作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇一

課本p85～86頁,，及第88～89頁的第3～6題,。

1,、 使學生認識質量單位千克,、克,。

2,、 在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量,，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3,、 通過從實際生活中引出質量單位的觀念,，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的,，在時間生活中非常有用的,。

1,、 掌握質量單位：克、千克,。

2,、 掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

建立克和千克的時間概念,，并理解克和千克的關系,。

一,、創(chuàng)設情境,，引人新知

1、拿出一本數學教課書,，和一只筆，提問：哪個重有些,？

2,、肯定學生的回答,，并讓學生掂一掂,，然后讓學生說說有什么樣的感覺,。

3,、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重,。板書課題,。

【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境,，激活了學生的生活經驗和數學思維,。

二,、觀察,、操作領悟新知

1,、出示主題掛圖,，物體的輕重的計量,。觀察主題掛圖。

（1,、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么,？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么,？

（3,、）前幾天，老師讓大家廣泛收集,、調查我們日常生活中常見物品的質量,，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重,，可以用克和千克單位來表示,。

（4,、）在學生說的同時,，老師拿出有準備的東西展示,。

2,、克的認識,。

（1,、）提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克,、1千克各有多重嗎,？要知道物品的質量,，應該怎么辦呢,？

（2,、出示天平,，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法,。

（3,、）將一個2分皮放在左邊盤內,。1克砝碼放在右盤內,，讓學生觀察,。

提問：你們發(fā)現了什么,？這個2分皮重多少克,？板書：克

（4,、）1克有多重,？我們來掂一掂好嗎,？

【設計意圖】：從學生的實踐調查入手,，結合學生的生活實際,，通過掂一掂,，稱一稱,，找一找等學生興趣的活動,，讓學生充分認識了克。

3,、千克的認識,。

（1,、）出示盤稱。大家認識這稱嗎,？

（2,、）看看盤稱的使用方法?，F在要稱1千克的水果或蔬菜,，誰能當售貨員來稱一稱,？

（3,、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克,，然后用稱一稱,。

（4,、）剛才大家都說了,，一袋鹽中農500克,，那兩袋呢,？

（5,、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜,，誰重？

板書 1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三,、效果測評。

1,、完成教材第88頁第3題,。

2,、完成教材第89頁第4題,。

3,、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題,。

【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。

四,、全課總結,。

今天你學習了什么,，有什么收獲,？

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇二

教科書第34~35頁例題及想想做做

學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題,提高學生的分析能力.

1.口算:

34+3=80+17=53+20=4+75=

61+8=20+52=20+35=48+50=

直接說出答案.

2.導入新課.

老師邊演示邊說明：老師的手里分別抓了一些花片,，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請你想一個辦法?

這就是我們今天要學習的內容，求兩數相差多少的實際問題.

(板書課題:求兩數相差多少的實際問題)

1.操作:

1)同學做抓花片游戲,，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個?

2)除排一排的方法,，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?

3)引導學生看排成的花片想出從13個里面去掉8個,剩下的就是紅花片比藍花片多的,。用減法算,。138=5.所以紅花多,多5個。

同桌說說是怎么想的?

4)再抓幾次比比看,，誰抓得多，多多少個?(每次都要說出怎樣計算花片比另一種花片多多少個)

2教學例題:

1)出示例題圖說說這道題已知什么?求什么?

(已知合唱隊女生有24人,，男生有20人,，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)

2)你會解答嗎?學生獨立解答,集體交流說說你是怎樣求女生比男生多多少人?

板書:2420=4

集體口答:

3)求男生比女生少多少人?也就是求什么?該怎樣解答.

3.老師小結:

像這樣求一個數比另一個數多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.

1.完成想想做做1

1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?

2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么,，為什么這樣算?

3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

2.完成想想做做2

1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?

2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么,，為什么這樣算?

3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

3.完成想想做做3

1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?

2)學生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么,，為什么這樣算?

3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

4.完成想想做做4

獨立完成,集體交流說說你是怎樣算的?為什么這樣算?求美術組比航模組多多少人還可以怎么說?

今天我們學習了求一個數比另一個數多多少(少多少?)的實際問題,想想像這類的問題該用什么方法解答?

五.教學后記:通過圖文結合,能讓學生更直觀,學得輕松.

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇三

6，7的乘法口訣

教學目標：

1,、引導學生經歷編口訣的過程，能找出6,，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現能力,。

2,、能記住6，7的乘法口訣,，會用乘法口訣正確求積,。

3,、讓學生初步體驗6,，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值,。

會用乘法口訣,。

正確求積,。

一、復習引入

1,、背誦1~5的乘法口訣,。

2,、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）

二,、激趣引入

（課件演示,，紅紅到書店買臺歷,，并與售貨員對話）

售貨員：每本臺歷6元,。

師：你看到了什么數學信息,？你想提什么數學問題,？怎樣解決,？

學生的回答適時解決，當學生出現66時

師問：這個有口訣計算嗎,？（沒有）該怎么計算呢,？

（1）想加法6+6+6+6+6+6

（2）想：56+6

問：用什么方法計算更快呢,？（乘法口訣）

師：我們發(fā)現有口訣計算起來真快,，所以今天我們就一起來編出6,，7的乘法口訣吧,！

揭示課題并板書：6,，7的乘法口訣。

二,、探究新知

1、教學6的乘法口訣

教師：一本臺歷6元,，要求4本臺歷多少元,，就是求幾個幾是多少,。會列乘法算式嗎？

學生：64=24

教師：能根據乘法算式編一句口訣嗎,？

學生：四六二十四。

教師：5本臺歷多少元,？算式怎樣列,？口訣怎樣編,？6本呢？

讓學生把算式和口訣依次填入表里,。

61=6 一六得六

66=36 六六三十六

62=12 二六十二

67=42 六七四十二

63=18 三六十八

68=48 六八四十八

64=24 四六二十四

69=54 六九五十四

65=30 五六三十

做完以后同桌互相檢查,，再請學生在全班展示，集體訂正,。

教師：同學們真不簡單,，自己編出了6的乘法口訣,。那么每句口訣的意思你都知道嗎,？

學生：六六三十六的意思是6個6得數是36。六七四十二的意思是

2,、教學7的乘法口訣

教師：你又看到什么數學信息,？想提什么數學問題？

仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣,。

教師：小朋友,，你們能自己編出7的乘法口訣嗎,？ 讓學生把算式和口訣依次填入表里,。同桌互相檢查,，互相幫助，集體訂正,。

教師：你是怎樣想出77的得數的,？

學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道六七四十二，用42加7就是77的得數,。

教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的,？ 讀一讀,，背一背,。翻開書31頁，將7的口訣補充完整,。

