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《蜜蜂引路》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
《蜜蜂》一課,,講的是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾,聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,,無(wú)論飛到哪里,,它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn),,來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確,。通過(guò)試驗(yàn),,證明了這種說(shuō)法是正確的。
在教學(xué)時(shí),,我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”,,然后揭示課題;通過(guò)讀課文,,了解課文內(nèi)容,,來(lái)自讀、思考,、討論,、交流四個(gè)問(wèn)題:
1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn),?你從中體會(huì)到什么,?
2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的,?如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié),,行不行?你從中體會(huì)到什么,?
3,、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎?
4,、除此以外,,法布爾還得出什么結(jié)論,?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流,,可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,,體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。
通過(guò)教學(xué),我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,,把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),,在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,,課件也設(shè)計(jì)的比較適用,、實(shí)在。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施,,在時(shí)間上把握得不夠好,,隨意性比較強(qiáng),今后還有多加注意,。同時(shí),,還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。
《蜜蜂引路》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
(一)導(dǎo)入新課。通過(guò)直接揭題的形式引入課題,。板書課題時(shí),,在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個(gè)生字,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的方法,。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,。初步熟悉課文,,認(rèn)識(shí)生字詞,為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊,。
(三)細(xì)讀課文,,重點(diǎn)研讀第三自然段。對(duì)于1,、2自然段,,我采用了學(xué)生讀后,問(wèn)學(xué)生都知道了什么,,圍繞這個(gè)問(wèn)題,,通過(guò)理解“附近”、“談天”,、 “親自”等詞語(yǔ),,達(dá)到對(duì)整段內(nèi)容的理解。對(duì)于“ 常?!薄巴,!币约八麄兊慕x詞進(jìn)行了辨析,加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,。對(duì)于第四段,,主要通過(guò)表演讀來(lái)體會(huì),列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情,。
第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi),并引出列寧是邊走邊看,、仔細(xì)觀察,,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,,而是留心在找路,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的,?看到園子旁邊的小房子,列寧會(huì)怎么想呢,?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動(dòng)時(shí),,充分發(fā)揮想象能力,使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng),。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個(gè)詞,。列寧走過(guò)去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家,?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,促進(jìn)學(xué)生的理解。
根據(jù)課文,,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路,,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程,,以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來(lái)。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。并讓學(xué)生通過(guò)線路圖展示并根據(jù)自己的圖,,說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過(guò)程,。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考,,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕拢业金B(yǎng)蜂人的,。但這一環(huán)節(jié),,由于孩子對(duì)于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度,沒(méi)有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫快速的完成,,而且也與留給學(xué)生的時(shí)間短有關(guān),,導(dǎo)致了沒(méi)有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處,。今后還要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。
(四)感情朗讀,,體會(huì)列寧的品質(zhì),。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。
(五)推薦閱讀列寧的故事,。拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面,。
優(yōu)點(diǎn):整堂課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了多樣化,能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生,,優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合,。朗讀做的比較到位,。識(shí)字方法多樣,扎實(shí),。
不足:對(duì)于一些內(nèi)容沒(méi)有做到細(xì)化,,比如:“園子”和“院子”的區(qū)別,學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了,。拓展“常?!焙汀巴!钡认嘟~語(yǔ)的填空題是,,沒(méi)有再?gòu)?qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語(yǔ)的用法,。
《蜜蜂引路》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《蜜蜂引路》教學(xué)反思
《蜜蜂引路》教學(xué)反思我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“蜜蜂真的會(huì)引路嗎?”并組織學(xué)生討論,。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的,,因?yàn)榱袑幷f(shuō):“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,,蜜蜂是向?qū)?,所以蜜蜂?huì)引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞,。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,,積極發(fā)言,從這個(gè)意義上說(shuō),,兩方同學(xué)都是勝利者,,但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文,,細(xì)心思考,,找出問(wèn)題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),。課文中,,列寧這種仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí),。在平時(shí)的生活中,,只要我們細(xì)心觀察,積極思考,,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,。我的話剛說(shuō)完,,下課鈴就響了。課已結(jié)束,,同學(xué)們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中,。這節(jié)課,學(xué)生們通過(guò)對(duì)“蜜蜂會(huì)不會(huì)引路”這個(gè)問(wèn)題的討淪,,不僅了解了課文內(nèi)容,,連詞語(yǔ)的理解也迎刃而解,他們?cè)诰o張而又愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),,掌握了知識(shí),,我在心里深深地感謝剛才那位同學(xué),為我找到了這么好的教學(xué)契機(jī),,使這節(jié)課取得了這么好的教學(xué)效果,,通過(guò)這堂課的教學(xué),我深切地感到學(xué)生的能力是不可低估的,,他們的潛力是無(wú)窮的,,我們教師只有緊緊圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),,他們的潛能才會(huì)得到最大程度的發(fā)揮回報(bào),。
