無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

春天來了教學(xué)反思大班篇一

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際,，我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成,，重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng)作上。

1,、歌曲的學(xué)習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲的范唱錄音,，再次感受體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，體會(huì)春天到來時(shí)的喜悅心情,。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞,。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情,。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒,，表達(dá)春天到來時(shí)的喜悅心情。

2、旋律創(chuàng)作

出示所給的旋律,，按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作

（1）自主學(xué)習(xí)：在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自行按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作

（2）個(gè)性展示：讓學(xué)生上臺(tái)在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂曲給全體學(xué)生聽,，使學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,。

（3）合作學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，通過互幫互學(xué),，如：修改個(gè)別音符等,，使展示學(xué)生的作品更流暢、通順,，教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識(shí),，如：不使用過寬的音區(qū)、前后樂句的風(fēng)格統(tǒng)一,、末尾音的終止結(jié)束感等,，使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢,、通順的作品,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進(jìn)行吹奏，從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接,，只要流暢,、通順就是一個(gè)好的作品。

整堂課我通過引導(dǎo)學(xué)生唱和看（譜）,、奏,，使學(xué)生都能積極參與到音樂活動(dòng)中，不僅使有個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn),，而且使眾多有差異的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高,，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

春天來了教學(xué)反思大班篇二

《春天來了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。這是一篇看圖學(xué)文,，課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物,、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里,、河岸上、學(xué)校里的不同景色,，謳歌了大自然的美麗,。激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的美好情感,，是一篇圖文兼美的好文章,。本課教學(xué)主要以憶春天,、讀春天、說春天,、寫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線,，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好,，在表達(dá)中提高對(duì)文本的理解,，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好,。

在教學(xué)過程中,，主要感受有以下幾點(diǎn)：

在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園,，通過看,、聽、聞,、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天,。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著,，競相把嫩綠的小草,、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞,。通過觀察,，他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂,。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情境：私語的燕子,、綻放的杏花,、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時(shí)展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗,、禾苗舒展的情景?，F(xiàn)實(shí)的生活，熟知的情境,，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語言表達(dá)的空間,，更深入,、廣泛地了解春天的景象特征，有效地提高了教學(xué)實(shí)效,。

三年級(jí)的學(xué)生,，具備了初步讀文的能力,，在教學(xué)中，通過初讀感知,、細(xì)讀品析,、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段,，解決不同深度的問題,，指導(dǎo)了了讀書方法，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣,。

利用板書空白,，結(jié)合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡單說,、具體說,，自由的說，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,，促進(jìn)了語文與生活的鏈接,，不但提升了學(xué)生自我的言語表達(dá)力，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái),。

總之,，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā),，靈活地組織,、處理和運(yùn)用教材，并及時(shí)吸收,、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的,、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，將教材內(nèi)容生活化,、動(dòng)態(tài)化,、情境化、形象化,，努力擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，到生活中運(yùn)用語文,，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

縱觀整個(gè)課堂，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：

1,、教師“扶”的多,，“放”的少,。

過多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現(xiàn),。在教給方法后,，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。

2,、課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過多,，影響了主線的突顯。

教學(xué)過程中,，教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么,，力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo),、詞語的解釋等,。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。

3,、讀的指導(dǎo)不到位,。

對(duì)于低段學(xué)生來說，讀出美,、讀出情,，學(xué)生還不能理解到位，因此,，教師要有范讀,。

經(jīng)過反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一,、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),，尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不能趕過場,。在多讀的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二,、“扶放”結(jié)合,，張弛有度,。加強(qiáng)方法的指導(dǎo),，點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，注重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)形成的過程,，凸顯學(xué)生的主體地位。

第三,、注重生活積累,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活,，利用知識(shí)窗,、日記等平臺(tái)，豐富和積累語言,，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四,、教學(xué)切入點(diǎn)生活化,。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,，注重從學(xué)生的世界出發(fā),，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)生活化,。

春天來了教學(xué)反思大班篇三

“春天來了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí),。為上好這次習(xí)作，我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，來到田野邊,，來到東方廣場尋找春天，學(xué)生在游玩過程中興致勃勃,，邊看邊記錄,，還不停地相互討論?；貋砗?，先請(qǐng)學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感,，學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當(dāng)熱烈,。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了,。由此，我感受很深,。

一,、走出課堂四十分鐘

課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春天,，去感受春天,，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,，言為心聲,，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀察,，用耳去傾聽,，用手去觸摸，用心去感受,，才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來,。

二,、走進(jìn)春天的語言世界

我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開心詞典”活動(dòng)，學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語和句子,，抄在開心詞典上,，上課時(shí)，讓學(xué)生充分交流開心詞典上的詞句,，“春風(fēng)拂面,；花紅柳綠；春雨,，像春姑娘紡出的線,，輕輕地落到地上，沙沙沙,，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富,。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好,。

三,、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界

“詩畫同源”，確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的,，繪畫和寫作都需要觀察,，選材，構(gòu)思,，布局,，都要表達(dá)出自己的感受，學(xué)生到自然中去觀察春天之后,，讓他們先把自己觀察的春天畫下來,，這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借，降低了習(xí)作的難度,，畫的過程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考,、表達(dá)的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上,。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天,，心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)時(shí),，可以說是用語言進(jìn)行二次創(chuàng)作,。

這節(jié)課也存在一些明顯的問題。

一,、教師要與學(xué)生融為一體

我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語,。如：楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家,。春天剛剛來的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏……等等，語言確實(shí)很美,，但是感覺和學(xué)生有距離,，說的時(shí)候像在背臺(tái)詞，沒有和學(xué)生自然交流的感覺,，因而缺乏童趣,，師生沒有融為一體。

二,、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露

雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天,，但是從學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天,，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天,，原因何在呢？我想,，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān),，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面,，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用,，學(xué)生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了,，而不是說自己看見的,，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露,。我想,，學(xué)生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí)，不要給孩子任何限制，任何暗示,，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受,，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同,。在大家充分說的基礎(chǔ)上,，再交流好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達(dá)出來,，學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng),。