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朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。

2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,。板書(shū)課題,、作者。

二,、整體感知：

1．學(xué)生大聲朗讀課文,，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美,。

2．掃除文字障礙,。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀,，寫(xiě)生僻字）

三,、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一,。

1．“春”美在什么地方,？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢,？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下,。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?,。）

2．學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的,，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象,，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句,？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生,?！薄,！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力,。）

……

小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆,。這也啟示我們,，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

（2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花,。 花的特點(diǎn)：花朵多,，花色艷，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng),。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦,、芳香、悅耳

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀,，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可,。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了,。忽然從塞外的蒼蒼草原,，莽莽沙漠，滾滾而來(lái),。從關(guān)外撲過(guò)山頭,，漫過(guò)山梁,，插山溝，灌山口,，嗚嗚吹號(hào),，哄哄呼嘯，飛沙走石,，撲在窗戶上,，撒拉撤拉，撲在人臉上,，如無(wú)數(shù)的針扎,。” ——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫(xiě)春風(fēng),，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢,？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的,、悅耳的,；“象母親的手撫摸著你”,。

林斤瀾筆下的.春風(fēng)則充滿力度,，充滿豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”,。

（4）“春”美在細(xì)密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī),。

杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎,？

都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn),。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的,，朱自清的“春雨”是密、亮,、綿長(zhǎng)的,。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們,。

3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確地觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色,。使我們陶醉在美麗的春光中,。（板書(shū)：——美在景物）

四,、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二,。

1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方,？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě),？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字,、詞、句,，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）

預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”,、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同,。

（2）王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出,。“鬧”字渲染了怎樣的境界,？

（3）寫(xiě)野花用了什么手法,？為何那么傳神？

（4）“像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。

“密密地斜織著”中的 “斜”字,，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

朱自清《背影》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解樸實(shí)的語(yǔ)言,，平凡的細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵,，體會(huì)父子之間的深厚感情。

教學(xué)過(guò)程：

一,、指名朗讀,，勾通前三節(jié)內(nèi)容。

二,、分析第二層

（1）這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的,？抓重點(diǎn)字詞。

兩個(gè)“再三”“躊躇”,。

（2）“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H這句話說(shuō)明了什么,？

“不要緊”是父親對(duì)自己而言,，盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要,。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言,，就怕別人照顧得不妥貼,。這簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心,。

（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情,？

（4）作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”,；而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”？

這兩句話是作者的自責(zé),，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知,，未能體會(huì)父親的一片深情。

（5）齊讀第2層,，體會(huì)父親的愛(ài)子之心,。

三、講讀第三層,。

①指名朗讀,，考慮：

這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)？

四層：

第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買橘,；

第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買橘,；

第3層寫(xiě)買橘回來(lái)；

第4層寫(xiě)與父親依依告別,。

②父親說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),。”父親說(shuō)這句話時(shí)他心里是怎么想的,？

他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

③作者是如何描寫(xiě)父親買橘時(shí)的.感人形象的,？

先寫(xiě)了父親的穿著：黑布小帽,，黑布大馬褂，深青布棉袍,。

緊接著寫(xiě)了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

走,、探身、穿過(guò),、攀,、縮,、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練,，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象,。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么,，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng),？（觀察細(xì)致，清楚,，用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，故此寫(xiě)得真切感人。）

父親是個(gè)胖子,，走路都是蹣跚的,，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng),。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí),，感情是怎樣的？（齊讀）

④父親買橘回來(lái)時(shí),，“撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解,？

這種輕松的心情正是一種愛(ài)心,，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿足,。

⑤最后一層寫(xiě)依依惜別,。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話,，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情,？

“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全,?！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”,。兒子送父親下車,，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送,，怕兒子離開(kāi)車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,，真是關(guān)懷備至,，可敬可佩,。

⑥這一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情,？

第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買橘,，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚,，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,，自己回車廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭,，禁不住眼淚又來(lái)了,。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài),。

