在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《蜜蜂引路》的教學(xué)反思與評價篇一

《蜜蜂》一課,，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里,，它總可以飛回原處,。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確,。通過試驗,，證明了這種說法是正確的。

在教學(xué)時,，我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”,，然后揭示課題；通過讀課文,，了解課文內(nèi)容，來自讀,、思考、討論,、交流四個問題：

1、作者法布爾為什么要做這個試驗,？你從中體會到什么,？

2、法布爾是怎么做這個試驗的,？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié),，行不行？你從中體會到什么,？

3,、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？

4,、除此以外,，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流,，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,，又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

通過教學(xué),，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點,，在教學(xué)中比較適宜,、清楚地加以了分析,，課件也設(shè)計的比較適用、實在,。只是我那種在課堂上對教案的實施,，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強,，今后還有多加注意。同時,，還要加強朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

《蜜蜂引路》的教學(xué)反思與評價篇二

(一)導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題,。板書課題時,，在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個生字,。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個字的方法,。

(二)初讀課文，認(rèn)識生字,。初步熟悉課文,，認(rèn)識生字詞，為重點段的學(xué)習(xí)做一個鋪墊,。

(三)細(xì)讀課文,，重點研讀第三自然段。對于1,、2自然段,，我采用了學(xué)生讀后，問學(xué)生都知道了什么,，圍繞這個問題,，通過理解“附近”,、“談天”,、 “親自”等詞語，達到對整段內(nèi)容的理解,。對于“ 常?！薄巴！币约八麄兊慕x詞進行了辨析,，加深了學(xué)生對詞語的理解,。對于第四段，主要通過表演讀來體會,，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情,。

第三自然段也是本課的重點和難點所在,。在進行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，并引出列寧是邊走邊看,、仔細(xì)觀察,，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀看風(fēng)景,，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的,？看到園子旁邊的小房子,，列寧會怎么想呢？學(xué)生在揣摩列寧的心理活動時,，充分發(fā)揮想象能力,，使形象思維能力得到了進一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個詞,。列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？進而指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，促進學(xué)生的理解,。

根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個難點所在,。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進一步將課文的重點段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程,，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來,。這也是本課進行形象思維能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖,，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考,，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié),，由于孩子對于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度,，沒有運用簡筆畫快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時間短有關(guān),，導(dǎo)致了沒有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖,。這是這節(jié)課的遺憾之處,。今后還要注意時間的合理運用。

(四)感情朗讀,，體會列寧的品質(zhì),。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

(五)推薦閱讀列寧的故事,。拓展了學(xué)生的課外知識面,。

優(yōu)點：整堂課對學(xué)生的評價體現(xiàn)了多樣化，能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生,，優(yōu)缺點相結(jié)合,。朗讀做的比較到位。識字方法多樣,，扎實,。

不足：對于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化，比如：“園子”和“院子”的區(qū)別,，學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了,。拓展“常常”和“往?！钡认嘟~語的填空題是,，沒有再強調(diào)這幾個詞語的用法。

《蜜蜂引路》的教學(xué)反思與評價篇三

《蜜蜂引路》教學(xué)反思

《蜜蜂引路》教學(xué)反思我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎,？”并組織學(xué)生討論,。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,，蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾?。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察,，又認(rèn)真地想：蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走,，一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞,，但主要還是列寧自己的功勞,。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,，積極發(fā)言,，從這個意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者,，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,，因為他們能認(rèn)真讀課文,，細(xì)心思考，找出問題的答案,。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí),。在平時的生活中，只要我們細(xì)心觀察,，積極思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,。我的話剛說完,，下課鈴就響了。課已結(jié)束,，同學(xué)們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中,。這節(jié)課，學(xué)生們通過對“蜜蜂會不會引路”這個問題的討淪,，不僅了解了課文內(nèi)容,，連詞語的理解也迎刃而解，他們在緊張而又愉快的氣氛中學(xué)會了學(xué)習(xí),，掌握了知識,，我在心里深深地感謝剛才那位同學(xué),，為我找到了這么好的教學(xué)契機，使這節(jié)課取得了這么好的教學(xué)效果,，通過這堂課的教學(xué),，我深切地感到學(xué)生的能力是不可低估的，他們的潛力是無窮的,，我們教師只有緊緊圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能才會得到最大程度的發(fā)揮回報,。

<<蜜蜂引路>>教學(xué)反思

新渠稍小學(xué)：徐學(xué)芳

<<蜜蜂引路>>的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖,。能區(qū)分“往?！迸c“常常”表示不同的意思,。能流利,、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣,，并體會人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點,。在這節(jié)課里，我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進行教學(xué),，貫徹新課標(biāo)的理念思想,，讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中理解課文的含義,，并用多種形式開展教學(xué),，如：小組合作、同伴交流,、師生對讀,。并把握課文的重點難點，利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖,。從整節(jié)課來看還存在著許多缺點,，老師在時間的把握還有待加強，學(xué)生的自主性不足,；教學(xué)流程不夠流暢,，語言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中,，我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不斷貫徹和落實好新課標(biāo)的理念，制定有效的教學(xué)目標(biāo),，并落實好,。以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),?？傊膛c學(xué)都是一個學(xué)習(xí)和成長的過程,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思

這是一篇很簡短的課文,，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說明列寧是個善于觀察,，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征,。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，邊讀邊想，充分利用課文的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言,、動作、神態(tài)和心理,。結(jié)合重點詞句,，熟讀課文，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生初步懂得,，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷,，就有可能找到解決問題的辦法,。

因為本課生字較少，難度不大,，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，感知字義,。學(xué)完課文,，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、善于思考的科學(xué)探究意識。

在教學(xué)中,，可以要求學(xué)生借助想象,，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處,，路邊花叢,，園子的圖畫,，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位,，更好地理解課文內(nèi)容,。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng),。

蜜蜂引路教學(xué)反思

《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點,，從第四自然段入手,，從最后一句列寧笑著說： “我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@里來的”為切入點,，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不會說話，不會指示真的會給人引路嗎,？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找,，讀一讀列寧一邊走一邊看,，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的,？,，同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考,，回答巧妙的利用板書歸納性展示：列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人,。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，孩子們在完善思維的同時更進一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的判斷力,，明白自己要擁有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識。緊接著讓孩子們擴展想象,，進行口語交際練習(xí),，想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,，會說些什么，還會怎樣邀請列寧進屋,，怎樣進行交談,，進行續(xù)編故事，孩子們在情景演示中熱情很高,，積極參與,，取得了滿意的效果。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,，勤于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥恚灰蟿幽X筋,，許多好像不可能的事情也能辦成,。課文篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,。列寧善于觀察、善于思考,，是值得我們學(xué)習(xí)的,。

我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎？”并組織學(xué)生討論,。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,，因為列寧說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察,，又認(rèn)真地想：蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家,，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家,。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,，雖然蜜蜂也有功勞,，但主要還是列寧自己的功勞。從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)列寧的“功勞”,。