在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇一

成功之處：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的含義完全相同,，所表示的意義也相同，加法都表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,，減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。它們的計(jì)算方法從表面上看似不同,，但是實(shí)質(zhì)上是相同的,，其特點(diǎn)：相同單位的數(shù)才能相加減。從這個(gè)意義上來(lái)講,，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進(jìn)行計(jì)算,。在教學(xué)例題1時(shí)，通過(guò)小精靈的提示：你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎,？實(shí)際上是給學(xué)生指明了探索的方向：轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決,。通過(guò)學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分母不同,，分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加,，要利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)通分把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，這樣就可以進(jìn)行計(jì)算了。也就是相同單位的數(shù)才能相加減,。

2.注重轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng),。小學(xué)階段，教師不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授,，更重要的是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的鑰匙和靈魂,。在本節(jié)課中，轉(zhuǎn)化思想的滲透尤為重要,。異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算就是把新問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為舊問(wèn)題來(lái)解決,，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷將新知轉(zhuǎn)化為舊知的過(guò)程，也就是把異分母分?jǐn)?shù)的加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的加減法問(wèn)題,。強(qiáng)化這一思想會(huì)對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)受益終身,。

不足之處：

在計(jì)算中一是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生通分使用的是公倍數(shù)，而不是最小公倍數(shù),；二是計(jì)算的結(jié)果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，特別是3的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)很多學(xué)生沒(méi)有看出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

再教設(shè)計(jì)：

重視通分的方法,，重點(diǎn)對(duì)3的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，在出示一系列的分?jǐn)?shù)后,，讓學(xué)生自由的選擇分?jǐn)?shù)組成加法算式并進(jìn)行分類，然后通過(guò)一組同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算,，來(lái)引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶,，喚起計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法的已有經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體會(huì)只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)也就是同分母分?jǐn)?shù)才能相加,，接著,，再讓學(xué)生根據(jù)另一組分?jǐn)?shù)加法的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,，揭示課題,。在教學(xué)3/10+1/4時(shí),，重點(diǎn)突出溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。首先，讓學(xué)生思考,，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計(jì)算嗎,？為什么不能？強(qiáng)調(diào)分母不同,，分?jǐn)?shù)單位就不同,，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到3/10+1/4的答案呢,？提出：可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決,，教師進(jìn)行巡視,，指導(dǎo)，觀察學(xué)生的探究,，參與學(xué)生的探究,，我請(qǐng)了3位學(xué)生進(jìn)行了交流,，交流中讓學(xué)生充分描述自己的探索過(guò)程，并面向全班,，再交流計(jì)算的方法,，并著重讓學(xué)生說(shuō)明為什么要先通分？使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接計(jì)算,，只有通過(guò)通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算。在這些基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確思路：即先通分再計(jì)算,。對(duì)于提出異分母分?jǐn)?shù)的減法,，則放手讓學(xué)生獨(dú)自解決。

通過(guò)解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢,？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,。教師順勢(shì)板書：通分→轉(zhuǎn)化，并說(shuō)明：最后要把結(jié)果化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

回顧這節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：

1、在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠,，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,，學(xué)生就做什么的層面上,。

2、在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，考慮得不夠細(xì),，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢。如：在復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法后,，可讓學(xué)生猜一猜異分母分?jǐn)?shù)加法可以怎樣計(jì)算，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，，使原本枯燥的計(jì)算變得生動(dòng),。

3,、計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的過(guò)程中,，由于學(xué)完通分這個(gè)知識(shí)已有一段時(shí)間了，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了,，不知怎樣進(jìn)行通分,，另外在通分時(shí),，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母,，這樣計(jì)算時(shí)會(huì)比較簡(jiǎn)便,。

總之,，如果我能在今后的教育教學(xué)中充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平,，抓住這一教學(xué)契機(jī)，有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,，直接拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納,、自己體驗(yàn),，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的.興趣。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇三

今天,，我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課，心中感慨萬(wàn)千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，又感到有些壓抑。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思,。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是一節(jié)計(jì)算課,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，適當(dāng)?shù)囊肭榫巢粌H能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能給平淡的課堂注入更多的活力,。因此,，在新課開(kāi)始之前我出示了同分母分?jǐn)?shù)加減法的兩道算式,，讓學(xué)生計(jì)算,，接著再出示兩道分母不同的分?jǐn)?shù)加減法算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同,，由此引入課題,，這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，又從問(wèn)題情境中很順暢,、很自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。

