在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的報(bào)告呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇一

本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義,。即廣義和狹義,。從廣義上理解,，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),，是一種學(xué)習(xí)方式,、一種教育理念或策略,。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中,，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解,，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng),，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題,，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

研究性學(xué)習(xí),，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí),、能力,、態(tài)度的三位一體，極地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)研究;它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階,。

1.內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式;

化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本方法;

與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。

2.研究目標(biāo)：

學(xué)生目標(biāo)：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。具體目標(biāo)如下：

(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

(2)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

(3)提高收集,、分析和利用信息的能力

(4)學(xué)會(huì)分享與合作

(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

教師目標(biāo)：

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù),，即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的`尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的,、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料,，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題;讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究,。

學(xué)科目標(biāo)：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查,、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例,、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備,、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí),。

究的基本原則,、方法和步驟

1.基本原則：

(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,。

(2)綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體,，每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中,，很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系,，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí),，解決生活中的問(wèn)題,，以期有所收獲。

(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主確定的研究課題,，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法,。

(4)探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶,、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn),、主動(dòng)地提出問(wèn)題,，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

2.研究方法：實(shí)驗(yàn)法

3.研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段,。

(1) 由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論,，設(shè)計(jì)方案,。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序,。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生選擇課題,，明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。

(3) 做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科,，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題,，通過(guò)提出問(wèn)題描述問(wèn)題提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)論證解釋結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),。

(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干,。通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開(kāi)展研究,，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干,，以帶動(dòng)全體學(xué)生。

第二階段：實(shí)施階段,。

具體任務(wù)是：

(1) 指導(dǎo)學(xué)生定課題,。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性,。學(xué)生選題比較有特色,。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防劑的含量及對(duì)人體的作用,，購(gòu)買(mǎi)小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查;二守注社會(huì),、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查,、人體所需元素的調(diào)查,，通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究,。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析,、研究的目的、內(nèi)容,、方法指導(dǎo),、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案,。(3) 以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告,，選聘指導(dǎo)教師，高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題,，化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理,。

(5) 對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果,，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序,。

(6)課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材,，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

(7)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)公開(kāi)課,，

四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習(xí)中,，不斷探索,，不斷總結(jié)。其中上研究性公開(kāi)課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開(kāi)課,。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》,。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課,，充分展示了學(xué)生的潛能,。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),。

王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新賽優(yōu)秀項(xiàng)目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文,。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性,，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法,，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策,，我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事,。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中,。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì),、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察,、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng),，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神,。

五、子課題研究小組

組長(zhǎng)：xx

成員：xx xxx

執(zhí)筆：xx

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇二

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類(lèi)型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告，首先必須把握各類(lèi)報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目,、引言,、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、結(jié)論,、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,、理論化的書(shū)面材料,。由題目、引言,、正文,、結(jié)尾等幾部分組成。

1.引言

引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白,。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性,；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題,；本研究的目的,，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題,，在學(xué)術(shù)上有什么意義等,。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng),。應(yīng)該指出的是,，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對(duì)題,；或一步登天，言盡意止,，不留余地等毛病,。

2.正文

正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅,；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分,，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以,，必須重視正文部分的撰寫(xiě),。各種不同類(lèi)型的課題報(bào)告在

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分,，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合,、整理,，經(jīng)過(guò)概念、判斷,、推理的邏輯過(guò)程,，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心,，貫穿全文,，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn),，沒(méi)有材料,，缺乏說(shuō)服力,。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué),、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表,、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖,、表、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無(wú)誤,。

3.結(jié)論

結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論,；有的報(bào)告可以提出若干建議,；有的報(bào)告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分,。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文，深化主題,，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì),，喊幾個(gè)口號(hào),。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密,，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可,，含糊其辭,。

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告,，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合,。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題,。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí)。

除了要注意事實(shí)的典型性,、科學(xué)性以外,，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律,。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí),，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn),。

3．分析討論要實(shí)事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律,。

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇三

研究報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范格式

一,、字號(hào)和字體

一級(jí)標(biāo)題用3號(hào)黑體正常

二級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體正常

三級(jí)標(biāo)題用4號(hào)宋體加粗

四級(jí)標(biāo)題用4號(hào)仿宋加粗

正文部分全部用4號(hào)仿宋正常，四級(jí)以下不再設(shè)標(biāo)題,，和正文保持一致,。

二、主體部分(正文部分)

一般研究報(bào)告皆以引言(或緒論)開(kāi)始,，以結(jié)論或討論結(jié)束,。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。每一篇(或部分)必須另頁(yè)起,。全部報(bào)告的每一章,、條、款,、項(xiàng)的格式和版面安排,，要求統(tǒng)一，層次清楚,。

(一) 引言(或緒論)

引言(或緒論)簡(jiǎn)要說(shuō)明研究工作的目的,、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識(shí)空白,、理論基礎(chǔ)和分析,、研究設(shè)想,、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、預(yù)期結(jié)果和意義等。應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,，不要與摘要雷同,，不要成為摘要的注釋。一般教科書(shū)中有的知識(shí),，在引言中不必贅述,。

(二) 正文

報(bào)告的正文是核心部分，占主要篇幅,，可以包括:調(diào)查對(duì)象,、實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)方法、儀器設(shè)備,、材料原料,、實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)結(jié)果、計(jì)算方法和編程原理,、數(shù)據(jù)材料,、經(jīng)過(guò)加工整理的圖表、形成的論點(diǎn)和導(dǎo)出的結(jié)論等,。由于研究工作涉及的學(xué)科,、研究方法,、工作進(jìn)程、結(jié)果表達(dá)式

等有很大的差異,。對(duì)正文內(nèi)容不能作統(tǒng)一的規(guī)定,。但是，必須實(shí)事求是,，客觀真切,，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯,，層次分明,，簡(jiǎn)練可讀。語(yǔ)句通順,、標(biāo)點(diǎn)使用正確,、不得生造詞匯，盡量不使用縮略和簡(jiǎn)稱(chēng),。

(三) 序號(hào)

1,。如報(bào)告在一個(gè)總題下裝為兩

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇四

作為語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文,，學(xué)生很少有喜形于色的,；而談到作文教學(xué)，教師則常憂(yōu)心忡忡,。前輩教師嘆息說(shuō),，沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫(xiě)作；作家則說(shuō),，沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)出的文章如此難看……

