無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇一

這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心劉一承教授,、方永華老師、陳國(guó)平老師三位專家的指導(dǎo),，他們親臨我校聽(tīng)課,、評(píng)課，給予我熱情的鼓勵(lì),。劉一承教授認(rèn)為這節(jié)課用理性,、智慧和真情，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程進(jìn)行了一次深度的演繹,，體現(xiàn)了課改的核心理念：以人為本,；重視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)以讀為本的思想,；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),，教學(xué)特點(diǎn)鮮明,，表現(xiàn)了作為學(xué)科帶頭人較高的教學(xué)水平和素質(zhì)。事實(shí)上,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是在我校林品英副校長(zhǎng),、姜冬梅老師等幾位老師的指導(dǎo)和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課,、上課的過(guò)程中也收獲良多,，受益匪淺。簡(jiǎn)而言之,，以下幾個(gè)方面的感受頗深：

一點(diǎn)成功：

本文文質(zhì)兼美,，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律,。因此,，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法,，學(xué)生在不同形式,、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,，感受語(yǔ)言文字本身的美,，并在不同形式,、不同要求的讀中表達(dá)美,，再現(xiàn)美。從美入手,，以讀解文,，以情帶讀,，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞,、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。

一點(diǎn)嘗試：

本文句式對(duì)稱,，節(jié)奏鮮明,，語(yǔ)句優(yōu)美，意境無(wú)窮,，全文閃爍著音樂(lè)的韻律和節(jié)奏,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試著探尋語(yǔ)文文本的音樂(lè)物質(zhì)及在語(yǔ)文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文本音樂(lè)性的回歸。而文本的這種音樂(lè)性將使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,、靈氣與意韻,。鑒于教材特點(diǎn),，讓音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣，追求語(yǔ)文與音樂(lè)學(xué)科的融合,，借音樂(lè)記憶教材的內(nèi)容,，借音樂(lè)凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中,，孩子們通過(guò)歌唱加深了對(duì)課文的理解和感悟,。

一點(diǎn)困惑：

本課教學(xué)內(nèi)容太多，有點(diǎn)貪多求全嚼不爛,，有位老師說(shuō)這么優(yōu)美的課文教學(xué)4,、5課時(shí)都有可能，如果細(xì)細(xì)挖掘,，如果適度延伸,，如果再加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，確實(shí)如此,。所以,，我力圖在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)較為完整的教學(xué)，就勢(shì)必要忍痛割愛(ài),，最終這樣的取舍也不知道對(duì)不對(duì),，課上完了心中仍有困惑。

一點(diǎn)遺憾：

改編歌詞這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作的,，其意義不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練那么簡(jiǎn)單,，更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。我想唱著由他們自己改編的歌,，他們?cè)摱嗝醋院腊?。可惜由于時(shí)間不夠,，我只好越俎代皰了,。這是我感到遺憾的一個(gè)地方。

一點(diǎn)不足：

教學(xué)進(jìn)行到填空練習(xí)的時(shí)候,，指名填空“五月是 （ ）的季節(jié),。”我預(yù)設(shè)的'答案是“五月是槐花盛開(kāi)的季節(jié)”,，學(xué)生的回答是“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！碑?dāng)時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)誰(shuí)的答案正確,，孩子們都說(shuō)是那位同學(xué)正確，我的評(píng)價(jià)是兩者都可以,，課后靜下來(lái)想想,，其實(shí)那位同學(xué)的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好,，因?yàn)檎麄€(gè)片斷是圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子”來(lái)寫(xiě)，用“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”更能提示中心,。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，白白浪費(fèi)了一個(gè)很好的生成資源,。另外,，此處將填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見(jiàn)解,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能無(wú)疑是十分有益的,。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇二

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文,，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說(shuō)明文,，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容比較有趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣,。《日月潭的傳說(shuō)》是一篇傳說(shuō),，以故事形式展現(xiàn),，也是學(xué)生樂(lè)于接受的形式。與第七單元的其他課文不同,，這是一篇語(yǔ)言文字都很美的文章,。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語(yǔ)言文字之美。

看到這樣的文章,，我有點(diǎn)無(wú)從下手,。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美,。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久,。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺(jué)得有章可循,。我沒(méi)法上出薛老師的.味道,，但我覺(jué)得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。