三,、加深理解

1、游戲：對口令（課堂活動第1題）

（1）老師對全班

（2）同桌對

（3）師說全班搶答

2,、擺小棒（課堂活動第2題）

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?,，告訴學生這個圖形叫六邊形,。

教師：擺1個六邊形用幾根小棒？（6根）

教師：那么擺兩個六邊形要幾根,？擺3個呢,？擺擺看,。

學生擺后匯報,。

教師：如果不用擺,，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎,？

學生：我知道,，要42根。因為1個六邊形要6根小棒,，擺7個六邊形就是7個6,，六七四十二,。

教師：怎樣列式？用哪句口訣計算的,？

學生口述，教師板書,。67=4276=42口訣：六七四十二

四,、運用拓展

1,、練習九第1題口算

2,、看口訣寫算式

五、課堂小結

教師：今天我們學習了什么,？你學會了什么？還有什么問題嗎,？

引導學生小結,，回答略,。

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇四

第一單元（解決問題）

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題,，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題,。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發(fā)現數學問題并解決問題,。

2.例題的呈現形式具有開放性,。

1、結合現實生活中的具體情境,，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題,，知道小括號的作用,。

2,、培養(yǎng)學生認真觀察,、獨立思考等良好的學習習慣,，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題,、提出問題、解決問題的能力,。

1,、小括號的使用,。

2,、綜合算式的應用,。

：約4課時

課本第4頁例1

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同的方法解決問題,。

2,、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣,，初步培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、提出問題、解決問題的能力,。

3、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感,。

初步理解數學問題的含義,，經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程,，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題,，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用,，會在解決問題中使用小括號。

培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現問題,、提出問題,、解決問題的能力,。

實物投影、游樂園情境圖,。

一、情景導入,，激發(fā)興趣

1,、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎,？你最喜歡玩什么,？

2,、投影出示游樂園情境圖,，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么,？”把學生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學生觀察畫面,，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲,？學生自由發(fā)言,，提出問題,。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入,，激發(fā)學生學習的興趣。

二,、合作交流，探索新知

1,、觀察主題圖問：看到這個畫面,，你想知道什么,？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人?

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么,？

3、小組交流討論,。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人,？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流,。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法,。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上,。

方法一,、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5,、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同,。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式,。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的,？

7、小結,。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決,。

三,、練習鞏固，應用實踐

1,、練習一的第1題,，讓學生說明圖意，明確計算的問題后,，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,，給有困難的學生以啟發(fā),。

2、練習一的第4題,，讓學生自己獨立完成,。匯報解決問題的思路時,，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育,。

[設計意圖]：讓學生在交流,、實踐中掌握知識。

四,、課堂總結

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領,？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五,、課堂作業(yè)

教學反思：

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇五

1,、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,。

2,、利用“倍”的概念，能解決“一個數是另一個數的幾倍”的具體問題,，感受“倍”在生活中的存在,、含義與作用。

3,、培養(yǎng)學生觀察,、推理、遷移的能力及語言表達能力,。培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

理解“倍”的含義,。

建立求倍數的計算思路,。

多媒體課件、小棒,、葉子,。

展示多媒體圖片：學校里兩個隊正在進行拔河比賽，男生隊有3名隊員,，女生隊有6名隊員,，請孩子們猜一猜是哪個隊將取得勝利，并說出理由,。

引導孩子說出：女生會贏,，因為6個女生比3個男生多3個人，或者是男生比女生少3個人,，或者男,、女生的人數不一樣，這場比賽不公平等說法。

教師：要想知道結果,，咱們先把他們的人數用小棒擺一擺,。

教師示范擺，先擺第一行的3根,，再擺第二行,，擺第二行時要3根3根地擺，一共擺6根小棒,，學生再擺,。

同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎,？

教師：請孩子們仔細觀察,，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個這樣的3根呢,？把你們的小棒移動一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個3根嗎,？請一個孩子上講臺移一移。

教師：把每3根小棒放在一起,，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個3根,。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒,。6里面有幾個3呢,？6里面有2個3。（板書）,。

6里面有2個3,，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話,。（學生邊說老師邊指黑板）,。再請兩個同學起來說一說。板書課題：倍的認識,。

指著學生擺的兩行小棒小結：第一行擺了3根小棒為一份,，第二行擺了2個3根是2份，我們就說,，6里面有2個3,，6是3的2倍。

問：第二行里有幾個3根,？第二行的小棒數是第一行的幾倍呢,？

讓同桌學生兩個互相說一說，然后指名說,。再添上3根呢,？

8是4的幾倍,？8是2的幾倍,？

教師：孩子們學得真好,，我們還繼續(xù)學習，你們有信心嗎,？讓我們用掌聲來激勵自己,。

先由老師拍，第一次拍兩下,，第二次拍4下,，問孩子：第二次拍了幾個兩下，第二次拍的是第一次的幾倍,？

再由師生對拍,，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍,，老師拍2下,，要求孩子拍的是老師的5倍。

第一行擺：2片楓葉

第二行擺：6片黃葉 問：黃葉的片數是楓葉的幾倍,？你是怎樣知道的,？引導孩子挪動第二排的樹葉，2片為一份,，可以看出兩排樹葉之間的關系,。

擺一擺。有什么發(fā)現,？（把6片葉子每2片分一份,，可以分三份）用除法怎樣表示？

板書：黃葉的片數是楓葉的3倍,。

6÷2＝3

問：綠葉的片數是黃葉的幾倍,？你是怎樣知道的？挪動第三排的樹葉,，6片為1份,，擺一擺。有什么發(fā)現,？（把12片葉子每6片分一份,，可以分兩份）用除法怎樣表示？

板書：銀杏葉的片數是黃葉的2倍,。

12÷6＝2

小朋友去參加植樹活動,，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹?！?/p>

第二小組的小朋友說：“哈哈,，我們小組植的棵數是第一小組的3倍喲！”

那么第二小組植了多少棵樹？ 7×3=21（棵） 則第二小組植了21棵樹,。

這節(jié)課你都知道了什么,？一個數里面有幾個另一個數，我們就說這個數是另一個數的幾倍,。

看多媒體圖片并填空,，同時說出理由。（以小組為單位進行競爭）

老師的年齡是4的倍數,，請孩子們猜一猜老師多少歲了,。

教師：現在我們再去看看那場拔河比賽，觀看多媒體錄像,，女生贏了男生,。為什么呢？

引導孩子們說出：女生人數是男生人數的2倍,。

今天我們認識了“倍”這個新朋友,，生活中有很多知識是和“倍”有關的。

只要你認真觀察,，還會發(fā)現數學王國的許多樂趣,。

今天哪個小組表現的.最好？你能找到這里的倍數關系嗎,？生活中還有哪些物體的數量之間存在倍數關系呢,？

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇六

1.通過實例，體會生活中有大數,，感受學習大數的必要性,。

2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬,，并了解單位之間的關系,。

3.通過多種活動，對大數有具體的感受,，發(fā)展數感,。

本課是生活中的大數的第一課。首先,，教材呈現了四幅圖片,，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目,，學生發(fā)現這些數都比過去學過的大,，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性,。然后,，教材借助幾何模型,，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位,。教材還安排了說一說的活動,，通過具體情境，使學生對一千,、一萬的實際意義有具體感受,。