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程,，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，在小學(xué)作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題：首先是大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉快，他們的閱讀量很小,，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差,；其次是應(yīng)試作文模式過(guò)早地影響了正常的寫(xiě)作教學(xué),，使他們的寫(xiě)作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫(xiě)作缺乏有效指導(dǎo),，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,，學(xué)生沒(méi)有把寫(xiě)作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn),，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平往往優(yōu)于作文的水平,，原因在于習(xí)作就是一種創(chuàng)新，比起單純掌握語(yǔ)文知識(shí)難得多,，而我們又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力，因此如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究,，理論上作一個(gè)整體的,、序列的和系統(tǒng)性的探索并加以實(shí)踐，就難以進(jìn)一步提高教師作文教學(xué)的創(chuàng)新水平和學(xué)生的習(xí)作水平,。針對(duì)這些現(xiàn)象,，我們確立了《小學(xué)作文教學(xué)研究》這一課題。

本課題研究的主要內(nèi)容是要探索和總結(jié)新課改的形式下小學(xué)作文教學(xué)的基本要素和基本方法,，在新課標(biāo)下,，如何促進(jìn)作文創(chuàng)作過(guò)程的優(yōu)化及如何促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生作文創(chuàng)作的環(huán)境,，從而形成一些小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)模式與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。本課題要對(duì)如何促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)的研究。要充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與作用,，提高教學(xué)效果進(jìn)行研究，特別要對(duì)作文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)歷以及學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)等要素的整合方法進(jìn)行研究,。

新思路：是指打破傳統(tǒng)的“課程觀”“教材觀”和傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，用素質(zhì)教育核心理念為指導(dǎo),，遵循新課程,、新教材特點(diǎn)與規(guī)律，以新的觀念,、新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行作文教學(xué)的新思想,、新辦法。

當(dāng)今21世紀(jì)的語(yǔ)文課堂,，作文教學(xué)的重要地位始終不變,，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)投入的研究精力日益增加?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中,，都將習(xí)作教學(xué)提到了更高的位置,。隨著課改的深入發(fā)展，教師們?cè)凇耙匀藶楸尽崩砟畹闹笇?dǎo)下,，探索出了多種作文教學(xué)新的方法,、新的思路。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了更好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),。

1,、案例研究法：對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例，進(jìn)行分析,、提煉,，尋找內(nèi)在規(guī)律。

2,、調(diào)查研究法：直接深入到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中,，通過(guò)觀察、訪談和調(diào)查等形式總結(jié)提煉相關(guān)材料,。

3,、文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，對(duì)各子課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析,、歸納,，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見(jiàn)解,。

4,、綜合研究法：即綜合運(yùn)用上述各種方法。

（一）從“傳統(tǒng)說(shuō)教”到多元模式,，改變作文課堂教學(xué)方法,。

（二）從“單一訓(xùn)練”到讀寫(xiě)結(jié)合，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn),。

（三）從關(guān)注素材積累,，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（四）從單純描述到入情入境,，提倡張揚(yáng)個(gè)性文風(fēng),。

（五）從重“批”輕改到重改輕“批”，揚(yáng)自主創(chuàng)新的習(xí)作信心,。

課題組組長(zhǎng)：何存利

副組長(zhǎng)：趙江田

組員：丁全民,、程欣欣、田西航,。

周至縣終南鎮(zhèn)東大堅(jiān)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生,。

1、準(zhǔn)備階段：（—）

制訂課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),，查閱同類(lèi)課題的研究成果,，著手開(kāi)展研究。

2,、實(shí)施階段：（—）

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)文獻(xiàn),，調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)等探索課題目標(biāo)的實(shí)施、深入研究,，有效提高課堂教學(xué)效果,，積累過(guò)程性資料，并定期小結(jié),。

3,、總結(jié)階段：（—）

通過(guò)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等研究,，整理資料,，分析結(jié)果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇五

課 題 研 究 報(bào) 告 寫(xiě) 作 格 式 簡(jiǎn) 介 第一部分 a引言,； b慨述； c研究背景和意義,； d研究方法和角常,； e研究對(duì)象與方法； 第二部分 a研究結(jié)果,； b研究?jī)?nèi)容及主要成果,； c探討與認(rèn)識(shí)； d現(xiàn)狀與問(wèn)題,； e分析與討論 第三部分 a結(jié)論,； b結(jié)論與建議； c研究結(jié)論和說(shuō)明,； d建議和展望,； e問(wèn)題與對(duì)策；一,、研究報(bào)告論文撰寫(xiě)的意義 研究報(bào)告和論文是： 1、研究者思想發(fā)展的忠實(shí)記錄 2,、課題研究水平和價(jià)值高低的標(biāo)志,。

3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。（跨越時(shí)空） 4,、深化原有研究成果,、提高自己研究水平、發(fā)展自己的研究能力的又一次重要實(shí)踐活動(dòng),。

二,、研究報(bào)告的類(lèi)型和結(jié)構(gòu) （一）類(lèi)型 1、實(shí)證性研究報(bào)告 2,、文獻(xiàn)性研究報(bào)告 3,、理論性研究報(bào)告 （二）結(jié)構(gòu) 題目、署名,、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞,、前言、正文,、結(jié)論,、注釋和參考文獻(xiàn)、附錄 1,、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等,。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題,，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠,、格式規(guī)范,。

這類(lèi)報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出規(guī)律，指出問(wèn)題,，提出建議,。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐,，往往跟接觸性的研究方法有關(guān),。

2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料,，以非接觸性研究方法為主,，以文獻(xiàn)的考證、分析,、比較,、綜合為主要內(nèi)容,，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展,、動(dòng)態(tài),，以述評(píng)、綜述類(lèi)文章為主要表達(dá)形式,。一般在教育史學(xué),、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。

3,、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文,。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容,，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究,。

獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解,、深刻的哲理,、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程,，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求,，同時(shí)還要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。

論文有三個(gè)最基本的要素：一為論題,，即真實(shí)性將被驗(yàn)證（論證）的命題,、觀點(diǎn)。論題的主要來(lái)源就是研究課題提出的假設(shè)及研究對(duì)假設(shè)驗(yàn)證的結(jié)果,。