這篇課文中有很多abb式的詞語(yǔ),，如“白茫?！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡取＿@種類型的詞語(yǔ)讓人讀著有不同的感受,。就如“白茫?！边@個(gè)詞，它體現(xiàn)了槐花之多,。而“白生生”呢,，則體現(xiàn)了槐花之白,。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛(ài),，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別,。再如“小小子”一詞，它是比較特別的,，指的是可愛(ài)的小男孩,。可見(jiàn)文中的用詞是十分恰當(dāng)?shù)?。抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ),，感受語(yǔ)言文字的妙處。

文中有很多比喻句,，相似卻不相同,，層層遞進(jìn)，漸漸深入,。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降,，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子,。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近,，從不同的角度對(duì)槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度觀察,，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)比喻句也好,，寫(xiě)作文也好,，要有自己的視角，不要人云亦云,。

在教學(xué)第三自然段時(shí),，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞?！帮h”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈,，身心愉悅?！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧,，自由自在。這兩個(gè)字用的巧妙,，而且沒(méi)有更適合的了,，非得這兩個(gè)字不可，這就是語(yǔ)言的精煉之處,。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我感覺(jué)總體效果還是不錯(cuò)的,，就是朗讀感悟時(shí),，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了很多,，只能大概地講講,，沒(méi)能講透。時(shí)間分配上有些不合理,。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇三

今天鎮(zhèn)教委來(lái)我校開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評(píng)比活動(dòng),。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課。

本文文質(zhì)兼美,，如詩(shī)如畫(huà),，富有韻律。因此,，我“以讀為主,，讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同形式,、不同要求的讀中欣賞語(yǔ)言文字本身的美,，感受槐鄉(xiāng)人情物趣；并通過(guò)主線教學(xué)設(shè)計(jì),，從美入手,，以讀解文，以情帶讀,，在讀中表達(dá)美,，再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

教學(xué)中,，我覺(jué)得自己做的好的方面有以下幾點(diǎn)：

1,、注重了課前的組織教學(xué)。

（上課前五分鐘）我說(shuō)：“同學(xué)們,，你們看,，今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?”生：“不緊張,?！?/p>

我說(shuō)：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰(shuí)能說(shuō)幾句鼓勵(lì)我的話??？”

生甲：“老師，我們相信你是最棒的！”

生乙：“老師,，不用緊張,，你一定能行?！?/p>

我說(shuō)：“聽(tīng)了你們的鼓勵(lì),，老師不緊張了，可是我看到有些同學(xué)也緊張,，那么也請(qǐng)你們大聲的對(duì)自己說(shuō)一句：我能行,。我最棒?！?/p>

生大聲說(shuō)出,，然后我又說(shuō)：“請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)：我倆能行，我倆最棒,。再對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：我們能行,，我們最棒?！?/p>

就這樣學(xué)生放松了,，心情愉快了，有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我為教學(xué)開(kāi)了好頭,。

2、注重了課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

課堂上,，當(dāng)學(xué)生積極提問(wèn)或響亮的回答后，我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語(yǔ)言表?yè)P(yáng),，還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果,，因而課堂氣氛十分活躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的,，回答既完整又真確,。

3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”,，賞槐花之美,，品語(yǔ)言之神韻。我做到了以下幾方面：

（1）自主探究感悟美,。對(duì)這樣一篇詩(shī)一般的美文,，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)體自主感悟,，說(shuō)說(shuō)槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象,，自行體會(huì)槐花的多、白、美,、香的特點(diǎn),，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受,。

（2）感情朗讀品味美,。我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合,，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解,，一種評(píng)價(jià),。”我覺(jué)得這話非常有道理,。課文詩(shī)一樣的語(yǔ)言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望,，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂(lè),，學(xué)生靜心朗讀體味,，通過(guò)個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀,，讓自主體味后的朗讀,，讀出文的.意境。

（3）個(gè)性想象表達(dá)美,。本篇課文對(duì)槐花的描寫(xiě),，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起,，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球,；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒,?！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”,，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和近景,，讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造,，這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的進(jìn)一步理解和提升,。整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂(lè),，自由地表達(dá)心中所感,。

不足之處：

今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí)，但我為了展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，開(kāi)始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》,，在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘,，因而影響了后面的教學(xué)，導(dǎo)致這課沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),，十分的遺憾和惋惜,。

