一個(gè)新教師,，應(yīng)盡快調(diào)整學(xué)生心態(tài),，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。所以,，要盡快幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)化成他們的需要。同時(shí)及時(shí)快速更正自己,，加強(qiáng)和學(xué)生的課堂配合,，深入發(fā)展“自主、合作,、探究”的教學(xué)方式,。

很快，半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了,。這段時(shí)期,，自己雖然努力鉆研，但各種問(wèn)題和困難仍舊接踵而至,。需要不斷地克服各種怠惰心理,，向各位新老教師多請(qǐng)教,，多學(xué)習(xí)，用辛勤和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生,，因材施教,，傳承民族文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇十一

在初一語(yǔ)文教學(xué)的這半個(gè)學(xué)期中,，從以下兩個(gè)方面梳理一下：

1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。

興趣是最好的老師,。對(duì)于剛?cè)氤踔械暮⒆觼?lái)說(shuō)，興趣很重要,。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。尊重每一個(gè)學(xué)生,，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，盡快記住學(xué)生的姓名，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等等,。 從第一堂語(yǔ)文課開始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語(yǔ)文”的思想,，要勤于閱讀,，善于讀書、讀生活,，注意開拓學(xué)生的視野,，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水,。

2,、注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

注重聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫能力的培養(yǎng),。課堂上，讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美的配樂(lè)朗誦,，感悟語(yǔ)言的藝術(shù),；調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，使他們把自己的想法、感受說(shuō)出來(lái),，與人交流；重視讀，各種形式的讀要結(jié)合課堂有效運(yùn)用,，讀中悟文，讀中品味，讀中析理,。寫，注重形式,，更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要，要及時(shí)提醒,，反復(fù)糾正,。作為“我手寫我心”的“寫”，還要充分發(fā)揮周記的作用,。

3,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

葉圣陶說(shuō),，“教是為了不需要教”,。這個(gè)“不需要教”說(shuō)的就是學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。我在教學(xué)中，比較注重這些方法的滲透：學(xué)會(huì)利用工具書,，利用好課本,，理解詞語(yǔ)意思的方法,，做筆記的方法,，預(yù)習(xí)的方法等,。

4,、注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,。

學(xué)好語(yǔ)文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會(huì)獲得新的體會(huì)。自始至終,，都要強(qiáng)調(diào)“讀”，有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功效了,。過(guò)程比結(jié)果重要,，沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn),，結(jié)果是記不牢的,，只有自己去參與，去思考,，這樣得到的東西才是自己的,，才記得牢。

5,、不斷實(shí)踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，結(jié)合課改，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展,，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程和平臺(tái),。

緊扣教材、新課程標(biāo)準(zhǔn),，在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材,，撰寫教案，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況授課,、自評(píng),、自省,；積極利用各種教學(xué)資源,，積極參與到聽(tīng)課中去，從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案,。

借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而提高備課、授課水平,。課前精心備課,，撰寫教案，實(shí)施以后回顧,、反思寫下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是我彌補(bǔ)不足的最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。

做到課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,；課中把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透,，學(xué)生在觀察、操作,、討論,、交流、猜疑,、歸納、分析和整理的過(guò)程中,，知識(shí),、公式的形成、獲得,、應(yīng)用了然于心；課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,。

1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,。

2、繼續(xù)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),。

3,、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

4,、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,。

5,、繼續(xù)不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

6,、常思考,，常探究,，常總結(jié),，以課促改,，以創(chuàng)新求發(fā)展， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程,。此外,，和諧的師生關(guān)系，平等的師生獎(jiǎng)懲制度,，營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，也是提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的因素,。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),，用感情去灌溉學(xué)生,，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇十二

在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,？我覺(jué)得首先應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課,。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué),，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激情來(lái)渲染,、熏陶學(xué)生。

尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí),，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了,！我提出：“你們讀讀課文,，覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的,，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè)的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé),、內(nèi)疚、慚愧,，那種情很自然的溢于言表。

給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。讓孩子去“展示自己”,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：孩子的說(shuō)話練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。但是，在教《童年的朋友》時(shí),，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里,，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”,。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

最后，我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。把人家的情感如何變成自己的情感,。我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,，朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,，飽含著對(duì)玩具小熊無(wú)比的喜愛(ài)之情……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。如何把文中的語(yǔ)言加以積累,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言.

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；

新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。

讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇十三

本學(xué)年度,，我擔(dān)任初一語(yǔ)文一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),，我在本學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。反思本學(xué)期的教學(xué)工作，歸納起來(lái)有以下幾方面：

1,、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是個(gè)別語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。

2,、應(yīng)付老師

這些學(xué)生迫于老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;回到家里騙父母說(shuō)“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒(méi)有布置作業(yè)”,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書,，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好,。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是抱著投機(jī)取巧的心理,，上課簡(jiǎn)單記記筆記，課后沒(méi)有復(fù)習(xí),，考試前卻是臨陣抱佛腳，等到考場(chǎng)臨陣發(fā)揮,。

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來(lái),。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí)，師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)背誦課文,，翻譯課文;(2)積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的能力,，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。

2、課堂生活化,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?好之者,，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語(yǔ)的古今異義時(shí)，我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時(shí),，我問(wèn)學(xué)生如何評(píng)價(jià)赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動(dòng)?學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)，我舉了生活例子：在家里，兄弟姐妹都在學(xué)習(xí),，唯獨(dú)你看見(jiàn)鄰居在做其他事就走過(guò)去觀看，這時(shí)父母會(huì)怎么說(shuō)呀?有學(xué)生就回答：“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說(shuō)：“正經(jīng)事不做,，跑來(lái)這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話：“對(duì)，赫爾墨斯他就是這樣,，正經(jīng)事不做，——他是商人的保護(hù)神,，可是他為了滿足自己的虛榮心，離開工作崗位,，結(jié)果還是自取其辱?！边@樣的例子，使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了,。

由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”,，但是本學(xué)期來(lái)我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦，讓部分學(xué)生偷起懶來(lái)。在新的學(xué)期,，我將擠出更多的時(shí)間,，多多督促學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生,。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇十四

語(yǔ)文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

1、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng),；課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽(tīng)講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答,；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自我安慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書,，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張,；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好,。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題,，見(jiàn)題就做,，企圖能夠“碰”上中考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

1,、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個(gè)磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的。 有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái),，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，中考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用,，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)）,，中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。

學(xué)生偏科,，因素很多。進(jìn)入初中,，產(chǎn)生偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否,。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

1,、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng),。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊(cè),，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置,。這樣,，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值,；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲,。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后,，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了,。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

2,、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣,。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒(méi)有什么好怕的”。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣,，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇十五

開學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作中,。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí),。特別是在閱讀方面，效果還不錯(cuò),。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程,，從而提高閱讀質(zhì)量,。但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換意見(jiàn)等,。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因?yàn)槿魏沃R(shí)和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí),，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考,，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。

在個(gè)體學(xué)習(xí)后,，八人合作小組即進(jìn)入討論。通過(guò)比較,、說(shuō)理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案,，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的答案在組上交流,。通過(guò)討論，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、解決問(wèn)題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難,。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬硬套,，此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ)，各有進(jìn)步,。

小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益,，在組織交流的思維撞擊下，還會(huì)冒出一些理解更到位,，更富有創(chuàng)意的答案。通過(guò)組上交流后,，教師應(yīng)利用較短時(shí)間，對(duì)各小組的發(fā)言情況和討論的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)估,，實(shí)行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情,。