論文最終是要論證論題的真實(shí)性而提出明確的論點(diǎn),。二為論據(jù)，即證明論題真實(shí)性的依據(jù),。

論據(jù)的來(lái)源應(yīng)該是研究過(guò)程所獲得的信度,、效度高的事實(shí)材料包括定性和定量的材料。三為論證,，即以論據(jù)證明論題的論述過(guò)程,。

論證是文章的結(jié)構(gòu)層次、材料組織的邏輯性和嚴(yán)密性,、文章思想觀點(diǎn)的正確性和科學(xué)性與深刻性,、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、有效性和技巧等各方面的綜合體現(xiàn),。 論文與實(shí)證性研究報(bào)告有區(qū)別,，它一般將科研工作中最主要，最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和結(jié)果加以提煉,，用較簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言加以表達(dá),，論文不包括過(guò)多的具體研究方法和過(guò)程,，而更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價(jià)值,。

任何研究課題的成果都可以用論文來(lái)表達(dá),。 三、寫(xiě)作內(nèi)容和要求 （一）題目 1,、題目的內(nèi)容 類(lèi)型,、定位、作用 2,、寫(xiě)作要求 標(biāo)題要準(zhǔn)確 標(biāo)題要新穎 題式可多樣 標(biāo)題要簡(jiǎn)潔 （二）署 名 1,、署名的方式 集體署名 個(gè)人署名 2、署名的規(guī)則 貢獻(xiàn)大?。禾岢鲅芯吭O(shè)想,、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問(wèn)題,。

慣例 （三）內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞 （四）前言 （三）內(nèi)容提要關(guān)鍵詞 1,、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評(píng)述,；要求重點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練，觀點(diǎn)明確,、一般不用第一人稱(chēng),，以200---300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過(guò)1000字,，有關(guān)刊物要有中英文摘要,。

2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ),，一般每篇文章有3~5個(gè)關(guān)鍵詞（主題詞）,。屬于支柱性概念。

（四）前言 1,、內(nèi)容：?jiǎn)栴}的由來(lái),；文獻(xiàn)綜述：課題的界定（概念術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)┘皢?wèn)題的陳述；課題研究的理論意義和實(shí)踐意義,。 2,、寫(xiě)作要求：課題闡述要清楚準(zhǔn)確，中心突出,；客觀公正,、科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的研究成果；簡(jiǎn)明扼要介紹課題研究的動(dòng)機(jī)和意義,。

（五）正文 1,、內(nèi)容：它必須對(duì)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證,，對(duì)研究過(guò)程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過(guò)圖表,、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料,，或以縱向的發(fā)展過(guò)程，或橫向類(lèi)別分析提出論點(diǎn),、分析論據(jù),，進(jìn)行論證。 研究報(bào)告又分：1,、研究的對(duì)象和方法 2,、研究的內(nèi)容和假設(shè) 3、研究的步驟及過(guò)程 4,、研究結(jié)果的分析與討論：研究報(bào)告的重點(diǎn)部分,。

a. 結(jié)果的定性定量分析，b.研究結(jié)果的討論 ,。 結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因 研究設(shè)計(jì)缺乏一種系統(tǒng)觀,，討論問(wèn)題思路狹隘 操作過(guò)程不夠到位，操作措施不夠落實(shí),，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗(yàn) 文獻(xiàn)資料檢索不夠,，對(duì)他人的研究研究缺乏了解，對(duì)自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性,、支持的力度 反映結(jié)果的項(xiàng)目指標(biāo)難以確定 測(cè)量的方法與手段較難選擇 數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高 結(jié)果分析與討論對(duì)研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高 對(duì)下一步的研究提不出發(fā)展的方向,。

2、寫(xiě)作要求 2,、寫(xiě)作要求： 總體要求：科學(xué)性和創(chuàng)造性,；公正性和準(zhǔn)確性；學(xué)術(shù)性和通俗性,。 具體要求有：1,、掌握材料要充分。

2,、分析整理要科學(xué),。3、圖表使用要恰當(dāng),。

4,、觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。5,、語(yǔ)言使用要規(guī)范,。

正確區(qū)分學(xué)術(shù)概念和生活概念，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言,。6,、引用論點(diǎn)要慎重,。

與已一致，佐證,；他人觀點(diǎn)中某些好思想,，提練綜合；,。

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇六

科研項(xiàng)目研究報(bào)告范文

篇一:科研結(jié)題報(bào)告范文

科研結(jié)題報(bào)告范文 合 同 編 號(hào): 項(xiàng) 目 名 稱(chēng): 項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé)

人: 所 在 單 位: 電子信箱(email): 起 止 年 月: 填 報(bào)

日 期:

項(xiàng)目結(jié)題簡(jiǎn)表

研究經(jīng)費(fèi)(元):

二,、研究工作總結(jié)

三、完成論著目錄

此頁(yè)不夠可另加頁(yè),。

四、研究成果目錄

五,、所在單位意見(jiàn)

六,、學(xué)校科研管理部門(mén)意見(jiàn)

篇二:科研課題研究報(bào)告格式及要求

科研課題研究報(bào)告格式及要求

一,、封面

(一)課題名稱(chēng)

(二)單位

(三)課題組成員

(四)日期

二,、正文

(一)題目

(二)單位和署名

(三)摘要:用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言介紹本研究課題內(nèi)容，一般在00字左右,。

(四)前言:寫(xiě)明

1,、本課題的來(lái)源

2、研究的目的和意義

3

3,、當(dāng)前社會(huì)對(duì)該課題的研究狀況,，包括國(guó)外、國(guó)內(nèi),、省市區(qū)內(nèi)對(duì)該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況,，如深度、廣度,、已取得的成果或存在的問(wèn)題,，有何問(wèn)題還沒(méi)有研究或有待于進(jìn)一步研究等。

4,、本課題研究的有關(guān)背景,、研究基礎(chǔ)、研究的理論依據(jù),。本課題在什么背景下進(jìn)行研究,、現(xiàn)狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果;本課題是在什么平臺(tái)上進(jìn)行研究的;本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等,。

5,、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價(jià)值。

(五)研究方法及步驟

1,、本研究的主要指導(dǎo)思想,、依據(jù)和研究原則;

2,、本研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo);