在今后的教學(xué)中我不僅要備好課，還要備學(xué)生,。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué),，不斷摸索、不斷學(xué)習(xí),。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長(zhǎng),。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇四

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過(guò)寫(xiě)槐鄉(xiāng)開(kāi)滿槐花,，沉浸在香海中,，更寫(xiě)出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛(ài),，與槐花的深厚情誼,。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字和9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的生字,，并且能夠理解部分由生字組成的詞語(yǔ)的意思,，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文,，了解本課的.主要內(nèi)容,，理清課文的條理。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，做得比較滿意的有：

一是導(dǎo)入課文很自然,。一開(kāi)課，在黑板上書(shū)寫(xiě)一個(gè)“槐”字,，并讓學(xué)生舉起手來(lái)和我一起書(shū)寫(xiě),，并與“愧”字進(jìn)行區(qū)別偏旁的比較組詞，較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)別形近字,。

二是生字新詞的教學(xué)中,，我有意識(shí)地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)十分明確,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然順暢,，一步到位。

本課中有很多如“山山洼洼”“白茫?！薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝恆abb,、abb,、abab式的詞語(yǔ)，它們有的表示顏色,，有的表示味道,。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)歸類,，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再積累,，豐富了學(xué)生的個(gè)人詞庫(kù)。

同時(shí),，我覺(jué)得自己在如下方面還需努力調(diào)整：教師的語(yǔ)言還顯瑣碎;教師對(duì)學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉,，少了一些靈動(dòng)，課堂氣氛顯得沉悶,。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇五

這是一篇好長(zhǎng)的課文,，從54頁(yè)一直寫(xiě)到57頁(yè)，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它,。可學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味,。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩(shī)一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng),，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候,。這一段講的是被香氣熏醉了的'外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美,，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待。

“在這洋槐開(kāi)花的季節(jié),，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫(xiě)滿了對(duì)槐花的向往）

“那就跟著作者去吧,，盡情地去讀讀課文第二小節(jié)，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛,?！保▽W(xué)生很起勁地讀了起來(lái)）

“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢？”

“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了,，傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家,。”

“你們也都去了槐鄉(xiāng),，你們看到翁宇峰在槐樹(shù)下那樣兒了嗎,？”這下學(xué)生可都樂(lè)了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高,，爭(zhēng)著跟我說(shuō)看到了,。

“老師，他呆呆地坐在槐樹(shù)下,，連我叫他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),?！?/p>

“他一個(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞著樹(shù)了,?！?/p>

“他眼睛一眨不眨地盯著槐花看呢！”

……接著又有學(xué)生說(shuō)自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯,，現(xiàn)在想起來(lái)還流口水,；還有說(shuō)槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花。就這么說(shuō)著說(shuō)著,，孩子們不知不覺(jué)就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流,。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo)，每一句聽(tīng)來(lái)都是那么動(dòng)人,。讀書(shū)就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧,！

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇六

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前，我向同科目的老師請(qǐng)教這個(gè)自然段理想的教法,。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解,，學(xué)生較易接受?？梢蛔哌M(jìn)教室,，我就忍不住想嘗試另一種教法。

我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們,，五月,洋槐開(kāi)花了,，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想,！”學(xué)生異口同聲,。“那好,，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng),。請(qǐng)自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng),，你最想干什么,？”這問(wèn)題一經(jīng)提出，班里就像炸開(kāi)了鍋,，很快小手林立,。“老師,，我最想吃槐花飯,！”一學(xué)生迫不及待?！拔乙蚕氤曰被?！”“我也是,！”學(xué)生爭(zhēng)先恐后?！皢?！這么多人對(duì)槐花飯情有獨(dú)鐘！那好,，今天就讓我們大飽口福吧,！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個(gè)盒子,，“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)來(lái),，給大家說(shuō)說(shuō)他是怎么吃槐花飯的?！卑嗬镆环闯B(tài),，非常踴躍。我請(qǐng)了曾超波,。他到了講臺(tái)上,，隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的,。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥,、陳醋?！?/p>

呵，這樣子,，好像早就彩排過(guò)的演員,！講臺(tái)下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜,?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住,，就再讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演,，且邊演邊解說(shuō)吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外,，那可真的'像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人,。

就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“吃著如此美味的槐花飯,，你想到了什么,？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來(lái),！”“這里的人真能干,！”……

