人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

認識鍵盤教學反思篇一

教育心理學告訴我們,，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據(jù)教材和學情來確定,。因此,，教學主鍵區(qū)、功能鍵區(qū),、光標控制區(qū),、小鍵盤區(qū)我分別采用以下幾種教學方法。

教學字符鍵：因為這部分內(nèi)容比較簡單,，教材上敘述的也較為清楚,，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀,、劃劃,、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么,？）。讓學生覺得自學這段我能行,！激起學生自主學習的欲望與沖動,，激發(fā)學生的學習熱情。

這部分內(nèi)容,，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學生學習,。學習流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報結果（要求學生匯報發(fā)現(xiàn)結果,，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）,。通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索,，點燃學生求知的火花,。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

這部分內(nèi)容需要的文本頁較多,，且內(nèi)容簡單明了,，我采用了直觀演示教學法教學。通過教師演示各個鍵的功能,，通過實踐操作讓他們了解delete和backspace鍵的功能區(qū)別,。

這部分內(nèi)容十分簡單，不是教學重點,，教師要以略作介紹,，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中,，注重過程,，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，學生都能參與探究,；注重情感，尊重學生的自我意識,，避免正面否定學生,，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中,，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情,。

認識鍵盤教學反思篇二

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功,，學生真正“動”起來,，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學生學得主動，學得輕松,，感受到了學習的快樂,。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備,，通過鍵盤接口與主機相連,，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤,，其中3個是windows專用鍵,。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的,。學生學習的好壞,，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據(jù)教學重難點安排了四個學習板塊,，分別是鍵盤分區(qū),，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū),。其中主鍵盤區(qū)是本課重點,，掌握使用方法，初步識記字母鍵位,。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用,，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上,，通過練習和實踐來掌握,。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物,，因此,，教學認識鍵盤四區(qū)時，我做了一個課件,，將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色,，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣,，讓學生熟知各區(qū)的名稱,。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力,。

教育心理學告訴我們,，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據(jù)教材和學情來確定。因此,，教學主鍵區(qū),、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)我分別采用三種教學方法,。

教學字符鍵：因為這部分內(nèi)容比較簡單,，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習,，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀,、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么,？）,。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動,，激發(fā)學生的學習熱情,。

教學特殊控制鍵

現(xiàn)代教育理論認為，知識不是一種告訴,，而是一種自我嘗試和自我建構,。這部分內(nèi)容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學生學習,。學習流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵,，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報結果（要求學生匯報發(fā)現(xiàn)結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）,。通過讓學生自己發(fā)現(xiàn),、探索，點燃學生求知的火花,。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂,。

這部分內(nèi)容需要的文本頁較多，且內(nèi)容簡單明了,，我采用了直觀演示教學法教學,。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐,。通過提出問題,、解決問題讓學生掌握delete和backspace鍵的功能區(qū)別。

這部分內(nèi)容十分簡單,，不是教學重點,，教師要以略作介紹,，學生對照教材自主實踐加以練習即可,。

在整個教學過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密,，學生都能參與探究,；注重情感，尊重學生的自我意識,，避免正面否定學生,，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中,，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情,。

認識鍵盤教學反思篇三

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功,，學生真正“動”起來,，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件,。學生學得主動,，學得輕松，感受到了學習的快樂,。

鍵盤是計算機最基本,、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連,，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息,。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是windows專用鍵,。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的能力,，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞,，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習,。教材根據(jù)教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū),，主鍵盤區(qū),，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點,，掌握使用方法,，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用,，不能夠死記硬背,，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然,，迅速地認識事物,，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時,，我做了一個課件,，將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色,，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣,，讓學生熟知各區(qū)的名稱,。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū),，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。

任何教學都要以學重教,，教學方法的選擇要根據(jù)教材和學情來確定,。因此,，教學主鍵區(qū)、光標控制區(qū),、小鍵盤區(qū)分別采用三種教學方法,。

⑴教學字符鍵：因為這部分內(nèi)容比較簡單,，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習,，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀,、劃劃,、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）,。讓學生覺得自學這段我能行,！激起學生自主學習的欲望與沖動,，激發(fā)學生的學習熱情,。

⑵教學特殊控制鍵

現(xiàn)代教育理論認為，知識不是一種告訴,，而是一種自我嘗試和自我建構,。這部分內(nèi)容,，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學生學習。學習流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵,，說說你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報結果（要求學生匯報發(fā)現(xiàn)結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）,。通過讓學生自己發(fā)現(xiàn),、探索,，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂,。

這部分內(nèi)容需要的文本頁較多,，且內(nèi)容簡單明了,，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示,，然后再自主實踐,。通過提出問題,、解決問題讓學生掌握delete和backspace鍵的功能區(qū)別，

這部分內(nèi)容十分簡單,，不是教學重點,，教師要以略作介紹,，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中,，注重過程,，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密,，生生都能參與探究,；注重情感，尊重學生的自我意識,，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度,。在這樣一個生動愉悅的教學中,，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情,。