3、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn);

4,、研究的主要方法:研究過(guò)程采用什么方法,、用此方法研究了

什么內(nèi)容、達(dá)到了什么目標(biāo),、得出什么結(jié)論;

5,、研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施:寫(xiě)出研究過(guò)程中各階段的研究?jī)?nèi)容、研究思路及實(shí)施情況;

6,、在研究過(guò)程中涉及到調(diào)查和實(shí)驗(yàn),，要特別寫(xiě)出以下內(nèi)容:

(1)對(duì)調(diào)查的實(shí)施，著重寫(xiě)出

l調(diào)查的目的,、任務(wù),、時(shí)間、地點(diǎn),、對(duì)象,、范圍;

l調(diào)查方法要說(shuō)明是普查還是非普查(如:重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查,、抽樣調(diào)查,、隨機(jī)等);

l調(diào)查方式是座談會(huì)、訪問(wèn),、還是問(wèn)卷或測(cè)試;

l調(diào)查問(wèn)卷要說(shuō)明問(wèn)卷來(lái)源,、編制依據(jù)、發(fā)放方式,、問(wèn)卷有效數(shù)量和數(shù)據(jù)處理的方法;

l對(duì)于測(cè)試要說(shuō)明測(cè)試量表的來(lái)源,、編制依據(jù),、測(cè)試依據(jù),、對(duì)象和方法,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和有效*的保*等。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,，要寫(xiě)明:

l實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、方法和思路;

l實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和理論依據(jù);

l實(shí)驗(yàn)的條件,、時(shí)間,、數(shù)量、結(jié)果及適用范圍; l實(shí)驗(yàn)的具體步驟等,。

(六)研究的主要結(jié)果和產(chǎn)生的效果

1,、對(duì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)(可用圖、表的形式)的分析和初步結(jié)論;

2、在調(diào)查或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的其他效果,。

(七)研究的主要成果與形成的理*認(rèn)識(shí)

1,、對(duì)現(xiàn)狀研究的理*分析;

2、要提出有效的措施,、可*作的對(duì)策和方法;

3,、寫(xiě)明研究過(guò)程中形成的新理論、新觀點(diǎn),、新見(jiàn)解,、新認(rèn)識(shí)和新方法等。

注:要講究研究的科學(xué)*和系統(tǒng)*,，不要寫(xiě)成[我是怎么做的,，應(yīng)該怎么做"。

(八)問(wèn)題和討論

1,、應(yīng)該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題;

2,、已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結(jié)論;

3、與課題有關(guān)但未列入本課題研究的重要問(wèn)題;

4,、需和同行商榷的問(wèn)題等。

(九)參考文獻(xiàn),、引文注釋等,。

篇三:科研項(xiàng)目成果報(bào)告格式

附件1

生產(chǎn)科研項(xiàng)目歸檔成果報(bào)告裝訂順序及格式

1、封面:左上角為項(xiàng)目(課題)*質(zhì)和合同編號(hào),，右上角為密級(jí),，中間為報(bào)告名稱(chēng)，中間下方為xxxx有限公司名稱(chēng)和時(shí)間;

2,、內(nèi)封面:與封面式樣相同,，加蓋單位公章;

3、項(xiàng)目責(zé)任關(guān)系頁(yè):項(xiàng)目名稱(chēng),、項(xiàng)目委托單位,、項(xiàng)目承擔(dān)單位(加蓋單位公章)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,、報(bào)告編寫(xiě)人,、主要研究人員、研究起止時(shí)間等主要內(nèi)容(式樣2);

4,、評(píng)審(驗(yàn)收)意見(jiàn)書(shū):(式樣3,、4);

5、報(bào)告內(nèi)容摘要:(式樣5);

6,、正文目錄:(式樣6);

7,、附圖目錄:(式樣7);

8、報(bào)告正文:注意版面設(shè)計(jì)要求(式樣8);

9,、參考文獻(xiàn)

10,、報(bào)告復(fù)制份數(shù)和分發(fā)單位(式樣9),。

xxxxxx有限公司 密級(jí): 生產(chǎn)科研項(xiàng)目成果報(bào)告

合同編號(hào):

(小4號(hào)宋體)

項(xiàng)目名稱(chēng)

(標(biāo)題1，小1號(hào)黑體)

xxxxx有限公司(小3 號(hào)黑體)

××××年 ××月(小3號(hào)宋體)

(式樣1)

項(xiàng)

委

承目托擔(dān)名單單稱(chēng): 位: 位:

協(xié)作單位:

單位技術(shù)負(fù)責(zé)人:

單位行政負(fù)責(zé)人:

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:

報(bào)告編寫(xiě)人:

主要研究人員:

研究起止時(shí)間:

(3號(hào)黑體)

××年×月×日-××年×月×日 3號(hào)宋體)(行間距固定值

28磅)(式樣2)(

評(píng)審(驗(yàn)收)意見(jiàn)書(shū)(3號(hào)黑體)

附評(píng)審(驗(yàn)收)意見(jiàn)書(shū)

(小4號(hào)宋體,，行間距固定值20磅)

(式樣3)

評(píng)審(驗(yàn)收)委員會(huì)名單

附評(píng)審(驗(yàn)收)委員會(huì)名單(表)

(式樣4)

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇七

無(wú)論開(kāi)題報(bào)告的第一部分要求陳述的具體內(nèi)容有多大差異,，它都內(nèi)在地指向研究者要研究的問(wèn)題。所謂要研究的問(wèn)題,，就是在理論或?qū)嵺`中存在但又還沒(méi)有研究或沒(méi)有得到徹底研究的問(wèn)題,，它主要指以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

①現(xiàn)有的研究根本就沒(méi)有意識(shí)到或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題；