：實物投影設備,、坐標紙卡片若干,、練習題卡片、晚報一張,。

(一)收集信息,，進行交流

1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上,、萬以內的數整理出來,，萬以上的數留待以后學習。

2.新課開始之前組織學生分組交流,，然后問：聽了這么多生活中的大數,，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十,、百以外,，你在大數中發(fā)現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大,？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究,。

(二)自主探究，認識大數

1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格),，問共有多少小格,，是怎么知道的。小結：10個一是一十,，10個十是一百,。引導學生在卡片后面寫百。

2.引導學生觀察長方形卡片(10100格),，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千,。引導學生在卡片后面寫千。

師：請大家想一想我校上早操時的情境,，操場上師生的總人數約為一千人,。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬,，引導學生在卡片后面寫萬,。

師：請看這張報紙,，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

(三)引導填寫數位順序表

(四)練習

1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙,，一萬頁紙壘起來約有多厚,。

2.有多少小格?

出示915格(9個百、1個十,、5個一),、9300格(9個千、3個百),，引導學生數小格,，并說明我校現有915名學生,、我校占地面積約為9300米2,。

(五)總結

1. 你喜歡大數嗎?為什么?

2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數,，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格,，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義,。

二年級學生對于萬以內數了解較少,，體驗不夠，教學時難度較大,。我注重讓學生實際感受,，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義,，發(fā)展學生的數感,。

1. 收集信息，進行交流

課前引導學生在生活中尋找大數的例子,，除了使學生感受到生活中處處有大數,、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識,。

(1)學生初步感受大數,，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大,。

(2)學生在找,、看、說的過程中,，初步認識大數的讀,、寫,，發(fā)現大數中有新的計數單位千萬,。

2.學具操作，自主探究

我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察,、比較3張卡片,，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千,，10個一千是一萬,；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

3.聯(lián)系實際,，感受大數

在學生自主探究的同時,，我注意以學生的生活經驗為基礎，創(chuàng)設具體情境,，進一步加深學生對千萬的具體感受,。

如，教學千時,，引導學生觀察學校上操時的情境,，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時,，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字,。

4.以少見多

要使學生理解不易直觀感受的大數,，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像,。

以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量,。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙,，一萬頁紙壘起來約有多厚,。

培養(yǎng)學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助,。

本節(jié)課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解,，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性,，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識,。觀察、操作幾何模型,，幫助學生認識了千萬計數單位,，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動,，不僅加深了學生對大數實際意義的理解,，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設計的活動目標明確,、層次清晰,、內涵豐富,。

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇七

1．使學生會辨認直角、銳角和鈍角,，能用更準確的,、更具體的數學化語言描述生活中的角。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作的能力,。

3．培養(yǎng)學生善于觀察,、從生活中發(fā)現數學的良好習慣。

教學方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學生的興趣,，通過分一分,、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角,、找角,、分角、畫角,、拼角等多種形式來進一步鞏固學生對角的認識,。

教學具準備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板,、尺子,、多媒體課件等

同學們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物,，想知道是什么嗎,？現在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看,。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求,，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分，行嗎,？好,，開始行動。

1．各小組倒出來后發(fā)現是相同的卡片上畫著大小不同的角,，然后以組試分,。

2．小組派代表匯報分的結果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）

3．這些是直角,，那么,，那些是什么角，又有什么特點呢,？這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮,，來研究有關角的問題。

1．引導學生用剛才分出的第二類角與直角比較,，看哪些大一些,，哪些小一點,？

2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結果,。

3．根據比較結果再次對盒子中的角進行分類,，并且展示分的結果。

4．教師根據學生的分類結果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標準,。

5．鼓勵學生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角,。

1．做角：鼓勵學生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。（如：采用折角,、拼角或做活動角的方式進行練習,。）

2．找角：引導學生從實物中找出角并分類放入相應的房子里。

師：直角,、銳角,、鈍角都玩累想回家了，可找不到路,，于是便找了一些地方藏起來休息,，同學們，你愿意幫他們嗎,？

（多媒體課件出示事物圖p391題圖以及標有三種角的三所房子,。引導學生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學生說的角,，分類把角送回家。）

1．大家真是愛幫助人的好孩子,，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家,，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎,？

2．學生獨立嘗試畫出自己喜歡的角,，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

3．展示自己畫的角并交流畫角的方法,。（教師對學生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵,。）

同學們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙,，為了感謝三角板,，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下,，好嗎,？

1．引導學生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2．各組交流拼出的是什么圖形,，在此圖形中有幾個角,，分別是什么角,，是由三角板上的哪些角組成？

1．使學生結合實例,，初步感知平移現象,。

2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形,。

3．幫助學生建立空間觀念,，初步滲透變換的數學思想方法。

教學具的準備：錄像,、p133的學具,、多媒體課件等

同學們，我們村正在為咱們學校修建一所新校園,，你高興嗎,？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機在上樓,，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗,，并不時的推一推、拉一拉,。

1．引導學生說說片中的工人在干什么,？升降機和推拉窗分別是怎樣運動的？

2．告訴學生像這樣的現象就是平移現象,。

3．鼓勵學生小組討論判斷平移現象的標準,，并在全班交流，教師要及時點撥,。

4．引導學生說說生活中還有哪些平移現象,？

1．組織學生做游戲：小組合作利用p133的學具拉一拉開展游戲，體會平移現象,，同時,，數一數一共有多少種搭配方案？

2．引導交流,，對找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵,。

動態(tài)課件呈現：方格紙上的小船行使圖。

1．引導學生說說小船是在平移嗎,？為什么,？

2．引導學生感知平移的方向與距離所表示的含義：

（1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格,？（八格）

（2）各組派代表交流討論結果,，然后教師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，學生一起跟著數小格，真切的體會平移的距離,。