自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,，是幫助學(xué)生走路的“拐杖”,，因此在設(shè)計(jì)時(shí)從“看圖思考”,、“嘗試解答”,、“探索發(fā)現(xiàn)”三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，于是在設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)時(shí)我是分兩步進(jìn)行的,，即先讓學(xué)生解決異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,，再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是由淺入深,，由扶到放,。先讓學(xué)生弄清為什么要化成分母相同的分?jǐn)?shù)及怎樣轉(zhuǎn)化的，學(xué)生弄明白了這兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也就基本理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理,。在此基礎(chǔ)上,，完全放手讓學(xué)生自己解決異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算。因此,，在自學(xué)指導(dǎo)中指出了自學(xué)的重點(diǎn)是圖文結(jié)合,、重在思考,，這樣的自學(xué)才是有效的。

如果把“先學(xué)”中的檢測(cè)看作是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵,，那么“后教”則是概括,、提煉形成思想方法的重要一環(huán)?！霸鯓愚D(zhuǎn)化”,、“為何轉(zhuǎn)化”是本課在后教環(huán)節(jié)要讓學(xué)生弄清的兩個(gè)方面。

在學(xué)生嘗試計(jì)算完檢測(cè)題后,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn),，引出“化異為同”“以舊解新”，即“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，讓學(xué)生從實(shí)例中走出來(lái),，解決了“怎樣轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題。此后通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)“不轉(zhuǎn)化行不行,，能否將分母直接相加減,？”讓學(xué)生關(guān)注計(jì)算過(guò)程中表象的實(shí)質(zhì)是“分?jǐn)?shù)單位不同”，讓學(xué)生明晰其中的道理,，解決了“為何轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題,。

在計(jì)算檢測(cè)的同時(shí)，注重從練中感悟,，練中發(fā)現(xiàn),，把學(xué)生的問(wèn)題和零碎的收獲，及時(shí)進(jìn)行歸納,，邊練邊提煉,，使學(xué)生掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

由于后教中注重了堂清,，耽誤了很多時(shí)間,，造成設(shè)計(jì)的練習(xí)題沒(méi)有完成。在后面課堂練習(xí)時(shí)顯得有些急躁,，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程,，只注重了計(jì)算結(jié)果。

這地方主要體現(xiàn)在后教環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)時(shí),，我顯得有些急躁,，怕學(xué)生說(shuō)不好，說(shuō)的不清楚,，總想幫學(xué)生說(shuō),，對(duì)學(xué)生不能完全放手。

學(xué)生自學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有按自學(xué)指導(dǎo)去自學(xué),，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，只是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),，如果這時(shí)叫停對(duì)學(xué)生重新指導(dǎo)的話，學(xué)生的自學(xué)效果會(huì)比現(xiàn)在好,，后教的時(shí)間也會(huì)縮短,。

如果讓我重新上這節(jié)課，我要合理整合時(shí)間,，尤其在后教環(huán)節(jié)中把學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整理,，抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源進(jìn)行“兵教兵”，讓學(xué)生在交流,、互幫中學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣也會(huì)使課堂時(shí)間分配的更合理,，課堂練習(xí)會(huì)達(dá)到訓(xùn)練效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)比這節(jié)課要好。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇四

1,、教學(xué)材料過(guò)與抽象,，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際。

2,、沒(méi)有為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)探究。

1,、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上,，大概是這樣的一個(gè)過(guò)程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生,，異分母分?jǐn)?shù)相加,，分?jǐn)?shù)單位不同,，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法相加,，于是他們通過(guò)操作,，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分,，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加,。上述過(guò)程,，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過(guò)程中,，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過(guò)程中,，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。

2,、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn),，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理,。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解,、掌握,、運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“感受,、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞,，可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求,。

“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程,，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)比的性質(zhì),，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。

（1） 探究的材料由學(xué)生提供,。

（2） 學(xué)生動(dòng)手操作,，得出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加的和。

（3） 兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,，不能直接相加,，造成學(xué)生思維沖突。

