無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

課堂反思1000字篇一

設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我通過《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學(xué)生的興趣的問題,。

在講課的過程中,，我結(jié)合我的小課題，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為了五個(gè)主要的層次,，由易到難,，由理論到實(shí)踐，講練結(jié)合,，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的,。在提問的過程式中，我也注意到了學(xué)生的差距,，把學(xué)生分為幾個(gè)層次來回答問題,，使好中差生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能有所收獲,。

“教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)”,，我的這節(jié)課也有許多缺點(diǎn)，現(xiàn)在想來,，主要有以下幾個(gè)方面：

1.教師在講課的過程中有些緊張,，故事講的不夠精彩，沒能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)舉,。

2.學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不夠到位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，回答問題時(shí)不夠踴躍,。

3.限于學(xué)生的作文水平和領(lǐng)悟能力,，本節(jié)課還有許多學(xué)生并沒有參與到活動(dòng)中來。

4.教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,。比如在大顯身手這一環(huán)節(jié),，教師應(yīng)在學(xué)生定作之前對(duì)劉翔的姿勢(shì)、動(dòng)作,、神態(tài)等給予必要的提示,，這樣學(xué)生的寫作難度就會(huì)降低,，學(xué)生的寫作就會(huì)更加的容易些了。

課堂反思1000字篇二

高中新課程改革在我省試點(diǎn)實(shí)施已經(jīng)四年了,，我所帶的第二屆參加課改的學(xué)生也已畢業(yè),，對(duì)課改，我感受頗深,。隨著改革的不斷深入,，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著前所未有的變化,。這諸多“新的色彩”使得我們當(dāng)今的高中語文課堂逐漸“活”了起來。然而,，我們?cè)谶@些“活”的試驗(yàn)課堂氣氛中,，也存在著一些問題，值得我們反思,。

一,、初中教學(xué)與高中教學(xué)脫節(jié)，教師卻仍追求高中課堂的達(dá)標(biāo)和活躍,。

新課程的改革是由初中開始試點(diǎn)實(shí)施的,，應(yīng)該說初中的課程改革確實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需課堂認(rèn)真聽講,，考前看看課本就能考出高分,，不必額外地多做練習(xí)，課堂課外都很輕松,。老師在課堂上也不講太難的東西,，只把表層的知識(shí)交給學(xué)生就行了?？墒窃谶@樣的學(xué)習(xí)要求下,，大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不懂得怎樣自己學(xué)習(xí),，不懂得怎樣自己將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納,，形成自己的東西，只等著老師來推,，老師說“該做筆記了”便記兩筆,，老師不說就不記。而且很多學(xué)生在初中階段連知識(shí)的基本體系都沒有形成,，而高中的許多知識(shí)又是必須建立在這些基本體系之上的,，于是我們的高中教學(xué)便成了空中樓閣。比如幾乎所有學(xué)生都不懂得什么是“名詞”,、“動(dòng)詞”,、“形容詞”等,，更不用說句子成分了，可是沒有這些知識(shí)就無法貫徹文言文的諸如活用,、句式等基礎(chǔ)知識(shí),，而要講清這些相關(guān)語法知識(shí)，語文課堂又必然會(huì)變得比較沉悶,，這又違反了新課改的精神,，于是我們的許多老師就只好避重就輕，拋開這些枯燥的語法,，轉(zhuǎn)而注重文言文故事情節(jié)的介紹與文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握,，遇上語法現(xiàn)象或直接告訴學(xué)生或由學(xué)生自己去看參考書。這樣的文言文教學(xué)豈不失了其本質(zhì),，與現(xiàn)代散文,、小說的教學(xué)有何二致？

我以為,，作為一名語文教師,，教什么文章就應(yīng)該像什么文章,。各種文體都有其獨(dú)有的特征,，我們?cè)诮虝r(shí)也應(yīng)保有文章本身的問題和內(nèi)容特征，如果我們把無論什么文體的文章都按照一種文體來上,，那就失去了教學(xué)本身的意義和價(jià)值,。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況來確定每堂課的教學(xué)方法和情境，而不是一味地去迎合課改,，制造虛的達(dá)標(biāo)和活躍,。

二、單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識(shí)

