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歷史教學(xué)反思50字篇一

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性,?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性,。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。

剛剛進(jìn)入高中的新生,，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片,，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識,。

如果一開始就把學(xué)科知識拔高,，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。

二,、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子,。事實(shí)證明,，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方,，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯,、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺,，但學(xué)生反而更愿意把不懂的,、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

教師是一個特殊的職業(yè),，一個會影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個教育工作者,，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外,；不僅在言傳,，更在身教。實(shí)踐證明,，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力,。試想,，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個滿口粗言穢語,、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢,？因此作為一個教師，只有自己品行端正,，以身作則,，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作,。

三,、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑實(shí)踐證明,，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”,。相反,， “學(xué)為人師，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正,、我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯,，而是及時承認(rèn),、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,，

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的'原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題,，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教,、教什么,、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動和深刻,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,。教無定法,，教可擇法，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢,，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。。

四,、“教,，然后而知困”——問題與不足的思考

1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難,?！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢,？

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一,，所謂“無課件不公開”,，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，似乎課堂教學(xué)就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn),，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖,，但應(yīng)注意：第一，它是一種輔助手段,，它始終必須處于次要地位,，而非主要,；第二、它適用于某些課時,，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體,。

走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位,。試想,，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí),、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索

歷史教學(xué)反思50字篇二

在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言,，就是充分利用教材對歷史事件,、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵,、外延,、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較,，提高學(xué)生再認(rèn)史實(shí)的能力,。同時培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、歸納,、綜合問題的能力,，不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí)，而是對教材中所涉及史實(shí)的升華,、提高,。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?主要從以下幾個方面去進(jìn)行：

初中學(xué)生,，剛從小學(xué)升入初中,。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某些方面有所了解,，卻往往忽略了教材中各知識點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶,，但如果單純的進(jìn)行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR點(diǎn)記不牢,，收不到理想的效果,。最好的辦法是在教師的`指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀,，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識點(diǎn)的表現(xiàn),、本質(zhì),，初步建立起知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到合上書,，使每個歷史知識點(diǎn)都?xì)v歷在目,，真正做到基礎(chǔ)知識過關(guān)。

根據(jù)心理學(xué)的研究表明,，在人與人之間的關(guān)系上,，有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程,，即將一個人的目的,、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體,。所以說,，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用,。教師的情感在教學(xué)時起著感染和激勵的作用,。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛,，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。學(xué)生對教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中,，教師在此時充分利用學(xué)生此時的精神狀態(tài),，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會越來越濃,。因此，從某個意義上講,，注重歷史課堂情感教育,，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對培養(yǎng)學(xué)生的積極性,、進(jìn)取心和自信心具有重要的意義。

在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識后,，教師在上課時,，對每課都要進(jìn)行精講，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析,，這是很重要的一環(huán),，教師在歷史教學(xué)中，可以從以下幾個方面去進(jìn)行：

第一,，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度,、多層次分析。

第二,，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析,。

第三，通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識,。

第四,，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析。

歷史教學(xué)反思50字篇三

本人在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候非常的倉促,，因?yàn)?.15日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知說3.16日教研員來聽我的課只有短短的半天時間還要精心的去準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的公開課對于我一個外行來說真的有些難度,，所以只有硬著頭皮來講，導(dǎo)致課后覺得本課講得很不盡人意,，后來經(jīng)過教研員的點(diǎn)撥指導(dǎo)最后寫出這篇反思以供自己今后的學(xué)習(xí),。

從課本內(nèi)容上來講，課程設(shè)計的是少數(shù)民族的歷史,，而且文中介紹的少數(shù)民族在以往的學(xué)習(xí)中從未提及,，今天突然造訪，文中介紹了5個少數(shù)民族內(nèi)容不少,，其中吐蕃是本課的重點(diǎn),，其他民族的內(nèi)容屬閱讀，自學(xué)部分,，從學(xué)生的角度來說,，他們對少數(shù)民族的歷史知之甚少。很多知識也很難能夠產(chǎn)生共鳴從我本人的角度來講一方面,，覺得對少數(shù)民族歷史的講解很富有挑戰(zhàn)性,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人不慎了解，需要科學(xué)生動的知識傳授,。另一方面,，我們對少數(shù)民族的歷史保存資料不足，確實(shí)研究不多,，很多東西都是粗枝大葉且略顯枯燥,，想講好不容易。