“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干,，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜,?！币粚W(xué)生照搬課文原話?！澳闶种械幕被ǘ嘤兄?？要錢(qián)嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣,？”“熱情大方,！”臺(tái)下齊唰唰地回答?！俺顺曰被?，你還想干什么？”“我想躺在槐樹(shù)下傻乎乎地睡,?！蹦呛┖窭蠈?shí)的韋尚賢站起來(lái)說(shuō).“你可真會(huì)享受！”我投去了贊許的目光,，然后作陶醉樣,，“躺在槐樹(shù)下，既可以聞到沁人心脾的花香,，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花,。這是多么幸福的感覺(jué)啊,！”

……

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容,。這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出,，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么,！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外,，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮,，你感受到了什么,？”以上諸多問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美,，而且人更美,。常言道：教無(wú)定法。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中,，如果我們能嘗試不同的教法,，未必見(jiàn)得不是好事。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇七

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文,。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,，對(duì)熱情好客、純樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情,。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則：

本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入,、初讀感知、精讀感受,、總結(jié)升華,、拓展延伸。

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！睘榇耍险n伊始,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)暑假里都到哪旅游了,，看到了什么，然后我問(wèn)學(xué)生你們?nèi)ミ^(guò)槐鄉(xiāng)嗎,？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看,。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)到，要開(kāi)闊眼界,，豐富知識(shí),，就要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路,！

導(dǎo)入新課后,，首先檢查學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)樾律昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書(shū),，自學(xué)生字詞的能力,，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過(guò)程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確,、流利的要求。然后說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月有哪些了解,，把握課文的主要內(nèi)容,，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美,。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！蔽以谂c學(xué)生平等對(duì)話的過(guò)程中，與學(xué)生交流情感,，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入教學(xué)情境,，主動(dòng)與文本對(duì)話，積極展示自我,，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。

首先由花美人更美自然過(guò)渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩(shī),，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望,。學(xué)生在寫(xiě)作、交流中升華了對(duì)槐鄉(xiāng)五月的'理解和感悟,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié),。目的是讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇八

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格,。一句“五月，是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致,。

在教學(xué)本文時(shí)，我將重點(diǎn)定位在從美入手，以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美,，并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來(lái)了,，采走了香的粉,，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄?lái)了,，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足,?！边@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng),，相同的句式讀來(lái)瑯瑯上口,，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺(jué)出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動(dòng)時(shí)的歡快，為讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙,，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)品讀語(yǔ)言文字的環(huán)節(jié)：

（出示句子，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀）

師：讀了這句話,，你又什么發(fā)現(xiàn),？

生：這兩個(gè)句子的.句式是一樣的。

師：具體說(shuō)說(shuō),？

生：前一句中的“嗡嗡翁……”和后一句中的“啪啪啪……”相對(duì)

生：第一句中“采走了香的粉”和“釀出了甜的蜜”句式是一樣的,。

生：第二句中“籃兒挎走白生生的槐花”和“心里裝著喜盈盈的滿足”也是一樣的。

師：是啊,，兩句話句式相同,，讀來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言文字是多美奇妙呀,！請(qǐng)大家再讀一讀,，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：“嗡嗡翁……”寫(xiě)出了小蜜蜂采蜜時(shí)的熱鬧,，“啪啪啪……”寫(xiě)出了小朋友跑得很高興,。

師：瞧，就這么幾個(gè)字,，把這么熱鬧得場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了，把槐鄉(xiāng)孩子們興奮激動(dòng)得心情寫(xiě)出來(lái)了,，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀,！

語(yǔ)言文字的鑒賞早在《云房子》一課中，我就強(qiáng)調(diào)過(guò)，記得當(dāng)時(shí)有這么一句話：“唧唧喳喳唧唧喳,，你到我的房子里來(lái)做客,，我到你的房子里去玩耍?！标P(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué),，高林生老師和薛法根老師都曾談到，不再敘述,。但從中我們能很清晰地看出,，蘇教版的語(yǔ)言文字是美的，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字,，從而喜愛(ài)我國(guó)的語(yǔ)言文字也正是蘇教版教材的一個(gè)重要意圖,。

