總結是指對某一階段的工作,、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結吧。相信許多人會覺得總結很難寫,？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

輔導學困生工作總結篇一

學困生有一個契機問題,，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時,，渴望得到人們的理解和尉籍,，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他,；在學困生困難時,，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時,，班主任應引導學生看到光明,，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時,，班主任要抓住這種情感潑動,，把他從行為過錯中轉化過來。

于是,，我在教學中,，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識,。

能不能看到學困生的閃光點,，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點,，要細心捕捉后進生的閃光點,，以此為起點，不斷激勵,。讓其感受到成功的喜悅,，增強自信心。如我班一位學生成績較差,，但他很喜歡亂發(fā)言,，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他,，回答錯了,，也從不批評他幫他及時糾正,，要他說完整話。經(jīng)過這一學期的學習,，他的成績大大提高了,。

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步,，但由于其思想品德素質學業(yè)基礎的提高還要有一個過程,，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復，也不應心灰意冷,，要及時找到復病原因,。這樣循序漸進，持之以恒,，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的,，所以,，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點,，促進其飛躍,。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學,，一切以自己為中心,，有“霸王”習氣，通過教育本來已經(jīng)好轉,，但過了一段時間,，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復,，多次跟他談心,，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來,，減少他調(diào)皮搗蛋的機會,。在學校舉行的運動會中，我有意重用他,，發(fā)揮他的特長,。在比賽中，他為班級贏得了榮譽,，為班級爭了光,，我對他大加贊賞，同學們對他也產(chǎn)生了好感,，他也樂滋滋的,。從此,，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復,，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信,，令他趕上了先進。

總而言之,，后進生的轉化工作是長期而又復雜的,。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費,，即使我們的轉化沒有達到預期的效果,，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程,。所以,，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它,。

輔導學困生工作總結篇二

一年的學困生轉化工作既忙碌又充實,，作為一名課題實驗教師，我在這一學年的工作中將學困生轉化工作放在工作的重要位置,，根據(jù)總課題組的要求和我校學困生轉化工作計劃,，認真開展，精心準備,，細致實施,。為更好的總結經(jīng)驗，先將本學年工作總結如下：

在本學年上學期初,，根據(jù)我所擔任的初一三班和初一四班同學平時表現(xiàn)和測試成績確定六名同學為學困生,。這些同學普遍表現(xiàn)為：學習目的不明確，態(tài)度不端正,，作業(yè)拖拖拉拉,，上交不及時，而且書寫太亂,。心理方面也存在有以下三個特點：

(1)自尊和得不到尊重的矛盾,。

(2)好勝而不能取勝的矛盾。

(3)上進心與意志薄弱的矛盾,。

為每一位學困生建立個人檔案,，通過家訪，電話聯(lián)系,，家長會等形式全面了解他們的情況,。從而明確導致學困的原因。

了解學困生,，建立和諧融洽的師生關系,。關心和愛護后進的學生,。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙,。學困生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術,，做到愛中有嚴,，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識,，不能把他們當作后進生看待,，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念,，,，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心,、上進心,。

為了更好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我同其他實驗教師一起加入學困生博客,，在自己的博客上將學困生轉化的積累進行發(fā)表，分別發(fā)表了《學困生工作計劃》《學困生轉化三年規(guī)劃》《家訪記錄》等,。利用課余時間經(jīng)常登錄學困生轉化博客,，與其他教師進行了深入的交流。

學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,，要有效地提高他的學習成績,，還要加強課外輔導(學習、心理),，除了要在學習上輔導外,，對于他的心理變化，教師也要及時了解,，才能更好地對癥下藥,，取得事半功倍的作用。

這學期在我的幫助下,，幾位同學的成績有了不同程度的提高,。我特別的堅信，只要努力了,，就一定會有收獲!在以后的教學當中,，我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作!