<<蜜蜂引路>>教學(xué)反思
新渠稍小學(xué):徐學(xué)芳
<<蜜蜂引路>>的教學(xué)目標(biāo)是,理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,,簡(jiǎn)單畫出線路圖,。能區(qū)分“往常”與“常?!北硎静煌囊馑?。能流利、有感情地朗讀課文,,讀好養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧時(shí)驚訝的語(yǔ)氣,,并體會(huì)人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。在這節(jié)課里,,我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),,貫徹新課標(biāo)的理念思想,讓學(xué)生反復(fù)讀書,,在讀中理解課文的含義,,并用多種形式開(kāi)展教學(xué),如:小組合作,、同伴交流、師生對(duì)讀,。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn),,利用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧怎樣通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖,。從整節(jié)課來(lái)看還存在著許多缺點(diǎn),老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng),,學(xué)生的自主性不足,;教學(xué)流程不夠流暢,語(yǔ)言不夠精煉,;在今后在教學(xué)工作中,,我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念,,制定有效的教學(xué)目標(biāo),,并落實(shí)好。以人為本,,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),。總之,,教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,。
《蜜蜂引路》教學(xué)反思
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文,記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察,,認(rèn)真思考的人,。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,,充分利用課文的插圖,,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,,理解課文內(nèi)容,,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,,要仔細(xì)觀察,,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法,。
因?yàn)楸菊n生字較少,難度不大,,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué),,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,,把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,,讀準(zhǔn)字音,感知字義,。學(xué)完課文,,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí),,可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
在教學(xué)中,,可以要求學(xué)生借助想象,,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,,路邊花叢,,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,,又弄清了方位,,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,,激發(fā)了學(xué)生興趣,,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂引路教學(xué)反思
《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小,,情節(jié)簡(jiǎn)單,,卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí),,我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn),,從第四自然段入手,從最后一句列寧笑著說(shuō): “我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我引到這里來(lái)的”為切入點(diǎn),,引導(dǎo)大家質(zhì)疑:向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫?huì)說(shuō)話,,不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎,?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段,找一找,,讀一讀列寧一邊走一邊看,,他發(fā)現(xiàn)了什么,?他是怎么想的,?,同時(shí)還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過(guò)程中的路線圖,。根據(jù)孩子們的思考,,回答巧妙的利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,列寧想到:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,,列寧判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,,列寧證明:果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說(shuō)一說(shuō),,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,,孩子們?cè)谕晟扑季S的同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)到列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的判斷力,,明白自己要擁有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識(shí),。緊接著讓孩子們擴(kuò)展想象,,進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后,,會(huì)說(shuō)些什么,,還會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,,進(jìn)行續(xù)編故事,,孩子們?cè)谇榫把菔局袩崆楹芨撸e極參與,,取得了滿意的效果,。
《蜜蜂引路》教學(xué)反思
無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。善于觀察,,勤于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己要找的人,。看?lái),只要肯動(dòng)腦筋,,許多好像不可能的事情也能辦成,。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,,卻能給人很深的啟迪,。列寧善于觀察、善于思考,,是值得我們學(xué)習(xí)的,。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“蜜蜂真的會(huì)引路嗎?”并組織學(xué)生討論,。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的,,因?yàn)榱袑幷f(shuō):“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,,蜜蜂是向?qū)?,所以蜜蜂?huì)引路,。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,,又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,,一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞,。從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)列寧的“功勞”,。