在授課上,，為加深學(xué)生對本課內(nèi)容的.認(rèn)識,，我特意找來了《步輦圖》和學(xué)生們一起分析圖中祿東贊和唐太宗的表情，心里活動,，并且在課前三分鐘演講時一位同學(xué)也講到了有關(guān)祿東贊求婚的事情,，在加上我設(shè)計了3個小問題讓學(xué)生具體去體會唐與吐蕃之間的往來關(guān)系，但是在講唐與吐蕃的關(guān)系時所涉及到的金城公主嫁給尺帶珠丹時我只是一帶而過沒有詳細(xì)的去講解這樣就使學(xué)生在不是很清楚的情況下就跳躍到了“合同為一家”上,，這對于這堂課來說是一個很大的漏洞,。在以后的三堂課上我及時的糾正過來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和前一個班確實(shí)相差很大,，這應(yīng)該是我的失誤之筆。

本科重點(diǎn)是讓學(xué)生體會唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關(guān)系這也組成了唐初的盛世局面,。我感覺這個內(nèi)容我雖提到了但是在講解過程中還是有一定的缺欠的,，過度也不過順暢和精準(zhǔn)?？磥韮?nèi)容之間的過渡銜接真的需要一定的教學(xué)功力,，這方面我有待學(xué)習(xí)，總結(jié)和反思,。

平時我愿意自己或者找學(xué)生給大家講點(diǎn)和課文內(nèi)容有關(guān)的小故事但是,，我發(fā)現(xiàn)除此之外條理清楚重點(diǎn)突出學(xué)生掌握情況，課外知識延伸,，引發(fā)思考等都是不可忽視的,，一堂課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生掌握知識的程度，而不是看老師怎么講的天花亂墜,，我們可以根據(jù)自己的風(fēng)格創(chuàng)造自己的課堂特色,。

其實(shí)這節(jié)課可以做一些歷史劇表演但是由于時間太倉促且學(xué)生的經(jīng)力有限只能放棄，這我覺得很遺憾,，因?yàn)槲矣X的在活動中快樂在快樂中學(xué)習(xí)是一件很好的事,，無奈沒有時間。

歷史教學(xué)反思50字篇四

在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展,，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處,。

1,、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

（1）賞識的目光象陽光,，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時,，都會有自己的感受，或愉悅,、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅,，因?yàn)槠綍r上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來,，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前,，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好,？”徐亞和常金就不約而同主動去做了,，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報以鼓勵的掌聲,。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大,。

（2）尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的'知識很多,，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前,，總是進(jìn)行小測驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗(yàn)時,，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯,，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。”

2,、發(fā)現(xiàn)問題,，尋找方法：

有一次，在高三（3）班課上,，我有意識地貫徹新課標(biāo),，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計,，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟,，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢？”我百思不得其解,，不得不請教高三（3）班的幾位同學(xué),，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了,。首先,，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次,，不能自由結(jié)組,，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了,！”我恍然大悟,，此后，在課堂組織的問題上,，我更加注意細(xì)節(jié)問題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力,。

通過課堂實(shí)踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化,、改進(jìn)。你想跑得更快嗎,？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎,？那么，在每天繁忙的工作之余,，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時間來“反思”吧,！

歷史教學(xué)反思50字篇五

針對綜合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容的問題化,。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”,；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個個地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。

過去兩年半以來，教學(xué)時,，我注意利用一個簡單的道理,，或者一個知識點(diǎn)引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng),，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。首先,，我要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。其次，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽,。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會,？”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”,、“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難,？”等等，面對這些“困惑”我們只是說說議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識,。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化，注重平時積累,，著手解決,，具體成文。

在教學(xué)中,，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對學(xué)生的實(shí)際能力，將課本知識重新組織,，整合,，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂,，收到了良好的教學(xué)效果,。教材是死的，人是活的,，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性,，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要,。<

歷史教學(xué)反思50字篇六

在我們進(jìn)入新課程期間，我反思了過去的教學(xué)思想和行為,，重新審視了以前被視為新課程理念經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法?，F(xiàn)在，我總結(jié)反思中獲得的經(jīng)驗(yàn),，以鼓勵我的同行,。

（1）新課程要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的向?qū)А?/p>

（3）教師應(yīng)該走出“教師尊嚴(yán)”的架子,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

應(yīng)在教學(xué)中“活”起來。

教學(xué)反思,，或稱“反思性教學(xué)”,，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中對自己的主要行為表現(xiàn)和行為基礎(chǔ)進(jìn)行批判性調(diào)查,，通過觀察、復(fù)習(xí),、診斷,、自我監(jiān)控等，是一個肯定的過程,，支持和加強(qiáng),，或否定，思考和糾正,，“學(xué)教”與“學(xué)學(xué)”相結(jié)合,，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效率,。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，最多只能構(gòu)成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到必要的高度,，并對隨后的行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,，我們應(yīng)該如何在教學(xué)反思中學(xué)習(xí)教學(xué)呢,？

自我提問

自我提問是指教師在自我觀察、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié),、自我評價后提出的一系列問題

