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巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-05 07:26:04
巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
時(shí)間:2023-04-05 07:26:04     小編:zxfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)目標(biāo):

1、了解巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)和民族融合的國(guó)情。

2,、了解巴西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)與資源的布局與特點(diǎn)。

能力目標(biāo):運(yùn)用巴西的地形圖,、氣候圖和農(nóng)業(yè)帶的分布圖,,揭示地形、氣候兩個(gè)要素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)分布的影響,,揭示礦產(chǎn)資源對(duì)巴西工業(yè)區(qū)的影響,。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

巴西的位置范圍,、地形、氣候,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn),、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。

教學(xué)準(zhǔn)備:世界政區(qū)圖,、巴西的地形圖,、巴西的氣候圖、巴西的農(nóng)業(yè)帶(區(qū))圖,、巴西的工業(yè)區(qū)與主要城市圖,、巴西的礦產(chǎn)資源圖、相關(guān)圖片,、課件等,。

一、民族大熔爐的縮影

20xx年巴西世界杯,,使全世界都認(rèn)識(shí)了巴西,,以及巴西的足球,說(shuō)說(shuō)看,,你還知道巴西的哪些事物,?

今天我們就一起認(rèn)識(shí)巴西,,學(xué)習(xí)9。2《巴西》,。

小組合作探究:展示世界政區(qū)圖,。要求:指圖說(shuō)出巴西的緯度位置和海陸位置。

巴西是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家,,緯度較低,,光熱資源豐富。

小組合作討論:巴西的地形圖讀圖回答:

1,、二條特殊的緯線:赤道,、南回歸線。

2,、巴西所處的溫度:熱帶

3,、巴西的氣候類型:熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候(景觀圖展示)

4.巴西的主要地形:亞馬孫平原―世界最大的沖積平原,,占面積的1/3巴西高原―c世界面積最大的高原,,占面積的2/3

為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大國(guó)家?

1,、地理位置決定。

2,、亞馬孫流域經(jīng)過(guò)這里,。

3、安第斯冰雪消融帶來(lái)大量流水

材料:亞馬孫河(amazonriver),,位于南美洲北部,,是世界上流量、流域最大,、支流最多的河流,。亞馬遜河河長(zhǎng)6400公里,是世界第2長(zhǎng)河,,世界流量第一的河流,,它的河流量達(dá)每秒21.9萬(wàn)立方米,比其他3條大河尼羅河(非洲),、長(zhǎng)江(中國(guó)),、密西西比河(美國(guó))的總和還要大幾倍,大約相當(dāng)于7條長(zhǎng)江的流量,,占世界河流流量的20%,;流域面積達(dá)691.5萬(wàn)平方千米,占南美州總面積的40%,;支流的數(shù)超過(guò)1.5萬(wàn)條,。

小組合作探究:熱帶雨林有何作用它為人類提供了那些資源?

經(jīng)濟(jì)價(jià)值――提供木材

環(huán)境效益――改善全球氣候提供新鮮空氣,涵養(yǎng)水源,,保護(hù)淡水資源,,保護(hù)土壤,防止水土流失,,提供良好的生存環(huán)境,,維護(hù)生物多樣性

小組合作探究:巴西的地形圖。在圖上找出巴西高原,、亞馬孫平原,、亞馬孫河、巴拉那河等,。

巴西高原是世界上面積最大的高原,;亞馬孫平原是世界上面積最大的平原;亞馬孫河是世界上流域面積最廣,,水量最大的河流,,也是世界第四長(zhǎng)河。

巴西有著廣闊的土地,,在這塊神奇的土地上,,生活著1.7億人口,居民的種族構(gòu)成及文化風(fēng)俗會(huì)怎樣呢,?

小組合作探究:閱讀教材1―3段及相關(guān)閱讀材料,,概括歸納巴西的發(fā)展歷史。

巴西的開(kāi)發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩,。當(dāng)?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明,。15世紀(jì)末,來(lái)自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵,,并開(kāi)發(fā)了種植園,,發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。

在巴西,,由于歐洲白種人,、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來(lái),加之原有的印第安人(黃種人),,彼此通婚,,形成了鮮明的種族特征。

在巴西,,白種人占一半多,,黑白混血種人約占40%,黑種人占6%,,還有少部分印第安人,、日本人和華人,。巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì)。因?yàn)樵缙诘奈靼嘌篮推咸蜒酪泼窈苌儆蟹N族偏見(jiàn),,因而白人,、黑人、印第安人之間通婚普遍,,使他們后代的很多人成為混血種人,。

小組合作探究:種族的融合對(duì)文化有何影響?

民族大熔爐的縮影,,形成有特色的拉丁美洲文化,。

二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)

巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,,同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的國(guó)家,。它是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢?工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有什么樣的特征呢,?這些是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

小組合作探究:閱讀課本,自學(xué)探究巴西在第二次世界大戰(zhàn)之前的經(jīng)濟(jì)特征,。

(1)殖民初期,,出口“巴西木”。

(2)16世紀(jì)中期,,種植甘蔗,,制糖業(yè)興起。

(3)17世紀(jì)末,,掀起采金熱。

(4)19世紀(jì)初,,大量種植咖啡,。)

單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品,現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá),。

小組合作探究:“巴西的農(nóng)產(chǎn),、礦產(chǎn)和工業(yè)”圖,觀察該圖,,看看巴西有哪些豐富的礦產(chǎn),?分布在何處?對(duì)巴西的現(xiàn)代工業(yè)有何影響,?

主要礦產(chǎn)有鐵,、錳、金,、煤等,,集中分布于東南部,。豐富的鐵、錳等金屬礦產(chǎn),,便于發(fā)展重工業(yè),;而礦產(chǎn)的分布,又影響著工業(yè)的分布在接近東南沿海的礦產(chǎn)地,。

依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資源,,使巴西的鋼鐵、造船,、汽車(chē),、飛機(jī)等制造業(yè)都已躍居世界重要生產(chǎn)國(guó)家的行列。

小組合作探究:巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤,、石油等都不多,。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問(wèn)題?

(1)利用水能,,合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站

(2)進(jìn)口能源,。

(3)大力發(fā)展生物能源等。

(4)研究利用太陽(yáng)能,、風(fēng)能,、潮夕能等。

小組合作探究:巴西有哪些主要的農(nóng)作物,?分布在哪一地帶,?

結(jié)合圖18說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物,?咖啡,、甘蔗、柑橘,、橡膠,、可可、玉米,、棉花,、大豆等,分布于東南沿海一帶,。這里地形平坦,,海拔較高,氣候宜人,,沿海多港口,,海運(yùn)便利;這里城市密集,,人口眾多,,便于就地消費(fèi),。

巴西大部分國(guó)土位于赤道與南回歸線之間,熱帶土地廣闊,,為熱帶作物的種植提供了有利條件,。其中,咖啡,、甘蔗,、柑橘的產(chǎn)量居世界第一位,是重要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品,。

三,、熱帶雨林的危機(jī)

“熱帶雨林原始的遷移農(nóng)業(yè)”,想一想,,大規(guī)模地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,,會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?

主要是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題,。

(1)森林遭受破壞,。

(2)水土流失嚴(yán)重。

(3)珍貴的野生動(dòng)物遭劫,。

(4)全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅,。

(5)全球氣候惡化等。

巴西政府也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,,并向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的問(wèn)題的報(bào)告,,表明了改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開(kāi)發(fā)方式,轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開(kāi)發(fā)方式的決心,。

【課堂總結(jié)】

巴西擁有豐富的自然資源和完整的工業(yè)基礎(chǔ),,是重要的發(fā)展中國(guó)家,也是民族大熔爐的縮影,,形成有特色的拉丁美洲文化,。足球是巴西人文化生活的主流運(yùn)動(dòng)。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、地理規(guī)律:

本節(jié)課我積極展開(kāi)地理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,,堅(jiān)持以學(xué)生為本,,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),、參與合作探究,真正變課堂為學(xué)堂,,學(xué)會(huì)從地圖中尋找信息,,進(jìn)行正確的圖文轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),,樹(shù)立正確的人地觀念,。

二,、教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材世界地理分區(qū)部分中的最后一個(gè)國(guó)家案例,共分三個(gè)標(biāo)題:“大量的混血種人的社會(huì)”,、“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”和“熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”,。在說(shuō)明巴西工業(yè)分布與熱帶雨林開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的同時(shí),更加突出了人地關(guān)系和諧的思想,,各部分內(nèi)容又安排了相當(dāng)數(shù)量的活動(dòng),,目的是從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,,引起學(xué)生探究巴西獨(dú)特地理現(xiàn)象的興趣,,從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),,能夠擴(kuò)展學(xué)生的地理視野,,鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行分析的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

三,、學(xué)生分析:

本節(jié)課是世界區(qū)域地理的一節(jié)課,學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾個(gè)不同的國(guó)家和地區(qū),,初步掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法,;學(xué)生能夠運(yùn)用比較法、綜合法等方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,,做出判斷,;教材設(shè)計(jì)的模塊特色鮮明,學(xué)生比較感興趣,,有探究學(xué)習(xí)的愿望,,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。

四,、設(shè)計(jì)理念:

通過(guò)選取貼近學(xué)生生活或者最關(guān)心的話題,,用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到所要研究的問(wèn)題上來(lái),。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去了解巴西的基本概況,,從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),產(chǎn)生探索的欲望,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.能夠利用巴西地圖認(rèn)識(shí)巴西的地理位置和自然環(huán)境特點(diǎn),;

2.通過(guò)相關(guān)資料了解巴西的民族融合情況,;

3.通過(guò)數(shù)字、圖表信息了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,;

4.運(yùn)用資料分析巴西在發(fā)展過(guò)程中面臨的熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題,,知道熱帶雨林的環(huán)境效益,。

過(guò)程與方法

1、在讀圖,、繪圖,、填圖、析圖,、討論,、閱讀的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)巴西的地理位置,、面積,、地形、氣候等自然地理特征,。

2,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),,提高綜合分析地理問(wèn)題的能力,,進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

1、形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念,,認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,,樹(shù)立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2,、主動(dòng)參與課堂討論,、小組合作,形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

六,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):巴西種族、文化特色,;熱帶雨林的作用和問(wèn)題,;人地關(guān)系和諧理念。

難點(diǎn):巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入:我們的主要呼吸器官是肺,,如果我們沒(méi)有了肺我們就會(huì)死亡,你知道地球的肺在哪里么,?現(xiàn)在地球的肺出現(xiàn)了什么問(wèn)題,?如果地球的肺沒(méi)有了我們?nèi)祟惤Y(jié)局會(huì)怎樣,?我們能夠拯救“地球之肺”嗎,?讓我們一起共同關(guān)注巴西,,走進(jìn)擁有“地球之肺”這個(gè)神秘而重要的國(guó)家。

主題一:大量混血種人的社會(huì)

[自主學(xué)習(xí)]讀“卞卡一家”圖,,了解有大量混血種人的社會(huì)的情況,。

從圖上可以看出,卞卡一家既有白種人,,也有黑種人,、印第安人和混血種人,有大量的`混血種人是不是卞卡家特殊的情況呢,?

出示圖片“巴西的人種構(gòu)成”,,讓學(xué)生讀圖認(rèn)識(shí):巴西白種人所占的比重最大,占一半,,其次是黑白混血人,,約占40%,黑種人約占6%,,印第安人不到1%,,還有少數(shù)日本人和華人等黃種人。

過(guò)渡:巴西的這種混血種人特征,,對(duì)巴西的文化有重要的影響,,接下來(lái),以小組為單位,,交流展示巴西獨(dú)特的風(fēng)俗民情,,并探究多元文化對(duì)巴西有哪些影響。

[合作探究]通過(guò)閱讀教材,、查閱資料,,說(shuō)一說(shuō)為什么巴西會(huì)有許多混血種人?從巴西的代表文化狂歡節(jié)和桑巴舞,,可以發(fā)現(xiàn)葡萄牙,、非洲、印第安人的文化印記,,這對(duì)巴西有什么影響,?小組交流討論,說(shuō)說(shuō)自己的看法

狂歡節(jié)

足球

桑巴舞

成果展示:早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人,、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍,,他們的后代成為混血種人,在巴西有許多像卞卡一樣的家庭,。移民來(lái)到巴西,,帶來(lái)了不同的文化,與當(dāng)?shù)匚幕诤显谝黄穑纬闪烁挥刑厣男碌奈幕问健?/p>

世界上還有不同文化融合的實(shí)例很多,,你還能舉例說(shuō)明嗎,?學(xué)生自由回答。

(設(shè)計(jì)意圖)給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集,、閱讀書(shū)籍等去獲得更多知識(shí),也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

過(guò)渡:如果你想到巴西來(lái),你需要知道巴西哪些方面的資料,?會(huì)選擇在什么地方居?。肯旅嫖覀円黄饋?lái)認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境,。

主題二:巴西的自然環(huán)境

[自主學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本85頁(yè)“巴西地形圖”自主完成下列問(wèn)題,。

(1)位置:①緯度位置:大部分位于赤道至南回歸線之間,熱帶面積廣大,。

②海陸位置:位于南美洲(拉丁美洲)東部,,東臨大西洋,陸上鄰國(guó)眾多,。

(2)地形:北部是世界上最大的平原亞馬孫平原,,中南部是世界上最大的高原巴西高原。

(3)河流:世界上流域面積最廣,、水量最大的亞馬孫河流經(jīng)巴西西北部,。

(4)氣候類型:學(xué)生根據(jù)巴西地形圖和氣候圖觀察巴西兩種氣候主要分布在哪里?根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納其主要特征,?