⑦先分層朗讀,，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子,，子愛(ài)你的的深情,。

四、分析第三部分：

這最后一段,，內(nèi)容相當(dāng)豐富,，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境,，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受,。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影,，這是作者第四次流淚,，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文,，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。

五,、本文以背影為主線,，細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情,。

文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的,。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念,、憐惜,、內(nèi)疚和感傷之情,。

六、語(yǔ)言特點(diǎn)：

全文敘事的語(yǔ)言不作任何修飾,，渲染,，十分樸實(shí)，但飽含深情,。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類現(xiàn)成的字眼,，文章中一個(gè)也沒(méi)有,，以父親的四句話為例。

七,、課堂練習(xí)：p24 五,、六。

八,、作業(yè)：描寫(xiě)一位你熟悉的人的背影,，并寫(xiě)出自己的感情，注意,，觀察順序用詞準(zhǔn)確,。

背影

一、懷念父親,，最難忘背影（開(kāi)篇點(diǎn)題）

二,、車站離別看見(jiàn)背影

（1）交待父子分別時(shí)的家庭情況（渲染氣氛）

（2）寫(xiě)父親決定新自送行并細(xì)心關(guān)照（著意鋪墊）

（3）寫(xiě)買橘告別，抒發(fā)真摯感情（細(xì)寫(xiě)背影）

三,、接讀父信,，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序,。)

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng),。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。春天是美麗的,，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花,；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,，我們一起學(xué)習(xí)《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的,。

出示目標(biāo),，板書(shū)課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，疏通字詞，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點(diǎn),。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中,，在他的筆下,，所有的景物——那小草，那春花,，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情,。(賞析好詞好句)

c,、讀一讀，讀出情,。

學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀,、思考,、體味后，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答，明確上述問(wèn)題,。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟,，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng),。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁,?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景,。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),，富有情趣，惹人喜愛(ài),?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái),，主要是為了強(qiáng)調(diào),，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,，富有生氣,。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕,。將“嫩嫩的,，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀,，體味其不同的效果,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切、慈愛(ài),、幸春天是福,，含有深情的感覺(jué)。

課文最后三段的三個(gè)比喻句,，總寫(xiě)春天的新,、美,、力。春天是新的,，她有旺盛的生命力,；春天是美的`，她活潑生動(dòng),；春天是健壯的,，她充滿了力量。

“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切,。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情,。

春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,，把無(wú)形,、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,，有情有感,。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味,、鑒賞,、朗讀。

[教師小結(jié)]

在理清了的思路之后,，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言,。開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終,，起于擬人，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn),。作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛(ài)生活,、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文,。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境,、風(fēng)格,，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,，學(xué)生可以互評(píng),。看畫(huà)面朗讀,，背誦,。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色,，你準(zhǔn)備做些什么?

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn),，以形成對(duì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討,。

[明確]作者筆下的春草、春花,、春風(fēng),、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),，側(cè)重描繪的是自然界之春,；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,，通過(guò)細(xì)致觀察,，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆,，描繪了春天的各種景物,，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

[作業(yè)]

《我看秋天》,，仿照《春》寫(xiě)一篇,，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文,。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí),。）

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接,、心曠神怡,。于是，古往今來(lái),，無(wú)數(shù)文人墨客,，揮毫潑墨，描繪春天,、歌頌春天,。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,，具體感受一下春天的美好,。

②教師配樂(lè)范讀課文

(投影片或多媒體課件顯示)

[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

b．學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?

c．具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?

d．你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?

聽(tīng)讀之后,，學(xué)生自由朗讀,，討論明確三個(gè)問(wèn)題。(投影片或多媒體課件顯示)

研讀與賞析

[教師導(dǎo)學(xué)]l,、2,、3小節(jié)

(投影片或多媒體課件顯示)

[問(wèn)題組]

①第1、2小節(jié)總寫(xiě)了哪些景物?

②寫(xiě)1,、2小節(jié)有什么作用?

③第3小節(jié)寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?

④春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?

⑤想像一下,，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季,，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?