在本句的教學(xué)中，我曾考慮讓學(xué)生在品讀了語(yǔ)言文字后,，再及時(shí)運(yùn)用,，但一時(shí)沒(méi)有好的點(diǎn)子，又怕影響了教學(xué)進(jìn)度,，最終作罷,。

“五月，是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),。”引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，理解這句話的含義,，是本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要采用了以讀解文,，以情促讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟,。

“請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀課文,，想一想，你是否也有與作者同樣的感受,，同樣覺(jué)得五月真是槐花飄香的季節(jié),？”帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文,，體會(huì)到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開(kāi),，美麗的花，甜甜的香,，清香,、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花,，時(shí)時(shí)聞花香,。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地展示了擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)——“遍地槐花遮望眼,，漫天花香迎賓朋”,，學(xué)生讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，似有親臨之感,，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客,。

課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化,。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“五月,，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”一句的含義時(shí)，我以游客的身份導(dǎo)入課文,，并以一問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)全篇：“走進(jìn)槐鄉(xiāng),，你看到了什么？感受到了什么,？”

之后,，學(xué)生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流：槐鄉(xiāng)孩子在花開(kāi)的時(shí)候興奮地采花做飯；游客來(lái)到槐樹(shù)底下,，被槐花香味熏醉,，流連忘返；槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯,；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上,，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學(xué)們描繪得淋漓盡致，個(gè)性化的閱讀與交流讓課堂分外融洽,，充滿詩(shī)情,。

當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化情有獨(dú)衷時(shí),，為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)槐花節(jié)的活動(dòng)也水到渠成了,。

“同學(xué)們，又是五月,，又是槐花飄香的季節(jié),，槐鄉(xiāng)又將迎來(lái)新一屆的槐花節(jié)，當(dāng)我們領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)美景,，品嘗了槐花香飯時(shí),，我們是否也該為這個(gè)槐花節(jié)作出自己的努力呢？你有什么創(chuàng)意呢,？”

有了個(gè)性化的閱讀,，有了老師的對(duì)聯(lián)作鋪墊,，學(xué)生的創(chuàng)意十分精彩：

生：我要畫(huà)一副巨型海報(bào)，展示槐鄉(xiāng)槐花的美

生：我要寫(xiě)一篇文章,，介紹槐鄉(xiāng)的故事

生：我想做一回導(dǎo)游，介紹我們書(shū)上的內(nèi)容

生：我要辦一家飯店,，讓游客們免費(fèi)品嘗槐花美餐

有的學(xué)生提到可以辦一個(gè)槐花博物館,，讓游客們盡情領(lǐng)略槐花的不同品種；有的學(xué)生說(shuō)如果可能,，可以開(kāi)辟一個(gè)槐花島,，專種槐花，一如射雕英雄轉(zhuǎn)中的桃花島,；也有的說(shuō),，要寫(xiě)一首小詩(shī)，贊美美麗的槐鄉(xiāng),，也有同學(xué)說(shuō),，要為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)形象大使，那大使就是一個(gè)最最漂亮的槐花仙子……

雖然孩子們的小詩(shī)還很稚嫩,，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真,，但在這樣的過(guò)程中，孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景更加深刻,，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化更加親近,。同時(shí)，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外,，由一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)到一個(gè)小課題的研究,，不正是新課程理念的一個(gè)突出表現(xiàn)嗎？

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇九

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永,、文質(zhì)兼美的抒情散文,，它以詩(shī)一般的語(yǔ)言，童話般的意境,，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,，對(duì)勤勞能干,、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài),。文中長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致,，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,，使文章瑯瑯上口,，字里行間無(wú)不洋溢著景色美,、人情美、文字美,，充滿著生活情趣,。如何借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,，感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干,、熱情好客、淳樸可愛(ài),，是我這節(jié)課首要解決的問(wèn)題,。

因?yàn)橥ㄟ^(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,。所以第二課時(shí)上課伊始,，我就以“五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？”開(kāi)場(chǎng),，既是對(duì)上一課的復(fù)習(xí),，又是對(duì)這一課的導(dǎo)入，并要求學(xué)生用課文中的`一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象,。引出整篇文章的靈魂和基調(diào)：“五月,，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),?！比恼且曰被h香的美景和孩子們的歡樂(lè)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。因此,，整個(gè)教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來(lái)展開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”,。