歷史教學(xué)反思50字篇七

在我們走入新課程的這段時間，我對自我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對以往被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉,。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角,，改變已有的教學(xué)行為,。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

二,、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思,，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，經(jīng)過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能構(gòu)成膚淺的知識,。僅有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到必須的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢,？

自我提問

自我提問是指教師對自我的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控,、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,，以促進(jìn)自身反思本事的提高,。這種方法適用于教學(xué)的

全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時,，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在理解新知識時會出現(xiàn)哪些情景”,，“出現(xiàn)這些情景后如何處理”等,。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等,。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,，教師能夠這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善”,，“我從中學(xué)會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)本事的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)當(dāng)研究的問題,。問題確定以后,，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最終撰寫出研究報告,。這樣，經(jīng)過一系列的行動研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)本事和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的`教學(xué)診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析,，找出典型“病歷”,，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最終提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上,，經(jīng)過閱讀,、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對案例作多角度,、全方位的解讀。教師既能夠?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還能夠就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。經(jīng)過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少研究學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自我的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石,，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對話交流,。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué),；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的,；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不一樣，有什么相同,；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……經(jīng)過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出,；今日我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改善,；學(xué)生的進(jìn)取性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快,，我教得是否愉快,，還有什么困惑等。把這些想清楚,，作一總結(jié),，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供給了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

歷史教學(xué)反思50字篇八

縱觀近幾年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視,，被視作“副”課,，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教,，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目,，多記一個英語單詞，也不愿意多花一會兒時間在歷史上,，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦,，興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題

把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索,、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多,、更深層的問題,。

教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架,。

教學(xué)時，教師利用一個簡單的道理,，或者一個知識點(diǎn)引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三,、觸類旁通,，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系,。

首先,，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例,，選擇的典型材料,、事例真實(shí)可信,，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果,。

其次，采取生動活潑,，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽,。

常采用如下方法：

教學(xué)藝術(shù)在于激勵學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生。教育家第斯多惠就說過,，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣,。”然而,，要做到學(xué)生樂意聽講,，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個教學(xué)環(huán)節(jié),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)入法語設(shè)計尤為重要,，一個成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力,，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕,，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景,；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染,，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ),。

在初中階段,，所學(xué)的課程有十幾門，并不是每位學(xué)生對每門學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是歷史這門課,，部分同學(xué)接觸到大量的時間、人物,、事件后,，覺得難寫難記，苦燥煩瑣,，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，進(jìn)而完全失去學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況,，要從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo),，讓他們認(rèn)識到學(xué)好歷史的重要性，如了解歷史王朝的興衰，可以提供建設(shè)祖國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),；學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡,，可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈耍煌ㄟ^分析,、比較不同的歷史事件,，可以提高鍛煉我們的思維能力。通過這樣的思想教進(jìn)行審美化教學(xué),，培養(yǎng)直接興趣育,，使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲。

作為教師,，關(guān)鍵是如何運(yùn)用,。目前有些教師出于應(yīng)試的需要，完全放棄對形象性材料的處理,，讓學(xué)生死記硬背抽象的概念,，幾十遍的抄寫人物名詞，這樣不僅會泯滅扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成惡性循環(huán)。對此我們應(yīng)緊緊把握新課程的理念,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，營造師生和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境：運(yùn)用生動的語言,，豐富的材料,，形象的板書，讓學(xué)生情緒上受到感染,，易于同老師形成互動,。這樣讓學(xué)生在歷史的空間中自由翱翔，學(xué)生得到的是美的享受和人文關(guān)懷,。

從設(shè)計,、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系,。許多優(yōu)秀的教師在教學(xué)中,，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)已成為普遍的激發(fā)興趣的手段。有的已形成一種系統(tǒng)的教學(xué)模式,，可見大家對“問題”的重視,。的確，一個好的問題,，可以活躍學(xué)生的思維,，碰撞出智慧的火花,；也可以啟迪無限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)見性的觀點(diǎn),；還可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，在探索中體會發(fā)現(xiàn)的快樂。設(shè)問的'方法有許多,，可層層遞進(jìn)式的提問：如問“是什么”──“怎么樣”──“為什么”,，步步深入；也可逆向提問,，如中國歷史第一冊中的《伐無道，誅暴秦》一課,，可設(shè)問：“若不雨,，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？”鍛煉學(xué)生的思維能力,；也可代歷史人物發(fā)問：“如果你是商鞅,，你將如何實(shí)施變法？”這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué),，增強(qiáng)主體意識,，渲染歷史情境?？傊?，問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上,，要在平淡中激起波瀾,。要注意課堂需要，不可盲目設(shè)疑,，也不能連珠炮式的發(fā)問,，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力已成為廣大中小學(xué)教師的共識，歷史學(xué)科以它廣博的內(nèi)容和充分的借鑒價值,，為這種培養(yǎng)提供了可能,。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合：如某一制度政策的演變軌跡，象封建中央集權(quán)制度,，重農(nóng)抑商政策等,，可讓學(xué)生討論，上網(wǎng)查閱資料,，并撰寫歷史小論文,；可推薦帶有研究性的歷史小讀物,，如《上下五千年》、《中華歷史名人傳》,、《秦漢史話》等,，讓學(xué)生閱讀，并摘抄讀書筆記,；也可讓學(xué)生自己出一期歷史板報,，組織興趣小組進(jìn)行辯論，制作剪報,，了解新的考古發(fā)現(xiàn),，這樣既鞏固強(qiáng)化了課內(nèi)知識，又為學(xué)生未來的獨(dú)立研究,，成長發(fā)展受益匪淺,。