②已有的研究還沒(méi)有運(yùn)用或運(yùn)用得不夠成熟的視角和方法,；

③研究者直覺(jué)地預(yù)感到可能成立的新觀點(diǎn)(相當(dāng)于研究假設(shè)),。

問(wèn)題與問(wèn)題是相互聯(lián)系的，研究者可以從他人所提出的問(wèn)題中生出新問(wèn)題,，因此研究者必須對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)加以研究(包括文獻(xiàn)綜述或文獻(xiàn)述評(píng),，以下簡(jiǎn)稱(chēng)文獻(xiàn)研究)，找到其中所研究的問(wèn)題,。文獻(xiàn)研究當(dāng)然可以是對(duì)研究現(xiàn)狀的把握,，不過(guò)研究現(xiàn)狀這一說(shuō)法很容易給研究者以誤導(dǎo)，似乎只要知道當(dāng)前該領(lǐng)域的研究情況就可以了,，其實(shí)并不盡然,，由于問(wèn)題從來(lái)都是在歷史中形成的，假如不把握問(wèn)題發(fā)展的歷史,，不僅難以理解當(dāng)前正在研究的問(wèn)題,，更重要的是無(wú)法覺(jué)察問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，假如不以問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)為前提的話(huà)就不可能提出具有前沿意義的問(wèn)題來(lái),。強(qiáng)調(diào)對(duì)研究現(xiàn)狀的把握,，在很大意義上是由于當(dāng)前的研究文獻(xiàn)隱含著研究問(wèn)題形成與發(fā)展的歷史。事實(shí)上,，許多研究文獻(xiàn)在前言里或多或少地會(huì)對(duì)所研究的問(wèn)題及其歷史作簡(jiǎn)要敘述,，假如研究者能夠意識(shí)到這一點(diǎn)的話(huà)，可以追溯出問(wèn)題的形成與發(fā)展史,，這就為接近前沿創(chuàng)造了基礎(chǔ),，當(dāng)然對(duì)前沿的接近不能沒(méi)有跨年度研究文獻(xiàn)的支持。

假如研究者把前沿問(wèn)題(或者自認(rèn)為所提出的問(wèn)題是新問(wèn)題)作為自己的研究重點(diǎn),，就不能不把問(wèn)題的形成歷史納入其視界之內(nèi),，可見(jiàn)，歷史意識(shí)對(duì)研究者來(lái)說(shuō)是非常重要的,。當(dāng)然,，強(qiáng)調(diào)研究現(xiàn)狀，還有一個(gè)原因乃在于研究者不想把新問(wèn)題作為研究重點(diǎn)，而是要謀求對(duì)已成共識(shí)的問(wèn)題的解決,，其重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到了方法的研究上,，這時(shí)長(zhǎng)篇累犢地陳述問(wèn)題的歷史就不那么合適了。

方法與問(wèn)題,、方法與方法之間也是相互聯(lián)系的,。就一般意義而言，假如不思考方法所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題是什么,，對(duì)方法的理解就不可能充分,，也不可能創(chuàng)造出適合于解決問(wèn)題的新方法來(lái)。問(wèn)題確實(shí)可以是方法上的問(wèn)題,，當(dāng)研究者試圖以一種新的視角,、路徑和策略去解決一個(gè)也許不能算是新的問(wèn)題的時(shí)候，在做文獻(xiàn)研究時(shí)可以側(cè)重于對(duì)方法的形成史,、各種方法被使用的條件,、各種方法所具有的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出新的方法,。這樣一來(lái),，對(duì)研究現(xiàn)狀的把握雖然重點(diǎn)在于分析當(dāng)前所使用的各種方法，但也涉及到這些方法的歷史,，而方法的歷史又與問(wèn)題的歷史密切聯(lián)系在一起,，從這個(gè)意義來(lái)講，在方法上提出問(wèn)題往往涉及到問(wèn)題與方法兩個(gè)方面,，特別對(duì)那些還沒(méi)有充分明確，或者還沒(méi)有得到普遍認(rèn)同的問(wèn)題更是如此,。簡(jiǎn)言之,，只有研究者所關(guān)注的問(wèn)題已明顯成為該領(lǐng)域的研究者的共同問(wèn)題時(shí)，才能把方法及其歷史作為文獻(xiàn)研究的重點(diǎn),。

把已有研究文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)(或結(jié)論)加以概述是開(kāi)題報(bào)告的基本要求,，許多文獻(xiàn)研究都把重點(diǎn)放在這個(gè)方面，但是,，諸文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)與該文獻(xiàn)所研究的問(wèn)題,、所運(yùn)用的方法是密切相關(guān)的，假如沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的梳理,、沒(méi)有對(duì)方法的分析,，就不能對(duì)這些觀點(diǎn)的正確性作出判斷，可見(jiàn),，對(duì)研究文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)加以研究離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題和方法的考察,。當(dāng)然，研究者可以將其側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)各種觀點(diǎn)及其聯(lián)系的分析上，雖然不同的文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)十分分散,，由于這些文獻(xiàn)所研究的問(wèn)題大致相同或相近,，它們的觀點(diǎn)必然有著某種一致性，假如這些觀點(diǎn)不具有一致性,，這足以說(shuō)明對(duì)這些觀點(diǎn)加以研究的必要性,，當(dāng)然，各種觀點(diǎn)也可能是對(duì)問(wèn)題的不同側(cè)面的回答,，這也可以說(shuō)明將這些觀點(diǎn)相互補(bǔ)充,，形成更具有綜合性的觀點(diǎn)的必要性。概言之,，以諸文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)去提出問(wèn)題具有很強(qiáng)的綜合性,，它可以表現(xiàn)在問(wèn)題的澄清、方法的修正,、新觀點(diǎn)的生成上,，當(dāng)研究者把新觀點(diǎn)的生成作為問(wèn)題提出來(lái)的時(shí)候，就相當(dāng)于提出了一種新的假設(shè),。

從以上三個(gè)方面可以看出,，問(wèn)題的提出所依據(jù)的是問(wèn)題、方法與觀點(diǎn)各自的發(fā)展歷史以及這三者之間的相互關(guān)系所形成的內(nèi)在邏輯,?？紤]到文獻(xiàn)提要是圍繞問(wèn)題、方法與結(jié)論來(lái)陳述的,，假如研究者能夠認(rèn)真研究文獻(xiàn)提要的話(huà),，完成問(wèn)題的提出這個(gè)任務(wù)是不那么困難的。

在研究生的開(kāi)題報(bào)告里,，課題的價(jià)值,、研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容,、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題以及課題的創(chuàng)新性是分布在不同的位置上的①,，其實(shí)，這些要素都包含在研究?jī)?nèi)容里,。