熱帶

熱帶雨林氣候

熱帶草原氣候

100

200

300

400

500

[合作探究]羅斯的父親是一個(gè)非常喜歡農(nóng)業(yè)的人,,他帶來(lái)了幾種經(jīng)濟(jì)作物的種子,各小組幫他選一下,,找出適合在巴西耕種經(jīng)濟(jì)作物并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由,。

過(guò)渡:這樣的自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?我們接下來(lái)共同來(lái)探究一下巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

(設(shè)計(jì)意圖)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。通過(guò)讀圖分析,學(xué)生自主認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境,,為之后的工農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)做鋪墊,。

巴西農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn),、工業(yè)分布

主題三:巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展

[自主學(xué)習(xí)]讀圖“巴西農(nóng)業(yè),、礦產(chǎn),、工業(yè)分布”自主完成問(wèn)題。

1,、說(shuō)出巴西主要農(nóng)作物有哪些,?大概分布在哪里?

2,、找出圖例所示礦產(chǎn)資源分布。

3,、找出三座工業(yè)城市,,說(shuō)出它們分別有哪些主要工業(yè),并說(shuō)明這些工業(yè)與其周?chē)男┰牧嫌嘘P(guān),,并填寫(xiě)課本87頁(yè)表格,。

[合作探究]讀圖“巴西人口和城市分布”小組合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里?與哪些因素有關(guān),?

巴西人口和城市分布

學(xué)生發(fā)言,,教師評(píng)價(jià)并出示課件,明確探究結(jié)果,。

成果展示:巴西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與當(dāng)?shù)責(zé)釒夂驐l件關(guān)系密切,,熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色,巴西的咖啡,、甘蔗,、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位;工業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)礦產(chǎn)資源,,巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富,,在原料豐富的基礎(chǔ)上,巴西的鋼鐵,、汽車(chē),、飛機(jī)制造等躋身世界重要生產(chǎn)國(guó)的行列。巴西曾經(jīng)遭受葡萄牙殖民侵略,,經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期依賴農(nóng)礦產(chǎn)品生產(chǎn),,二戰(zhàn)后工農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快,成為“金磚國(guó)家”之一,。從巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,,不難看出國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該遵循因地制宜的原則。

(設(shè)計(jì)意圖)培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖分析,,學(xué)會(huì)歸納,,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí),提高綜合分析地理問(wèn)題的能力,。

過(guò)渡:在巴西亞馬孫河流域分布著世界面積最大的熱帶雨林,,為了自身的生存與發(fā)展,,生活在那里的人們對(duì)應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)熱帶雨林產(chǎn)生了分歧,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢,?接下來(lái),,我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧!

主題四:熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)

目前,,熱帶雨林減少的速度相當(dāng)于每分鐘6個(gè)足球場(chǎng)大

[自主學(xué)習(xí)]熱帶雨林為人類提供了哪些資源,?

[合作探究]

1.學(xué)生結(jié)合課本88頁(yè)圖9、26談?wù)剚嗰R孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā),,然后分角色扮演不同身份的人,,談對(duì)砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。

2.學(xué)生閱讀課本89頁(yè)的閱讀材料“巴西保護(hù)熱帶雨林的措施舉例”,,結(jié)合課前搜集的資料,,談?wù)剳?yīng)該怎樣保護(hù)“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。

成果展示:亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”,,亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣,,占地球氧氣供給量的20%以上。然而,,由于人們亂砍濫伐,,這里的熱帶雨林面積不斷縮小,以致引起了國(guó)際社會(huì)的極大關(guān)注,。對(duì)于巴西人而言,,環(huán)境要保護(hù),人們也要更好地生活,,因此,,要合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,,走可持續(xù)發(fā)展的道路,。

(設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)媒體展現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景,讓抽象的知識(shí)變得形象具體,,刺激學(xué)生的感官,,給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼,激發(fā)起他們的環(huán)保意識(shí),,在交流和體驗(yàn)中分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.巴西人種構(gòu)成特征;

2.經(jīng)濟(jì)特征及主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物;

3.如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)?

4.城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的辦法,。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:分小組,,每個(gè)小組5~6個(gè)同學(xué)為宜;書(shū)籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問(wèn)題社會(huì)調(diào)查,。

2.教學(xué)器材:世界政區(qū)掛圖,、投影圖片,、有關(guān)文字、圖片或錄像資料,、分組競(jìng)賽題簽及試題,。

3.教學(xué)課件:“巴西面積、人口資料表”,、“巴西的人種構(gòu)成圖”,、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”、“熱帶雨林的作用”,、“城市化問(wèn)題”,。 教學(xué)設(shè)計(jì):

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課

教師根據(jù)夏季進(jìn)行的世界杯足球賽,冠軍隊(duì)是巴西這個(gè)“足球王國(guó)”引出課題,。

教學(xué)新課

(板書(shū)) 第二節(jié) 巴 西

一,、民族大熔爐的縮影(板書(shū))

教師:(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中,,能讀出有關(guān)巴西的什么信息?

學(xué)生:自由發(fā)言

師生小結(jié):從所屬大洲,、地理位置、主要地形區(qū),、世界最大的河流,、熱帶氣候等方面小結(jié)。

教師:(出示巴西人口,、面積資料表)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出世界上面積大于巴西,,人口多于巴西的國(guó)家名稱。

學(xué)生:面積大于巴西的國(guó)家有:俄羅斯,、加拿大,、中國(guó)、美國(guó),。

人口多于巴西的國(guó)家有:中國(guó),、印度、美國(guó),、印度尼西亞,。 國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家(板書(shū))

教師承轉(zhuǎn):下面我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家的開(kāi)發(fā)歷史。

教師:請(qǐng)同學(xué)們看課本的有關(guān)文字,,討論分析并回答幾個(gè)問(wèn)題,。

a.當(dāng)?shù)赝林用袷鞘裁慈?

b.瑪雅文明是什么意思?

c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰(shuí)?到達(dá)了什么地方?

d.“黑人奴隸從哪里來(lái)”為什么要、販賣(mài)黑人奴隸?

e.巴西的開(kāi)發(fā)歷史有什么特點(diǎn)?

學(xué)生:看書(shū)討論回答并指圖說(shuō)明,。

師生小結(jié):

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書(shū))

學(xué)生讀圖:課本插圖“卞卡一家”,,理解混血種人的含義及形成原因。 教師:(展示巴西的人種構(gòu)成圖)這兩幅圖說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)?為什么這樣?

學(xué)生:討論,、回答,。

3.種族復(fù)雜,,有大量混血種人(板書(shū))

教師:種族的融合,必然導(dǎo)致民族文化的相互融合,、發(fā)展,,使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教師指導(dǎo):教材提供的“活動(dòng)”――“巴西的鄰國(guó)”,。

學(xué)生閱讀:閱讀a,、b、c三個(gè)圖文資料,,解釋這些資料說(shuō)明的問(wèn)題,。

教師舉例:巴西的官方語(yǔ)言是葡萄牙語(yǔ)。

教師承轉(zhuǎn):巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,,它是怎樣發(fā)展起來(lái)的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

二,、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)(板書(shū))

1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師指導(dǎo):同學(xué)們閱讀課本資料“巴西的資源”。

師生總結(jié):?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品,,現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)(板書(shū))

2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師:“二戰(zhàn)”后,,巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,尤其加快了工業(yè)化的步伐,,逐步改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),。

讀圖提問(wèn):同學(xué)們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”,,從圖中可以讀取什么信息?

學(xué)生充分活動(dòng),,積極發(fā)言

師生總結(jié)歸納:

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書(shū))

教師:巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

學(xué)生:(略)

教師承轉(zhuǎn):從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦,但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤,。石油產(chǎn)量也不多,,那它的能源主要是什么呢?

學(xué)生討論:教材“活動(dòng)”——巴西解決能源短缺的方法,自由發(fā)言,。 教師:由于巴西水能資源豐富,,全國(guó)90%的電力靠水電,并且與巴拉圭合建了目前世界上

最大的水電站——伊泰普水電站,。

b.水能——伊泰普水電站(板書(shū))

教師拓展:我們國(guó)家正在進(jìn)行一項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)江三峽水電站的建設(shè),,建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉(zhuǎn):巴西利用本國(guó)豐富的鐵礦資源和水能,,迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè),。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船,、汽車(chē),、飛機(jī)制造等(板書(shū))

教師:巴西主要的工業(yè)部門(mén)是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

學(xué)生思考回答(略)

d.農(nóng)業(yè)——咖啡,、甘蔗,、柑橘(板書(shū))

教師:巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結(jié)合圖“巴西的地形”,,說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

(引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候,、海運(yùn)交通,、城市消費(fèi)等方面分析。) 總之,,巴西經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后幾十年的建設(shè),,成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)。 課堂小結(jié)(略)

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.巴西人種構(gòu)成特征;

2.經(jīng)濟(jì)特征及主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物;

3.如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)?

4.城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的辦法,。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:分小組,,每個(gè)小組5~6個(gè)同學(xué)為宜;書(shū)籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問(wèn)題社會(huì)調(diào)查,。

2.教學(xué)器材:世界政區(qū)掛圖,、投影圖片、有關(guān)文字,、圖片或錄像資料,、分組競(jìng)賽題簽及試題。

3.教學(xué)課件:“巴西面積,、人口資料表”,、“巴西的人種構(gòu)成圖”,、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”,、“熱帶雨林的作用”、“城市化問(wèn)題”,。 教學(xué)設(shè)計(jì):

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課

教師根據(jù)20夏季進(jìn)行的世界杯足球賽,,冠軍隊(duì)是巴西這個(gè)“足球王國(guó)”引出課題。

教學(xué)新課

(板書(shū)) 第二節(jié) 巴 西

一,、民族大熔爐的縮影(板書(shū))

教師:(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中,,能讀出有關(guān)巴西的什么信息?

學(xué)生:自由發(fā)言

師生小結(jié):從所屬大洲、地理位置,、主要地形區(qū),、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結(jié),。

教師:(出示巴西人口,、面積資料表)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出世界上面積大于巴西,,人口多于巴西的國(guó)家名稱,。

學(xué)生:面積大于巴西的國(guó)家有:俄羅斯、加拿大,、中國(guó),、美國(guó),。

人口多于巴西的國(guó)家有:中國(guó),、印度、美國(guó),、印度尼西亞,。 國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家(板書(shū))

教師承轉(zhuǎn):下面我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家的開(kāi)發(fā)歷史。

教師:請(qǐng)同學(xué)們看課本的有關(guān)文字,,討論分析并回答幾個(gè)問(wèn)題,。

a.當(dāng)?shù)赝林用袷鞘裁慈?

b.瑪雅文明是什么意思?

c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰(shuí)?到達(dá)了什么地方?

d.“黑人奴隸從哪里來(lái)”為什么要、販賣(mài)黑人奴隸?

e.巴西的開(kāi)發(fā)歷史有什么特點(diǎn)?

學(xué)生:看書(shū)討論回答并指圖說(shuō)明,。

師生小結(jié):

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書(shū))

學(xué)生讀圖:課本插圖“卞卡一家”,,理解混血種人的含義及形成原因。 教師:(展示巴西的人種構(gòu)成圖)這兩幅圖說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)?為什么這樣?