⑥說(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

(聽(tīng)讀之后,，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題,。)

[明確](①③④⑥略)

②寫(xiě)出了對(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文,，引起下文,，為下文繪春,、贊春作鋪墊；用擬人的.修辭將春天寫(xiě)活了,，引起讀者閱讀的興趣,。

⑤要用第一人稱小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往,，出其不意,、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[教師小結(jié)]

1,、2,、3段的主要內(nèi)容、寫(xiě)法,。總結(jié)從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征,；角度(順序),；寫(xiě)法；語(yǔ)言,。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

研讀春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,，品味語(yǔ)言,，拓展延伸。

學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié),。

學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,，精讀課文，品味語(yǔ)言,。

①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà),，并說(shuō)明原因。

②比較與春草圖的異同之處,。

(從特征,、順序、寫(xiě)法,、語(yǔ)言,、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

④找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀,、想一想,。

(四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題)

[明確]②小題

名稱

特征

角度(順序)

寫(xiě)法

修辭

春草圖

嫩、綠,、多,、軟

由物到人

正面與側(cè)面結(jié)合

擬人

春花圖

多,、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合

排比,、比喻

春風(fēng)圖

和悅

觸覺(jué),、嗅覺(jué)、

視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)

多感官描寫(xiě)

擬人,、比喻

春雨圖

細(xì)密、輕盈

由物到人

由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合

排比,、比喻

相同點(diǎn)：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖都是把握住了景物的特征,，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻,、擬人等,，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情,。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：

a．句子中修辭方法的作用

◆像母親的手撫摸著你——(答案略)

◆紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?！帽扔?，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花,、粉的杏花,、白的梨花，而用“火”,、“霞”,、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想像,。

b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)

◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛,，繪聲繪態(tài),，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

◆野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思,，寫(xiě)出了野花之多,。

◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂(lè),，學(xué)生閉上眼睛,，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí),。(口頭交流,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié))

（過(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好,，令人向往,，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī),，但是“春歸如過(guò)翼,，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的,，生命的奏也是短暫的,，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn),。

②許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就,。你知道他們誰(shuí)的事跡,？說(shuō)說(shuō)你的看法。

③你的理想是什么,？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想,？

（②③小題小組討論，回答）

「課堂小結(jié)」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓,?！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”,，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

布置作業(yè)

①繼續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文,，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì),。

②閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀,。

比較在感情,、語(yǔ)言方面的異同。

點(diǎn)評(píng)

《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征,，描繪了大地回春,，草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃發(fā)的景象,，賦予了春以感情和生命,。文章文質(zhì)兼美，適合朗讀,，因此本教案設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀,、齊讀、自讀,、默讀等方式,，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo) 上看,，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，設(shè)置知識(shí)、能力,、情感目標(biāo),，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施,。

從教學(xué)流程看,，用詩(shī)句導(dǎo)入 ，富有內(nèi)涵,，極具感召力,。整體感知、研讀賞析,，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深,。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械,、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法,，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫(huà),；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，用讀一讀、議一議,、說(shuō)一說(shuō)的方式,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè)想像作文的練習(xí),，注意鍛煉學(xué)生的想像力,。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶,。

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄,，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū),，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。而朗誦會(huì)的設(shè)想,，則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果,。

總之,，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究,、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng),。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、文本解讀其實(shí)很細(xì)，對(duì)散文文體教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)該是清楚的,，但未充分設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),。因此第一課時(shí)課堂較為沉悶，自我感覺(jué)很累,。于是第二課時(shí)，我開(kāi)始改變教學(xué)方式,。

2,、怎樣在小組中展開(kāi)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,？

（1）在學(xué)生賞析完自己喜歡的句子后,，我的補(bǔ)充似乎不合適，應(yīng)該讓學(xué)生充分說(shuō)完,，最后再來(lái)補(bǔ)充學(xué)生設(shè)想到的但又十分重要的詞句,，我的補(bǔ)充打斷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。我是在拉著她們向我跑,。