輔導學困生工作總結篇三

本學期以來，學校從工作思路上十分重視學困生的轉化工作,。我在教學和管理中也把這項工作納入教育教學工作的各個環(huán)節(jié)中,。根據(jù)班級學困生的實際情況,，制定了切實可行的學困生轉化計劃，采取了得力有效的轉化措施,。在工作中不斷摸索,，積累經(jīng)驗，積極提高,，總結出學困生轉化的方法,。經(jīng)過一學期的努力，我所帶班級的學困生工作收到了良好的效果?，F(xiàn)就本學期工作總結如下：

需要幫助的學生在集體中往往受冷落,，不被重視，大都存在自卑感,，失落感,，缺乏自信；孤獨,、煩惱又不便訴說,。他們更加渴望得到關懷、同情,、理解和尊重,。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦,，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信,、損傷他們已經(jīng)很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困,。因此,，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一,，和需要幫助的學生交朋友,，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足,，指出前進的方向,。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者,，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實,，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能,，戰(zhàn)勝困難和挫折,，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人,。

第二,，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵,。讓他們也能享受成功的快樂,，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣,，力爭上游,。

第三，多寬容需要幫助的學生,，允許他們有失誤,、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情,，需要幫助的學生由于基礎差,、能力弱等原因，學習好就更不容易,。他們對于較淺顯的,、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點,，學習效果也搞好一點,。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多,，或者停滯不前,。這時，最需要老師真誠的關心和體貼,，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊,、自信的種子,，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路,。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣,，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理,，嘗試成功,，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥,，從而充分發(fā)揮腦力功能,。在教學中我是這樣做的：

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用,，講課時注意增強趣味性,，重視課堂練習的教學。

2,、借用有關生活實例,，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的意境，提出有關的問題,，以引起學生的好奇與思考,。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題,，既可積累數(shù)學知識,，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數(shù)學興趣的、最佳途徑,。

4,、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力,，注意運用藝術性的教學語言,，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài),。

5,、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標,，分層分組,，加強輔導。平時布置作業(yè),、考查區(qū)別對待,，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待,。

6,、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學,。例如我班的同學,，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考,，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助,。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練,，

例如,，出兩道難題,，即比平時學的知識稍難一點的題,，給該生一定的時間,，讓他攻克,。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求,，讓該生能獨立地克服困難完成,。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣,，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅,。

雖然多數(shù)學生都接受過學前教育,，但從平時的作業(yè)來看,，以及從測試成績來看,，有俞春梅、吳建忠,、黃書紅,、楊仁杰、李展洋等同學應該掌握的`基礎知識沒有掌握,，特別是拼音還不能熟練拼讀,，聽寫生字，寫不出來,，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導,、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè),，三是本人對學習不感興趣,，沒有動力，不愿接受新知識,。所以,，面對這些學生，首先從思想教育入手,，引導他們從最基本的知識開始,。如生字，每課一定要會讀,，會寫,，還要能聽寫，一旦發(fā)現(xiàn)他們都能按要求掌握,。立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們,，一是課堂提問教師要把較小,、較易、較淺的問題讓他們回答,，讓他們也有表現(xiàn)的機會,，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心,，對學習不再恐懼,。布置作業(yè)時，先想到學困生,，讓他們“吃小灶,，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度,，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧,，后進生只需作基礎題,，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動,，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化,。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導,。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間,，對后進生進行耐心輔導,。批改作業(yè)時，要想到后進生,，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,，要當面批改，要精批細改,，不是簡單地打“√”或“×”了事,，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因,，加以改正,。評講作業(yè)時，要想到學困生,，對于學困生哪怕是只有點滴進步,，也要給予充分的肯定。在此基礎上,，還要充分發(fā)揮群體的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助后進生進步,。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量，家校結合,。要轉變學困生,，爭取家長的支持是很重要的。因此,，教師只有與家長密切配合,，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪,，加強與家長聯(lián)系的強度,，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念,。

在每次的練習中,，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話,，認真做作業(yè),，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣,。

一學期以來,，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學困生有了學習興趣,，習慣也逐步形成,，不論是讀書，還是寫字,，都有一定的進步,，特別是吳建忠、俞春梅,、黃書紅也能考及格了,，這充分證明他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半,。

總之,，轉化學困生的工作是件艱苦的事，但只要有耐心,，有信心,，目的是一定能達到的。