作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇一

1,、 通讀課文，大概了解課文大意,。

2,、 認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,。

3,、 會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字

教學(xué)用具：

生字卡片

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視,。今天,，就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影，好不好?(好,。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看,。

二,、初步了解課文內(nèi)容

1、 (當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

2,、 學(xué)生自由朗讀

3、 自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中,，老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì),，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的,。

三,、學(xué)習(xí)生字

在剛才的朗讀中,，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!

1、 出示帶拼音的生字,。

2,、 認(rèn)讀生字

(1) 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,，可以是幾個(gè),，也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,，并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,，就由其帶讀一次,。

(2) 再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀,，然后就開火車練讀生字。

3,、 識(shí)記生字

同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會(huì)兒就能讀好了,，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法,。我們?cè)囋嚳?

(1) 學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法,。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)

要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,，教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。

(2) 到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,，老師在課堂上的指導(dǎo),。如：司，“乙”字部,，左邊加一豎就能變成“同”字,，組詞：司機(jī)、上司,、司馬光,。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,，部首：缶,，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸,、大缸,、米缸,。慌：心里什么都沒有,，只長滿草,，害怕得很就是心里“慌”,，組詞：慌張,、慌忙,、心慌。使：按照偏旁筆畫來教,。勁：把輕的車字旁換成力字旁,。砸,，猜字謎：一個(gè)三框面朝東,，一塊石頭背后撐,，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破,、砸爛,、砸鍋賣鐵,。

(3) 把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次,。

(4) 脫音讀生字,。

同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了,，要不我們現(xiàn)在來玩一個(gè)小游戲來輕松一下吧?(好)

我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花,。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,，把13個(gè)生字分成三小組，請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”,。)

四,、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)

游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了,。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字,。

(1) 先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同，寫的時(shí)候要注意些什么,。(嚇,、叫都是口字旁,，兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)

(2) 教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字)

(3) 學(xué)生隨著音樂寫生字,。

(4) 大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡單評(píng)價(jià),。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇,、叫”兩個(gè)生字,，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。下一節(jié)課我們?cè)賮戆堰@篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文,，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的,。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de),。

2.理解圖意和課文內(nèi)容,，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,。

3.正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題,，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光,，是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有900多年,，是我國古代的歷史學(xué)家,。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的,，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二,、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意,。

1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

三,、初讀課文,，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的,。

1.提出初讀要求

(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

(2)畫出本課的生字,。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事,。

四,、讀講一至三自然段。

1.第一自然段,。

(1)指名朗讀,。

(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前,。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情,。

(4)回到課題,，是以人物的名字作為課題的,。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話,，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸,。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,。

3.第三自然段。

(1)自讀課文,，思考

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

(2)學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段,。

(1)指名朗讀課文,。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人,。

(4)在學(xué)生讀文想象后,，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容,。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂,，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段,。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，用筆畫出司馬光的動(dòng)作,。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌,，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。

(3)討論

①司馬光沒有慌,，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作,。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明,、果敢的孩子。

3.第六自然段,。

(1)要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音,。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話,。

二、朗讀四至六自然段課文,。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文,。

1.指名朗讀,。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子,。

二,、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子

(1)他跟幾個(gè)小朋友玩,。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光,。司馬光用(石頭)砸缸,。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用,。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三,、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫,。

1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)書寫,。

“候”注意右上不要寫成“工”字,。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口,，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成,。

“跑”“足字旁”,，右邊是書包的“包”。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過自讀,、齊讀、賽讀等形式,，能夠正確讀出“司,、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,；通過教師示范書寫,，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別,、導(dǎo)”等6個(gè)生字,。

2、通過教師范讀,、小組合作讀,、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文,。

3,、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo),，理解課文內(nèi)容,，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

通順有感情地朗讀課文,，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自主識(shí)字,。

1,、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段,。

2,、圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音,。

3,、在小組內(nèi)讀生字并交流識(shí)字方法。

4,、自學(xué)檢測(cè),，我會(huì)正確讀出下面的詞語。

司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭

二,、快樂書寫,。

1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字,，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方,，并在小組內(nèi)交流。

2,、自我檢測(cè),，我會(huì)書寫得很漂亮。

三,、合作探究

1,、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合,，圖上畫的是什么地方,？這個(gè)地方有什么？

圖上有幾個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁?？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？