3．設疑,，對學生初步滲透兩次平移的思想。

如果小船向左平移三格將會在什么位置,？（小組討論,，然后派代表交流，最后動態(tài)演示驗證）,；再向下平移三格呢,？（小組再次討論交流。）

課件出示p444題圖,，配上淡色方格,。

1．引導學生小組討論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？

2．交流討論結果,，并說說白色小魚怎樣平移后,，可以到達紅色小魚的位置？

3．獨立給可以經平移后重合的白色小魚涂上紅色,。

4．引導觀察這些紅色小魚有什么共同特點,？

1．使學生結合實例，初步感知旋轉現象,。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作的能力,。

3．幫助學生建立空間觀念，初步滲透變換的數學思想方法,。

從學生熟悉的事物引入,，引導學生小組合作進行觀察、操作,，從而感知旋轉現象,，然后通過觀察學生喜聞樂見的游樂場情景和做游戲的形式進一步鞏固認識。

每人準備一個紙風車,、每人一枚硬幣、p131,、p135的學具,、多媒體課件等

課前要求大家做的紙風車做好了嗎？會玩嗎,？讓我們一起來玩一玩吧,！不過有個小要求，就是要邊玩邊注意觀察,。

（1）剛才大家在玩的過程中發(fā)現什么了嗎,？引導學生說說紙風車是怎樣運動的？

（2）你能給這種運動取個好聽的名字嗎？（學生自由發(fā)言）教師相機揭示數學上的名稱──旋轉,。

（3）鼓勵學生說說生活中還有哪些旋轉現象,？

引導學生做（p44下面做一做）游戲：

（1）引導學生觀察圓片是什么顏色的？

（2）小組合作旋轉圓片,，觀察旋轉時圓片的顏色變化,，感受旋轉帶來的神奇效果。

引導學生獨立做轉硬幣的游戲,，來進一步體會旋轉的現象,。

（1）說說畫面上都有哪些活動？

（2）先在小組內說說哪些活動是平移現象,，哪些活動是旋轉現象,？再在全班交流。

鼓勵學生試著用自己的肢體語言來表示平移和旋轉這兩種現象（先在小組內自由嘗試,，再派代表在全班表演,。）

1．引導學生將p131的學具剪下來，小組合作拼一拼,，看可以拼出什么,？有多少種拼法？（要注意對學生求異思維的肯定和鼓勵,。）

2．游戲：將p135的學具剪下來轉一轉,，小組討論有多少種搭配方法，其中哪些方法比較合適,？

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇八

1.初步認識角,，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

3.創(chuàng)設平等和諧,、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質,。

1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角,。

2.通過讓學生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

ppt課件

教師：小朋友們仔細想一想,，我們學過了哪些平面圖形?

學生：長方形、正方形,、三角形,、圓形、平行四邊形,。

教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形,，你知道他的名字嗎?(電腦出示)

學生：五角星。

教師：為什么定的名字叫五角星呢?

學生：因為它有五個角,。

教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?

學生：好!

教師邊播放課件邊總結,。

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數學王國里的一個好朋友,，今天就讓我們一起走進角的世界,，來認識一種新的圖形——角。

板書課題：角的初步認識

1.認識角

教師：有一位小朋友明明,，他在自己的教室里尋找角,，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!

學生：逐一匯報,。

教師：電腦揭示角,，并評價。

教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角,，現在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角,，你發(fā)現了什么?

學生：這些角,，都有一些尖尖的點。

教師：你是一個特別會觀察的孩子,，這些角除了都有一個尖尖的點以外,，還有什么?

學生：還有兩條直直的線。

教師：你更了不起!發(fā)現了角除了有一個尖尖的點,，還有兩條直直的線。

2.認識角各部分的名稱

教師：請看屏幕,，通過咱們集體的力量認識了角,。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊,。小朋友們仔細看這個角,，這個點叫什么?

學生：頂點。

教師：你真棒!那兩條線呢?

學生：邊,。

教師：太棒了,，你能指出這個角的頂點和邊嗎?

學生上臺指出，教師電腦出示,。

3.指角

(1)指平面圖形上的角

教師：你們太了不起了,，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看,，黑板上的這幾個平面圖形,，哪幾個平面圖形上有角?

學生：長方形、正方形,、三角形,。

教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)

你們很會觀察,，都認為長方形,、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!

教師：誰愿意到前面指給大家看?

學生上臺指出,。

教師：他指的這里是角嗎?

學生：是,。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?

教師板書

教師：它是角嗎?

學生：不是,，它只是角的頂點,。

教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試,。

學生上臺指出

教師：快把掌聲送給他,，指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊,，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指,。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,，你再仔細看看,，你的身邊有角嗎?(有)

誰愿意指給大家看看一看

學生爭相指出。

(3)欣賞生活中的角

教師：你們真是一群特能干的孩子,，我們不僅在平面圖形中找到了角,，還在身邊發(fā)現了角,，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

電腦播放圖片,。

4.練習

教師：說一說,，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們,。

教師：你們很棒,，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

請看!教師邊畫邊小結：畫角的時候我們要先畫角的頂點,，要想把角畫的更漂亮,，我們還要借助一個數學工具——尺子來畫角的兩條邊

教師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!

學生動手畫，教師展示,。

教師：咱們班的小朋友太厲害了,，不僅認識了角，還學會了畫角,，你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)

老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里,，現在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

學生合作創(chuàng)作角,。

1.展示角

教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

學生上臺展示,，其他小組補充。

2.藍角和紅角的故事

教師：在角的王國里,，有兩個特別可愛的角,，一個叫藍角、另一個叫紅角,，他們是一對形影不離的好朋友,，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?

電腦播放故事,。

教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?

學生：因為他們倆爭大小,。

教師：紅角為什么認為自己大呢?

學生：因為紅角的邊長。

教師：你真是一位會傾聽的孩子,，那結果怎樣呢?他們誰打誰小?

學生：他倆一樣大,。

教師：通過這個故事你知道了什么?

學生：角的大小與邊的長短沒有關系。

教師：你們簡直是一群天才兒童,，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較,，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系,。

3.利用活動角做游戲

教師：角的大小與邊的長短沒有關系,，那究竟和什么有關系呢?現在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調皮的角,，我們用它來玩變變變的游戲,，聽要求,。

教師提要求，學生具體做,。

教師：通過剛才的游戲你發(fā)現了什么?

學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小,。

教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!

(課件演示)通過我們玩活動角,，我們知道了，角可以變大,，角還可以變得更大,，角的大小和兩邊叉開的距離有關。

教師：我們認識了角,，你會數出圖形上的角嗎?(會)那我們來數一數下面圖形上有幾個角吧?

教師：小朋友們,，這節(jié)課你們學到了什么知識?

學生：認識了角。

教師：最后,，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

(播放課件)

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇九

教科書第25頁例4及課堂活動,。

1．讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念,，感知1毫米有多長,，知道1厘米=10毫米。

2．讓學生通過整理,，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng),、完整的認識。

3．結合實踐活動,，滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點,，同時培養(yǎng)學生的實際操作能力及空間概念。

多媒體,、硬幣,、學生直尺、身份證,、彩條等,。

一、創(chuàng)設情景,，導入新課

媒體展示：美麗的七色彩虹,。

教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條,，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米,，并作記錄。

學生匯報后,，發(fā)現紫色彩條的長度有爭議,。

教師：用厘米作為長度單位測量,，有時得不到準確的結果，需要一個比厘米還小的單位——毫米,。（板書：毫米）

二,、探索新知識

1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么

（1）看一看,，直尺上1厘米中間有些什么,？

（2）找一找，直尺上有哪些長度單位,，你是怎樣發(fā)現的,？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格,，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米,。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位,。