（4） 由學(xué)生自己概括“異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則”

（5） 進(jìn)行驗(yàn)證,，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，利用情境貫穿整堂課,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

課的一開(kāi)始，引出學(xué)生很熟悉的過(guò)生日的話題,，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上,，引出今天要研究的問(wèn)題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”,。

然后，用圓紙片代替蛋糕,，讓學(xué)生主動(dòng)探究,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲,，從實(shí)踐的情況來(lái)看,，效果還是不錯(cuò)的。

最后,，提出課外延伸題：今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法,，請(qǐng)你用今天學(xué)到的知識(shí)，再去思考一下,，前面幾種分蛋糕的方案,，哪種是可行的,，哪種是不可行的？既擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間,，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力,，同時(shí)也起到了首尾呼應(yīng)的作用。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇五

（學(xué)生根據(jù)題意列出算式1/2+1/4）

師：在沒(méi)研究之前,，請(qǐng)大家猜一猜1/2+1/4的得數(shù)可能是多少,？

（學(xué)生根據(jù)自己的理解猜得數(shù)是1/6、2/6=1/3,、3/4,，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想的過(guò)程。）

師：大家的想法聽(tīng)起來(lái)都有一些道理,，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢,？你能利用手中的材料驗(yàn)證一下嗎？

（學(xué)生分頭行動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證）

師：你猜的得數(shù)是什么,？你是用什么方法驗(yàn)證的,？

匯報(bào)：①、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再相加,。

②,、折紙涂色法。

③,、先通分再轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法進(jìn)行計(jì)算,。

師：大家非常愛(ài)動(dòng)腦筋，用不同的方法驗(yàn)證到1/2+1/4=3/4,。

師：根據(jù)剛才驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)我們?cè)賮?lái)做一題：2/3+2/9=

學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)交流,，發(fā)現(xiàn)大家都用通分的方法進(jìn)行計(jì)算。

追問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)用化成小數(shù)的方法來(lái)做的,？為什么不用這種方法,？

指出：看來(lái)不是每道異分母分?jǐn)?shù)加法題都可以化成小數(shù)來(lái)計(jì)算的，但都可以用通分的方法進(jìn)行計(jì)算,。

師：根據(jù)以上兩題的計(jì)算過(guò)程,，你知道怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法？（交流并進(jìn)行小結(jié)）

師：這道2/3+2/9=8/9加法算式究竟算的對(duì)不對(duì),，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)算,。你準(zhǔn)備怎樣來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算呢,？（用和減一個(gè)加數(shù)看它是否等于另一個(gè)加數(shù)）

指出：其實(shí)分?jǐn)?shù)加法的驗(yàn)算方法和整數(shù)一樣,。

（放手讓學(xué)生自己驗(yàn)算，再匯報(bào)）

①、8/9-2/9=

這道題計(jì)算時(shí)要注意什么,？

還可以怎么驗(yàn)算,？

②、8/9-2/3=

這道題計(jì)算時(shí)要注意什么,？（減法時(shí)也要分?jǐn)?shù)單位相同,，才能直接相加）

小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法,、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、通分,、約分的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。由于個(gè)體理解的多樣性,，有的學(xué)生用分母相加,，分子相加；有的學(xué)生用分母相加,，分子不變,；還有的學(xué)生把這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)學(xué)生不同的理解,，在猜測(cè)中出現(xiàn)了1/6,、2/6=1/3、3/4的結(jié)果,。豐富的答案引發(fā)了學(xué)生探究的興趣,。在自主驗(yàn)證中不僅提高了學(xué)生探究的能力，同時(shí)又讓學(xué)生把計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在了萌芽狀態(tài)中,。

學(xué)生從不同的角度進(jìn)行猜測(cè),，產(chǎn)生了多種答案?！澳堑降渍l(shuí)猜的對(duì)呢,？你能利用手中的去材料驗(yàn)證一下嗎？”果斷的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，有的學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折一折,、涂一涂找到了答案；有的學(xué)生把分?jǐn)?shù)化成了小數(shù)找到了答案,；還有的學(xué)生利用通分找到了答案,。學(xué)生有效地把新知進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，從不同途徑驗(yàn)證了自己的猜想,，同時(shí),，又提高了自己的學(xué)習(xí)能力,。

