每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文,。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮,；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。

為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間,，認(rèn)同和把握這一事實(shí),，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一,。根據(jù)以上認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀——閱讀探究——升華情感”的教學(xué)模式。

首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩,。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中,，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán),、透亮,。《拉薩的天空》,，通觀全文,，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終?！罢克{(lán),，藍(lán)寶石，藍(lán)天,，藍(lán)得讓人神往,，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對(duì)于我們?cè)颇虾⒆觼碚f,，我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮,，為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈、如仙境般的天地,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)１。情境的創(chuàng)設(shè)一下子

拉近了學(xué)生與文本的距離,。在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí),，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的`體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，學(xué)會(huì)思考,。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,，從這句話體會(huì)到了什么,？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”,。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的,，像池子里的水干凈，明亮,，可以用來洗臉”,。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境,，讀得有聲有色,。

整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”,，在個(gè)體悟讀,、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感,，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒,、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”,，你真美！

讀了潘老師的設(shè)計(jì)后,，我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處：一,、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白,，他們把注意力移到了白云的白,，而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià),。二,、講到最后由于時(shí)間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境,，保護(hù)自然,，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán),，透亮,。

品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會(huì)從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的,。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《拉薩的天空》是一篇寫景美文,，本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮,；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際,、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn),。因此，在教學(xué)前,，我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,，我讓學(xué)生充分感受美景,、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，語文能力逐步得到培養(yǎng),。

《拉薩的天空》，通觀全文,，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,。“湛藍(lán),，藍(lán)寶石,，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往,，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上,。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，沒有真切的感受,。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈、如仙境般的天地,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí),，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí),，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn),。所以在讀第一自然段中的比喻句（也是全文的中心句）“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣,。”學(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,，并通過讀,，把自己的感受讀出來。

拉薩的天空總是那么湛藍(lán),、透亮,，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀,。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,，“披文入境”、“潛心會(huì)文”,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),，使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程,，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升,。在教學(xué)2至4自然段時(shí)，我把時(shí)間完全交給學(xué)生,，讓他們通過讀,、談的方式來體會(huì)拉薩天空的美，給學(xué)生自由朗讀和思考的空間,，讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語言,。在讀的過程中，讓學(xué)生加上動(dòng)作,、想象情境,，讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺,。

最后設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí)，在欣賞了拉薩的天空,，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后,，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)拉薩天空的情感、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情,。這是一個(gè)開放式的口語交際,，讓學(xué)生直抒胸臆，表達(dá)自己或者作者對(duì)拉薩的情感,，既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),，又是一個(gè)簡(jiǎn)單的說話練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、生動(dòng)的表達(dá),。

在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語句，并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語句,，再次通過聲情并茂地朗讀,、背誦，充分地理解,、感受拉薩天空的無限美麗,。

在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示,，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟,，與作者產(chǎn)生共鳴,，在獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化的同時(shí),，也培養(yǎng)了語感，內(nèi)化了語言,。收到了較好的課堂教學(xué)效果,。

《拉薩的天空》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔,。

讓我們?cè)倩氐秸n文遙望拉薩美麗的天空,，它藍(lán)得這樣純凈、透亮,，藍(lán)得那樣讓人神往,。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué),，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上,，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足,。那么這課的教學(xué)就會(huì)以一本教科書讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象,，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念,！

多媒體無疑為語文教學(xué)開啟了一扇大門，教師可以借助讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間,。認(rèn)同和把握了這一事實(shí),，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓語文教學(xué)的審美性、人文性,、工具性得到完美的統(tǒng)一,。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀——閱讀探究——升華情感”的教學(xué)模式,。

首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下,，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中,，教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩,，感受到那兒天空的湛藍(lán),、透亮。

拉薩對(duì)于學(xué)生來說,，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,，學(xué)生沒有真切的感受,。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊,、純凈、如仙境般的天地,，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力,。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán),！”,。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想,，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。

拉薩這個(gè)有名的“日光城”,，只欣賞了圖片,，對(duì)于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言僅是淺顯的印象?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間,、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞,、交流，最后達(dá)到交融的境界,。只有引導(dǎo)學(xué)生以聲如文,、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認(rèn)識(shí),，理解課文內(nèi)在的意蘊(yùn)和情感,。我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”,、“潛心會(huì)文”,，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言,，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。學(xué)生在明凈的情緒,、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美,！,。