研究?jī)?nèi)容是研究問(wèn)題的具體化,，通過(guò)問(wèn)題的提出這一環(huán)節(jié)，研究者所提出的往往是一個(gè)有一定綜合性的問(wèn)題,，假如不能將其分解的話(huà),，也就難以使問(wèn)題得到明確，就難以生成論文的提綱,。論文提綱是研究?jī)?nèi)容最具體的表現(xiàn),，但它也是問(wèn)題是否明確的重要標(biāo)志,。論文提綱一般以層級(jí)性標(biāo)題來(lái)顯示，但是其內(nèi)在的邏輯乃是問(wèn)題的層級(jí)結(jié)構(gòu),，只有明確了問(wèn)題的層級(jí)結(jié)構(gòu),，才能確定論文的綱目，因此,，研究者最好能夠以疑問(wèn)句的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)其研究構(gòu)思,。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，如何表達(dá)要研究的問(wèn)題,、怎樣解釋這些問(wèn)題,、怎樣去解決這些問(wèn)題并以某種能夠理解的口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才是研究生要重點(diǎn)思考的,。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題其實(shí)已在問(wèn)題的提出中或多或少地得到了解決,，這不僅是說(shuō)，問(wèn)題的提出要以一個(gè)問(wèn)題作為其結(jié)果(不少開(kāi)題報(bào)告都忽略了這一點(diǎn),，至少?gòu)男问缴蠜](méi)有把這個(gè)問(wèn)題以明顯的方式呈現(xiàn)出來(lái)),，而且它是研究?jī)?nèi)容(即論文所涉及的全部問(wèn)題的根據(jù)，具有提綱掣領(lǐng)的作用,。只是由于這個(gè)問(wèn)題過(guò)于粗糙而易與其他研究相混同,，需要對(duì)其加以具體化，正是在這一具體化過(guò)程中生成了研究?jī)?nèi)容,，研究?jī)?nèi)容所顯現(xiàn)的是論文的問(wèn)題域,。

關(guān)鍵問(wèn)題其實(shí)是問(wèn)題域中那些能夠把其他問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的“關(guān)節(jié)”，抓住了這樣的問(wèn)題往往能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題域的突破,，可見(jiàn),，關(guān)鍵問(wèn)題是由問(wèn)題域的內(nèi)在邏輯所決定的，而非人為選擇的結(jié)果,，也不是研究者主觀上認(rèn)定的難以解決的問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題,。關(guān)鍵問(wèn)題是非常具體的，從關(guān)鍵問(wèn)題的選擇中很容易考察研究者對(duì)問(wèn)題的洞察力和研究的創(chuàng)新性,，假如關(guān)鍵問(wèn)題與研究所涉及的論題基本一致的話(huà)，完全可以用關(guān)鍵問(wèn)題作為整個(gè)研究的問(wèn)題,，這樣就能避免史學(xué)家嚴(yán)中平所說(shuō)的“大題目,，小文章”的偏向。

客觀地說(shuō),，一篇論文不可能解決問(wèn)題域里的所有問(wèn)題,，甚至不可能徹底解決一個(gè)問(wèn)題，而只能在一定的范圍,、程度和水平上獲得解決,，而這正是陳述研究目標(biāo)時(shí)所要考慮的,。研究目標(biāo)就是對(duì)論文所涉及的問(wèn)題范圍、解決該范圍內(nèi)的每個(gè)問(wèn)題所要達(dá)到的程度和水平加以限定,。換言之,，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)有相應(yīng)的研究目標(biāo)與之對(duì)應(yīng)，以一兩句話(huà)就能將研究目標(biāo)交代清楚是不太可能的,。遺憾的是,，很少有研究生能夠意識(shí)到這一點(diǎn)。造成這種研究目標(biāo)意識(shí)缺乏的原因首先在于表格式開(kāi)題報(bào)告在設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單,，研究目標(biāo)經(jīng)常置于問(wèn)題的提出之后,，這其實(shí)相當(dāng)于啟發(fā)研究生要從所提出的問(wèn)題上去思考研究目標(biāo)，從邏輯上說(shuō),，這是沒(méi)有問(wèn)題的,，但是，這樣的設(shè)計(jì)很難把研究目標(biāo)與具體的研究問(wèn)題聯(lián)系起來(lái);還有一個(gè)原因在于研究生根本就不清楚研究目標(biāo)是什么,，不少教育專(zhuān)業(yè)的研究生在開(kāi)題報(bào)告中將“研究目標(biāo)”描述成“教育目標(biāo)”了,。

課題的創(chuàng)新性是對(duì)研究進(jìn)行的價(jià)值判斷，而這顯然與課題的研究意義是密切相關(guān)的,，但是表格式開(kāi)題報(bào)告將前者放在問(wèn)題的提出里,，而把后者放在研究?jī)?nèi)容里。本來(lái),，從理論意義和實(shí)踐意義方面對(duì)課題的研究作價(jià)值判斷本身并沒(méi)有多大的問(wèn)題,，但這種判斷往往很容易泛化到?jīng)]有邊界的程度，因此而影響研究者對(duì)自身課題所具有的真實(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí),。其實(shí),，對(duì)于一項(xiàng)研究來(lái)說(shuō)，能夠?yàn)槿祟?lèi)知識(shí)提供一點(diǎn)新的成分,、為人類(lèi)實(shí)踐提供一點(diǎn)新的啟示就足以顯示其意義了,，在這個(gè)意義上，課題的研究意義甚至課題的研究目的與課題的創(chuàng)新性根本就是一回事,，它們都是通過(guò)研究者所提出的新問(wèn)題,、新方法、新假設(shè)表現(xiàn)出來(lái)的,。