學(xué)生:討論,、回答,。

3.種族復(fù)雜,有大量混血種人(板書(shū))

教師:種族的融合,,必然導(dǎo)致民族文化的相互融合,、發(fā)展,使其形成了具有特色的拉丁美洲文化,。

教師指導(dǎo):教材提供的“活動(dòng)”――“巴西的鄰國(guó)”,。

學(xué)生閱讀:閱讀a、b,、c三個(gè)圖文資料,,解釋這些資料說(shuō)明的問(wèn)題。

教師舉例:巴西的官方語(yǔ)言是葡萄牙語(yǔ),。

教師承轉(zhuǎn):巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,,它是怎樣發(fā)展起來(lái)的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)(板書(shū))

1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師指導(dǎo):同學(xué)們閱讀課本資料“巴西的資源”,。

師生總結(jié):?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品,,現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)(板書(shū))

2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師:“二戰(zhàn)”后,巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,,尤其加快了工業(yè)化的步伐,,逐步改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

讀圖提問(wèn):同學(xué)們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn),、礦產(chǎn)和工業(yè)”,,從圖中可以讀取什么信息?

學(xué)生充分活動(dòng),積極發(fā)言

師生總結(jié)歸納:

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書(shū))

教師:巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

學(xué)生:(略)

教師承轉(zhuǎn):從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦,,但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤,。石油產(chǎn)量也不多,那它的能源主要是什么呢?

學(xué)生討論:教材“活動(dòng)”——巴西解決能源短缺的方法,自由發(fā)言,。 教師:由于巴西水能資源豐富,,全國(guó)90%的電力靠水電,并且與巴拉圭合建了目前世界上

最大的水電站——伊泰普水電站,。

b.水能——伊泰普水電站(板書(shū))

教師拓展:我們國(guó)家正在進(jìn)行一項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)江三峽水電站的建設(shè),,建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉(zhuǎn):巴西利用本國(guó)豐富的鐵礦資源和水能,,迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè),。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船,、汽車(chē),、飛機(jī)制造等(板書(shū))

教師:巴西主要的工業(yè)部門(mén)是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

學(xué)生思考回答(略)

d.農(nóng)業(yè)——咖啡,、甘蔗,、柑橘(板書(shū))

教師:巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結(jié)合圖“巴西的地形”,說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

(引導(dǎo)學(xué)生從地形,、氣候,、海運(yùn)交通、城市消費(fèi)等方面分析,。) 總之,,巴西經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后幾十年的建設(shè),成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó),。 課堂小結(jié)(略)

中國(guó)人對(duì)珠穆朗瑪峰的最早發(fā)現(xiàn),、命名與1975年首次精確測(cè)量

早在清朝康熙年間(17)的“皇輿全覽圖”就標(biāo)出了朱母郎馬阿林(即珠穆朗瑪峰),1858年被英國(guó)人篡改為埃佛勒斯峰(mount everest),。1951年王勤堉首先提出應(yīng)恢復(fù)珠穆朗瑪?shù)拿Q,,1952年中國(guó)政府正式恢復(fù)珠穆朗瑪峰的名稱,。1958年,,林超發(fā)表《珠穆朗瑪?shù)陌l(fā)現(xiàn)與名稱》論文明確提出:“把此山峰用科學(xué)的方法記錄在地圖上的,則是17至17到西藏測(cè)量的中國(guó)測(cè)量隊(duì)員勝住,、楚兒泌藏布和蘭本占巴,。”1975年,,國(guó)測(cè)一隊(duì)首次對(duì)珠穆朗瑪峰進(jìn)行精確測(cè)量,,通過(guò)6000米以上的6個(gè)測(cè)繪點(diǎn),測(cè)得海拔高程為8848.13米,,先后被世界各國(guó)使用;國(guó)家測(cè)繪局應(yīng)用3s及現(xiàn)代地球物理技術(shù),,測(cè)得珠穆朗瑪峰最新高程為8844.43米。這項(xiàng)結(jié)果獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界各國(guó)的承認(rèn)(1975年數(shù)據(jù)停止使用),。

1935年,,胡煥庸提出黑河(愛(ài)輝)—騰沖線即“胡煥庸線”,,首次揭示了中國(guó)人口分布規(guī)律

胡煥庸于1935年在《論中國(guó)人口之分布》中提出黑河(愛(ài)輝)—騰沖一線,將我國(guó)分為東南和西北人口疏密懸殊的兩部分,,東南半壁人口密度較大,,以占國(guó)土36%的面積集中了全國(guó)96%的人口;西北半壁人口稀少,占國(guó)土64%的面積上,,其人口僅占全國(guó)的4%,,后人稱這條線為“胡煥庸線”。根據(jù)第五次全國(guó)人口普查資料,,利用arcgis進(jìn)行的精確計(jì)算表明,,按胡煥庸線計(jì)算而得的東南半壁占全國(guó)國(guó)土面積43.8%、總?cè)丝?4.1%,,平均人口密度為每平方公里285人;西北半壁占全國(guó)國(guó)土面積的56.2%,、總?cè)丝诘?.9%,平均人口密度為每平方公里14人,。東南半壁與西北半壁總?cè)丝谥热詾?4︰6,。

20世紀(jì)50年代至90年代,以劉東生,、施雅風(fēng),、孫鴻烈等領(lǐng)導(dǎo)的青藏高原綜合科學(xué)考察取得一系列重要發(fā)現(xiàn)

①發(fā)現(xiàn)喜馬拉雅地?zé)釒В簴|西綿延公里,數(shù)量多,、時(shí)代新,、溫度高、水熱活動(dòng)顯示類型豐富,,構(gòu)成環(huán)球地?zé)釒喜豢苫蛉钡囊画h(huán),,填補(bǔ)了地?zé)釋W(xué)科的空白。②提出青藏高原隆起過(guò)程及高原季風(fēng)的形成演化:將360萬(wàn)年來(lái)隆起的階段性分別命名為“青藏運(yùn)動(dòng)”,、“昆侖-黃河運(yùn)動(dòng)”及晚更新世的“共和運(yùn)動(dòng)”,,相應(yīng)地導(dǎo)致東亞季風(fēng)不斷增強(qiáng)、黃土堆積,、長(zhǎng)江黃河水系形成,、高原進(jìn)入冰凍圈。③高原植被的地理地帶性:揭示喜馬拉雅山脈中,、東段植被獨(dú)特的垂直帶性質(zhì)及與水平地帶的關(guān)系;闡明高寒荒漠,、高寒草原等植被的地帶性類型并提出西藏植被的高原地帶性理論。④確認(rèn)雅魯藏布江正源與高原寒旱核心:確定杰馬央宗為雅魯藏布江正源,,比斯文·赫定認(rèn)定的庫(kù)比藏布長(zhǎng),,水量也大;確證中昆侖山南翼-北羌塘高原為高原寒冷干旱的核心區(qū)域,并通過(guò)北緣的阿爾金山中段與嘎順戈壁一帶相連,構(gòu)成亞洲高地干旱核心,。⑤確定湖泊的成因及湖泊化學(xué)特征變化的地理地帶性:論證了高原上大多數(shù)湖泊都是地殼抬升過(guò)程中發(fā)生斷裂或擠壓而形成的“構(gòu)造湖”;實(shí)測(cè)了大量湖泊的水深,、動(dòng)力、水溫等,,發(fā)現(xiàn)許多大中型湖泊具有熱儲(chǔ)備的特征;高原湖泊的化學(xué)特征具有明顯的地理地帶性變化規(guī)律等,。⑥通過(guò)對(duì)青藏高原冰芯的研究,揭示了歷史氣候的變遷,。

20世紀(jì)50年代開(kāi)始,,朱震達(dá)等發(fā)現(xiàn)中國(guó)沙漠的形成與移動(dòng)規(guī)律

1952年,鐵道部勘測(cè)設(shè)計(jì)院與中科院地理研究所開(kāi)展騰格里沙漠南緣風(fēng)沙地貌和沙丘移動(dòng)的定位觀測(cè)研究,,1954年在寧夏中衛(wèi)沙坡頭建立了我國(guó)第一個(gè)風(fēng)沙觀測(cè)站,。1959年中國(guó)科學(xué)院成立治沙隊(duì),對(duì)中國(guó)各大沙漠進(jìn)行綜合考察,。朱震達(dá)等從沙漠地區(qū)第四紀(jì)古地理,、下伏沉積物組成、分異特點(diǎn)入手,,提出“就地起沙”的論點(diǎn),,闡明了從沙餅到沙丘鏈的發(fā)育過(guò)程、沙丘移動(dòng)與沙丘高度的關(guān)系,,從而揭示了各種形態(tài)沙丘形成的基本過(guò)程和移動(dòng)規(guī)律,。

長(zhǎng)江、黃河,、瀾滄江源頭的發(fā)現(xiàn)和測(cè)量

1976年和1978年,,長(zhǎng)江水利委員會(huì)對(duì)長(zhǎng)江源進(jìn)行了兩次實(shí)地考察,確認(rèn)長(zhǎng)江有三源,,北源楚瑪爾河,,南源當(dāng)曲,而發(fā)源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山姜根迪如冰川的沱沱河為正源,,經(jīng)中國(guó)科學(xué)院地理研究所量算的長(zhǎng)度為6300公里,。1952年黃河水利委員會(huì)對(duì)黃河河源進(jìn)行了考察,確定約古宗列渠為黃河正源,,黃河全長(zhǎng)5446公里,。1978年,青海省測(cè)繪局再次組織人員進(jìn)行黃河源考察,,提出卡日曲為黃河正源。關(guān)于瀾滄江的源頭有十幾種說(shuō)法,,6月中國(guó)科學(xué)院遙感所考察測(cè)量的結(jié)果是,,其源頭在青海省玉樹(shù)藏族自治州雜多縣吉富山,海拔5200米。從這里算起,,瀾滄江(湄公河)的長(zhǎng)度是4909公里,。

七年級(jí)下冊(cè)地理巴西教案

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第二節(jié) 巴西 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 巴西 教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1,、了解巴西的民族融合,。

2,、認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境,。

3,、了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況,。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)及保護(hù)措施,。

5,、認(rèn)識(shí)巴西的城市化問(wèn)題,。

(二)能力目標(biāo)

1,、利用錄像,、圖片和相關(guān)資料,,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是民族大熔爐的縮影。

2,、利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖,、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境,。

3,、通過(guò)數(shù)字、圖表等資料,,了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況,。

5、借助圖片,、文字等資料,,了解巴西城市化帶來(lái)的問(wèn)題。

(三)情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),,使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀,、環(huán)境觀和人口觀,激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣,,探討地理的學(xué)習(xí)的方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍,、地形、氣候,、河流,、資源等自然環(huán)境,了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來(lái)的問(wèn)題和熱帶雨林的危機(jī)等,。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1,、如何利用資料說(shuō)明巴西不同民族文化的融合。

2,、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因,。

3、探討解決巴西能源不足的問(wèn)題,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀、人口觀,、資源觀,。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四,、教學(xué)步驟

(一)第1課時(shí)

一,、民族大熔爐的縮影

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課,。

大家看錄像,說(shuō)出展現(xiàn)的內(nèi)容,。

播放日韓世界杯,,巴西隊(duì)獲得冠軍時(shí)的錄像片斷。

說(shuō)說(shuō)看,,你還知道巴西的哪些事物?

總結(jié):今天我們就一起認(rèn)識(shí)巴西,。

板書(shū):第二節(jié)巴西,。

2.展示世界政區(qū)圖,。

要求:指圖說(shuō)出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結(jié):巴西是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家,,緯度較低,,光熱資源豐富。

板書(shū):位置,、環(huán)境,、熱帶面積廣大。

3.展示巴西的地形圖,。

在圖上找出巴西高原,、亞馬孫平原、亞馬孫河,、巴拉那河等,。

巴西位于西半球,大部分位于北緯4o到南緯32o之間,,赤道從北部穿過(guò),,東臨大西洋,西部與阿根廷,、巴拉圭等國(guó)相鄰,。

4.總結(jié)(投影資料):巴西高原是世界上面積最大的高原;亞馬孫平原是世界上面積最大的平原,;亞馬孫河是世界上流域面積最廣,,水量最大的河流,也是世界第四長(zhǎng)河,。

過(guò)渡:巴西有著廣闊的土地,,在這塊神奇的土地上,生活著1.7億人口,,居民的種族構(gòu)成及文化風(fēng)俗會(huì)怎樣呢?下面我們集中研究這個(gè)問(wèn)題,。

5.閱讀教材1―3段及相關(guān)閱讀材料,

概括歸納巴西的發(fā)展歷史,。

巴西的開(kāi)發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩,。當(dāng)?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明,。15世紀(jì)末,來(lái)自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵,,并開(kāi)發(fā)了種植園,,發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。

6.在巴西,,由于歐洲白種人,、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來(lái),加之原有的印第安人(黃種人),,彼此通婚,,形成了鮮明的種族特征。讀課本插圖9.20,,理解混血種人的含義,。結(jié)合課本91頁(yè)第一段內(nèi)容,說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)?為什么?