在自主探究中學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法有了初步的感知,，這時(shí)讓學(xué)生利用驗(yàn)證中的經(jīng)驗(yàn)自主練習(xí)2/3+2/9,，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都選用了通分的方法。這時(shí)追問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)用化成小數(shù)的方法來(lái)做的,？為什么不用這種方法,？”在討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是每道異分母分?jǐn)?shù)加法題都可以化成小數(shù)來(lái)計(jì)算的，但都可以用通分的方法進(jìn)行計(jì)算,，從而有利于學(xué)生提煉出異分母分?jǐn)?shù)加法的一般方法,。

本課的教學(xué)任務(wù)不僅僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)驗(yàn)算的習(xí)慣,。2/3+2/9=8/9計(jì)算后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，自然地引出了異分母分?jǐn)?shù)的減法,，這時(shí)有利于學(xué)生利用新知進(jìn)行遷移,，從而也有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與完善。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇六

異分母分?jǐn)?shù)的加減法與以往的分?jǐn)?shù)教學(xué)相比較,，難度較大,。學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的方法，而在前一章,，剛學(xué)習(xí)了通分的知識(shí),，為本知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握“先通分,，再計(jì)算”的方法并不難,，關(guān)鍵在于理解算理。因此,，我將難點(diǎn)定義為探究發(fā)現(xiàn)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法的方法,；教學(xué)重點(diǎn)定義為你選擇這種計(jì)算方法的理由是什么。根據(jù)這兩點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)片斷,。

教師出示教學(xué)情景：手工課上,，小林和小紅比賽折紙，小紅用一張紙的1/2折了一只小鳥(niǎo),，小林用同一張紙的1/4折了一條小船,，他們共用去了這張紙的幾分之幾？

我先讓學(xué)生列式,，學(xué)生很快就得出算式是1/2+1/4+,？再讓學(xué)生猜一猜得數(shù)是幾，有的學(xué)生猜是2/6,，有的猜是4/8,，也有的猜是3/4。在此處學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，我沒(méi)有急著給學(xué)生以提示,，而是讓他們?cè)谛〗M中討論交流,，你能用自己的方法證明哪種結(jié)果是正確的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法,，所以有些小組提出：可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決,。也有小組提出可以借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案,，有的小組根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去解決,，還有小組提出化成小數(shù)再相加減。在此過(guò)程中學(xué)生高度參與討論,，探究的氛圍十分濃厚,。在后來(lái)的小組交流中，我讓學(xué)生充分描述自己的探索過(guò)程,，再交流計(jì)算的方法,。在展示中，大家共同篩選出正確的答案是3/4,。

在出現(xiàn)多種計(jì)算方法后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行了優(yōu)化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，先通分再計(jì)算是最好的方法,。接著我又問(wèn)：“為什么要通分？”這樣的提問(wèn)可以使學(xué)生進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，使學(xué)生清楚地知道,，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接計(jì)算,，只有通過(guò)通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算。在這些基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生比較這些方法（除了化小數(shù)）有什么共同之處,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn)，即它們都是先通分再計(jì)算,，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法,，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決,。另外化小數(shù)計(jì)算在肯定的基礎(chǔ)上討論：如果用這種方法計(jì)算會(huì)遇到什么情況,？（局限性）并讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,，我覺(jué)得在講解為什么要通分的環(huán)節(jié)時(shí)不夠明了,，只是讓學(xué)生明白了相同的計(jì)數(shù)單位才可以想加減,，而沒(méi)有深入的講解是因?yàn)閱挝灰黄骄殖傻姆輸?shù)不同，每一份的大小不同,，因此不能直接相加減,，如果結(jié)合具體的圖形來(lái)講解，學(xué)生應(yīng)該理解得更透徹,。這也讓我認(rèn)識(shí)到充分重視學(xué)生原有認(rèn)知水平,，有準(zhǔn)備地計(jì)劃和選擇一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)材料,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,，直接拋出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、自己歸納,、自己體驗(yàn)，這樣的教學(xué)更有效率,。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇七