與問(wèn)題的提出,、研究?jī)?nèi)容相比，在研究生的開(kāi)題報(bào)告中,，這個(gè)方面的問(wèn)題更為突出,。對(duì)于許多研究生來(lái)說(shuō)，似乎只要把各種研究方法羅列出來(lái),，至多對(duì)這些方法加一點(diǎn)解釋就足夠了,。其實(shí),，研究方法與研究的問(wèn)題是直接對(duì)應(yīng)的，假如沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的認(rèn)真分析,，研究方法又從何談起呢?雖然許多研究方法有著比較廣泛的適應(yīng)性,，但是問(wèn)題不同，解決問(wèn)題的角度,、路線(xiàn),、方式就不同，研究方法不僅僅與論文所要解決的中心問(wèn)題(由問(wèn)題的提出來(lái)完成)相互對(duì)應(yīng),，更重要的是要與研究?jī)?nèi)容中的具體問(wèn)題基本對(duì)應(yīng)(不一定一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一種方法,，也不是一種方法對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題)，因此,，正確的做法是首先對(duì)研究?jī)?nèi)容所涉及的問(wèn)題加以歸類(lèi),，然后根據(jù)各類(lèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)適合的研究方法。假如無(wú)法做到如此精細(xì)的話(huà),，至少也應(yīng)該對(duì)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題所需要的研究方法作出討論,。

由于研究方法與研究問(wèn)題有著不可分割的關(guān)系，對(duì)研究方法的構(gòu)思就不能不涉及到研究的可行性,、研究實(shí)施方案甚至研究工作計(jì)劃等項(xiàng)目,，把這項(xiàng)工作視為系統(tǒng)工程一點(diǎn)都不過(guò)分。但是,，在研究生的開(kāi)題報(bào)告里,，實(shí)施方案被簡(jiǎn)化為資料的收集、資料的分析,、論文的寫(xiě)作,，而可行性報(bào)告則被描述成資料充分、時(shí)間充裕,、導(dǎo)師強(qiáng)大,、個(gè)人努力等等，不難看出,，這些描述其意義相當(dāng)有限,。

研究的可行性首先要求對(duì)問(wèn)題難度的判斷，只有那些難以解決的問(wèn)題才有談及可行性的需要,，我們之所以感受到解決問(wèn)題的困難,，其根本原因在于還沒(méi)有把問(wèn)題搞清楚，還找不到問(wèn)題的突破點(diǎn)在哪里,，還缺乏解決問(wèn)題所需要的成熟的主客觀條件，還沒(méi)有找到解決問(wèn)題的有效路徑,，這樣一來(lái),，研究的可行性應(yīng)該從個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解力,、問(wèn)題解決的突破口的選擇、解決問(wèn)題的視角和路徑的選擇,、解決問(wèn)題所需要的條件等方面去展開(kāi),。特別需要指明的是，雖然研究生導(dǎo)師是專(zhuān)家,，但是研究生也有自主選題的權(quán)利,，假如研究生所選擇的題目并不是導(dǎo)師的專(zhuān)攻領(lǐng)域的話(huà)，導(dǎo)師的強(qiáng)大未必就是決定研究可行性的關(guān)鍵因素,。

研究的實(shí)施方案與工作計(jì)劃在本質(zhì)上并沒(méi)有多大區(qū)別,，它們所要回答的問(wèn)題都是怎樣去研究問(wèn)題，因此兩者都不是按照時(shí)間來(lái)展開(kāi)的,，而是按照問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的,，對(duì)所研究的問(wèn)題在什么時(shí)間、以什么方式去解決作出交代,，因此最好將研究?jī)?nèi)容里的問(wèn)題按照由易而難的順序加以排列,，然后再分配相應(yīng)的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō),，容易的問(wèn)題所需要的時(shí)間比較少,，而且應(yīng)該先解決，然后再集中更多的時(shí)間用于解決難度比較大的問(wèn)題,?？梢?jiàn)，研究時(shí)間的分配不是平均化的,，更不是籠統(tǒng)地按照資料收集,、資料分析、撰寫(xiě)論文來(lái)安排的,。

目前,，研究生的開(kāi)題報(bào)告都以表格的形式來(lái)呈現(xiàn)，這種形式會(huì)帶來(lái)許多意想不到的問(wèn)題,。由于表格內(nèi)含的項(xiàng)目被分割符號(hào)分離開(kāi)來(lái),，從表面看，每個(gè)項(xiàng)目都有自身的獨(dú)立性,，這樣很容易忽略各項(xiàng)目之間的聯(lián)系,，對(duì)于許多研究生來(lái)說(shuō)，似乎填好了表格所要求的項(xiàng)目,，開(kāi)題報(bào)告就算完成了;再加上研究生們以日常思維來(lái)理解研究的意義,、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo),、研究?jī)?nèi)容,、研究的可行性,、研究實(shí)施方案、研究工作計(jì)劃等,，在他們看來(lái),，開(kāi)題報(bào)告似乎就是他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃或工作計(jì)劃，因此而失去了開(kāi)題報(bào)告的科學(xué)意義,；更為艱難的是雖然在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上,，導(dǎo)師們老是抱怨學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)、題目太大,、問(wèn)題不明,，但是研究生自己并不知道問(wèn)題出在哪里。其實(shí),，只要掌握了開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)在邏輯,，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。概括地說(shuō),，開(kāi)題報(bào)告無(wú)非就是有依據(jù)地提出問(wèn)題,，對(duì)問(wèn)題加以分析，謀劃解決問(wèn)題的方法,。只要研究生們堅(jiān)持一切以問(wèn)題為中心,，就不難找到開(kāi)題報(bào)告各部分之間的關(guān)系，也不難寫(xiě)出真正能夠指導(dǎo)自己研究的開(kāi)題報(bào)告來(lái),。

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇八

一,、課題的研究背景

二、課題界定

三,、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四,、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六,、課題研究的基本過(guò)程

七,、課題的研究?jī)?nèi)容

八、課題研究成果

九,、遺憾和思考

千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面——課題背景

“語(yǔ)文教學(xué)正面臨危機(jī)。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材體系的重大弊端造成了‘少,、慢,、差、費(fèi)’,，厭教厭學(xué)的惡果,，不徹底改變它，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就走不出死胡同!”(<審視中學(xué)語(yǔ)文教育>)在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,，新的高中語(yǔ)文教材(試驗(yàn)修訂本)在*西,、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后，根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”,，于2000年秋季開(kāi)始在全國(guó)使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,，真可謂“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,。應(yīng)該說(shuō)這幾年課程、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,，需要我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐,。新教材是出來(lái)了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革(閱讀和寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際分編,；破除以記敘、說(shuō)明和議論的文體為中心的模式,；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，編寫(xiě)與教科書(shū)配套的<語(yǔ)文讀本>，作為高中課本必要的

第7篇：研究生的開(kāi)題報(bào)告范例

論文的目的與意義;