學(xué)生在輕松曼妙的音樂(lè)中,，走進(jìn)了槐花的世界，借助文本自主閱讀,，體會(huì)槐花的特點(diǎn),。通過(guò)“山山洼洼”、“坡坡崗崗”,、“瑞雪初降”,、“一片白茫茫”感受花多色白,；通過(guò)“抱在一起”,、“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”、“一條一條地掛滿枝頭”,、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感悟槐花的多,、美,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和不同比喻的巧妙，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)圈圈劃劃,，關(guān)注文本中的細(xì)節(jié),，品悟語(yǔ)言文字的魅力。并且利用“空白”,，“我們也想象一下,，你看到的槐花像什么？”讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象,，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等詞語(yǔ)和詩(shī)一般的語(yǔ)言,，感受小蜜蜂和孩子們的歡樂(lè),；通過(guò)“清香、醇香,、濃香” “浸在香?！?“香噴噴”“香氣撲鼻”等詞語(yǔ)感受槐花之香。課堂教學(xué)按我事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行著,，然而內(nèi)容過(guò)半,，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)大半，剩下的內(nèi)容估計(jì)是來(lái)不及了,，怎么辦?

課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生推向前臺(tái),，而把自己隱藏起來(lái)，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性,，這也是我課前設(shè)計(jì)的一個(gè)主導(dǎo)思想,。可這堂課中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)對(duì)時(shí)間掌控不住了,，就失去了那份坦然,，顯得有點(diǎn)兒急燥了。如果說(shuō)前半節(jié)課我是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行對(duì)話,，后半節(jié)課我就把屬于學(xué)生的舞臺(tái)給奪了過(guò)來(lái)，拉著學(xué)生匆匆跑過(guò)課文,。下課了,，也許有的學(xué)生還沒(méi)趕上來(lái)。以至于本文的難點(diǎn),，領(lǐng)悟“五月,，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”只是草草帶過(guò)，本來(lái)設(shè)計(jì)通過(guò)品讀請(qǐng)吃槐花飯,、送槐花干和槐花蜜,，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客,；通過(guò)體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘和小小子的表現(xiàn)，來(lái)感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)和淳樸,。最后,，讓學(xué)生用課文當(dāng)中的語(yǔ)句，分別來(lái)說(shuō)明“五月,，是槐花飄香的季節(jié)”和“五月,，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。借助文本,，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái),，既幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本，對(duì)全文的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié),，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力,，也使文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。但由于時(shí)間倉(cāng)促,，缺少給學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟提供鋪墊,，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感受也由于時(shí)間關(guān)系而感到不到位,。

課后,，有老師對(duì)我說(shuō)：“來(lái)不及的話，你干脆就不要上下去了,?！蔽异o下心來(lái)仔細(xì)想想，是啊,，我們的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,，應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度去考慮，而不是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，為了上完整一堂課,，即便是評(píng)優(yōu)課也是一樣的?？磥?lái),，三尺講臺(tái)，雖已站了好多年了,，可一旦處于領(lǐng)導(dǎo)和同事們的眾目睽睽之下,，還是缺少一份自然與老練，缺少一份靈活應(yīng)對(duì)的機(jī)智,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng),?！贝_實(shí),，課堂上當(dāng)學(xué)生的回答超出我的預(yù)料，走上“岔路”時(shí),，就有點(diǎn)慌,，總想著把他拉回來(lái)。備課時(shí)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很順當(dāng)?shù)?，但上完課后發(fā)現(xiàn),，設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到，考慮比較多的是學(xué)生理所當(dāng)然的答案,，但課堂是千變?nèi)f化的,，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力量,，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng),，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性,。教師如何靈活地面對(duì)課堂上的“生成”,，如何體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),。作為教師精心細(xì)致的預(yù)設(shè),，才能在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種不同,，為了生成的精彩瞬間,，所以教師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。我深刻地體會(huì)到,，語(yǔ)文教師特別要提高生成教學(xué)的駕馭能力,，隨機(jī)處理的能力，才能在課堂上給學(xué)生騰出空間,，為學(xué)生生成提供條件,，提高自己的教學(xué)智慧。

語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課雖已告一段落,，但給我們語(yǔ)文老師卻留下了無(wú)窮的回味,。我越來(lái)越感受到作為一名語(yǔ)文老師，教學(xué)相長(zhǎng),，學(xué)無(wú)止境,。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇十