1,、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理,。

數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一,。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則,，還要讓學(xué)生知其所以然，即為什么要先通分,。在引導(dǎo)學(xué)生掌握算法和理解算理時(shí),，運(yùn)用了“問(wèn)題情景——探究方法——溝通比較——建立模型”的結(jié)構(gòu)模型。即：首先是讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)老師提供的扇形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)問(wèn)題,，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。第二步通過(guò)探討異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，明確通分的算理,。第三步通過(guò)二次自主探究,、一次嘗試練習(xí)的體驗(yàn)，逐步建立異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的模型,。

2、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí),，著重學(xué)生之間存在的差異,。

在新知的解決過(guò)程中,，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流、溝通的基礎(chǔ)上，加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加關(guān)法計(jì)算法則的理解,。以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對(duì)話的基本理念。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展,。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，學(xué)生之間的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無(wú)法相加減,，只有先通分劃成同分母分?jǐn)?shù),，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減的法則進(jìn)行計(jì)算,。上述過(guò)程中，完全是學(xué)生自主探索的成果,，而且在整個(gè)合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探究的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng),，在自主探索的過(guò)程享受成功的喜悅,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，讓每一個(gè)人從說(shuō)的過(guò)程中來(lái)掌握知識(shí),。

整節(jié)課中,，分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分,。這是小組討論的形式進(jìn)行探討,；接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加法后，讓學(xué)生比較說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別。最后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn),。通過(guò)這三次說(shuō)的過(guò)程，學(xué)生基本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識(shí)和理解,。這樣使學(xué)生建立了一定的理性認(rèn)識(shí)。并且表達(dá)能力也有了很好的發(fā)展,。

以下幾點(diǎn)是我總結(jié)出的應(yīng)該在以后教學(xué)中改進(jìn)的地方：

對(duì)教材的理解和處理方面：就拿本節(jié)課說(shuō)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課是圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的,，在復(fù)習(xí)引入部分,，以通分和找分?jǐn)?shù)單位來(lái)引入，事實(shí)上應(yīng)該以同分母分?jǐn)?shù)的加減來(lái)引入,，因?yàn)檫@樣有幾個(gè)好處,，做同分母分?jǐn)?shù)加減法不僅可以復(fù)習(xí)通分和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)必要知識(shí)的鋪墊，還可以讓學(xué)生可以主動(dòng)的去研究把異分母加減法怎樣轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。另外,，在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減,。不過(guò),，在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位,。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課教者按“激疑—操作—討論—應(yīng)用”的線索,，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，“創(chuàng)造”新知識(shí),。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律,，巧妙地以舊知引出新知,。熟悉而新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，容易引起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的疑問(wèn)和求知興趣,。

（1）多提供說(shuō)的機(jī)會(huì)

讓學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),，注重學(xué)生思維的表露，激活主體自身已有的知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生討論,，使學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生之間的多向交流,，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高學(xué)生的素質(zhì),。

（2）多提供操作的機(jī)會(huì)

動(dòng)手操作,，為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅用眼看,，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦,，多種感官協(xié)同活動(dòng),，把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中創(chuàng)新,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式,，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾。

（3）在“活動(dòng)”中精心設(shè)計(jì)提問(wèn),，相機(jī)引導(dǎo)

在學(xué)生操作,、討論過(guò)程中，老師的提問(wèn)引導(dǎo),，機(jī)智靈活地運(yùn)用各種手段激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥疑難,，指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),。

采用各種不同層次的練習(xí),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，正視學(xué)生的差異,，提出不同的要求,，使各個(gè)層次的學(xué)生都有不同層次的提高，讓學(xué)生學(xué)中做,、做中學(xué),，運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。

,，對(duì)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)評(píng)析

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算這一環(huán)節(jié)，而是重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，體會(huì)算法多樣化的價(jià)值,。因此，我對(duì)本課的教材安排進(jìn)行了改變,。