國(guó)內(nèi)外研究概況;

論文擬研究解決的主要問(wèn)題;

論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱);

論文計(jì)劃進(jìn)度;

其它,。

其中的核心內(nèi)容是論文擬研究解決的主要問(wèn)題,。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分,。具體要求如下：

論文擬研究解決的問(wèn)題明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題,，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn),、結(jié)論,、解決方法、階段*成果,。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足,。

提出你的論文準(zhǔn)備論*的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由研究生開(kāi)題報(bào)告范例研究生開(kāi)題報(bào)告范例,。

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論*的核心內(nèi)容,，提出和論*它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論,，研究中可能*,，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究,，你準(zhǔn)備論*的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái),。

一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題,。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述研究生開(kāi)題報(bào)告?；谡撐臄M研究解決的問(wèn)題提出,，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

論文研究的目的與意義

簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景,。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題,。

第8篇：研究員轉(zhuǎn)正述職報(bào)告范文示例

我在信息調(diào)研部負(fù)責(zé)協(xié)助本部門(mén)主任處理部門(mén)的日常工作,，具體的講可以分為以下五部分：

二,、建立企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，新聞媒體信息庫(kù)等,。新能源商會(huì)剛成立不久,，有大量的基礎(chǔ)工作要做，基本信息庫(kù)的建立和維護(hù)也常為我日常工作的一部分,。

四,、參與新能源產(chǎn)業(yè)投資基金籌備工作，負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)聯(lián)絡(luò)后勤服務(wù)工作,。

三個(gè)月的時(shí)間使我順利從一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣韭殕T,，三個(gè)月的時(shí)間使我由新能源行業(yè)的門(mén)外漢轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻莆招履茉葱袠I(yè)

第9篇：課題前期研究的調(diào)研報(bào)告范文

一,、課題研究的背景與意義

我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校,，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別,。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)*得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué),、善學(xué),、會(huì)學(xué)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè),。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”,，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象,。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中,，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū),，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展,。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握*發(fā)展策略,。

二,、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究,。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展,。

2,、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異,，探尋教得輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快的

第10篇：科研項(xiàng)目研究報(bào)告范文

篇一:科研結(jié)題報(bào)告范文

科研結(jié)題報(bào)告范文 合 同 編 號(hào): 項(xiàng) 目 名 稱(chēng): 項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé)

人: 所 在 單 位: 電子信箱(email): 起 止 年 月: 填 報(bào)

日 期:

項(xiàng)目結(jié)題簡(jiǎn)表

研究經(jīng)費(fèi)(元):

二、研究工作總結(jié)

三,、完成論著目錄

此頁(yè)不夠可另加頁(yè),。

四、研究成果目錄

五,、所在單位意見(jiàn)

六,、學(xué)校科研管理部門(mén)意見(jiàn)

篇二:科研課題研究報(bào)告格式及要求

科研課題研究報(bào)告格式及要求

一,、封面

(一)課題名稱(chēng)

(二)單位

(三)課題組成員

(四)日期

二,、正文

(一)題目

(二)單位和署名

(三)摘要:用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言介紹本研究課題內(nèi)容，一般在00字左右。

(四)前言:寫(xiě)明

1,、本課題的來(lái)源

2,、研究的目的和意義

3

3、當(dāng)前社會(huì)對(duì)該課題的研究狀況,，包括國(guó)外,、國(guó)內(nèi)、省市區(qū)內(nèi)對(duì)該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況,，如深度,、廣度、已取得的成果或存在的問(wèn)題,，有何問(wèn)題還沒(méi)有研究或有待于進(jìn)一步研究等,。

4、本課題研究的有關(guān)背景,、研究基礎(chǔ),、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進(jìn)行研究,、現(xiàn)狀如何;已做了哪些前期研究,，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果;本課題是在什么平臺(tái)上進(jìn)行研究的;本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。

5,、本課題

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告450字篇九

中文摘要200-300字

（1）目的：指出研究的范圍,、目的、重要性,、任務(wù)和前提條件,，不是主題的`簡(jiǎn)單重復(fù)。

（2）方法：簡(jiǎn)述課題的工作流程,，研究了哪些主要內(nèi)容,，在這個(gè)過(guò)程中都做了哪些工作，包括對(duì)象,、原理,、條件、程序,、手段等,。

（3）結(jié)果：陳述研究之后重要的新發(fā)現(xiàn)、新成果及價(jià)值,，包括通過(guò)調(diào)研,、實(shí)驗(yàn)、觀察取得的數(shù)據(jù)和結(jié)果,，并剖析其不理想的局限部分,。

（4）結(jié)論：通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究所得出的重要結(jié)論,，包括從中取得證實(shí)的正確觀點(diǎn)，進(jìn)行分析研究,，比較預(yù)測(cè)其在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義,，理論與實(shí)際相結(jié)合的價(jià)值。

摘要應(yīng)將論文中原創(chuàng)的,、最具新意的部分凸現(xiàn)出來(lái),，論文有什么新觀點(diǎn)、用了什么新論據(jù),、采用了哪些新的研究方法,、得出了什么新結(jié)論等要在摘要中著重反映出來(lái)，因?yàn)槿藗兣袛嘁黄撐氖欠裼袃r(jià)值主要就是依據(jù)論文是否提供了什么新東西,。

【摘要】學(xué)習(xí)的最佳途徑,，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，為使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考,、去探索，品嘗到成功的喜悅,；做到課堂氣氛民主,、平等，讓學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)求知,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者,、發(fā)現(xiàn)者,。

原文

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了面向21世紀(jì)的新理念。明確提出“重視口算,，加強(qiáng)估算,，提倡算法多樣化”?？谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的必備基礎(chǔ),。本文探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的簡(jiǎn)單策略。

修改

【摘要】數(shù)學(xué)口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的計(jì)算能力,，小學(xué)階段進(jìn)行有效的口算教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性,、靈活性、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性,。在實(shí)際教學(xué)中,，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，做到一看,、二想,、三算、四檢,；其次注重口算算理的培養(yǎng),，掌握各種巧算的方法；同時(shí)應(yīng)采用游戲等豐富有趣的訓(xùn)練方法,，提高學(xué)生的口算技能

聲明怎么寫(xiě)01-06