在巴西,,白種人占一半多,,黑白混血種人約占40%,黑種人占6%,,還有少部分印第安人,、日本人和華人。

巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì),。

因?yàn)樵缙诘奈靼嘌篮推咸蜒酪泼窈苌儆蟹N族偏見(jiàn),,因而白人、黑人,、印第安人之間通婚普遍,,使他們后代的很多人成為混血種人。

7.指導(dǎo)讀圖9.21考慮a,、b,、c三個(gè)圖文資料分別說(shuō)明了什么? 種族的融合對(duì)文化有何影響?

(a.巴西的桑巴舞融合了歐洲的民歌、游戲與非洲的鼓樂(lè),;b.狂歡節(jié)原是歐洲天主教的節(jié)日,;c.足球是歐

洲和拉丁美洲愛(ài)好人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)。來(lái)自不同地域的文化相互融合,、發(fā)展,,形成了具有特色的拉丁文化。)

8.總結(jié):所以說(shuō),,巴西是拉丁美洲地區(qū),。

板書(shū):民族大熔爐的縮影,形成有特色的拉丁美洲文化。

二,、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)

1.導(dǎo)入:巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,,同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的國(guó)家。它是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢?工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

板書(shū):發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó),。

2.閱讀課本,自學(xué)探究巴西在第二次世界大戰(zhàn)之前的經(jīng)濟(jì)特征,。((1)殖民初期,,出口“巴西木”。(2)16世紀(jì)中期,,種植甘蔗,,制糖業(yè)興起。(3)17世紀(jì)末,,掀起采金熱,。(4)19世紀(jì)初,大量種植咖啡,。)

總結(jié):?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品,現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá),。

3.展示“巴西的農(nóng)產(chǎn),、礦產(chǎn)和工業(yè)”圖,觀察該圖,,看看巴西有哪些豐富的礦產(chǎn)?分布在何處?對(duì)巴西的現(xiàn)代工業(yè)有何影響?(主要礦產(chǎn)有鐵,、錳、金,、煤等,,集中分布于東南部。豐富的鐵,、錳等金屬礦產(chǎn),,便于發(fā)展重工業(yè);而 礦產(chǎn)的分布,,又影響著工業(yè)的分布在接近東南沿海的礦產(chǎn)地,。)

總結(jié):的確,依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資源,,使巴西的鋼鐵,、造船、汽車(chē),、飛機(jī)等制造業(yè)都已躍居世界重要生產(chǎn)國(guó)家的行列,。

4.引導(dǎo):巴西重工業(yè)集中于東南沿海地區(qū),除靠近礦產(chǎn)地等因素以外,還受哪些因素影響?

提示:從交通,、氣候等方面考慮,。(東南沿海多港口,便于海上運(yùn)輸,;這里緯度較高,,氣候涼爽宜人。)

5.引導(dǎo)探究:巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤,、石油等都不多,。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問(wèn)題?((1)利用水能,合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站,。(2)進(jìn)口能源,。(3)大力發(fā)展生物能源等。(4)研究利用太陽(yáng)能,、風(fēng)能,、潮夕能等。)

6.看圖9.22和圖9.18請(qǐng)回答:巴西有哪些主要的農(nóng)作物?分布在哪一地帶? 結(jié)合圖9.18說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)

業(yè)的有利條件?有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物?(咖啡,、甘蔗,、柑橘、橡膠,、可可,、玉米、棉花,、大豆等,,分布于東南沿海一帶。這里地形平坦,,海拔較高,,氣候宜人,沿海多港口,,海運(yùn)便利,;這里城市密集,人口眾多,,便于就地消費(fèi),。)

總結(jié):巴西大部分國(guó)土位于赤道與南回歸線之間,熱帶土地廣闊,,為熱帶作物的種植提供了有利條件,。其中,咖啡,、甘蔗,、柑橘的產(chǎn)量居世界第一位,是重要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品。

板書(shū):種植熱帶經(jīng)濟(jì)作物,。

三,、熱帶雨林的危機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,。

放錄像:亞馬孫熱帶雨林風(fēng)光片斷,。

總結(jié):亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”,現(xiàn)在正遭受著毀滅性的破壞,,出現(xiàn)危機(jī),。下面我們就一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

板書(shū):熱帶雨林的危機(jī),。

2.展示閱讀材料,。

材料1:熱帶雨林的生物資源極為豐富,容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上,,不但有巴西木,、紅木、烏木等珍貴木材,,而且有許多獨(dú)特動(dòng)物,,如哺乳類的樹(shù)獺、大食蟻獸,,鳥(niǎo)類的巨嘴鳥(niǎo)等,,是人類珍貴的生物資源寶庫(kù)。

材料2:熱帶雨林中的植物光合作用時(shí),,要吸收大量的二氧化碳,釋放出大量的氧氣,,為全球提供了新鮮空氣,。同時(shí),如果沒(méi)有那么多的熱帶雨林來(lái)吸收二氧化碳,,二氧化碳的含量將增加,,從而導(dǎo)致全球變暖。

材料3:課本9.25亞馬孫熱帶雨林的作用圖,。

問(wèn):熱帶雨林有什么作用?((1)提供木材,。(2)調(diào)節(jié)全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣,。(4)涵養(yǎng)水源,,保護(hù)淡水資源。(5)保護(hù)土壤,,防止水土流失,。(6)提供良好的環(huán)境,維護(hù)生物多樣性。)

板書(shū):巨大的環(huán)境效益,。

過(guò)渡:熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益,;但是,巴西從20世紀(jì)60年代開(kāi)始,,對(duì)亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進(jìn)行了大規(guī)模的發(fā),。

板書(shū):開(kāi)發(fā)利用。

3.自讀教材95頁(yè)第二段,,思考開(kāi)發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開(kāi)發(fā)者又是什么人?((1)興建公路:受雇于外國(guó)公司的伐

木者,。(2)采礦,開(kāi)辟農(nóng)場(chǎng):礦主和農(nóng)場(chǎng)主,。(3)開(kāi)荒種地:墾荒的貧苦農(nóng)民,。)

4.讀圖9.26:“熱帶雨林原始的遷移農(nóng)業(yè)”,想一想,,大規(guī)模地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,,會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(主要是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。(1)森林遭受破壞,。(2)水土流失嚴(yán)重,。(3)珍貴的野生動(dòng)物遭劫。(4)全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅,。(5)全球氣候惡化等,。)

5.巴西政府也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的問(wèn)題的報(bào)告,,表明了改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開(kāi)發(fā)方式,,轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開(kāi)發(fā)方式的決心。聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)也通過(guò)了以可持續(xù)發(fā)展為核心的《21世紀(jì)議程》,。然而,,熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù),仍有許多問(wèn)題不好解決,。

讀96頁(yè)圖29,,根據(jù)三位中學(xué)生的對(duì)話,談?wù)勀銓?duì)開(kāi)發(fā)后保護(hù)熱帶雨林的看法,。((1)有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,,保證砍伐與更新相結(jié)合。保護(hù)林地面積不再減少,。(2)控制人口增長(zhǎng),,減少人口壓力,使人口增長(zhǎng)與環(huán)境資源相協(xié)調(diào),。(3)積累資金和技術(shù),,逐步開(kāi)發(fā)東北部高原,。)

6.過(guò)渡:巴西不僅存在熱帶雨林環(huán)境問(wèn)題,還存在著城市化問(wèn)題,。下面我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題,。

板書(shū):城市化問(wèn)題。

你所在的或熟知的城市,,有哪些“城市病”?該怎樣解決?

小結(jié):中國(guó)和巴西同樣是發(fā)展中大國(guó),,有些問(wèn)題兩國(guó)很相似。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

人教版七年級(jí)下冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、引入新課

大家一定聽(tīng)過(guò)這么一句話“世界上不缺少美,,只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!蔽医栌煤头抡?/p>

這句話,,寫(xiě)一個(gè)句子“我們身邊不缺少親情,只缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,?!蔽覀兊母改敢恢币詠?lái)無(wú)微不至的照顧著我們,我們也許已經(jīng)習(xí)以為常,、麻木不仁,。但是,有一雙眼睛,,很會(huì)捕捉,、體驗(yàn)親情,有一支筆很會(huì)描寫(xiě)親情,,那人就是朱自清,。

二、聽(tīng)孫道臨朗誦的《背影》,,看flash動(dòng)畫(huà)

三,、進(jìn)行寫(xiě)字比賽,檢查預(yù)習(xí)效果(要求學(xué)生按給出的詞語(yǔ)解釋寫(xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ))

差(chāi)使:舊時(shí)官場(chǎng)中稱臨時(shí)委任的職務(wù),,后泛指職務(wù)。

交卸(xìe):舊時(shí)官吏卸職,,向后任交代,。

狼藉(jí):凌亂,亂七八糟,。 簌簌(sù):紛紛落下的樣子,。

賦(fù)閑:失業(yè)在家。 勾(gōu)留:短時(shí)間停留,。

頗(pō):很;相當(dāng)?shù)亍? 躊(chóu) 躇(chú):猶豫

迂(yū):言行守舊,,不合時(shí)宜,。

蹣(pán)跚( shān):因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子,。

頹(tuí)唐:精神不振作,。文中指衰頹敗落的意思。

瑣(suǒ)屑:細(xì)小而繁多(的事),。 拭(shì):擦,。

惦(diàn)記:(對(duì)人或事物)心里老是想著,放不下心,。

惟(wéi):只,。 箸(zhù):筷子。

諸(zhū)多:許多,。諸,,指不確定的多數(shù)。

大去之期:意思指與世長(zhǎng)辭,,一去不返的時(shí)間,。這是委婉的說(shuō)法。

禍不單行:災(zāi)禍一個(gè)接一個(gè)不斷到來(lái),。

觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷,。懷,心,。

不能自已:不能控制自己(的心情),。已,止,,抑制,。

情郁(yù)于中:感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁,,抑郁,。中,內(nèi)心,。

瑣屑(suǒ xiè):零碎細(xì)小

典質(zhì)(diǎn zhì): 典押,。以物為抵押換錢(qián),可在限期內(nèi)贖回

奔喪(bēn sàng):從外地趕回去參加或料理親屬的喪事

四、朱自清與父親的關(guān)系簡(jiǎn)介

現(xiàn)實(shí)生活中,,朱自清和父親之間的沖突是尖銳的,、長(zhǎng)時(shí)間的。朱自清本人在《笑的歷史》中通過(guò)一個(gè)少婦的口吻,,有所透露:“你有了事以后,,雖統(tǒng)共只拿了70塊錢(qián)一月,他們卻指望你很大,。他們恨不得你將這70塊錢(qián)全給家里!”

他上北大的第二年(19),,父親的差事交卸了,,一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源,從此生計(jì)日艱,,進(jìn)而債臺(tái)高筑,。19,他從北大畢業(yè),,理所當(dāng)然,,他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì),但是承擔(dān)多少,,承擔(dān)有沒(méi)有限度,,他個(gè)人有沒(méi)有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由。在這些問(wèn)題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬,。19暑假,,他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任,父親憑借與校長(zhǎng)的私交,,讓校長(zhǎng)將兒子的每月薪金直接送到家里,,而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清,。一個(gè)月后他憤然離去,,到外地執(zhí)教。父子從此失和,,這年冬天他不得不接出妻兒,,在杭州組織了小家庭。1922年暑假,,他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾,,帶著妻兒回?fù)P州,但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門(mén),,后則不予理睬,。過(guò)了幾天沒(méi)趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來(lái)越深,。1923年暑假雖又回家一次,,但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。

五,、初讀課文,,整體感悟,把握本文敘事的切入點(diǎn)和敘事的線索

1,、思考題:從本文的描寫(xiě)看,什么場(chǎng)景和細(xì)節(jié)留給作者最深刻的印象和最深切的感受,,換句話說(shuō)以什么為敘述描寫(xiě)的著重點(diǎn)和切入點(diǎn)?

提示:本文細(xì)膩描寫(xiě)了父親到浦口車(chē)站送行時(shí)過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子解渴的場(chǎng)面和細(xì)節(jié),,著重描寫(xiě)父親的背影,。這是作者印象最深感受最切的記憶,所以作者把它作為文章描述的著重點(diǎn)和切入點(diǎn),。

2,、思考題:作者在文中前后多少次描寫(xiě)或提及父親的背景,這些描述背影分語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?