（3）指一指：用筆頭指一指1毫米,，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）

（4）數一數：1厘米中間有多少個1毫米,。

（學生匯報時,，要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）

根據學生匯報,，引導分析,、概括出1厘米=10毫米。

練習：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米

（5）介紹字母表示毫米,。

提問：千米用什么字母表示,？米呢？厘米呢,？猜一猜,，毫米用什么字母表示？

教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米,，1毫米可以寫成1 mm,，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）

嘗試：你能用字母表示2毫米,、3毫米,、7毫米、10毫米,、43毫米嗎,？

學生獨立嘗試，全班展示。

2．實踐活動,，感受1毫米的長度

（1）猜一猜,，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？

（2）量一量,，身份證的厚度究竟是不是1毫米,？

（3）用手勢表示1毫米的長度。

教師示范：用拇指和食指拿身份證,，然后抽出身份證,，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習,，體驗1毫米的長度。

（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米,？

（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米,？

3．實際操作，用毫米作單位測量

（1）認一認,，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖,，引導學生認一認是多少毫米。

（2）嘗試量一量,。

①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法,，哪種正確？并要求學生說明理由,。

②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度,。

③開放測量，找合作伙伴一起,，對周圍物體作隨意測量,，看是多少毫米。

4．探究相鄰長度單位之間的進率

議一議：我們學過的長度單位有哪些,？相鄰兩個單位之間的進率是多少,？

學生小組討論交流，然后全組匯報,，教師引導學生整理,。

1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm

通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外,，其他相鄰兩個長度單位的進率是10,。

二、用新知,，解決問題

1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學生獨立思考,，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中,。

2．學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位,，引導學生認識其測量誤差,。

3．指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量,，并做好記錄,。

4．鉛筆的長可能是幾厘米？

三,、課堂總結

這節(jié)課,，我們學習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題,？

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇十

角的初步認識

1,、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱,，會用不同的方法和材料來做角。

2,、操作活動中體驗感知角有大小,，能通過直觀觀察比較出角的大小。

3,、感受到生活中處處都有角,，在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗,，增強動手操作的能力,。

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱,。

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關,。

三角尺一個，小棒4根,，兩根硬紙條,，一張長方形的紙。

一,、游戲激趣,，導入新課

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

（1）拿出四根小棒,，你能圍成什么平面圖形,？

（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形,？

（3）如果再拿走一根,，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

（4）談話：仔細看這個圖形,，就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角,。（板書課題：角的初步認識）

二、聯(lián)系生活,，感知探索

1,、感知角

談話：小朋友，喜歡做手工嗎,？看,，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形,？

引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新朋友角,，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！（課件出示剪刀,、三角形紙片,、鬧鐘）

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來,，好嗎,？

引導：三角尺中也有角,，拿出你的三角尺,，指一指它的角（指生上臺指，師指導角的指法）,，咱們感受一下,，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸,，再順著點往這兒摸,，誰來說說有什么感覺？ 現在我們把這個角描下來好嗎,？

談話：請同學們自學角的相關內容,，認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點,，這兩條直的線叫做角的邊,。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊,。

提問：角有幾個頂點和幾條邊,？邊有什么特點？指名說說,，集體說一說,。（教師板書）

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指,。

2,、找角

談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角,，說給同桌聽,。

交流：你找到角了嗎？

小結：看來角真是無處不在,，只要小朋友有一雙數學的眼睛,，還會發(fā)現更多的角。

3,、辨角

談話：聽說我們認識了角,，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角,，到底是不是呢,？（想想做做第1題）請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用表示,，不是用表示（手指表示）,。你能指出角的頂點和邊嗎？

4,、數角

提問：判斷一個圖形是不是角,，關鍵要看什么？

請大家數數下面的圖形中,，各有幾個角,，請大家先做上角的記號，再填空,。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個角,？

學生做完后，集體交流,、評議,。

5、畫角

談話：經過努力,，我們知道了角有一個頂點和兩條邊,。請你閉上眼睛,，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！（先畫什么,？再畫什么,？做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫,。（為什么）

三、動手操作,，感知角的大小

1、試一試（制作活動角）

談話：你們能像老師這樣,，用硬紙條和圖釘做一個角嗎,？注意安全。

（生獨立做角,，有困難的,，師引導同桌之間互相幫忙）

提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）

談話：咱們來變魔術,，能把你的角變大一些嗎,？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的,？

指出：角的兩邊張開,，角就變得大一些，師演示,。

引導：怎樣可以把角變小,？ （生操作）

指出：角的兩邊合攏,，角就變得小一些，師演示,。

指出：把角的兩邊張開或合攏,，角就會變大或變小（師生一起操作）,，也就是說,，角有大小。（板書：角有大?。?/p>

根據你們剛才的體驗,，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說：第三個角最大,，第二個角最小,。

接著比較一組邊不一樣的角,，得出：角的大小與邊的長短無關。

2,、折角（想想做做第4題）,。

（1）學生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記,，找出頂點和邊,。

（2）和同桌比比角的大小。

四,、課堂總結

1,、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角,，你想怎樣向大家介紹自己,？

2、角的用處很大,，讓我們一起走進角的奇妙世界,！

3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀,，還剩幾個角,？

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇十一

1．設計有趣的活動，激發(fā)學生的學習興趣,。

本教案注重設計有趣的活動,，調動學生的學習熱情。在習題的選取上,，不僅選取的內容具有代表性和針對性,，還大力提倡解題方法的多樣化，給學生留有更大的思維空間,。在習題的呈現上,，大膽選取生活化的內容，使原本枯燥乏味的題目變得鮮活,、生動,，激發(fā)學生的學習興趣。

2．通過多種形式進行復習,，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力,。

在復習形式上，重視小組合作研究的學習方式,，給學生留有充分發(fā)揮的空間,。在學生獨立復習的基礎上，讓學生在小組內充分展示自己的思維方法和過程,，在合作交流中學會互相幫助,，實現學習互補,，增強合作意識，提高復習效率,。

⊙引入課題,，明確目標

本節(jié)課我們復習克和千克以及推理的知識。(板書課題：克和千克,、簡單的推理)

⊙探究疑難,，梳理知識

1．教師引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第八單元和第九單元的內容，可以用畫圖的方式表示出這兩個單元的知識結構,。

2．教師提示整理知識的一般方法,。

3．給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，教師尋找整理得較全面,、較有邏輯性的學生作品,，全班展示，并引導學生進行評價和學習,。

4．教師將自己整理的知識結構圖向學生展示,。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：

克和千克

推理

5．教師組織學生交流：對以上的學習內容,，你有什么疑問,？學生交流知識經驗。

設計意圖：教給學生整理的方法,，讓學生對相關的知識進行整理,，并將整理的結果制成圖表。通過學生的交流,、匯報,，梳理重點、難點,，在解讀制作的知識結構圖后進行對照,，讓學生的知識脈絡更清晰、明了,。