（2）學(xué)生整體感知了解課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生評(píng)注自己喜歡的地方，學(xué)生明顯不適應(yīng)，根本原因是不會(huì),。批注后我直接指名回答問(wèn)題,，舉手的不多，很沉悶,。這節(jié)課下后,，我開(kāi)始反思自己的課堂。

首先應(yīng)該對(duì)批注進(jìn)行示范,，教會(huì)學(xué)生方法,。

其次在批注后在小組內(nèi)交流，然后全班交流（其實(shí)這也是全課的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓詞或者句子體會(huì)藏在文字背后作者的情感）,。我在第二課時(shí)這樣踐行，無(wú)論是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都很好,，并且生成了許多讓我驚喜的火花,。第一處楊培藩同學(xué)將鳥(niǎo)兒的歌唱與清風(fēng)流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)從這里感受到春天里和諧的美,，很富有詩(shī)意,。我狠狠地表?yè)P(yáng)了孩子，能有這樣的體會(huì),，是孩子真的沉進(jìn)文字中去了,。第二處是于林嘉同學(xué)將這里進(jìn)行對(duì)比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”,，孩子說(shuō)，寫(xiě)籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹(shù)葉的綠和亮,，以及生機(jī)勃勃,。我覺(jué)得剛進(jìn)初中的孩子能用對(duì)比的方法閱讀，能這樣想,，已經(jīng)非常不錯(cuò)了,。大大表?yè)P(yáng)孩子那是必須的。

3,、本單元和本課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生賞析語(yǔ)言,。學(xué)會(huì)抓詞和句，學(xué)會(huì)通過(guò)修辭賞析語(yǔ)言并體味作者字里行間的情感是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我覺(jué)得本次課達(dá)到了這一目標(biāo),，更潛移默化的教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法。

4,、朗讀不太夠,。尤其是孩子賞析最精彩的地方,，老師應(yīng)該停下來(lái)指導(dǎo)朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式,，好久沒(méi)細(xì)細(xì)教課,，還真是忘東忘西。

5,、除了教一篇課文,，還要有屬于自己的課程資源。尤其對(duì)新的語(yǔ)文教材,，由一篇帶多篇,，拓展什么內(nèi)容，如何拓展很考驗(yàn)老師的智慧,。我拓展了經(jīng)典的古詩(shī)八首,，現(xiàn)代詩(shī)兩首以及兩首歌曲。學(xué)生背誦了《摸魚(yú)兒》和《春景》,，并朗讀了其他經(jīng)典詩(shī)歌,，大致體會(huì)了情感。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、創(chuàng)設(shè)詩(shī)化情境誘發(fā)“春”的靈感

詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊中的一顆璀璨的明珠,。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，怏怏大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女,。放眼當(dāng)今詩(shī)壇,，大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩(shī)壇的精神風(fēng)采，而且閃耀著中國(guó)詩(shī)詞的渾厚余韻,?；仨暠菊n的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，雖則語(yǔ)言通俗易懂,，但節(jié)奏鮮明韻律和諧,，讀來(lái)爽心悅目。為此,，執(zhí)教這一節(jié)課,，錘煉自身的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生情感的積累顯得尤其重要,。筆者在運(yùn)用多媒體課件播放各種春光圖的同時(shí)，引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的.三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語(yǔ),，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色,，聞其聲，進(jìn)而能啟其情,，入其境,，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感,。另外，在教學(xué)中,，筆者通過(guò)一些實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)反饋與調(diào)控,，起到推波助瀾的作用。

如：“聽(tīng)了你的朗讀,，我感覺(jué)一絲細(xì)雨落進(jìn)了我的嘴里,，濕漉漉的、涼絲絲的,，還甜滋滋的呢,！”又如“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵,，引來(lái)了彩蝶翩翩,，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒,。讓我們邊讀邊品味,，痛飲一杯春天的美酒?！薄趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí),，筆者又特意為學(xué)生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂(lè)聲如行云流水,，又如跳珠入船,，此情此景，學(xué)生文思泉涌,?？矗把嘧诱f(shuō)：春天正在與我敘舊,，難道你還沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我們清脆的話語(yǔ)嗎,？”聽(tīng)，“麻雀說(shuō)：春天正在孵化小鳥(niǎo),，難道你還沒(méi)看見(jiàn)一只只小鳥(niǎo)正迎著春風(fēng)破殼而出嗎,？”……此情此景，每一個(gè)音符都是詩(shī),，每一句字符都含春,！