自從高中新課程改革實(shí)施以來,，“課堂氣氛是否活躍”,、“學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言”、“教師講的多還是少”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要參照標(biāo)準(zhǔn),。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清,、沉悶的場(chǎng)面，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，挖空心思,、花樣百出，穿插了諸如游戲,、表演,、笑話等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果,，一堂課下來,，課堂氣氛肯定是沒有什么好說的,，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中始終處于興奮狀態(tài)，熱熱鬧鬧,，聽課者也倍感輕松,。可是我們仔細(xì)反思一下我們的課堂教學(xué),，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書,？有沒有置疑問難？掌握了哪些基本的語文知識(shí),？發(fā)展了哪些語文能力,？語文素養(yǎng)是否有所提高？知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度是否協(xié)調(diào)體現(xiàn)？總之,，感覺這樣的課型,，學(xué)生只是浮在水面上，沒有潛下水去探寶,，以保證我們的基本生存所需,，活潑之余，實(shí)感雙基浮躁,。因此,，我們現(xiàn)在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在想些什么,，說些什么,，做些什么，教師及時(shí)抓住了學(xué)生課堂中的哪些閃光點(diǎn),，這些活躍氣氛的活動(dòng)是否有益于學(xué)生在求知的生涯中具有可持續(xù)發(fā)展性,。誠(chéng)然，活潑的課堂氣氛不可缺少,，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標(biāo),，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考,，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人,，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實(shí),，務(wù)實(shí)求真，真中求活,，活中求實(shí),，而不能從“北極”走向“南極”,。

三、學(xué)生失去了傳統(tǒng)意義而言“讀書”“讀”的權(quán)利,。

本者,，根也，用以吸收養(yǎng)分長(zhǎng)成軀干枝葉,?！白x”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母,，智慧之源,。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽,、說,、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個(gè)根,。讀,、聽是語言的吸收和理解；說,、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用,。讀中包括朗讀，朗讀實(shí)際上含有聽和說,，葉圣陶先生解釋得極為透 辟,，“聽,，也是讀,，是用耳朵讀；說,，也是寫,，是用嘴寫”。沒有吸收和理解,，就談不上表達(dá)和運(yùn)用,，學(xué)生只有通過讀，學(xué)習(xí)了人家是如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意的,，才有可能自己去駕馭語言,，表情達(dá)意。大凡文章寫得好的人,，都有相當(dāng)濃厚的“讀”的基礎(chǔ),。可見讀,、聽,、說,、寫這四項(xiàng)中，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀,，高中語文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”,，首要的是要培好“讀”這個(gè)根。根深才能葉茂,，本固方可枝榮,。非讀無以廣識(shí)，有知才會(huì)有能,，能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握,。而“讀” 本身就是一種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀察,、想象,、思維等能力。通過閱讀激發(fā)起來的思維,，猶如整理得很好的土地,，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽,、成長(zhǎng),，取得收成。有些學(xué)生連課文也不愿“接觸”,，卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演,，其結(jié)果語文成績(jī)總是上不去；也有不少學(xué)生,，雖然在語文課上面對(duì)老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡,，但他們重視自我閱讀，語文成績(jī)卻也很是不錯(cuò),。這就從一個(gè)側(cè)面反映了舍本與固本的不同結(jié)果,。由此可見，“讀”是高中語文教學(xué)最行之有效的方法之一,，我們以“讀”為本,，再相應(yīng)地輔以“講”、“問”等方法,，就能把語文課真正上成在教師引導(dǎo)下“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的課,。

四、片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視及時(shí)引導(dǎo)

實(shí)行高中新課程改革后,，教師的教學(xué)理念必須不斷更新,，教學(xué)行為要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂時(shí)間返還給學(xué)生,，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)得尤為重要,。是的,，每個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷,、處境與心境的差異,，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一問題的看法與體驗(yàn)不盡相同，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題,。不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表揚(yáng),，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞,，惟恐招來“扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維”、“不尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”,。例如在語文課堂上,，教師任其學(xué)生高談闊論，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生說“我認(rèn)為”,，“我不同意”“我反對(duì)”等詞語，經(jīng)?？梢月牭絹碜詫W(xué)生的各種見解,。課堂教學(xué)氣氛異常活躍,，思路打開了,，各種不同見解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語總結(jié)學(xué)生的見解,。一節(jié)課下來,，幾乎全是學(xué)生在說,，教師呢,，只是在不停地說“好”“很好”“不錯(cuò)”等類似的夸贊之詞，對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤也沒有及時(shí)及中肯地糾正,，而有些教師竟將之視為“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”,。