⊙復習重點，強化提高

(1)課件出示問題,。

常用的質量單位有哪些,？怎樣區(qū)分這兩個單位？

(2)集體交流,。

預設

生1：常用的質量單位有克和千克,。

生2：計量比較輕的物品，常用“克”作單位,；計量比較重的物品,，常用“千克”作單位,。

(3)舉例說明：生活中哪些物體的質量約是1克？哪些物體的質量約是1千克,？

預設

生：一塊口香糖的質量約是1克,，兩袋鹽的質量約是1千克。

(1)課件出示問題,。

1千克＝( )克

3000克＝( )千克

(2)指名匯報,。

1千克＝(1000)克

3000克＝(3)千克

(3)學生獨立完成，集體交流換算方法：高級單位換算成低級單位,，乘它們之間的進率,；低級單位換算成高級單位，除以它們之間的進率,。

(1)引導學生回憶常見的質量測量工具有哪些,。(天平、盤秤,、彈簧秤,、體重秤等)

(2)進一步質疑：如何選擇合適的測量工具？

(3)學生小組探究,，集體交流,。

預設

生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位,。稱比較重的物品用盤秤和彈簧秤,，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位,。

(1)課件出示教材117頁7題,，引導學生交流秤的使用方法。

(2)學生交流,，反饋：指針指著幾,，就表示所稱物品有多重。

(3)學生獨立完成,，集體訂正,。

(1)課件出示問題。

在( )里填上合適的單位,。

一個梨重150( ),；

一個西瓜重6( )；

一個雞蛋重50( ),；

一只公雞重2( ),；

一個漢堡重280( )；

一桶油重5( ),。

(2)學生小組交流如何填寫正確的質量單位,。

(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重,，然后以它們?yōu)闃藴蔬M行填空。

(4)學生獨立完成,，指名匯報,，集體訂正。

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇十二

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁,。

本節(jié)課是主要使學生在具體情境中學會用第幾排第幾個,、第幾組第幾個、第幾層第幾個等這些常用方法確定物體的位置,，并能根據這樣的描述確定相應的物體,。在此之前，學生已經初步認識了上下,、前后,、左右等描述物體位置關系的方位詞；在認數過程中,，也通過幾與第幾的比較,，積累了一些用類似“第幾個”的方式描述物體位置關系的學習經驗；在學生實際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個”等類似的方法來描述物體位置的生活感性經驗,。本節(jié)課就是建立在激活學生學習和生活經驗的基礎上,，一方面進一步豐富學生對三維空間的認識，發(fā)展空間觀念,；另一方面使學生進一步積累“位置與方向”的學習經驗,，從而為相關的后續(xù)學習奠定基礎。

1.使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個,、第幾組第幾個,、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體,。

2.使學生經歷物體位置關系的探索活動,，培養(yǎng)學生初步的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生初步的空間觀念,，初步感受一一對應的數學思想,。

3.使學生在小組交流、游戲學習中培養(yǎng)對數學學習的興趣,，享受學習成功的快樂,，感受數學與生活的密切聯(lián)系。

讓學生掌握確定位置的方法,，能用準確的語言描述物體的位置,。

1.談話：小朋友,，你們喜歡小動物嗎,？瞧!小導游——百靈鳥帶我們去參觀動物王國啦,！(課件出示一排小動物)

提問：這只小豬真可愛，它的位置在哪里,？

2．揭題：小朋友用第幾個就確定了小豬的位置,，這節(jié)課我們就來學習——確定位置。（板書課題）

（一）第幾排第幾個

(課件出示四排小動物)

1．引發(fā)沖突,。

提問：現在的隊伍有什么變化,？

想一想，現在要確定這只小豬的位置,，僅僅用第幾個,，行不行？為什么不行,？

那你們有辦法說清楚這只小豬的位置嗎,？

預設：

生1：小豬的位置在第1排第4個。

生2：小豬排在第1排第2個,。

生3：小豬排在第4排第1個,。

……

引導：看來，確定小豬位置的說法還挺多的,。說的同樣是這只小豬的位置,，為什么你們的說法會不同呢？

談話：看來呀,，為了交流的方便,，確定第幾排和第幾個就需要一個統(tǒng)一的標準。

2．統(tǒng)一標準,。

（1）提出問題,。

談話：請聽小動物們來介紹。

（課件小猴：我在第1排第1個,。小熊：我在第2排第3個,。）

提問：根據小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話）想一想：第一排在哪里,？（慢）其它各排呢,？誰能上來介紹介紹。

那我們是按什么順序確定第幾排,？又怎么確定第幾個呢,？你們是怎么知道的？（教棒指這兩句話）前后四人為一小組,，討論討論,。（放音樂，參與討論）

（2）小組討論。

（3）全班匯報,。

啟發(fā)：

（4）小結,。

3.描述位置。

（1）師生交流：根據這個標準,，小豬的位置在哪里,？排在第4排第2個的是哪只小動物？你是怎么找到的,？

（2）學生游戲,。

提問：小朋友，你最喜歡哪只小動物呢,？誰愿意上來介紹,，考考大家它的位置在哪里？

也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個,，看誰能猜出是哪只小動物,？

小結：剛才，我們小朋友學會了用第幾排第幾個來確定小動物的位置,。

(二)“第幾組第幾個”（改編自“想想做做”第4題）

1,、談話：我們小朋友有沒有自己的位置呀？

請第1組的小朋友起立,，為什么不止一個人,？請每組

的第1個起立。誰站起來兩次,？為什么,？

2、描述指定小朋友的位置或根據位置找到對應小朋友,。

（1）提問：你的位置在第幾組第幾個,？誰來介紹介紹？

（2）提問：你的好朋友叫什么名字,？他的位置在第幾組第幾個,？

你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰,？

（3）互動游戲：

第4組第2個在哪里,？

第6組第3個在哪里？

第2組第5個在哪里,？

第5組第2個在哪里,？

提問：這兩種說法里都有2和5，這兩種說法一樣嗎,？

1,、想想做做第1題。

（1）第幾層第幾號

百靈鳥：“告訴大家一個好消息，我們王國里的動物公寓建成了,！(課件出示圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關著)

談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢,。（猴：我住在第2層第3號。）

提問：從這句話中,，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號的,？

提問：小青蛙家住在哪里,？住在第3層第2號的是誰？

調皮的小老鼠也住在這幢公寓里,，你猜它家住在哪里,？

（2）第幾層第幾本

百靈鳥：“小動物們個個都愛讀書！下面我?guī)銈內⒂^‘讀書之星’小兔家的書架,。瞧,，它家的書又多又整齊?！?/p>

小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典,。”