2,、再讀課文,，劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn),。

拓展延伸

司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友,，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎,？快和小伙伴說一說吧！

課堂檢測(cè)

1,、我會(huì)正確書寫下面詞語,。

fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

2、選字填空,。

快 塊

太陽公公（ ）要下山了,。

老松樹下有一（ ）大青石。

我比小光跑的（ ）,。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 通讀課文，大概了解課文大意,。

2,、 認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,。

3,、 會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“司,、假”等13個(gè)生字

教學(xué)用具：

生字卡片

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視,。今天，就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,，好不好,？（好。用課件播放司馬光救人的故事短片）現(xiàn)在我們就一起來看看,。

二,、初步了解課文內(nèi)容

1、 （當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放）小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

2、 學(xué)生自由朗讀

3,、 自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了？”在學(xué)生的回答中,，老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì)，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的,。

三,、學(xué)習(xí)生字

在剛才的朗讀中,，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點(diǎn)陌生呢,？（是）大家看看黑板,，是不是這些？（生字卡片出現(xiàn)生字）哦,！原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們！

1,、 出示帶拼音的生字,。

2、 認(rèn)讀生字

（1） 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,，可以是幾個(gè),，也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,，并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,，就由其帶讀一次,。

（2） 再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字,。

3,、 識(shí)記生字

同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會(huì)兒就能讀好了,，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法,。我們?cè)囋嚳矗?/p>

（1） 學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。（要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話）

要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,，教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子,。

（2） 到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司,，“乙”字部,，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機(jī),、上司,、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”,。缸,，部首：缶,，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸,、大缸,、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有,，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”,，組詞：慌張,、慌忙、心慌,。使：按照偏旁筆畫來教,。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸,，猜字謎：一個(gè)三框面朝東,，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中,。組詞：砸破,、砸爛、砸鍋賣鐵,。

（3） 把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次,。

（4） 脫音讀生字。

同學(xué)們真棒,！把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了,，要不我們現(xiàn)在來玩一個(gè)小游戲來輕松一下吧？（好）

我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。（生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,，把13個(gè)生字分成三小組,，請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。）

四,、寫字指導(dǎo)（學(xué)會(huì)能寫“嚇,、叫”兩個(gè)生字）

游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了,。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇,、叫”這兩個(gè)生字。

（1） 先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,，寫的時(shí)候要注意些什么,。（嚇,、叫都是口字旁，兩個(gè)字都要寫得左窄右寬,；“口”字應(yīng)該寫得高）

（2） 教師在黑板上范寫（教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字）

（3） 學(xué)生隨著音樂寫生字,。

（4） 大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡單評(píng)價(jià)。

五,、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇,、叫”兩個(gè)生字,，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮戆堰@篇課文學(xué)完,，大家回去再仔細(xì)讀讀課文,，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）,。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,。

3.正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬,，名光,，是北宋時(shí)期的人,，離現(xiàn)在有900多年,，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,，他是怎么救人的,，為什么要救呢,？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意,。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2.圖上有幾個(gè)小朋友,？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三,、初讀課文,，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

（2）畫出本課的生字,。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四,、讀講一至三自然段,。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀,。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”,，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說,，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情,。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的,。

2.第二自然段,。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么,？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸,，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸,。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,。

3.第三自然段。

（1）自讀課文,，思考

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的,？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后,，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌,，聰明果敢作好鋪墊,。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文,。

1.第四自然段,。

（1）指名朗讀課文,。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了,，有的叫著喊著跑去找大人,。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容,。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急,，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢,？

2.第五自然段,。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作,。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌,，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。

（3）討論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢,？

②“舉起”與“拿起”作比較,，“舉起”說明什么？

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作,。

④“幾下子”告訴了我們什么,？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論

①司馬光為什么要砸缸,？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎,？

（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明,、果敢的孩子,。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音,。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二,、朗讀四至六自然段課文,。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文,。

1.指名朗讀,。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二,、完成課后作業(yè)第2題,。

1.卡片出示兩組句子

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩,。

（2）司馬光,。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同,。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩,，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字,。

2.指導(dǎo)書寫,。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”,。

“回”是大口套小口,，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成,。

“跑”“足字旁”,，右邊是書包的“包”。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇六

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首,；理解生字組成的詞語。

3,、通過朗讀課文,，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,，并能正確,、美觀地書寫,。

2、能有感情地朗讀課文,。

3、看圖展開合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，并能正確書寫,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一,、揭示課題