我們一貫提倡“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表個(gè)人見解的氛圍”、“尊重學(xué)生獨(dú)特的見解”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”,，可這并不代表教師對(duì)學(xué)生只能褒揚(yáng)，而全然不顧其獨(dú)到見解與獨(dú)特體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理,。因此,，我們有必要進(jìn)行反思。在學(xué)生的發(fā)言過程中,，教師有沒有起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的作用,？我們的課堂是否應(yīng)該有學(xué)生自己的時(shí)間，讓學(xué)生在潛心閱讀中不斷感悟,，而并非僅僅在別人的感悟中感悟呢,？在學(xué)生發(fā)表不同見解的同時(shí)，是否應(yīng)該考慮一下學(xué)生的價(jià)值取向呢,？

以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用“缺席”,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解有失偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)指點(diǎn)迷津,、有效引導(dǎo),，充分發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師在學(xué)生回答后應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo),，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣,，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考。

綜上所述,，我認(rèn)為針對(duì)新課改下的高中語文教學(xué)已經(jīng)存在以上問題,，我們可以做一些主觀的努力，比如：

1,、以教材為“本”,。教材是教學(xué)之本，是基礎(chǔ),，只有把教材學(xué)懂了,，學(xué)會(huì)了，才可能談得上拓展,、提升,。

2、難度要降低,。學(xué)習(xí)是一個(gè)信心培養(yǎng)的過程,，如果把學(xué)生都搞蒙了，信心失去了,，對(duì)我們今后的教學(xué)是沒有任何好處的,。教學(xué)過程中，教師要不斷地做一些學(xué)情調(diào)查,，根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)地做一些策略上的調(diào)整,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓住了培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就是教給了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。

4、重視第一思維點(diǎn),。第一思維點(diǎn)要強(qiáng)調(diào),，要提醒，要啟發(fā),，要比較,，要訓(xùn)練學(xué)生自己去找，要留出時(shí)間讓學(xué)生的頭腦掀起風(fēng)暴,，教師千萬不要替代學(xué)生做學(xué)生該做的事情,。

5、不斷地激勵(lì)學(xué)生,。在學(xué)習(xí)過程中,，教師要抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，只有學(xué)生有了可以學(xué)好的信心,，教學(xué)活動(dòng)才可能得到學(xué)生積極的呼應(yīng),。

怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語文教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，遠(yuǎn)離功利,，遠(yuǎn)離浮躁,，平心靜氣，求真務(wù)實(shí),，是我們高中語文教師必備的心理品質(zhì),，我相信，一路走下去,，總會(huì)走出一片藍(lán)藍(lán)的天,。

課堂反思1000字篇三

這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫,，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說,，寫人的作文，他們并不陌生,，基本上都能抓住寫人的要點(diǎn),，如：外貌、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)、性格,、品質(zhì)等。但是要寫出出色的好文章，那還是要多動(dòng)腦筋,。

在教學(xué)中我采用了對(duì)比法,，在黑板上寫了兩個(gè)題目，《我的爸爸》,、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》,，請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過激烈的討論后,，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫人，要寫出人物的外貌,、性格,。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì),，比如愛釣魚,、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn),。而《我最敬佩的一個(gè)人――－爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì),，如樂于助人、勇敢頑強(qiáng),，舍己為人等值得人佩服的精神,。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了這些,，在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了,，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。

接著,，我提出建議,，確定寫作對(duì)象，明確敬佩原因,，選擇典型事件,，幫助學(xué)生理清寫作的思路。

然后,，通過同一人物的不同事例比較選材,。例：

人物 品質(zhì) 事例

汪婧婕 勤學(xué)好問 1、上課時(shí),，她有一道題沒有聽懂,，下課了，她不去跳繩,，到老師辦公室去請(qǐng)教,，直到弄懂為止,。

2、她的同桌忘記帶作文本了,，她主動(dòng)拿出自己的本子借給了同桌,。

許老師 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 1、許老師家離學(xué)校很遠(yuǎn),，他每天按時(shí)到校,，帶我們進(jìn)行早自習(xí)，從不遲到,。

2,、許老師批改作業(yè)特別仔細(xì)，一絲一毫的錯(cuò)誤都不放過,，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)本一一整理出來,，把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)叫到辦公室訂正，直到弄懂做對(duì)為止,。

最后,，指導(dǎo)學(xué)生不管寫誰，在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料,，因?yàn)槭虏浑x人,，人不離事。只有通過舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì),。在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文,，注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫,，使人物形象更加豐富,、生動(dòng)。

課堂反思1000字篇四

語文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫作中常見的人物形象往往是個(gè)人方面,，既無個(gè)性,，又不生動(dòng)整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力,。仔細(xì)閱讀這些作品,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體,，細(xì)致入微細(xì)節(jié)描寫,。揪其根源，我設(shè)計(jì)了《細(xì)節(jié)描寫—記敘問的靈魂》作文片斷練習(xí),，習(xí)作課,。