二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐積累“春”的語(yǔ)言

重視語(yǔ)言積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,，并多處提及積累這個(gè)問(wèn)題,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到積累時(shí),，用了“豐富”“有”等描述體驗(yàn)性的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞,，說(shuō)明語(yǔ)文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為,。但這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過(guò)閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐,，獲得越來(lái)越多的知識(shí)和信息,，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

基于此認(rèn)識(shí),，筆者看到本學(xué)期六年級(jí)的教材中（浙教版）編入了許多描寫(xiě)春光的詩(shī)文,，如《春》、《花潮》,、《鳥(niǎo)的天堂》等,；另外，學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作,。

很顯然學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀是可以算厚積的,。但學(xué)生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎？為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍,，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩(shī)歌的課堂教學(xué),。在執(zhí)教這一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生熟記或熟讀有關(guān)詩(shī)文,，先在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充,；而后，在課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。通過(guò)誦、悟,、畫(huà),、比、寫(xiě)等多種形式,，使記憶與理解,、感悟、鑒賞,、表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái),。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外,，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式,，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文,，把兩者對(duì)比著讀讀背背,，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無(wú)疑架起了舊知與新知的橋梁,。如學(xué)生讀了“老農(nóng)夫們的心花,，一朵朵開(kāi)得甜蜜蜜的?！毕氲搅恕洞阂瓜灿辍?，體會(huì)到了春雨滋潤(rùn)了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶?；ǜ祓挕毕氲搅恕八ù汗猓┌岩欢焯N(yùn)藏的精神,、力量，都盡情地發(fā)揮了,！”,，體會(huì)到了“春天就是活力的象征?！薄@樣的記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程,，便是真正的有效積累。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在教學(xué)設(shè)想中,，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構(gòu)成的美文,。

從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新,、美,、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙,。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品,、背寫(xiě)來(lái)體會(huì),、感悟其美及美有何處、為何美,。調(diào)動(dòng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

第一、理清課文結(jié)構(gòu),。

本文可分為三部分：盼春,、繪春、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖和迎春圖,。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn),，我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái),，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題,，“聽(tīng)同學(xué)讀課文后,，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢茫俊蔽艺伊税鄡?nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,，反饋的結(jié)果非常讓人滿意,。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

盼春,、春草圖,、春花圖、繪春春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖、贊春,。

第二,、對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解比較到位。

我選取的教學(xué)內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個(gè)句子是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,?！靶〔萃低档貜牟堇镢@出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的,。”這句話的處理花費(fèi)了一定的時(shí)間,，從小草的情態(tài)、質(zhì)地,、顏色等方面分析的很透徹,，使學(xué)生體會(huì)到了小草的生命力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！敝小棒[”字到底比“叫”字好在哪里,，除了語(yǔ)言上的表述，還找了幾名同學(xué)模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”,，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多方面理解作者的寫(xiě)作用意,。

通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天的景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活,，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想,。

在教學(xué)過(guò)程中,，存在一下一些問(wèn)題：

一、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,，朗讀課文的形式比較單一,，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句,、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀,、小組讀,、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,，在讀中達(dá)到聲如耳聞,，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境,。

二,、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎,，怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干,，不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密,，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師巧妙地設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游,。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

朱自清春教學(xué)反思

《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文,。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。 在教學(xué)設(shè)想中,，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清,、《背影》,、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化,。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文,、朱自清,、《背影》,、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞,、佳句,、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多,。如：漲,、散、藏,、和,、暈等。從詞的角度講,，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累,。從句方面講，文中大量使用了修辭,，如比喻,、擬人、排比等,。如：比喻共用了八處之多,。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,，表現(xiàn)出春的.新、美,、力,。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要,。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì),、感悟其美及美有何處,、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉,、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.