1,、板書課題。

2,、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,，“光”是名。

簡介司馬光,。

二,、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1,、范讀課文,。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事,？

三,、看圖回答，出示生字詞

1,、圖上畫的是什么時(shí)候的事,？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2,、圖上畫的是什么地方,？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3,、圖上畫了哪些人,？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事,？（出示：都找大人砸那口缸）

四,、教學(xué)生字詞

1,、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，想想詞義,。

2,、檢查乍學(xué)情況。

3,、指名分段朗讀課文,。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通,。

五,、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音,。

2,、你用哪些方法記住了這些生字？

3,、指導(dǎo)書寫,。

4、師范寫,，生描紅,、仿寫。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌,，積極開動(dòng)腦筋，解決問題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板

教學(xué)過程：

一、看圖,，學(xué)習(xí)第1自然段

1,、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方,？干什么,？

2、自讀第1節(jié),。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物。

3,、再指名說說假山,、水缸的位置。

4,、指導(dǎo)朗讀,。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1,、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié),。

2,、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣,？誰來讀,？

（2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。

（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”,。

（4）指讀,，個(gè)別讀，章讀,。

3,、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎,？用“-”畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié)。

4,、反饋,、交流、討論,。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭，有的喊,，還有的跑去找大人,。

①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞,。

②引讀,，別的小朋友都慌了,，他們有的，有的還有的,。

③誰來學(xué)他們喊一喊,？怎么喊？喊些什么,？

④表演讀這句話,。

⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子,？

①指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”,、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀,。

②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的,？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子,？

③結(jié)果呢？小孩得救了,，大家高興嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④如果這時(shí)大人趕來了,，會(huì)對(duì)司馬光說些什么,？

5、小結(jié),。

6,、有感情朗讀課文。

三,、表演課文：

板書設(shè)計(jì)：21司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇七

教學(xué)要求：

1.了解課文中字詞的含義,。

2.能夠流利地翻譯本篇課文。

3.通過此篇文言文,，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能翻譯此文，讀懂其意思,。

2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì),。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

今天,，我們第一次接觸文言文,，文言文具有語言簡練的特點(diǎn),。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,，就是古人說的“書讀百遍,，其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀,，請(qǐng)同學(xué)們注意聽,。

二、讀通課文,，整體感悟大意,。

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音,，若有讀不準(zhǔn)的,，請(qǐng)畫出來與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,，再讀課文，把課文讀通順,，并讀給同桌聽,。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議,。

三,、看注釋，自解句意文意,。

1.自讀自悟,。

每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋,，把注釋的意思放到句子里,，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話,，自己弄不懂的記下來,，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí),。

各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,，一句一句相互研討，說句子意思,，弄不懂的語句記下來,，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流,。

①各組推薦代表說每句話的意思,，互相評(píng)議,，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò),。學(xué)生說不準(zhǔn),，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問題,，同學(xué)討論,，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來,，說全文大意,。

四、朗讀課文,，感悟人物,。

1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎,？(先同桌小聲交流，再全班交流,。)

(1)自己讀讀,，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作,？(師走到學(xué)生中,，詢問了解學(xué)情。)

(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做,。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎,？

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些,。(如：要舉雙手,，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等,。)

(4)司馬光持石擊甕時(shí),，心里怎么想？

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,，感受一下砸缸之前司馬光在想什么,。

(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的,。司馬光砸缸砸得好,！

(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”,。

2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你會(huì)怎樣想，怎樣做,？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,。)

3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友,？你想對(duì)他說什么話,？

五、品讀,，讀出理解和韻味,。

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來,?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕,，足跌沒水中”要讀出著急的語氣,；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣,；“水迸,，兒得活”要讀出高興的語氣。

2.指名讀,。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味,。

3.齊讀,，讀出語氣和韻味。

六,、拓展延伸,。

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法,，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,，寫下了的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧,。

板書設(shè)計(jì)：

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

教學(xué)反思：

教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體,，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ),，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo),。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系,，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長,，不留牽引痕跡,；既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，又不離古文文本,，想象恰到好處,。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡,。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇八