這節(jié)課我本著潛心鉆研校本教研課題的態(tài)度精心構(gòu)思真正做到了針對(duì)性，實(shí)性,，環(huán)節(jié)清晰層層深入,。

首先我設(shè)計(jì)了同一內(nèi)容《修理三角板》細(xì)致描寫與概括描寫兩個(gè)片段,，“粗細(xì)”對(duì)比來相識(shí)細(xì)節(jié)。

其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段課上匯報(bào),，來深刻了解細(xì)節(jié)描寫的范圍很廣泛,，不僅僅只對(duì)人物動(dòng)作,、神情,、外貌等的刻畫，還包括對(duì)事件發(fā)展物件,、社會(huì)環(huán)境,、自然景物等作業(yè)細(xì)致入微的描寫，再次擴(kuò)展了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的范圍,。接著從講述小學(xué)生作文《摸螺螄》,，中國(guó)作家施耐俺的《武松打虎》，外國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克的《歐也妮,，葛郎臺(tái)》,，三個(gè)片段中，讓學(xué)生感悟無論是小學(xué)生作文還是中國(guó)作家,，乃至于外國(guó)文學(xué)大師創(chuàng)作都非常重視對(duì)細(xì)節(jié)的描繪來刻畫人物性格塑造人物形象,。

使學(xué)生更加明確，“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格 特征的作用,，有時(shí)和一個(gè)情節(jié),、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用?！?/p>

我想只有通過老師的講解和學(xué)生的深刻的感悟其作用和好處,，學(xué)生才有信心學(xué)好。

于是在學(xué)寫法指導(dǎo)上,，我以刪除修飾詞和限制的詞悟好處和練習(xí)在“走”這個(gè)動(dòng)作前加上修飾限制的詞,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫?？坍嬋宋飼r(shí),，讓學(xué)生知道不僅要寫好“做什么”，還要寫好“怎么做”,，這樣才能使人物更具表現(xiàn)力,，很好的為中心服務(wù)。

在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要用詞精當(dāng),，仔細(xì)推敲這一點(diǎn)時(shí),，我回憶起了，前些天我和兩位同學(xué)“平托”著班上身體僵直,，正在抽筋的小徐妍一直奔到二醫(yī)院急診室的情景,，引導(dǎo)學(xué)生 這個(gè)“送同學(xué)去”醫(yī)院,，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到醫(yī)院的細(xì)節(jié),，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當(dāng),，具有生動(dòng)性、真實(shí)感,、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細(xì)微處見精神”,，.才能達(dá)到寫作目的。最后,，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細(xì)節(jié),，練說、練寫,，達(dá)到了擴(kuò)展,，延引、落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),。

不足之處：

開課伊始,，我選擇了《修理三角板》這個(gè)系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的片段，容易讓學(xué)生誤解,，刻畫人物細(xì)節(jié)是一個(gè)系列動(dòng)作描寫過程,，在選入課本片段時(shí)，我也想到了這個(gè)問題,。細(xì)節(jié)描寫不等于“細(xì)細(xì)的寫”,，應(yīng)該是能突出人物精神的細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)，即“于細(xì)微處見精神”,。這是我為一些差生考慮,，而在猶豫中沒敢舍得放棄這一段，所造成聽課老師的誤解,。這是我的失誤,，我應(yīng)該換取本冊(cè)書《荔枝》母親剝荔枝的片段，讓學(xué)生從文本感悟細(xì)節(jié)描寫會(huì)更好,。

在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié),，擴(kuò)展延伸“讓學(xué)生到生活中找細(xì)節(jié)”練說練寫中，我們班朱麗娜同學(xué)寫了“媽媽在我生病時(shí)呵護(hù)我”的片段寫得很好,，同學(xué)們給了她很好的評(píng)價(jià),。我應(yīng)該趨熱打鐵，讓學(xué)生找到為什么,、好在哪里,，學(xué)生就會(huì)在朱麗娜所寫的片段中找到突出母愛的動(dòng)作、神情、詞語,，來感悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物精神的好處落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。原因是我過高地要求她，把她的文章與我選入本節(jié)課的中外文學(xué)大師的文章相比覺得不太新穎,。其實(shí)我們應(yīng)該從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步看到我們的成功之處,，毫不吝嗇夸大他們習(xí)作上的進(jìn)步使學(xué)生更增強(qiáng)寫作的信心。