在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：

一、品讀活動(dòng)中,，把整文交給學(xué)生去品詞,、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,，過(guò)于粗糙,。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,，學(xué)生所得則更多,、更深，分四人小組,，每組自由選寫(xiě)草,、花、風(fēng),、雨,、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

二,、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜,。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行,。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。

三,、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。

在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：一,、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢,。二,、教態(tài)不美，缺少活力,，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng),。壓制了學(xué)生的積極的情感。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1．總體感知課文內(nèi)容

2．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

3．培養(yǎng)審美能力,，春（第一課時(shí)）,。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)評(píng)析

教學(xué)用具

教

學(xué)

過(guò)

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．熟讀課文，背誦全文

2．查字典,，解決生字詞的音形義,。

[三分鐘演講]

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1．三人抽查背誦片斷，

2．二人上黑板默寫(xiě)字詞,。

三,、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春,、繪春,、贊春三部分。

四,、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止,，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。

2．請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。并說(shuō)明理由,。

采用自由發(fā)言式。（總分）

五,、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3－7段的內(nèi)容：

2．抽查提問(wèn),，

3．師生共同歸納,。

五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

4．解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文.

<抓住哪些景物寫(xiě)采用什么修辭方法寫(xiě)蜂蝶的目的是什么突出花的哪些特點(diǎn)>

第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養(yǎng)審判能力.)

布置作業(yè):

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（a）

說(shuō)課精要

分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,，把寫(xiě)作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

1,、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的感情,。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】

自主,、探究,、體驗(yàn)性教學(xué)法,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天,。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望,，帶給人力量,。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文,。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面,。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度,，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天,。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě),。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題）,，其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。有春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,，春天的山,、水、樹(shù),、蜜蜂,、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的,。

（利用多媒體,，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較,，并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容,。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶,，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行情感上的鋪墊,。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境,。）

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三,、教師范讀,，整體感知

1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái),；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景,；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天,。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春）,，將本文分成三部分。

2,、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的,，從發(fā)音、停頓,、重音,、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,，去思考，以便從整體上把握文意,，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ),。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）,；頌春（8～10自然段）

四,、導(dǎo)讀促學(xué),，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例,，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1,、簡(jiǎn)析“盼春”：

出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有,？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”,？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

2,、分析全文第二自然段：

接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景,。

從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢,？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物,？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們,？

作者抓住了“山、水,、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地,。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”,、“紅”來(lái)描述他們,。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”,、“紅”的特點(diǎn),。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面,，明亮起來(lái)了,，山清水秀。冬天的水是枯的,，冰雪消融之后,，所以水“漲”起來(lái)了?！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),，寫(xiě)出了春天的總體景色,，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論,、達(dá)成共識(shí),。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味,，揣摩其內(nèi)涵,。）

五,、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,，然后說(shuō)明理由,。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法,，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，仔細(xì)品味語(yǔ)言,，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，以“讀”促“學(xué)”,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí),。

1,、春草圖：（第3自然段）

這一段用詞準(zhǔn)確?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài),；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng),。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷,。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛,。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺,、滾,、踢,、跑,、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的,，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě),。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿生機(jī)?！帮L(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草,，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué),。

這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn),。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法,，第二句由近及遠(yuǎn),，把春草人格化，顯示出春草的生命力,，“嫩嫩的”,、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度,，突出了春草新鮮的特點(diǎn),，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě),，第三,、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力,。

2,、春花圖：（第4自然段）

在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù),、梨樹(shù),，你不讓我，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒”,，運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷,、生機(jī)盎然的熱鬧景象,。“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,，以形象喻色彩，色彩更鮮明,。一個(gè)“鬧”字,，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”,，采用了比喻、擬人的修辭方法,。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng),，但太陽(yáng)寓其中,，比喻用得形象生動(dòng)。

在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地,，色與味,、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合,。