提示:四寫(xiě)背影

(1)最難忘的是父親的背影 引出背影 作用:

(2)父親買(mǎi)橘子的時(shí)的背影 描寫(xiě)背影 點(diǎn)題

(3)父親隱入人群時(shí)的背影 惜別背影 作為線索,,互相呼應(yīng),,貫串全文。

(4)讀信時(shí)淚光之中的背影 思念背影

啟示:要寫(xiě)真情實(shí)感,,寫(xiě)自己印象最深,、感受最切的事件、場(chǎng)景和細(xì)節(jié),,并以此為線索把相關(guān)的事描述出來(lái)和貫串起來(lái),,以此為描述的著重點(diǎn)和切入點(diǎn),這是很好的取材方式和章法模式,,

六,、細(xì)讀課文,把握文章內(nèi)容,,理解文章對(duì)材料的取舍和詳略安排

1,、思考題:作者是否在一開(kāi)始就寫(xiě)浦口車(chē)站送別時(shí)父親的.背影?不是的話,那么圍繞這個(gè)背影,,作者前后寫(xiě)了什么?

提示:按地點(diǎn)和時(shí)間的變換詳寫(xiě)了三件事(1)父子回家奔喪(2)父親車(chē)站送行(3)讀父來(lái)信落淚,。略寫(xiě)了南京勾留了一天的事。

提示:作者還寫(xiě)了以下的內(nèi)容

一聲安慰(事已如此,,不要難過(guò),,好在天無(wú)絕人之路)

幾度躊躇 兩度再三 幾件事情(挑行李、講價(jià)錢(qián),、揀座位,、買(mǎi)橘子、催上車(chē))

幾番叮囑 一個(gè)背影 幾次落淚 一點(diǎn)嫌棄 一度自責(zé) 一封家書(shū)

強(qiáng)調(diào):這些都是經(jīng)過(guò)精心挑選的事件和言行,、心理的細(xì)節(jié),,最能表現(xiàn)父親和兒子的形象和感情。

2,、提問(wèn):作者怎樣安排所寫(xiě)內(nèi)容的詳略?

(1)寫(xiě)父子回家奔喪,,是為了交代浦口分別的原因,以祖母之死和家境之慘營(yíng)造悲涼氣氛,。

(2)略寫(xiě)南京勾留一天,,與朋友去玩,是因?yàn)檫@件事與本文的核心事件中心思想無(wú)關(guān),。

(3)之所以重點(diǎn)寫(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影,,是因?yàn)樗o作者留下的印象最深,、感受最切,最能體現(xiàn)父愛(ài),,是文中最重要的事件,、場(chǎng)景和細(xì)節(jié),是文章描述的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn),。

啟示:好鋼要用在刀刃上,。

第二課時(shí)

一、欣賞文中的精彩描寫(xiě)

1,、學(xué)習(xí)文中對(duì)背影的描寫(xiě)

(1)反復(fù)朗讀,,思考題:作者從哪些角度描寫(xiě)父親的背影?描寫(xiě)的用意是什么?

提示:作者從父親的身材、穿著,、動(dòng)作等角度描寫(xiě)父親的背影,,用意是交代父親穿著臃

腫、身材肥胖,、路途艱難,、動(dòng)作不便,最終是為了表現(xiàn)父親不避艱難,,不顧勞累,,親自為兒子買(mǎi)橘解渴,這種舐?tīng)僦钋椤?/p>

(2)再次朗讀,,思考題:作者在描寫(xiě)背影時(shí),,有沒(méi)有運(yùn)用修辭方法和表現(xiàn)手法?這是什么語(yǔ)言風(fēng)格?

提示:作者使用白描,沒(méi)有運(yùn)用修辭方法和表現(xiàn)手法,。語(yǔ)言質(zhì)樸,。

(3)在對(duì)背影的描寫(xiě)中,哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,、傳神?(略)

2,、學(xué)習(xí)文中其他精彩的描寫(xiě)

思考:

幾度躊躇、兩度再三,、幾件事情,、幾番叮囑、幾次落淚,、一點(diǎn)嫌棄,、一度自責(zé)、一封家書(shū)運(yùn)用了什么描寫(xiě)手段,、表現(xiàn)手法?對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用?

提示:

幾度躊躇,、兩度再三,這是反復(fù),突出強(qiáng)調(diào)父親不放心別人代勞,,怕做得不妥帖不周到,,最終還是忙里抽空,親自送行,。

幾件事情,雖然寫(xiě)的較為概括,,但表現(xiàn)父親給兒子送行時(shí)的不辭辛苦,,親力親為,細(xì)致周到,,無(wú)微不至,。真是為兒為到底,送佛送到西,。

幾番叮囑,,語(yǔ)言描寫(xiě),非常精當(dāng),,表現(xiàn)父親非常牽掛兒子路上的安危和到校以后的生活情況,。

幾次落淚,神態(tài)描寫(xiě),,在描述中間接的抒情,,語(yǔ)言質(zhì)樸,表現(xiàn)兒子被父親舐?tīng)偾樯畹男袨榇騽?dòng),、對(duì)父親的離開(kāi)依依不舍,,為父親的年老體衰擔(dān)心難過(guò)之情,作者不當(dāng)著父親面落淚,,是怕父親見(jiàn)了傷心,。

一度自責(zé),心理描寫(xiě),,反語(yǔ),,表現(xiàn)作者對(duì)自己嫌棄父親的啰嗦迂腐,不能體會(huì)父愛(ài)的自責(zé)和自嘲,。

二,、歸納文章的中心

用“通過(guò)記敘……,刻畫(huà)……,,表達(dá)了……”的句式概括,。(關(guān)鍵詞:父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子感受到父愛(ài),,并且感激,、牽掛、思念父親)

三、課堂辯論

正方:朱自清父親為兒子所做的一切都是對(duì)的,,充分表現(xiàn)了偉大的父愛(ài),,朱自清嫌棄得不對(duì),自責(zé)是應(yīng)該的,。

反方:朱自清父親為兒子所做的一切不全正確,,朱自清的嫌棄是對(duì)的,不必自責(zé),。

提示:雖然,,朱自清與父親矛盾很深,一直關(guān)系不好,,這一次浦口送別,,是父子互相和解,、冰釋前嫌的機(jī)會(huì),,是父親表達(dá)親情和歉意的機(jī)會(huì),但是,,父親也不必事必躬親,,甚至越俎代庖,。因?yàn)閮鹤右呀?jīng)20歲,能自理自立,,挑行李,、買(mǎi)車(chē)票、講價(jià)錢(qián),、揀座位,、鋪?zhàn)弧①I(mǎi)橘子的事完全可以自己去做,。兒子嫌棄父親說(shuō)話不大漂亮,,做事有點(diǎn)迂固然不對(duì),不過(guò)他已經(jīng)感覺(jué)到父親不必來(lái)送車(chē),,自己能自理,,這種想法是對(duì)的。作為一個(gè)已經(jīng)成年的人,,確實(shí)不應(yīng)該依賴父母,,要學(xué)會(huì)自理自立,學(xué)會(huì)生活,。另外,,要懂得感恩,有能力,,應(yīng)當(dāng)回報(bào)和接濟(jì)困難的父母,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四寫(xiě)背影

(1)最難忘的是父親的背影 引出背影 作用:

(2)父親買(mǎi)橘子的時(shí)的背影 描寫(xiě)背影 點(diǎn)題

(3)父親隱入人群時(shí)的背影 惜別背影 作為線索,,互相呼應(yīng),貫串全文,。

(4)讀信時(shí)淚光之中的背影 思念背影 手法:白描,,細(xì)節(jié)描寫(xiě)

幾個(gè)情節(jié)

揚(yáng)州奔喪 一聲安慰 營(yíng)造氣氛

南京勾留 略寫(xiě)

浦口送車(chē) 幾度躊躇 兩度再三 關(guān)愛(ài)之情

幾件事情 一個(gè)背影 惜別之情

幾番叮囑 兩度落淚 父子深情 思念之情

一點(diǎn)嫌棄 一度自責(zé) 自責(zé)之情

淚讀家書(shū) 一封家書(shū) 再度落淚 擔(dān)憂之情

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容:

1.講音樂(lè)故事,欣賞古琴曲《流水》,。

2. 學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生了解并能復(fù)述“知音”的故事。

2. 了解古琴曲《流水》的音樂(lè)內(nèi)涵,,認(rèn)識(shí)古琴的音色,。

3.學(xué)會(huì)演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感,。

教學(xué)過(guò)程:

(一)講音樂(lè)故事

1.問(wèn):同學(xué)們,你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎?

2.請(qǐng)學(xué)生講故事,,教師在黑板上寫(xiě)出一些關(guān)鍵詞,。如:伯牙、子期,、古琴,、高山、流水等,。教師適當(dāng)補(bǔ)充,。(如果學(xué)生不了解,由教師講故事,。)

3.問(wèn):同學(xué)們,,知音的故事對(duì)你有什么觸動(dòng)?

學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情,這為下面學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》做了鋪墊,。學(xué)生的答案也可能涉及到音樂(lè)溝通人與人之間感情的作用,,也可能涉及到古琴音色塑造自然現(xiàn)象的造型功能,等等,,都應(yīng)予以鼓勵(lì),。

4.聽(tīng)古琴曲《流水》

這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容也可以先安排聽(tīng)古琴曲《流水》,后講故事,。也可以由教師在古琴曲《流水》的音樂(lè)聲中講故事,,然后摘要其中的某些片段加以欣賞。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的文化內(nèi)涵和意境,。

(二)唱歌

1.可以安排學(xué)生先欣賞歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》;也可以先安排學(xué)生朗誦詩(shī)句,,教師彈奏作為背景音樂(lè)。

2. 讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱,。

3.請(qǐng)學(xué)生分析歌曲在調(diào)式,、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)。比如,,歌曲前面部分較為平緩,,音與音之間多為鄰音,節(jié)奏上先長(zhǎng)后短等,。應(yīng)注意使學(xué)生總結(jié)出這些特點(diǎn)對(duì)歌曲情感表達(dá)的作用,。

4. 教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌。全班集體演唱,。

5.可以讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生吹豎笛為其他同學(xué)的演唱伴奏,,并為下節(jié)課的音樂(lè)情景劇做鋪墊。

6.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,,可以讓學(xué)生相互評(píng)判在歌曲意境,、詞曲準(zhǔn)確性上的得與失。

總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容,。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

人教版七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、整體感知課文,了解故事情節(jié),,體會(huì)作者的感情,,把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

2,、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。

3、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事情節(jié),分析父親形象,,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親形象的意蘊(yùn)和作者的思想情感。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、深情導(dǎo)入

如果讓我挑一篇文章在《朗讀者》欄目進(jìn)行朗讀的話,,我會(huì)毫不猶豫地挑選李森祥的《臺(tái)階》。因?yàn)椤杜_(tái)階》中的父親與我的父親是那么想像,。他們的地位都不高,,生活不富裕,課時(shí)他們好強(qiáng),、有理想,,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,淳樸的他們不辭辛勞,、勇于拼搏,、堅(jiān)忍不拔,。這樣的父親是平凡的,可他們?nèi)匀恢档梦覀冏鹁础,,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《臺(tái)階》,,去認(rèn)識(shí)那可親可敬的老父親吧!(板書(shū)課題)

二,、整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)

⑴字音

凹凼(āo dàng) 撬起(qiào) 唿嗒(hū dā) 磕破(kē)

尷尬(gān gà) 涎水(xián) 煙癮(yǐn) 晌午(shǎng)

黏性(nián)

⑵詞義

尷尬:神色態(tài)度不自然,。

微不足道:非常渺小,,不值得一提。

大庭廣眾:指人很多的公開(kāi)場(chǎng)合,。

若有所失:好像丟了什么,,形容心情惆悵。

低眉順眼:形容恭順小心的樣子,。

3,、感知課文內(nèi)容

⑴默讀課文,思考:父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,?用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。

⑵跳讀課文,,思考:

a父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的,?

明確:(板書(shū))新臺(tái)階高(地位高)

摸黑踏泥

草鞋成堆

積銖累寸

撿磚撿瓦

舊臺(tái)階低(地位低)

b新屋造好后,父親怎樣了,?