在教學(xué)1/2+1/4時(shí),，重點(diǎn)突出溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化思想,。首先,，讓學(xué)生思考，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計(jì)算嗎,？為什么不能,？強(qiáng)調(diào)分母不同，分?jǐn)?shù)單位就不同,，不能直接合并,，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/4的答案呢？在此處學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞,，我沒(méi)有急著給學(xué)生以提示,，而是讓他們?cè)谛〗M中討論交流，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法,，所以有些小組提出：可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)去解決,，也有小組提出可以借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案,，還有的小組根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)去解決,。在后來(lái)的小組交流中，我讓學(xué)生充分描述自己的探索過(guò)程,，再交流計(jì)算的方法,。在出現(xiàn)多種計(jì)算方法后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行了優(yōu)化,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，先通分再計(jì)算是最好的方法。接著我又問(wèn)：“為什么要通分,？”這樣的提問(wèn)可以使學(xué)生進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,，使學(xué)生清楚地知道，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同,，不能直接計(jì)算,，只有通過(guò)通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后才可以直接計(jì)算,。在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩種方法有什么共同之處,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其具有本質(zhì)的相同點(diǎn)，即它們都是先通分再計(jì)算,，由折紙涂色引出異分母分?jǐn)?shù)加法,，又以此題讓學(xué)生提出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后放手讓學(xué)生獨(dú)自解決,。

通過(guò)解決異分母分?jǐn)?shù)的加減法后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后,，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教師順勢(shì)板書：通分,、→,、轉(zhuǎn)化，并說(shuō)明：最后要把結(jié)果化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

上完一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》后,，經(jīng)過(guò)我深入地講解，本人體會(huì)頗深,，淺淡如下：

1,、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理,。

數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一,。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué),，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則,，還要讓學(xué)生知其所以然，即為什么要先通分,。

2,、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí)，著重學(xué)生之間存在的差異,。

在新知的解決過(guò)程中,，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在交流,、溝通的基礎(chǔ)上,，加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的理解。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，讓每一個(gè)人從說(shuō)的過(guò)程中來(lái)掌握知識(shí),。

整節(jié)課中，分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō),，首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分,。接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加減法后，讓學(xué)生比較說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分?jǐn)?shù)加減法之間有什么區(qū)別,。最后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn),。通過(guò)這三次說(shuō)的過(guò)程,，學(xué)生基本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識(shí)和理解。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇十

基于學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,，也學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),，掌握了約分、通分和假分?jǐn)?shù)與整數(shù)進(jìn)行互化的方法,，所以本課主要以學(xué)生自我探索為主,。出示例題后，讓學(xué)生先自行解題,，在對(duì)錯(cuò)題的分析中通過(guò)在長(zhǎng)方形紙中圖一圖,、折一折，發(fā)現(xiàn)我們是把1/2看作1/4,，了解了通分的目的,，即把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，這樣同學(xué)救災(zāi)自己的探索中學(xué)到了方法,。

異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易掌握,，但要正確計(jì)算并不容易，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小診所”,，在對(duì)錯(cuò)題的訂正中鞏固方法,。另外，征對(duì)不同的情況,，安排了課作全對(duì)的同學(xué)解決“動(dòng)腦筋”的題目,，提升解題能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧,；課作有誤的同學(xué)則練習(xí)“練一練”的題目,，進(jìn)一步鞏固方法。

教師在課堂中還顯得講得多，應(yīng)充分讓學(xué)生來(lái)交流,，總結(jié)方法,。練習(xí)的題目比較少。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法以及利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊時(shí),，我設(shè)計(jì)了一組同分母加減法的計(jì)算題，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，其實(shí)從學(xué)生的反饋中已能感覺(jué)到學(xué)生約分化簡(jiǎn)的意識(shí)不強(qiáng),，因?yàn)橹皩W(xué)生學(xué)習(xí)同分母加減法時(shí)計(jì)算結(jié)果是不要求約分的，本學(xué)期學(xué)了約分后,，要求學(xué)生將計(jì)算結(jié)果化到最簡(jiǎn)，部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣,。另外我還設(shè)計(jì)了通分的練習(xí),，學(xué)生的完成效果不錯(cuò)。課后反思,，覺(jué)得可以把第一組練習(xí)題去掉,，因?yàn)槔}中會(huì)有類似的復(fù)習(xí)，把節(jié)省的時(shí)間留給后面,。