3,、春風(fēng)圖：（第5自然段）

風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在,。作者分別用觸覺(jué),、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng),。首先從觸覺(jué)方面,，作者引用詩(shī)句，又打一比方,，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的,。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香,。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和,。這些聲音應(yīng)和著,，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美,，此起彼落,。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形,、有味,、有聲、有情,。

4,、春雨圖：（第6自然段）

在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣,?！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密,、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn),。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”?！皹?shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,，把青色送到了我們的眼中,。“安靜而和平的夜”,，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué),。

在寫(xiě)景的層次上，由物及人,，由近到遠(yuǎn),，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài),。

5,、迎春圖：（第7自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了,，實(shí)際上也是人多了,。“舒活舒活”“抖擻抖擻”,，極富節(jié)奏感,。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想,。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子,，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情,。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,，不負(fù)春光。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,，教師要充分肯定學(xué)生的回答,，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神,。讓學(xué)生通過(guò)品讀,，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味,，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟,。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè),，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

六,、朗讀回味,，總結(jié)拓展

1、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（8～10自然段）

作者以贊美作結(jié),，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,，由娃娃到小姑娘到健壯的青年,，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,，由弱到強(qiáng),。

2、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情,。

3,、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢,？

首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言,，然后由感而發(fā),，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

4,、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽,。

七,、作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法,，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》）,，300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),，在全班內(nèi)交流,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

春

盼春（1） 語(yǔ)言積累

總寫(xiě)（2）

春草圖（3）

繪春（2～7） 春花圖（4） 表達(dá)

春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8～10） 細(xì)致觀察

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們,，下面我們先來(lái)欣賞一首歌,。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié),？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié),，你會(huì)怎樣寫(xiě),？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫(xiě)的《春》,，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的,。

2。作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》、《荷塘月色》等名篇,。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年,，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬(wàn)狀,，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì),、美的追求,，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神,。

3。檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)字,、詞、,。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。

yùn、niàng,、liáo,、、chēng,、suō,、lì、xī,、shū,、、dǒu,、sǒu,、cháo

醞、釀,、,、嘹亮、撐,、傘,、蓑,、笠、稀,、疏,、抖、擻,、,、安巢

二、整體把握文章,。

1,。配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）

問(wèn)題：

（1）,、課文圍繞“春”寫(xiě)了什么,？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

師生互動(dòng),，共同討論以上問(wèn)題

（1）、課文圍繞“春”寫(xiě)了什么,？

本課作者對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái),。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分：（2—7）具體寫(xiě)——繪春,。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖,。

第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春,。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新,、美,、健,。

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到,？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到,？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。）

探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前,，作者看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

（1）看到了山，水,，太陽(yáng),。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪,。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢,？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門(mén)口,，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮,，是肥是瘦,，是黑是白，等等,，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型,，等等,，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。

（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法,，有什么好處,？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。

春草圖

朗讀（齊讀）,，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

（教師明確：嫩,、綠,、多）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同,。哪個(gè)好

“鉆”和“偷偷”用得好,，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾,，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力,。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢,？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小,，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛,。）

在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象,。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪,，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活,、積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上的思想感情。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

朱自清《春》教學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，體會(huì)美感。

2,、理清思路,，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言,。

3,、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀,，開(kāi)闊視野,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1,、準(zhǔn)確把握文中作者的感情脈絡(luò),，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情,。

2,、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字,、生詞,。

2、搜集整理一些關(guān)于春的古詩(shī)句,；了解朱自清其人其事,。

【媒體設(shè)計(jì)】

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,。可利用多媒體設(shè)備,，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音,，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫(huà)面,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一,、發(fā)現(xiàn)之美

1、（導(dǎo)語(yǔ)）春天,，花卉爭(zhēng)榮,，生機(jī)勃勃，春的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，也為春那盎然的生機(jī)所激動(dòng),。春天是絢麗的，她讓人目不暇接,，心曠神怡,。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨,，描繪春天,，歌頌春天。你通過(guò)搜集,，發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于春的古詩(shī)句,，讓我們一起來(lái)分享吧。

全班交流,，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句,。

課件展示，圖文結(jié)合,，欣賞感受詩(shī)的意境,、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊,。