課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案,。通常意義上的備課,，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮,，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想,。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”,。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策,，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能,。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上,，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。

教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材,，只有這樣,，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量,。

在學(xué)生眼里,，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水,，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性,。

總之，社會在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以適應(yīng)社會的需要。

歷史教學(xué)反思50字篇九

作為歷史老師我要教給孩子們什么,，怎樣教給他們?這一個月來的教學(xué)工作告訴我,，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣,。而在這塊教學(xué)沃土上,，語、數(shù),、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間,，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試,、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生,，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流,，喜歡聽你講課時,，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師",，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的'學(xué)習(xí)情感，因此,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,，但要愛學(xué)困生，與你頂撞,，又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生,，我們就要有耐心，要下一番功夫了,。要提高歷史成績,，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,。

前一段時間從課堂教學(xué)看,，強(qiáng)化知識點(diǎn)的識記及練習(xí)，由于識記,、鞏固復(fù)習(xí),、督促不到位,，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會合理的安排時間,，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史,，針對此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查;同時,，提高課堂的高效性,，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握,，要達(dá)到爛熟于胸的程度,，因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間，做到多看,、多讀,、多背。如果功夫下不到,，多容易的試題也會是"難于上青天",。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1,、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況,，多鼓勵,，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。

2,、多學(xué)習(xí)、多鉆研,。取他人之長,，多聽課，包括其它學(xué)科的,，學(xué)習(xí)他們的長處,，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn),，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實(shí)可行的教案,。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料,，積累命題素材,。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題,。此題較為靈活,，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力,。

4,、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平,，例如有學(xué)生提出多總結(jié),，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法,。課改,，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試,，去探索!

歷史教學(xué)反思50字篇十

期中考試告一段落,，針對學(xué)生在考試中存在的問題，我決定在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的'事．

在教授新課過程中,，我在每一課中都設(shè)計一道較有思考價值的問題,，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備,，即使不夠全面，較直接講解,，學(xué)生認(rèn)識要深刻一些．

例如,，在講戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時，文中明確＂美國是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國家＂．在講到這時,，我給學(xué)生們設(shè)下了疑問：美國是一個年輕的國家,，但又是一個發(fā)展極其快的國家．請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，總結(jié)美國發(fā)展歷程,，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號強(qiáng)國的主要因素有哪些,？

我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．

從完成情況看,，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路,，雖不全面，但基本找出了促成美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．

這種訓(xùn)練還需要一個長時間的過程．

歷史教學(xué)反思50字篇十一

隨著學(xué)校課改活動的展開,，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)反思總結(jié)如下：

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本。沒有新理念,，只有新課標(biāo),、新教材,、新知識，沒有新成效,。為此,，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識，即用新思維,、新方法,，不能守著舊框框、老套套,；二是轉(zhuǎn)變自身角色,，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者,、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué),；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識,，即教師是課堂教學(xué)的.組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展,，把歷史教學(xué)看成是師生之間,、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程,。

我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好,；

我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中,，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動的地位,，沒有思考,、參與的機(jī)會。二是學(xué)生一課聽到底，即使有興趣,，也未免有疲勞之感,，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此,，教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況,，察言觀色，因勢利導(dǎo),。在備課時,，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對性,，并讓學(xué)生積極參與,。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果,，同時得到了學(xué)生對知識的反饋,，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐,，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用,、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩,，有畫龍點(diǎn)睛,、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞,，在愉快,、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程,，只看考試分?jǐn)?shù),，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演,、主題辯論,、學(xué)生問答、提綱展示,、課堂演講,、社團(tuán)活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中,，評價的及時性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動力,，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能,。

總之,，要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法,，不斷反思,，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題,，才能堅(jiān)定前進(jìn)的方向,，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路,，用智慧去化解難題,，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),！