無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《乘火車》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1.活用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇,、好勝,、好動(dòng)的心理特征，課一開始就通過(guò)“游玩”激發(fā)興趣,，設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

2.小組合作,，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù),，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線,，關(guān)鍵處討論,，難點(diǎn)處交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法,，保護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，使他們樹立自信心,。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在求異探索,、同思共想、互說(shuō)互議的過(guò)程中,，獲得了展示自己的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),。

在教學(xué)活動(dòng)中，使知識(shí)的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行,。教師靈活地運(yùn)用體態(tài)、稱號(hào)等評(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì),，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn)，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,。

不足之處：在課堂中教師的激勵(lì)語(yǔ)教少,，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)沒能跟上，小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分,，需在今后教學(xué)中引起一定注意,。

《乘火車》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

今天我上了《乘火車》的內(nèi)容。教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了乘火車的問(wèn)題情境,，把自主探索的機(jī)會(huì)、時(shí)間,、空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生在探索過(guò)程中感受問(wèn)題的存在，課堂上,，對(duì)于72×5是如何計(jì)算的,，同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考后，都有自己的計(jì)算方法了,。我請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行交流之后,，全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言,，有的算法是：70×5=350,， 2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400,，8×5=140,，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36,，36×10=360;還有的是列豎式……

但這堂課教學(xué)并不不理想,，原因有如下三方面：

1,、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點(diǎn)是算理的教學(xué),，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有突出和落實(shí)這一重點(diǎn),。導(dǎo)致很多同學(xué)在計(jì)算時(shí)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是后一位相乘滿幾十沒有加在前一位上,。

2,、練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和有效性,，并在反饋時(shí)要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題。

3,、這堂課教學(xué)時(shí)缺少激勵(lì)性言語(yǔ),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成學(xué)習(xí)效率不高,。

《乘火車》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《乘火車》是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

這就是我在《乘火車》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的,；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué),。

2、給予充分時(shí)空,，描繪一片藍(lán)天

教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，給予充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思索,。

這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,，體會(huì)了算法多樣化。更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽,、借鑒,、思考，為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),，也讓我明白了：課堂中教師的及時(shí),、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí),。

《乘火車》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)的《乘火車》一課上,，對(duì)于72×5是如何計(jì)算的，同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考后,，都有自己的計(jì)算方法了,。我請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行交流之后，全班同學(xué)共享多種算法,。大家都搶著發(fā)言,，有的算法是：70×5=350， 2×5=10,，350+10=360;有的算法是：80×5=400,，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10,，再算出72的一半是36，36×10=360;還有的是列豎式…… 算法已經(jīng)不少了,，看來(lái),，是達(dá)到“算法多樣化”的預(yù)期效果了。我很得意,，但還是習(xí)慣性地問(wèn)了問(wèn)：“還有不同的算法嗎?”這時(shí),，一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我是這樣算的：把72分成8×9，先算8×5得40,，再乘9,，結(jié)果是360?！?我真是笑在臉上,，喜在心里呀!因?yàn)椋@節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,，體會(huì)了算法多樣化,，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽,、借鑒,、反思，達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等,。同時(shí),，也讓我明白了：課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生，而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí),。

這堂課教學(xué)并不成功,，經(jīng)過(guò)分析原因主要有三：

這一課的教學(xué)內(nèi)容的一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)有進(jìn)位的乘法,。教學(xué)重點(diǎn)是算理的.教學(xué),，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有突出和落實(shí)這一重點(diǎn)，而注重了一些形式上和表面上的東西,，沒有深入教材,。

練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性和挑戰(zhàn)性，并且在反饋中沒有反映出大部分學(xué)生存在的問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和有效性,，并在反饋時(shí)要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題。

教學(xué)形式要具有有效性,，要有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù),，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課的教學(xué)采用過(guò)關(guān)的形式,，前后較雷同,，教學(xué)時(shí)又缺少激勵(lì)性言語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，造成學(xué)習(xí)效率不高,。

《乘火車》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,，它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，因此教學(xué)時(shí)可以充分放手,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法,。 （１）在具體情境中提出問(wèn)題

教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車”的情境,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問(wèn)題,。如學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題：“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人,？”“７節(jié)硬座車廂可乘多少人？”“這列火車一共可乘多少人,？”“什么車廂乘坐的人多,？多多少人？”對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題,，教師都要給予肯定和鼓勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，根據(jù)需要選擇合適的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決，如“５節(jié)臥鋪車廂可乘多少人”,。

（２）自主探索解決問(wèn)題的方法

①讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出乘法算式：７２×５＝,。

②讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（教師此時(shí)要注意及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。） ③在小組內(nèi)交流各自的計(jì)算方法，并組織全班集中交流,。

只要學(xué)生的算法是正確的,，教師都要給予肯定。教學(xué)時(shí)要關(guān)注積的個(gè)位上“０”的處理問(wèn)題,，可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫“０”后的得數(shù)“３６”是否正確,，也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)列豎式計(jì)算時(shí)要注意的方面，防止漏寫“０”的錯(cuò)誤,。

（３）拓展應(yīng)用

教材通過(guò)“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法,。本題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流各自的想法,。

由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位,，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別關(guān)注。