提問：根據小白兔的介紹,，你最想看的是哪本書,？它的位置在哪里？同桌互相說一說,。

2,、想想做做第2題。

（1）百靈鳥：“我們動物王國還有電影院呢,，小朋友們跟著我一起去電影院看看,。”（課件出示電影院圖片）

（猴：一排5號,，兔：三排8號,，狗：四排1號）

提問：電影院里是怎么來確定位置的呢？

提問：第一排在哪里呢,？誰能上來指一指,？

說明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排,。

提問：誰能幫它們找到座位,？

（2）課件出示另一個放映廳。

提問：仔細觀察,，和剛才的放映廳有什么不一樣,？

提問：這3位小觀眾（小豬：四排1號、小鹿：二排9號、小鴨：三排8號）,，小豬,、小鹿、小鴨各應該從哪個門進找位置比較方便呢,？為什么,？

提問：誰能幫它們找到位置？

提問：小鴨的好朋友小雞買了一張三排7號的電影票,，它能和小鴨坐在一起嗎,？為什么？

3,、尋寶游戲,。（想想做做第3題）

談話：小朋友，你們想不想看電影,？

課件播放《多啦a夢尋寶游戲》片段,。

課件出現尋寶圖。

談話：這就是那張尋寶圖,，機器貓已經在哪兒找到了一個寶藏,？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正,。

要求：同桌兩個小朋友合作,，一個人猜寶藏的位置，另一個人把鼠標移到這個位置,。

說明：根據尋寶情況提供適當尋寶線索,，進一步靈活運用所學知識。

談話：小朋友,，今天我們學會了用哪些方法來確定物體的位置呢,？

生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡潔的方法了呢,？這些問題呀留給小朋友們課后思考,。

本節(jié)課的設計我有如下的一些思考：

1、適合兒童的數學教學,。

二年級小朋友活潑好動,，單調的教學手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子持久的學習興趣,。如何讓數學課堂成為孩子學習的樂園,？如何讓孩子從小愛上數學,？研究兒童,，遵循低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設生

動的情境,、豐富多種學習形式、充分發(fā)揮孩子的主動性等就顯得非常重要,。此外,，設計有價值、有挑戰(zhàn)性的問題引領學生思考,，讓學生體驗到思維的快樂,，更能真正激發(fā)起學生對數學的熱愛。

2,、在認知沖突中生成,。

現代數學教學論認為：數學教學要抓住數學知識發(fā)生的本源，要選擇合適的切入點進行教學,。學生在一年級通過幾與第幾的比較，積累了用“第幾個”的方式描述物體位置關系的學習經驗,，所以本節(jié)課我先出示一排小動物做操的隊伍,，讓學生描述其中小豬的位置在哪里，喚起學生已有的學習經驗,，再出示例題圖4排小動物,，引導學生感受到用僅僅用第幾個不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學生的認知沖突,，學生產生強烈的探索欲望：“現在怎樣才能說清楚這只小豬的位置呢,？”；學生在生活中積累的一些相關的排隊,、座位等生活經驗被喚醒,，自己探索出只要在第幾個的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設計,，不僅啟發(fā)學生自己進行了創(chuàng)造,，而且清晰地幫助學生實現了從一維到二維空間的過渡，發(fā)展了學生的空間觀念,。

3,、標準在需要中產生。

物體的位置是相對的,，數的順序是從左往右還是從右往左,、從上往下還是從下往上等等其實都是可以的，僅僅是人為的一種約定,、習慣而已,。只不過如果大家用各自的標準來確定物體的位置的話，表達,、交流起來很不方便,?；谏鲜鏊伎迹蚁纫龑W生用自己的方式描述小豬的位置,，充分地展現學生的思維過程,；再啟發(fā)學生思考這樣一個問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會有不同呢,？”引導學生發(fā)現因為確定位置的標準不統(tǒng)一,，感受到為了交流的方便從而產生統(tǒng)一標準的需要，引導學生親身經歷了“認知沖突——產生需要——制定標準——描述位置”這一過程,。

4,、滲透“一一對應”的數學思想。

本節(jié)課中蘊含著“一一對應”的數學思想,，一個位置對應著相應的一個物體,；標準統(tǒng)一后，一個位置的物體只能有一種描述位置的方式,。為了讓學生能對這一思想有所感悟,，我進行了如下的設計：在例題教學中，先出現一排小動物,，再出現共4排小動物,，引導學生思考：“現在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個,，行不行？”學生通過思考發(fā)現僅僅用第幾個找到的不止一個小動物，而用第幾排第幾個找到的才是一個小動物,；在學生用“第幾組第幾個”描述座位這一環(huán)節(jié),，我先請第1組或者每組第1個的學生站起來，引導學生思考：“站起來的為什么不止一個人？”,、“誰站起來兩次，為什么？”使學生進一步感悟到必須同時說清第幾組第幾個對應的才是1個小朋友等等,。通過以上的設計,，我試圖引導低年級學生慢慢感悟數學思想，提高學生的數學素養(yǎng)。

5、發(fā)展初步的思維能力。

“思維”是數學的核心,，而分析和推理都是數學的基本思維方式,。教材無論是例題還是習題,，都給學生提供了一定的信息，旨在引導學生根據信息進行分析和推理，進而準確地描述出相應的位置。如何引導學生依據提供的信息進行分析和推理？是否需要呈現學生如何推理的思維過程？設計怎樣的問題既符合孩子現在的思維水平又能為后續(xù)學習奠定基礎,？這節(jié)課不用太費勁，孩子們的學習興趣應該就比較濃厚,，但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧,？還是適當設計有價值、有一定深度的問題引領學生思考,、發(fā)展低年級學生初步的思維能力,？

反思本節(jié)課的設計與教學，如何讓學生更好地實現從一維到二維的過渡,，為高年級甚至初中的學習打下基礎,？可以在學生討論了確定第幾排、第幾個的標準之后,，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭,，這樣展現給學生的二維空間一定更清晰,、更難忘。在什么情況下用第幾個即一個第幾就能確定物體的位置,？什么情況下要用兩個第幾才能確定物體的位置,？這兩個問題在教學過程的設計中學生已經有所感悟，是否需要在課堂總結時引導學生思考,？這將是我繼續(xù)思考的問題,。

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇十三

教科書第13～14頁的教學內容。

1,、經歷編3的乘法口訣的過程,，感知3的乘法口訣的來源。

2,、熟記3的乘法口訣,，能運用口訣進行口算,。

3,、能通過觀察,、比較,、操作,、討論、交流,、推理,、歸納等,，積極主動地參與學習,，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力,。

學具盒（小棒）,。

一、引出新課

教師：前面我們已經學習了1，2的乘法口訣,，你能說一說嗎,？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎,？

學生：3的乘法口訣,。

（板書：3的乘法口訣）

二、探究新知

1,、教學例1

（1）觀察例1插圖,，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰,？他們在干什么,，他們是怎樣分組的？你能根據1,，2的乘法口訣的學習,，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考,，把例1補充完整,，教師指定一學生上臺（黑板上）補充。