4,、結(jié)合以上三個(gè)問(wèn)題的答案,概括全文的內(nèi)容,。

明確:父親總覺(jué)得自家的臺(tái)階低,,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已,。他不甘心低人一等,,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,。于是,,終年辛勞,準(zhǔn)備了大半輩子,,終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,。新屋造好了,父親卻老了,。

三,、細(xì)讀課文,,分析父親形象

1、小說(shuō)是通過(guò)造臺(tái)階的過(guò)程來(lái)描述刻畫(huà)父親的形象,。請(qǐng)以“父親是一個(gè)_________________的人,,從______________________可以看出來(lái)”的句式來(lái)回答。

示例:父親是一個(gè)結(jié)實(shí),、堅(jiān)毅,、節(jié)儉、樸實(shí)的人,,從第二自然段可以看出來(lái),。

我們家的臺(tái)階有三級(jí),用三塊青石板鋪成,。那石板多年前由父親從山上背下來(lái),,每塊大約有三百來(lái)斤重。那個(gè)石匠笑著為父親托在肩膀上,,說(shuō)是能一口氣背到家,,不收石料錢(qián)。結(jié)果父親一下子背了三趟,,還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣,。(結(jié)實(shí)、堅(jiān)毅)只是那一來(lái)一去的許多山路,,磨破了他一雙麻筋草鞋,,父親感到太可惜。(節(jié)儉,、樸實(shí))

學(xué)生先自讀自批,,然后小組討論,再派代表匯報(bào),。

綜合學(xué)生的匯報(bào),,板書(shū):淳樸、謙卑,、有理想,、敢于拼搏、不怕吃苦,、堅(jiān)忍不拔,、渴望得到尊重。

2,、臺(tái)階只是新屋的一個(gè)小小的組成部分,,為什么寫(xiě)作時(shí),新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì),?

學(xué)生討論交流后明確:文章的詳略由中心而定,,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),,造臺(tái)階則要詳寫(xiě),。

四、品味語(yǔ)言

1,、擬聲詞,、疊詞的大量運(yùn)用使文章的生活氣息更加濃厚。

⑴學(xué)生找出課文中含有擬聲詞,、疊詞的句子,,朗讀體悟它們的作用。

唿嗒唿嗒,、沙啦沙啦,、q嘰、青幽幽,、黃幾幾,、蹦蹦蹦、啪啪啪,、沙沙聲,、嘎嘎地、噔噔噔,。

明確:使描寫(xiě)生動(dòng)逼真,,使人如聞其聲,如臨其境,。

⑵練習(xí):根據(jù)語(yǔ)境,填上適當(dāng)?shù)臄M聲詞,。

①雨水在瓦上匯成水流,,順著屋檐____________地奔瀉而下。

②雨停了,,瓦上的水流枯竭了,,殘存的水滴慢慢地從屋檐滑落,掉在檐下地水溝里,,發(fā)出_______________的脆響,。

③小雨淅淅瀝瀝地下起來(lái),落在樹(shù)葉上,,發(fā)出____________的聲響,。

④突然下起了大雨,雨點(diǎn)拍打著玻璃,,_______________,,我的心不覺(jué)顫了一下,。

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)準(zhǔn)確,。

本文對(duì)人物形象地刻畫(huà),,既從正面入手,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格,,又從側(cè)面烘托,;既有概括介紹,又有細(xì)節(jié)描繪,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容雖細(xì)小,,卻小中見(jiàn)大,反映出深刻地主題,。

⑴請(qǐng)學(xué)生找出給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě),,加以品析,寫(xiě)下批注,,句式為“此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),,細(xì)致地描寫(xiě)了___________________,表現(xiàn)了___________________(人物形象或心理)”

示例:許多紙筒落在父親的頭上肩膀上,,父親的兩手沒(méi)處放似的,,抄著不是,貼在胯骨上也不是,。

批注:此處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),,細(xì)致地描寫(xiě)了新臺(tái)階落成儀式上父親的手部動(dòng)作,表現(xiàn)了父親喜悅地同時(shí)手足無(wú)措的樣子,。

⑵學(xué)生自讀自悟自批,,再指名匯報(bào)。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

五,、小結(jié)

課文中父親形象讓我們多是有些沉重,從凄楚心酸中走來(lái)的父親,,讓我們心潮難平,。他們的愿望在我們看來(lái)并不精彩,但他們活得實(shí)實(shí)在在,,他們血管中流淌的那份自尊與堅(jiān)韌,,恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱,值得我們一生學(xué)習(xí),。

六,、板書(shū)

臺(tái)階

新臺(tái)階高(地位高)

父親 摸黑踏泥 淳樸 謙卑

草鞋成堆 有理想 渴望得到尊重

積銖累寸 勇于拼搏 堅(jiān)忍不拔

撿磚撿瓦

舊臺(tái)階低(地位低)

徐運(yùn)紅

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)下冊(cè))

授課教師?山西省陽(yáng)泉市第七中學(xué)教師?顧國(guó)花

教學(xué)目標(biāo):

1. 朗讀并能翻譯課文?,,?積累“綴、故,、意,、”等文言詞匯。

2. 結(jié)合課文內(nèi)容,,分析狼和屠戶的形象,。

3. 理解文章主題。

教學(xué)重點(diǎn):

1. 積累文言詞匯,。

2. 體會(huì)狼和屠戶的形象,。

3. 理解文章主題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章主題

課時(shí)分配:二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

《狼》是志怪作家蒲松齡的一篇文言小說(shuō),。本文篇幅較短,,內(nèi)容并不難懂,但因它是一篇文言文,,又因?yàn)槌跻粚W(xué)生閱讀文言文的能力尚淺,,故第一課時(shí)先熟讀課文,在自主學(xué)習(xí),、小組合作和疏通文意的基礎(chǔ)上,,積累文言詞匯,提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。第二課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,,來(lái)掌握文章的思想內(nèi)容。教學(xué)形式仍以學(xué)生活動(dòng)為主,,教師只是處在引導(dǎo),、點(diǎn)撥的地位。

教學(xué)設(shè)計(jì):???????????????第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)蒲松齡的一篇文章《山市》,大家回憶一下,,用“七字記憶法”(名、字,、號(hào),、時(shí)、地,、作,、評(píng))介紹有關(guān)蒲松齡的文學(xué)常識(shí)。

在對(duì)聊齋志異的眾多評(píng)價(jià)中,,我認(rèn)為郭沫若的評(píng)價(jià)寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,,刺貪刺虐入木三分最為簡(jiǎn)介,,最為精辟。上舉是對(duì)作品內(nèi)容的高度評(píng)價(jià),,下句是對(duì)作品思想的褒揚(yáng),。今天,我們學(xué)習(xí)蒲松齡聊齋志異一篇文章狼,,看看這篇文章寫(xiě)什么,,刺什么。

二,、初讀

1. 教師范讀,,讓學(xué)生聽(tīng)讀,注意一些字的讀音和朗讀節(jié)奏

2. 師生共同歸納朗讀技巧,。明確:

把握節(jié)奏:根據(jù)語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)停頓,。

進(jìn)入角色:朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境,做到有聲有色,,有緩有急,,讓人感受到緊張的故事情節(jié),進(jìn)入故事的情境,。

3. 讓學(xué)生朗讀,,師生共同評(píng)價(jià)。

三,、譯注

1. 口譯

要求:小組合作,,由組長(zhǎng)決定翻譯的方式。遇到不理解的字詞句勾畫(huà)出來(lái),,共同解決,,解決不了的,向老師請(qǐng)教,。

2. 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,。

a通假字。

b詞類活用,。

敵:?恐前后受其敵

犬:其一犬坐于前

一狼洞其中

_意將隧入以攻其后也

c一詞多義

恐前后受其敵

場(chǎng)主積薪其中

屠乃奔倚其下

其一犬坐于前

一狼洞其中,,

意將隧入以攻其后也。

屠自后斷其股

d特殊句式

投以骨,。(倒裝句)

方欲行,,轉(zhuǎn)視積薪后。(省略句)

3. 讓小組逐句翻譯,,其他小組糾錯(cuò),,教師強(qiáng)調(diào)。

四、梳理故事情節(jié)

溫馨提示:請(qǐng)梳理故事情節(jié),,可以多角度來(lái)梳理(如從狼的角度,,屠戶的角度,內(nèi)容或主題的角度等)

明確:從屠戶的角度來(lái)梳理:遇狼----懼狼-----御狼----殺狼

從狼的角度來(lái)梳理:??跟蹤----窮追---誘屠----被殺

五,、作業(yè)

教師下發(fā)印好的練習(xí)題

1.給加點(diǎn)字注音,。

屠大窘(????)??苫蔽(????)目似瞑(??????)隧入(?????)?狼亦黠矣(??????)

2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

止有剩骨_________?綴行甚遠(yuǎn)________ 并驅(qū)如故_________?恐前后受其敵__________??顧野有麥場(chǎng)__________苫蔽成丘_____?弛擔(dān)持刀_________??眈眈相向___________一狼徑去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意將隧入以攻其后也__________________禽獸之變?cè)p幾何哉_______________

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。

(1)骨已盡矣,,而兩狼之并驅(qū)如故。

______________________________________________________________________.

(2)一狼洞其中,,意將隧入以攻其后也,。

________________________________________________________________________.

(3)禽獸之變?cè)p幾何哉?

________________________________________________________________________.

4.?文學(xué)常識(shí)填空。

《狼》?選自文言短篇小說(shuō)集《?????》,,作者_(dá)________,,_____代著名文學(xué)家,初一上學(xué)年時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章《?????????》“聊齋”__________“志異”__________________郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》:__________________________,__________________________________.

5.朗讀課文,,梳理故事情節(jié)

本文主要敘述了一個(gè)屠戶和兩只狼搏斗的故事,。

第一部分(1-4):記敘部分,寫(xiě)屠戶和狼相斗的故事,。

溫馨提示:請(qǐng)梳理故事情節(jié),,可以多角度來(lái)梳理(如從狼的角度,屠戶的角度,,內(nèi)容或主題的角度等)

開(kāi)端:

發(fā)展

高潮

結(jié)局

第二部分(5):議論結(jié)尾,。

第二課時(shí)

一:回顧上節(jié)知識(shí),導(dǎo)入新課,。

小組交流作業(yè)

方法提示:小組交流訂正,,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)糾錯(cuò),如有疑問(wèn)提交班級(jí),,由其他組的同學(xué)來(lái)協(xié)助解決,,如仍有問(wèn)題,由教師解決,。

二:展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí),,分析狼和屠戶的形象。

2.通過(guò)小組交流,,理解文章主題,。

三:緊扣重點(diǎn),體會(huì)形象,。

(一)請(qǐng)大家有感情地朗讀全文,。初步感知一下“狼”和“屠戶”的形象。

(二)小組合作探究完成學(xué)案中的問(wèn)題:

1.你覺(jué)得文中那個(gè)字最能反映狼的本性,?你是從哪些句子看出狼的這一本性的,?

2.文章是如何刻畫(huà)屠戶的形象的?根據(jù)以下提示進(jìn)行分析,。

(1)”屠懼”寫(xiě)出了屠戶________的心理,;”投”?“復(fù)投”寫(xiě)屠戶抱_________?心理,試圖避狼,,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,對(duì)狼一再妥協(xié)退讓.

(2)“一狼得骨止,,一狼仍從”中一“止”一“從”寫(xiě)出了狼________?的本性;“并驅(qū)如故”強(qiáng)調(diào)了狼的_______??表明屠戶__________的策略失敗,。

(3)”_____”???“_____”???“?_____?“???“______””_____”五個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶丟掉幻想,,準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),也表現(xiàn)了他的_________.

(4)”屠暴起,,以刀劈狼首,,又?jǐn)?shù)刀斃之”寫(xiě)出了屠戶的__________??__________???_________的斗爭(zhēng)精神;“方欲行,,轉(zhuǎn)視積薪后,,屠自后斷其股,亦斃之”說(shuō)明屠戶_________高,,果斷出擊,,大獲全勝。

(5)綜合以上,,運(yùn)用____和_____的人物描寫(xiě)方法,,寫(xiě)出了屠戶________________________________________的精神。

學(xué)習(xí)方式:放手讓學(xué)生合作研討,,由組長(zhǎng)主持,,組內(nèi)同學(xué)分別提出自己的答案進(jìn)行交流,商定形成文字,。時(shí)間20分鐘,,然后各小組將討論的結(jié)果形成文字進(jìn)行交流展示:

教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),。

明確:

第1題

(1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn),;一狼得骨止,一狼仍從,;后狠止而前狼又至,;而兩狼之并驅(qū)如故。

(2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,,其一犬坐于前,。目似瞑,,意暇甚;意將遂入以攻其后也,。

第2題

1)心理描寫(xiě)

懼--投骨避狼,。/大窘--骨盡狼仍從。/恐--前后受其敵,。/悟--刀劈兩狼,。

一開(kāi)始,屠戶害怕,,采用“投骨”之法,,抱僥幸心理,試圖擺脫狼的跟從,,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗,。他有刀不敢斗,,因狼有兩只,而自己孤身一人,,“恐前后受其敵”,。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”,、“弛擔(dān)持刀”,,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,,其一犬坐于前,;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),,當(dāng)機(jī)立斷,,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),。他警惕性高,,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn),。

(2)動(dòng)作描寫(xiě)

“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果遷就退讓無(wú)效,?!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶丟掉幻想,,迅速搶占有利的`地形,,準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),,表現(xiàn)了他的機(jī)智。,,?“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去,,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,,奮起殺狼,勇敢,、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神,。?“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕,果斷出擊,,再獲全勝,。

這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),,善于斗爭(zhēng)的精神,。

四:緊扣難點(diǎn),理解主題,。

3.本文的中心句是哪一句,?_________________________________________________.