本單元的課文主要都是圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排的?！端抉R光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,，在這危急時(shí)刻,，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,，救出了落水的孩子,。結(jié)合低年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，以及課前對(duì)我班學(xué)生的了解,，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)司,、假”等12個(gè)字，會(huì)寫“嚇,、叫”兩個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗課文或背誦課文,。通過朗讀，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作,、神態(tài),。

為了達(dá)成目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本,、理解文本,。并在朗讀的過程中隨文識(shí)字，提高學(xué)生的認(rèn)字能力和水平。在朗讀組織形式上,，有學(xué)生個(gè)別讀,，分小組競賽讀，齊讀,，加上動(dòng)作朗讀等,，學(xué)生在朗讀中理解了課文，當(dāng)堂背誦了課文,，也感悟到了司馬光的機(jī)智勇敢,，明白在緊急情況下，不能慌張,，只有沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

整堂課我利用手勢(shì)、表情,、語氣感染學(xué)生,，讓學(xué)生身臨其境，引著學(xué)生完全沉浸在故事當(dāng)中,，隨著情節(jié)的推動(dòng),，學(xué)生們一會(huì)兒體會(huì)到緊急，一會(huì)兒體會(huì)到緊張和慌亂,。當(dāng)課文進(jìn)行到最后“落水的孩子得救了”,，很多孩子長吁了一口氣，高興地笑容綻放在臉上,。為了使學(xué)生更好的理解故事,，我在“一不小心，掉進(jìn)了大水缸,?！边@里進(jìn)行了重點(diǎn)引讀，烘托當(dāng)時(shí)緊急的氣氛,。然后讓學(xué)生自學(xué)四、五兩段,，找出其他小朋友和司馬光分別是怎樣做的,，進(jìn)行了比較，并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀

能力,，讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng),。學(xué)生帶著感受再讀，整節(jié)課,，明顯地感覺到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好,，達(dá)成了朗讀的目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)課文司馬光的文本解讀 《司馬光》課文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,，會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗課文。背誦課文,。通過朗讀,，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字,，會(huì)書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文,。

2.通過朗讀,，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友,，你們知道司馬光嗎,？誰知道？給大家講一講好嗎,？

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,，他姓司馬，名光,，司馬是復(fù)姓,。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事,。

板書課題：司馬光

二,、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,，學(xué)生邊看,、邊聽、邊思考,。

2.提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3.學(xué)生自由讀課文,。要求：①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,，讀一讀,。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

4.師檢查讀文情況,。①出示詞語,，指名認(rèn)讀。②出示生字,，學(xué)生交流識(shí)記方法,，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,，集體評(píng)議,、訂正。

三,、精讀課文,，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）引讀第一小節(jié),。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖,，學(xué)生看圖回答）

2.學(xué)習(xí)課文第二段：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話,。

（2）指名讀,，想一想：“他”指的是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩,。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩,。

（4）花園里有什么?（自由讀。）

（5）這是一口怎樣的水缸,？（看圖）缸里的水多不多,？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3.學(xué)習(xí)課文第三,、四段,。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,，別的小朋友怎么樣,？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）

（學(xué)生練讀,、評(píng)讀）

了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,，圈出表示動(dòng)作的詞語,。

4.學(xué)習(xí)課文第五段,。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭,，砸那口缸,，砸破了。

他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞,，標(biāo)出△,。

（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作,。

5.學(xué)習(xí)課文第六段,。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀,。

6.有感情地朗讀全文（自己讀,，指名讀）

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，你會(huì)想什么辦法救人?

板書設(shè)計(jì)：

20.司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時(shí)

一,、鞏固識(shí)字

1.問答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師進(jìn)行指揮,。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對(duì)了誰就走”,。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱,，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁,，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位,。

2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山,、一口水缸、一塊石頭,、一個(gè)小朋友,。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示生字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，找出規(guī)律。（要寫的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁,。）

2.師范寫，學(xué)生觀察,，練寫,。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁,。

3.展示、評(píng)議,。

三,、背誦課文

1.指名看圖敘述故事。

2.同桌合作背誦,。

3.自由背,，喜歡背哪部分就背哪部分。

4.指名背誦全文,。

四,、實(shí)踐活動(dòng)

1.積累詞匯：

（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個(gè)這樣的詞語?自由說,。

（2）口頭擴(kuò)展詞語,，如：司—司機(jī)、公司……用“慌,、假,、別、嚇,、塊,、救”口頭組詞。分小組討論,、積累,，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi),，看哪組組的詞最多,。

2.創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。