探究新知,，我將異分母分?jǐn)?shù)加減法分開(kāi)教學(xué)，先教學(xué)加法,，再教學(xué)減法,。選擇加法的例題時(shí)，我沒(méi)有選用教材上的例題,，而是與圖形緊密結(jié)合出現(xiàn)了4道加法,，引導(dǎo)學(xué)生將這4道加法分成兩類，一類是同分母加法,，一類是異分母加法,。在學(xué)生列加法算式時(shí)，有一個(gè)同學(xué)的回答是把一個(gè)圓的二分之一和一個(gè)長(zhǎng)方形的二分之一加起來(lái),，這是課堂生成的東西,，我沒(méi)有急于表態(tài)，把解釋權(quán)留給學(xué)生,，事實(shí)證明別的同學(xué)解釋的很好,。到驗(yàn)算時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題,，本以為驗(yàn)算對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題,，因?yàn)樗驼麛?shù)加法的驗(yàn)算方法是相同的，可我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法將整數(shù)加法的驗(yàn)算遷移到分?jǐn)?shù)加法中來(lái)，出現(xiàn)了困難,。反思一下,，這個(gè)環(huán)節(jié)可以在分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法都學(xué)完了以后再來(lái)處理。對(duì)于學(xué)生的困難要細(xì)致處理,，帶著學(xué)生回憶整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法,，并板書。

在練習(xí)鞏固與應(yīng)用的環(huán)節(jié)中,，我覺(jué)得自己高估了學(xué)生的計(jì)算能力,，班上學(xué)生整體的計(jì)算能力不強(qiáng)。

總體來(lái)說(shuō),，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，需要提醒自己注意以下幾點(diǎn)：

1、計(jì)算課的教學(xué)還是要扎實(shí),，注重板書的示范性和細(xì)節(jié)的處理,。我有時(shí)在進(jìn)行計(jì)算課時(shí)，往往注重怎樣把算理講透,，而計(jì)算只要把方法講清楚,，學(xué)生照著算就行了，所以這節(jié)課的計(jì)算過(guò)程做成幻燈片展現(xiàn)出來(lái),，看來(lái)這還不夠,，畢竟是小學(xué)生，在計(jì)算上還是要教師親自板書示范,，帶著學(xué)生一步一步的計(jì)算,，注意書寫格式。再讓學(xué)生反饋練習(xí),，進(jìn)行板演,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算中存在的問(wèn)題，再次講解,?？偠灾痰迷鷮?shí)一些,，該放的時(shí)候放,，該收的時(shí)候還是要收。

2,、繼續(xù)增強(qiáng)自己的課堂應(yīng)變能力,。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)算出現(xiàn)困難時(shí)，我的情緒也受到了影響,，盡管我提醒了學(xué)生驗(yàn)算方法,，但覺(jué)得處理得還不到位。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法的教學(xué)反思篇十二

時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息,、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí),，學(xué)會(huì)欣賞別人,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

異分母分?jǐn)?shù)加、減法這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減,，必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù),，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。所以通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的關(guān)鍵,。

本節(jié)課的教學(xué),，我體會(huì)非常深刻，淺淡如下：

良好的開(kāi)端是成功的一半,，好的課題引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，好奇心和求知欲，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。新課伊始，我首先從學(xué)生身邊的事情談起,，自然引出教材中例1的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生比較有興趣進(jìn)行分析。使學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題,，而且非常自然地復(fù)習(xí)舊知,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷自己采集信息,、處理信息的過(guò)程，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同無(wú)法相加減,，只有先通分化成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算,。在整個(gè)合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)探究的能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng),，在自主探索的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。

自主探索|,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式,。在課堂上，我始終讓學(xué)生大膽嘗試,，學(xué)生提出問(wèn)題,，先讓學(xué)生自己列式解答。這時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題,，然后通過(guò)小組討論,，解決遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程,。此時(shí)學(xué)生通過(guò)探索,，體驗(yàn)到通分是最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，逐步建立異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的模型,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn),、去交流,、去總結(jié)。然后適時(shí)地點(diǎn)撥總結(jié),。

異分母分?jǐn)?shù)加減法是計(jì)算教學(xué),，相對(duì)枯燥。創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的情境更能吸引學(xué)生主動(dòng),、積極地參與學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生必然獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：他們體驗(yàn)到生活中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人……這些學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)正符合新課標(biāo)提出的“在學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展的理念,。”

這節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，及時(shí)組織，使學(xué)生在自主探究,、合作交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。