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩(shī)般清新流暢,，語(yǔ)言如歌般富有韻律,。讀完文章,，第一感覺(jué)就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它,。因此,，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法,。

在本課教學(xué)時(shí),，本人設(shè)計(jì)了多次讀書(shū)，力求讓學(xué)生在課堂上書(shū)聲朗朗,。個(gè)別讀,、齊讀、自由讀,、配樂(lè)讀,、表演讀、分組讀,、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次,。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂(lè)讀,。學(xué)生在不同形式,、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,，感受語(yǔ)言文字本身的美,，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,，再現(xiàn)美,。

朗讀不光只是一種形式，也不是一種技巧,，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的,，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫,，以情促讀,。因此，巧用媒體,，給學(xué)生提供圖片,、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中,，學(xué)生的朗讀情趣盎然,。

新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬,。其實(shí)不然,，畢竟學(xué)生的知識(shí)水平有限，特別是處在三年級(jí)這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己不僅是學(xué)生的,、合作者、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，離不開(kāi)對(duì)字詞的品味、推敲,。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟,、推敲，正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn),。

在本課的教學(xué),，設(shè)計(jì)了幾處對(duì)語(yǔ)言文字的推敲。

“有的槐花抱在一起,，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球,；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒,?！?/p>

這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫(huà)面是美的,，但城市學(xué)生對(duì)從未見(jiàn)過(guò)槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟,，是很困難的,。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑,。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時(shí),，出示像“玉雕的`圓球”狀的槐花，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么,，當(dāng)學(xué)生紛紛回答,，像“玉雕的圓球”時(shí)，老師追問(wèn)為什么,。這個(gè)“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖,，從花的顏色、光澤,、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼?，感受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是十分貼切的。這時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象,，“玉雕的圓球”般的槐花便開(kāi)在學(xué)生的腦海里了,。再通過(guò)圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活,，感受加深,，體驗(yàn)豐富了。由圖到文,，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味,，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律,。

再如讀到“她們飄到哪里,，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí)，追問(wèn)學(xué)生,，此時(shí)怎么不用“走”,，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì),，小姑娘走路時(shí)非常輕快,，由此可見(jiàn)，她們的內(nèi)心是十分快活的,。葉圣陶先生曾說(shuō)：“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”,，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,，不遺余力地感悟、品味,，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙,。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉,，釀出了甜的蜜,。‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了,，籃兒挎走白生生的槐花,，心里裝著喜盈盈的滿足?！?/p>

這兩句話有中蘊(yùn)涵著對(duì)仗美,，如何讓學(xué)生感受到這種美,，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話,，體會(huì)對(duì)仗語(yǔ)言的“應(yīng)和”之美,。然后將這兩句話分成小詩(shī)狀排列，讓互相對(duì)仗的語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng),，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀,，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀,。

本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,，語(yǔ)言輕松活潑，且富有韻味的對(duì)仗語(yǔ)句隨文可得,，通過(guò)讓學(xué)生改寫(xiě)小詩(shī)的形式,，對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘,，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂(lè)生活的場(chǎng)景,。

學(xué)生改寫(xiě)兒童詩(shī)其實(shí)也是對(duì)本文的一個(gè)吸收、內(nèi)化,，運(yùn)用的過(guò)程,，也是對(duì)前文朗讀欣賞對(duì)仗語(yǔ)言這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。課堂實(shí)踐證明,，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā),，不僅能做到語(yǔ)言對(duì)仗，而且想像豐富,，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動(dòng)詞也用得極為貼切,，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂(lè),。

本課教學(xué),，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色,，還要充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，使課堂開(kāi)放而富有情趣,，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力,，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,，這是吸收,。接下來(lái)小詩(shī)的創(chuàng)作，給孩子充分的空間,，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,，讓學(xué)生將內(nèi)化的語(yǔ)言融入了自己的情感，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇十一

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文,，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情,。課文第一段,，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象。第二段,，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉,，受到熱情接待的情景，第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己,。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體,，既贊美槐花,，又贊美人。