4.?有人認(rèn)為:本文主要表現(xiàn)屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。也有人認(rèn)為本文從狼自取滅亡的角度來(lái)寫(xiě),,狼無(wú)論怎樣狡猾,,在勇敢機(jī)智的人面前,終究是要失敗的,。

溫馨提示:要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù),。

問(wèn)題預(yù)設(shè):此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn),,可讓雙方爭(zhēng)論,,教師不必過(guò)早表明傾向,。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難,,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥,,文章是以狼來(lái)敘事的,,狼在故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位,,所以本文描寫(xiě)的“主體”是“狼”,,?本文正是用狼的陰險(xiǎn)狡詐來(lái)襯托屠戶的機(jī)智勇敢,。而且把狼狡詐刻畫(huà)的越突出,,就越能表現(xiàn)屠戶的機(jī)智勇敢。所以,,狼是本文的線索,,但是,本文的主人公卻是“屠戶”,。主題是由主人公來(lái)體現(xiàn)的,。而且,,從結(jié)尾作者的思想傾向來(lái)看,本文主要贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神

(?設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生明確:在小說(shuō)中,,對(duì)于主題的確立,,就是根據(jù)主人公來(lái)判斷確定的。)

五:拓展延伸

5.學(xué)了本文,,你獲得了哪些啟示,?

溫馨提示:可以多角度地談啟發(fā)呦。

1.從屠戶的角度談啟發(fā):

2.從狼的角度談啟發(fā):

師生共同小結(jié):

對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,,必須敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利,。

遇事要學(xué)習(xí)屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神,。

六:課堂小結(jié)。

七作業(yè),,當(dāng)堂檢測(cè),。

1.按課文內(nèi)容填空

(1)“乃悟前狼假寐”照應(yīng)上文的句子是:________,_________________,。____

_____________,________________,。

(2)表現(xiàn)屠戶果斷機(jī)智句子是:_____________,_______________,,________________,。

(3)揭示文章主旨的句子是:_____________________?___________,。

2.本文運(yùn)用________和_________?人物描寫(xiě)的方法,,刻畫(huà)出屠戶___________的形象。

3.寫(xiě)出有關(guān)狼的成語(yǔ)三個(gè)__________??____________?_______________

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

貪婪狡詐??????機(jī)智勇敢

↑???????????↑

狼??????????屠戶????〉

↓???????????↓

描寫(xiě)主體?????主要人物

顧國(guó)花

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教材分析】

人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)之“我的語(yǔ)文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。二是嘗試擬寫(xiě)廣告詞、對(duì)聯(lián),,通過(guò)小組評(píng)比,,創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語(yǔ)文綜合能力。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),,七年級(jí)學(xué)生初步了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂,,還包括大千世界的方方面面,生活中的每個(gè)角落,。學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的招牌,、廣告語(yǔ)和對(duì)聯(lián)等事物非常熟悉,但是如何鑒賞,、評(píng)價(jià)卻是困難的,。同時(shí),,學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義,。

2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象,,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情,養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣,。

3.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情,,養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一:解讀名字,走近招牌文化

提出問(wèn)題:(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名稱含義的思考,,以趣味引入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼,,其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義,。

活動(dòng)二:交流收獲,解讀招牌文化

提出問(wèn)題:各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯(cuò)別字現(xiàn)象,組員可以補(bǔ)充,。

2.呈現(xiàn)本組對(duì)招牌的分類情況,,概括招牌取名的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】1.全班參與,,激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望,,讓討論聚焦到招牌的語(yǔ)言文字和表達(dá)含義上面。

活動(dòng)三:回歸生活,延伸招牌文化

提出問(wèn)題:若干年后,你長(zhǎng)大了,。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準(zhǔn)備開(kāi)一家什么樣的店鋪?

1.請(qǐng)你為自己的店鋪設(shè)計(jì)一塊有創(chuàng)意的招牌,。

2.通過(guò)招牌“拍賣(mài)”活動(dòng),學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌,。

【設(shè)計(jì)意圖】換位思考體驗(yàn)為店鋪起名的過(guò)程,,從而了解到招牌的命名,不管運(yùn)用哪種方式,目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客,。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

②過(guò)程和方法:詩(shī)歌四步教學(xué)法:讀詩(shī)―說(shuō)詩(shī)―悟詩(shī)―品詩(shī)

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,,受到美的熏陶和感染,,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn):

1,、重點(diǎn):理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理

2,、難點(diǎn):分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法

三,、學(xué)情分析:兩個(gè)班的學(xué)生都存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),,主要表現(xiàn)在:全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān),有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差,,深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究,,而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平都很薄弱。

四,、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

五,、教學(xué)設(shè)計(jì):

第1課時(shí)

《假如生活欺騙了你》

一、課前三分鐘

二,、導(dǎo)入新課

在我們成長(zhǎng)的道路上,,陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至,。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,,你將如何面對(duì)?

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí):

1,、生字:佇(zhù)立,、涉(shè)足、延綿(mián),、萋萋(qī)

瞬(shùn)息,、憂郁(yù)、幽(yōu)寂,、尷(gān)尬(gà)

2,、解釋:瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂:幽靜,,寂寞,。

延綿:綿延。,、荒草萋萋:形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子,。

鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁:憂傷,,愁悶,。

3、誦讀

①師范讀,,讀出節(jié)奏來(lái),。②生練讀。③生有感情讀。

④說(shuō)題目:“欺騙”――理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離⑤生齊讀,。

四,、知人論世

1、作者簡(jiǎn)介

普希金(1799―1837),,俄國(guó)詩(shī)人,。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,。著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?!贰吨虑∵_(dá)耶夫》等

2、寫(xiě)作背景

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼,,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,,詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志,,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,,相信光明必來(lái),,正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),,不要悲傷,,不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,,一切都會(huì)過(guò)去,,未來(lái)是幸福、美好的,。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),。第二節(jié),,詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度,并告訴人們,,當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),,那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),,也是生活的真諦,。

五、學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

1,、讀詩(shī)

采用的方式:范讀或聽(tīng)讀,,抽讀,齊讀。

教學(xué)時(shí)注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音,。

2,、說(shuō)詩(shī)

①詩(shī)的主題是什么?、告訴人們要正確對(duì)待挫折,,堅(jiān)信未來(lái)是光明的,,美好的。

②從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去,、現(xiàn)在,、未來(lái)嗎?

過(guò)去的已經(jīng)成為歷史,不可挽回,,只是懷念;現(xiàn)在只是暫時(shí)的,,一切都將過(guò)去;將來(lái)才是永久,我們要面向未來(lái),。

③假如把這首詩(shī)分成兩部分,,請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。

勸告,、希望

教師小結(jié):這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言,,短短八句,都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的,,但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功,。

3、悟詩(shī)

①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn),。

明確:詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,,一切都會(huì)過(guò)去,,我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),。

②這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,,作為鼓勵(lì)自己的座右銘,,你讀了之后,喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,,各持己見(jiàn),。

4、品詩(shī)

⑴你怎樣理解“而那過(guò)去了的,,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?

這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺(jué),。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō),,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,,都有助于把握人生。

⑵,、這首詩(shī)中詩(shī)人對(duì)生活是什么態(tài)度?

強(qiáng)調(diào)“熱愛(ài),、積極樂(lè)觀”

六、小結(jié)

“假如生活欺騙了你/不要悲傷,,不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧,,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”(當(dāng)堂背誦)

七、作業(yè),、:抄寫(xiě)生字詞;仿寫(xiě)詩(shī)《假如……》

第2課時(shí)

《未選擇的路》

一,、導(dǎo)入:

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,,長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考,。

二,、作者簡(jiǎn)介:

弗羅斯特(1874―1963),美國(guó)農(nóng)民詩(shī)人,。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,,也被稱為“交替性的詩(shī)人”。代表作有《波士頓以北》(1914)《山間》(1916)《新罕布什爾》(1923),,《西流的小溪》(1928),,《見(jiàn)證樹(shù)》(1942)以及《林間空地》(1962)等。

人們常常把人的一生比做走一條路,,把人生的選擇比做對(duì)路的選擇,。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),,它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考,。

三、合作探究

1,、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),,思考詩(shī)中的“路”有什么含義?

明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路

的思考,。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

2、,、全詩(shī)共5小節(jié),,請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你

感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì),。,、先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。

明確:佇立(思索)――決定(選擇)――選擇之后的悵惘――多年后的回顧,、嘆息

3,、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn),。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?明確:見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

4,、品味一句話:“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么?“輕聲嘆息”是詩(shī)人后悔嗎?

“往事”是指當(dāng)年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔,,而是想到人生的道路有很多條,人生卻只能選擇其中的一休的遺憾,。

四,、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理?明確:答案不求一致,。譬如:人只能選擇一條人生之路,,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,,作出獨(dú)立自主的選擇。

五,、分清象征與比喻的概念,。

1、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征:用具體的事物表示某種特殊的意義,。

明確:所謂象征,,就是在文學(xué)作品中,明寫(xiě)甲事物,,借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,,也要求給予充分注意,。

比喻,用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明,。

象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,,象征一般要統(tǒng)攝全篇,,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句,、語(yǔ)段中起作用。

2,、出示兩首詩(shī),,讓學(xué)生判斷哪一首詩(shī)用了象征,哪一首詩(shī)用了比喻?

象征手法的運(yùn)用,。

象征一般是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義,,《未選擇的路》用生活中的路,來(lái)象征人生的道路,,生活的路有選擇,,而人生的路更需要選擇,其實(shí)未選擇也是一種選擇,。

六,、讀一讀,想一想,這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示?

《假……》告訴我們:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,,不要心急;在苦惱這時(shí),,要善于忍耐,一切都會(huì)過(guò)去,,未來(lái)是幸福的,。

《未……》告訴我們:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇

2,、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

《假……》先用假設(shè)的方式提出問(wèn)題,,然后用勸告的口吻,闡述一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

《未……》前三節(jié)寫(xiě)林中兩條路的不同,,難以選擇。最后一節(jié)詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧,,寫(xiě)未選擇的路,。

七、小結(jié)

同學(xué)們,,學(xué)了這兩首詩(shī),,我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考,。怎樣選擇自己的人生道路,,如何面對(duì)人生的艱難困苦,的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題,。俗話說(shuō):“一失足成千古恨”,、“習(xí)慣決定性格,,決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,,培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,,進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),,健康成長(zhǎng)!

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》

欺騙、不悲傷,、樂(lè)觀

不憂郁,、懷念

《未選擇的路》

選擇前的沉思、慎重(久久佇立)

未選擇的路,、選擇了更幽,、更美、人跡很少的一條路,、千萬(wàn)條之多

(自然之路),、(暗含充滿挑戰(zhàn)、艱難之路),、(象征),、選擇要慎重

踏上自己的小路,開(kāi)始艱難跋涉,、人生之路,、因不可逆回

(岔路口)、感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄,、顯憂郁惆悵

(一種舍棄美――缺憾美)

九,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字詞,。背誦兩首詩(shī)歌,。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、文本解讀

《老翁捕虎》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀文章,。作者紀(jì)昀,,選自他的筆記體小說(shuō)集《閱微草堂筆記》。文章通過(guò)記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過(guò),,說(shuō)明一切技藝皆從“習(xí)”中得來(lái)的道理,。

二、學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),,由于其年齡,、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,,對(duì)文言文的閱讀不是特別輕松,。但是,,經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí),他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識(shí)和能力,,在教師的指導(dǎo)下,,能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文,,正確翻譯

2.體會(huì)文章主旨,學(xué)以致用

四、教學(xué)方法

教師引領(lǐng)與學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式,,層層深入,步步推進(jìn),,以完成教學(xué)目標(biāo)

五,、教學(xué)流程

(一)課前交流與導(dǎo)入

老師向?qū)W生問(wèn)好,走下講臺(tái),,深入學(xué)生

預(yù)設(shè):同學(xué)們好,,看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛,我知道,,大家都是有理想有追求的孩子,。(俯下身子,詢問(wèn)2―3名學(xué)生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢(mèng)想成真嗎?那么,,通過(guò)什么方式我們才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課,,你會(huì)找到答案!