（2）探索口訣的編法,，促進口訣理解,。

課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式,、口訣）

教師：表格中的哪一個數可以表示8個組跳繩的人數,？

教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數。

教師：7個組有幾個人在跳繩,？可以用哪一個算式來表示,？

教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數,？應該用哪個算式,？

三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數,；應對應39=27（或93=27）這個算式,。

（3）讀3的乘法口訣。

學生全班拍手齊讀3的乘法口訣,。

（4）找特征,，總結規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律,？

3的乘法口訣共有7句,。

口訣的第一個字都是三。

口訣的第二個字從上到下依次增加1。

口訣的積從上到下依次增加3,。

教師：為什么會有這些特征,、規(guī)律？

教師：同學們真能干,，自己找出了這么多的特征,，總結出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎,？并說說你是怎樣想的,。

出示：三七二十一

三四十二

三八二十四

三五十五

（5）熟記口訣。

教師：利用口訣的特征,，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整,，你們能記住這么多口訣嗎？

學生集體拍手背口訣一生當小老師,，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背,。

2、教學例2

教師：剛才同學們學得非常認真,，下面我們來學例2,。

教師板書出示例2：36=□73=□

教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣,？計算結果是多少,？再把積填在方框里。

學生獨立思考,，在書上填出得數,，教師指名在黑板上填寫。

學生：我填出的積各是18,，21,，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣,。

3,、小結

教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2,。下面老師要看小朋友們能不能熟練地,、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

三,、鞏固練習

指導學生完成課堂活動的第1題,、第2題、練習三第5題,。

四,、課堂小結

教師：今天你學習了什么,？學會了什么,？你自己解決了幾個問題,？還有哪些不懂的問題？

學生：今天我們學習了3的乘法口訣,，學會了編3的乘法口訣,，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積,。

五,、板書

3的乘法口訣

三三得九

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇十四

1、合生活情境使學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,。使學生初步學會畫角，感知角有大有小,，體驗解決問題策略的多樣性,。

2、從實物或平面圖形中辨認角,，了解數學和日常生活的聯(lián)系,。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念,。

3,、在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,、數學交流能力,，增強學生學習數學的信心。

1,、知道角的各部分名稱,，學會用直尺畫角。

2,、引導學生畫角,，使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關。

課件

師：出示教材第38頁主題圖,，你能找出我們學過的平面圖形嗎?

指名學生匯報,。

師：你能從圖中找出角嗎?

指名學生匯報，課件閃動角,。

1,、認識角及各部分名稱

(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板,，看看有什么發(fā)現,。(角有尖尖,，角的兩條邊直直的……)

(2)誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學生只摸到角的頂點處)

學生小組內討論并互相指指看。(學生會指著兩條邊)

(3)觀察對比,，知道角的特征,。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角,，下面老師請大家再仔細地觀察課件的演示,，看看這些角都有哪些相同的地方?

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊,。

想想,，每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點，兩條邊)

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來,。

完成練習：

(1)下面的圖形,，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2,、比一比，感知角的大小

教師演示滑動角,，請同學們看老師這里的這個角，角的大小有什么變化?(點擊課件)

學生可以直觀地看到,，吸管張得越開,，角就越大,，吸管合得越攏,，角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程,，使學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關,，與邊的長短無關。

3,、學習畫角

(1)解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫一畫,，邊畫邊說：先畫一個頂點，從頂點起畫一條直直的線,，再從頂點起向不同的方向畫一條直直的線,。

(2)學生嘗試畫一畫，教師巡視,，指導,。

指明學生說說怎么畫的,。

(3)師：為了讓學生能規(guī)范正確地操作，請學生思考兩個問題：①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調直尺,。②畫角時要畫些什么,，進一步鞏固角的特點。

(4)用課件演示畫角的過程,，交流畫角的順序：先畫頂點再畫邊,。運用動畫的方式進一步強調畫角時要用直尺,。學生說畫法，教師隨之板演,。學生練習畫角，找出一些畫得比較好的作品展示,，給予充分的肯定,。

1,、師：設計了數角的檢測練習，進一步鞏固對角的認識,。接著讓學生指一指圖中哪里有角,。

2,、找一找自己身邊的物體中哪里有角,。學生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數學,，調動了學生學習的自主性,、積極性。

今天這節(jié)課,，你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導學生回顧反思談收獲,，從而達到內化于心的效果。

小學二年級數學 教案 小學二年級數學教學內容篇十五

1. 使學生在實踐活動中,，初步建立1米的長度表象,。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考,。

2. 知道1米=100厘米,，能用米尺測量物體的長度。

3. 在小組活動中,，學會與他人合作解決問題,，逐步養(yǎng)成認真,、細致的學習態(tài)度和習慣。

教師準備：米尺,、卷尺,、剪刀、綢帶,、膠帶,、標簽紙等。

學生按小組準備：米尺,、卷尺,、剪刀、綢帶,、標簽紙等,。

談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎,？誰來說一說,，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”,。今天我們就來認識米（板書課題）,。量比較長的物體，常用“米”作單位,。

1. 估計1米的實際長度,。

談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下,，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢,？（學生根據已有的經驗進行估計）

談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎,？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開,，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,，就立即喊“?！薄＃▽W生活動）

啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎,？怎樣才能知道它到底有多長,？（可以用尺量一量）

[說明：對于“米”，學生在生活中已經有了一定的感性認識,。從身高談起,，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗,，找準了知識的生長點,，為下面的學習做好準備。]

2. 認識1米,。

出示米尺,。

談話：這是一把米尺，它的長度是1米,。請同學們拿出自己的米尺,，看一看1米有多長。

提問：看一看,、數一數米尺上的刻度,，你能發(fā)現什么？

根據學生的回答,，板書：1米=100厘米,。

3. 用米尺量,。

談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢,？誰來試一試？

指名量出一根1米的綢帶,，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶,。

提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量,？（學生測量后,，在1米的位置貼上標簽）

談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作,，互相量一量,。

討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢,？

[說明：學生的年齡小,，合作學習的經驗不足，適時進行合作的指導和示范,，可以使合作更有秩序,，更富實效。同時,，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考,。]

談話：現在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂,，估計一下,，自己的一庹比1米長一些，還是短一些,？

小組活動后,，組織交流,。

提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

學生用手比畫1米的實際長度,。

談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西,，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米,。

小組活動后,，交流匯報。

[說明：讓學生先用自己的一庹和1米比一比,，再伸出兩手比畫1米有多長,，學生的比畫有了參照，就會比畫得更準確,。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度,，初步建立了1米的長度表象。]

（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎,？（學生可能想到：豎著排,，大約有5人；橫著排,，大約有3人）

提問：想一想,，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人,，有的大約有3人呢,？

（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路,，大約要走幾步,？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣,？

談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎,？小組合作，在地面上量出1米的距離,，每個同學都來走一走,。

小組活動后，組織交流,。

（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想,，1米有多長。睜開眼睛,，伸出雙手,，比畫一下1米的長度。

（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量,，你能剪出一根1米長的綢帶嗎,？

學生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長,。