選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章,，第一感覺(jué)就是,，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此,，“以讀為主,，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美,，香,，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，如,，指名個(gè)別讀，小組讀,，男女生讀,，自由讀，齊讀等,，學(xué)生在不同形式,、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面,，通過(guò)多媒體手段,，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手,，以讀解文,，在讀中表達(dá)美,，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢,，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)老師多一些的范讀,，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞,、句,，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念,。例如我先讓學(xué)生抓住“五月,，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的`季節(jié)”為表達(dá)主線,，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象,，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,，做到抓一句而帶動(dòng)全篇,，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午,，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,，清香、醇香,、濃香……這時(shí)候,，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了,?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ),，然后理解“清香,、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香,，越來(lái)越濃,，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是,。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解,，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。教學(xué)是取得了比較好的效果,。

教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時(shí)間稍微多了點(diǎn),，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí),，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些,。 在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足,，例如在教師自身的語(yǔ)言上，有時(shí)比較啰嗦,，不夠簡(jiǎn)練,。通過(guò)此次教學(xué)，讓我歷練了很多,。在今后的教學(xué)中,，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗,。

槐鄉(xiāng)五月教材分析篇十二

5月12日,，我進(jìn)行了《槐鄉(xiāng)五月》的第一課時(shí)的教學(xué)，這次的教學(xué)過(guò)程讓我難忘,。因?yàn)檫@次我參加了新教師的全封閉式匯報(bào)課,。這次的匯報(bào)課讓我感受頗深，既有獨(dú)立備課時(shí)的種種困擾,，更有教學(xué)之后的種種遺憾,。

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過(guò)寫(xiě)槐鄉(xiāng)開(kāi)滿槐花,，沉浸在香海中,，更寫(xiě)出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛(ài),，與槐花的身后情誼,。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字和9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的生字,，并且能夠理解部分由生字組成的詞語(yǔ)的意思,，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文,，了解本課的主要內(nèi)容,。但是等到教學(xué)結(jié)束之后，我感覺(jué)我的第一課時(shí)與第二課時(shí)顯得銜接不夠,，有些脫節(jié),，如果在第一課時(shí)能夠讓學(xué)生初步感受槐鄉(xiāng)的美，槐鄉(xiāng)孩子的美那就能夠在第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)更加水到渠成,。

在本課的教學(xué)中,，為了讓孩子們能夠融入情境,，在開(kāi)始的時(shí)候，我特別設(shè)計(jì)了帶孩子們游玩五月的槐鄉(xiāng)的情境,，讓孩子們有興趣去讀課文,，并在學(xué)習(xí)中把自己放入文中，去親身體會(huì)這槐鄉(xiāng)的美,?？紤]到這一課的課文閱讀的難度比較大，而且孩子們可能接觸文章的時(shí)間比較短,，所以我采用了先范讀的形式,，讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠降低難度，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。

在充分初讀了課文之后,，我集中出示了本課的生字詞語(yǔ)，讓孩子們首先解決生字的讀音問(wèn)題,，而在之后的朗讀課文中,，邊讀課文，邊理解文章中的生字詞語(yǔ)的意思,，或者是注意生字的'字形,，我將集中識(shí)字與隨文識(shí)字進(jìn)行結(jié)合。但是教學(xué)完之后,，我始終感覺(jué)對(duì)生字詞語(yǔ)的理解太過(guò)生硬,，并沒(méi)有完全為理解課文服務(wù)，有些為了理解詞語(yǔ)而理解的感覺(jué),。雖然我盡量做到將詞語(yǔ)放到句子中去,，以讀促思。

在之后反思的時(shí)候,，我感覺(jué)如果我把生字的字形教學(xué)可以放在集中識(shí)字這一部分,，而在朗讀課文的時(shí)候，并不是所有的生字詞語(yǔ)都要理解,，需要理解的是一些有助于理解槐鄉(xiāng)之美的詞語(yǔ),。

同時(shí)在梳理文章的條理時(shí)，我缺少了總結(jié),，使孩子們?cè)诹私饬宋恼碌母鱾€(gè)段落的主要內(nèi)容之后,，卻沒(méi)有對(duì)整個(gè)文章有一個(gè)整體的印象。

總的來(lái)說(shuō),，我對(duì)第一課時(shí)與第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的看法都太孤立的,，將兩者的功能分離開(kāi)來(lái)，卻沒(méi)有很好地考慮到兩者之間的承接關(guān)系，沒(méi)有考慮到第一課時(shí)是為第二課時(shí)服務(wù)的這一層關(guān)系,。所以在初步感受文章的整體基調(diào)上造成了很大的遺憾,。