如：杜甫的《春夜喜雨》,、《絕句》，韓愈的《初春小雨》,，白居易的《錢(qián)塘湖春行》,、《憶江南》，杜牧的《江南春》,，志南的《絕句》,，王安石的《泊船瓜州》等等

2、（導(dǎo)語(yǔ)）今天,，我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》,，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的,。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清──生平經(jīng)歷、淵博知識(shí),、走遍世界,、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情,。

重點(diǎn)內(nèi)容課件作恰當(dāng)展示,。

二、誦讀之美

誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品,，更要在誦讀中體會(huì)其美感,。

1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀,，熟悉課文，這是朗讀好的前提,；細(xì)心體會(huì),，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,，這是朗讀好的基礎(chǔ),；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急，讀出作品的美感,。

2,、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理,。

3,、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,。

三,、結(jié)構(gòu)之美

《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫(xiě)春天,，繼而又分幾個(gè)方面描繪,，最后又總寫(xiě)，以收束全文,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,。文章以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終,，起于擬人,，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局,，頗巨匠心,。

問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎,？

讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路,，討論內(nèi)容寫(xiě)在白紙上。

典型的觀點(diǎn)進(jìn)行投影展示,，轉(zhuǎn)入全班討論,。

四、品味之美

五四文學(xué)巨匠之一,、現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的浪漫主義小說(shuō)家郁達(dá)夫在《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集 導(dǎo)引》中說(shuō)過(guò)：朱自清雖則一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他,?！洞骸返恼Z(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永,，更能令人感受到那味道極正而且醇厚的情致,。

合作探究：

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

⑴ 你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà),？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙,？說(shuō)說(shuō)理由,。

或這幅春景圖中，有人有物,，有聲有色,，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近,，有高有低,，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？

（結(jié)合學(xué)生實(shí)情,，可選擇其一賞析,。）

⑵ 文中你還有哪些疑問(wèn)？

（這方面教師要有充分準(zhǔn)備,，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì),。）

⑶ 作者要表達(dá)怎樣的感情？

惜春：花有重開(kāi)日,，人無(wú)再少年,。

愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

2,、交流分享：

（讀一讀,，讀出情，品一品,，品出味,。）

五、想象之美

想象是人類智慧的花朵,。

美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼,，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象,，受到生命的啟迪,、人生的感悟、美的陶冶,。

1,、齊讀一遍最后三節(jié)，有氣勢(shì)的,，有感情的,。

2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)聲中,，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么,？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

3,、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受,。

六、積累之美

1,、把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在積累本上,。

2、繼續(xù)搜集古今中外寫(xiě)春的作品,，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦,，準(zhǔn)備《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì)。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文）

3,、講義：林斤瀾的《春風(fēng)》,。

第二課時(shí)

一、表演之美

組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文朗誦活動(dòng),，開(kāi)闊視野,，拓展思路，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)審美情趣,。

二、活動(dòng)安排

1,、選定一名活動(dòng)主持人,，活動(dòng)過(guò)程由其籌備,，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

2,、小組推薦：每小組推薦準(zhǔn)備充分,、朗誦優(yōu)秀者三名，參加比賽,。

3,、評(píng)委確定：每小組推薦兩名學(xué)生做評(píng)委，要求朗讀基礎(chǔ)好,，工作認(rèn)真,，能做到客觀公正。

4,、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

儀態(tài)端莊大方（2分）

聲音響亮,、口齒清楚（2分）

普通話規(guī)范（2分）

抑揚(yáng)頓挫、聲請(qǐng)并茂（4分）

5,、補(bǔ)充說(shuō)明：

可自配音樂(lè)或輔以動(dòng)作,；

以小組累計(jì)得分高低取第一名、第二名,、第三名,、第四名；

個(gè)人以得分高低取一等獎(jiǎng)1名,、二等獎(jiǎng)2名,、三等獎(jiǎng)3名。

6,、活動(dòng)進(jìn)行,。

7、評(píng)議表彰,。