出示課題

出示目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

(二)獨(dú)學(xué)及成果展示

1.自由朗讀課文,劃出不熟悉的字詞,,并借助課下注釋和工具書(shū)解決

旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù

屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo

秉燭bǐng謬巧miù勵(lì)文恪公kè

2.再讀課文,,標(biāo)出文中難以理解的句子,并借助注釋或工具書(shū)解決

(請(qǐng)?jiān)诮鉀Q不了的問(wèn)題上畫(huà)上問(wèn)號(hào))

(三)對(duì)學(xué)及成果展示

1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題

2.互相口頭翻譯課文,,指出搭檔翻譯時(shí)的錯(cuò)誤

3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事

(四)群學(xué)及成果展示

1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子并說(shuō)出理由

2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?

3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)

(五)拓展提升

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,,談?wù)勥@篇文章給我們的啟示?

(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮,、冰凍三尺非一日之寒,、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)、藝高人膽大)

為了實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想,,我們應(yīng)該怎么做?

附《老翁捕虎》課堂實(shí)錄

(一)課前交流與導(dǎo)入

師:同學(xué)們好!看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛,,我知道,大家都是有理想有追求的孩子?,F(xiàn)在,,我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下(走進(jìn)學(xué)生,俯下身子,,詢問(wèn)2―3名學(xué)生)

師:(示意生1站起)告訴大家,,你的理想是什么?

生1:當(dāng)老師……

師:(笑)老師好啊,,將來(lái)我們是同行啊,。那怎么實(shí)現(xiàn)你的理想啊?

生1:好好學(xué)習(xí),。

師:愿你通過(guò)你的努力早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。(笑對(duì)生2)你呢?

生2:我想當(dāng)歌星,。(師生笑)

師:好啊,,怎么實(shí)現(xiàn)?

生2:堅(jiān)持天天練歌。

師:貴在堅(jiān)持,,你一定會(huì)夢(mèng)想成真!

生3:(主動(dòng)站起)老師,,我最近的理想就是考個(gè)好成績(jī)。

眾生:我也是(這時(shí)有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見(jiàn))

師:(示意學(xué)生坐好,,出示幻燈片:你想夢(mèng)想成真嗎?)

師:大家想夢(mèng)想成真嗎?那么,,怎么才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課,你會(huì)受到些許啟發(fā)!

師出示課題《老翁捕虎》和作者簡(jiǎn)介

生齊讀課題

師出示教學(xué)目標(biāo)

(二)獨(dú)學(xué)及成果展示

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,劃出不熟悉的字詞,,并借助課下注釋和工具書(shū)解決,在解決不了的字詞上畫(huà)上問(wèn)號(hào),。

生:朗讀課文

師:有請(qǐng)生4朗讀第一段,,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,指正其在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤,。

生4:讀

生5:“族兄中涵知旌德縣時(shí)”的旌jīng他讀作為jin了,。

生6:還有第四行“時(shí)咯咯作嗽”中的咯kǎ,他讀作ke了,。

師:這兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)的很認(rèn)真,,不錯(cuò)。送點(diǎn)掌聲好不好,。(掌聲響起)下面有請(qǐng)生7同學(xué)朗讀第二段,,大家認(rèn)真聽(tīng)讀。

生7:朗讀第二段

生8:(舉手)“懸身下縋不能動(dòng)”縋應(yīng)讀四聲,。老師,,我能讀一下第三段么?

師:當(dāng)然可以,大家掌聲鼓勵(lì),。

生8:朗讀第三段(熱烈的掌聲)

師:生8確實(shí)是一位會(huì)讀書(shū)的孩子,。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)一定要像生8一樣注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,。下面我為大家范讀一下第二段,,大家在聽(tīng)讀時(shí)注意正音,并劃出難以理解的詞句,。

(三)對(duì)學(xué)及成果展示

師:(出示幻燈片)

1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題

2.互相口頭翻譯課文,,指出搭檔在翻譯時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事

學(xué)生活動(dòng),,師巡視指導(dǎo)(學(xué)生聲音漸息)

師:現(xiàn)在,哪個(gè)同學(xué)如有疑問(wèn)請(qǐng)舉手

生:“非聘徽州唐打獵,,不能除此患也”應(yīng)怎么翻譯

生:一定要聘徽州的唐打獵,,才能除掉這個(gè)禍患。

師:這是一個(gè)雙重否定句,,你這樣翻譯在意思上是可以的,,還能不能翻譯的更準(zhǔn)確一點(diǎn)。

生:如果不聘來(lái)徽州的唐打獵,,就不能除掉這個(gè)禍患,。(掌聲)

師:在翻譯時(shí),注意遵循這樣的原則――直譯為主,,意譯為輔,。

生:“習(xí)伏眾神,巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén),?!痹趺蠢斫?

生:技藝熟練能使技藝超群的人們佩服,能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門(mén)前經(jīng)過(guò),。

師:這句話一定要注意“習(xí)”的含義,。還有不懂得語(yǔ)句么?

生:“乃遣吏持幣往?!笔裁匆馑?

生:于是派了一個(gè)小官吏帶著禮物前去(請(qǐng)?zhí)拼颢C)

師:這位同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確,,能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰(shuí)能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事,。

生:(幾乎是在翻譯課文)

師:講故事要力求簡(jiǎn)潔,,抓住事件的主要素,比如時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來(lái)講一下,。

生:……

師:太棒了,,掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來(lái)自我檢測(cè)一下(出示幻燈片)

1、給下列劃線字注音

旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧

2,、解釋下列劃線的詞語(yǔ)

(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰

(3)習(xí)伏眾神(4)老翁手一短柄斧

3,、翻譯下列句子

(1)非聘徽州唐打獵,不能除此患也。

(2)習(xí)伏眾神,,巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén),。

(四)群學(xué)及成果展示

師出示幻燈片:

1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子,并說(shuō)出理由

2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?

3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論

(生紛紛舉手)

師示意第一小組代表回答

代表1:我們認(rèn)為第二自然段中“習(xí)伏眾神,,巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén),。”可以作為文章主旨句,。因?yàn)檫@句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話,,意在闡述熟能生巧的道理,。

(其他小組小手林立,,大喊不同意)

師:看來(lái)你們小組的看法有點(diǎn)問(wèn)題,第二小組說(shuō)一下你們的觀點(diǎn),。

代表2:我們認(rèn)為第三段“均習(xí)而已矣,,非別有謬巧也”時(shí)主旨句。因?yàn)檫@句話出現(xiàn)在全文之后,,是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例,,他們的技藝都是通過(guò)“習(xí)”獲得的,都是熟能生巧,。

師:(板書(shū)“習(xí)”)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?同意二小組的同學(xué)請(qǐng)舉手(全體舉手)

師:其實(shí)第一小組的看法也是正確的,,他們的答案也是合情合理的,也可以作為文章的主旨句,。讓我們也把掌聲送給他們,。(掌聲)哪個(gè)小組來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。

代表3:作者引用史嗣彪,、勵(lì)文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因,,進(jìn)一步說(shuō)明熟能生巧、練能生巧的道理,。

師:很好,,掌聲鼓勵(lì)。現(xiàn)在,,如果你對(duì)文章還有其他的疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

生:老翁為什么不在老虎熟睡之時(shí)殺死它,,為何還要叫醒它?

師:這個(gè)問(wèn)題提得很好,很有深度,。哪個(gè)同學(xué)能夠?yàn)樗鉀Q?

生:為了增加懸念,,讓人好奇。

師:目的何在,,僅僅讓人好奇嗎?

生:目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝,。

生:還有他的自信和從容。

(五)拓展提升

師:(出示幻燈片)

結(jié)合從課文中明白的道理,試用一段話說(shuō)說(shuō)自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算

提示:學(xué)習(xí)了這節(jié)課,,我明白了(什么道理),,為了實(shí)現(xiàn)我的理想,我將會(huì)(怎么做).

生:學(xué)習(xí)了這節(jié)課,,我明白了熟能生巧的道理,,為了實(shí)現(xiàn)我的理想,我將會(huì)加倍努力學(xué)習(xí),,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí),,大量做習(xí)題。

生:學(xué)了這節(jié)課,,我明白了要想夢(mèng)想成真,,就一定要勤奮刻苦,因?yàn)槔衔谈嬖V我“天才出自勤奮”,。

生:我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功,,因?yàn)槔衔谈嬖V我們“功到自然成”。

生:我還明白了人不可貌相的道理,。我們千萬(wàn)不要以貌取人,。

生:從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練,。

師:“寶劍鋒從磨礪出,,梅花香自苦寒來(lái)?!睘榱宋覀兊膲?mèng)想早日成真,,請(qǐng)切記老翁給我們的啟示!下課。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo):

(一),、知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住特征,,摹寫(xiě)事物的方法,。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法,。

(二),、能力目標(biāo)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,,準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫(xiě),,條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。

(三),、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性,、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神,。

(四)、美育目標(biāo)

領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美,、鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面美,、感受扶救傷鶴的精神美。

二,、教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特征摹寫(xiě)事物的方法,。

理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

熟讀課文,,領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。

理解鶴群表現(xiàn)出的精神美,。

四,、課型

教讀課

五、教學(xué)方法:

朗讀法,、問(wèn)答法,、講解法

六,、課時(shí)

1課時(shí)

七,、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,。

師:同學(xué)們,,在前面的學(xué)習(xí)中,老師已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)并了解了一種聰明伶俐的鳥(niǎo),,同學(xué)們還記得那是什么鳥(niǎo)嗎,?

學(xué)生回答(提示:小燕子)

師:沒(méi)錯(cuò),在《海燕》這篇課文中,,我國(guó)現(xiàn)代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉(xiāng)的小燕子和他在海上看到的燕子,,作者對(duì)于燕子那生動(dòng)傳神的描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,那么這節(jié)課,,老師將再和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)另外一種被人們比作“鳥(niǎo)類中的模特”,、“鳥(niǎo)類中的百合花”的鳥(niǎo),這種鳥(niǎo)到底是什么呢,?它又真的有那么美嗎,?同學(xué)們想知道答案的話就翻到課本第17頁(yè),一起來(lái)看看由日本小說(shuō)家,、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》吧,!

(二)作者簡(jiǎn)介

江口渙,日本小說(shuō)家,、評(píng)論家,。

(三)初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文,,感受文章要點(diǎn),。

要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,,如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái),,也可以寫(xiě)出來(lái)。

2,、排除閱讀障礙,,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),,必要時(shí)查查工具書(shū),。

①檢查學(xué)生對(duì)新字詞的掌握情況,請(qǐng)學(xué)生在黑板上給下列加點(diǎn)的字注音,,并讓學(xué)生集體朗讀生字詞,。

春光煦煦(xù)絡(luò)繹(yì)不絕蜿蜒(wānyán)蒼穹(qióng)佇(zhù)立翱(áo)翔優(yōu)哉游哉(zāi)颶(jù)風(fēng)綺(q)麗崩潰(bēngkuì)剽悍(piāohàn)精疲力竭(jié)無(wú)濟(jì)于事(jì)凝眸(móu)

②結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:

佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立,。

綺麗:鮮艷美麗,。

輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快,。

剽悍:敏捷而勇猛,。

寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊,。

無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),,幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,,指解決不了問(wèn)題,。

盤(pán)旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛,。

(四)仔細(xì)閱讀文章,,思考以下問(wèn)題。

1,、這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的,?

提示:這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的?!拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者,,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,,可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起,,沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡,。

2、復(fù)述文章主要內(nèi)容,。

提示:課文集中對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴作了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起,一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止,,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程,,熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神,。

3,、文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

提示:作者是按“談?wù)擔(dān)Q群――觀看鶴群――祝福鶴群”的順序來(lái)寫(xiě)的,。

(五)深人閱讀,,完成以下閱讀任務(wù)。

1,、找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié),。

2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié),。

3,、找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

提示:

1,、關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有:

(1)南側(cè)群山的上空深處,,浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,,雙足問(wèn)后方筆直延伸,悠然翱翔太空的美姿,,實(shí)在是無(wú)可言喻,。

(3)排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào),一齊掉頭向左轉(zhuǎn),,變成單列縱隊(duì),。

(4)排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn),而后悠哉游哉翱翔高空,。后續(xù)鶴也都一只緊接一只,,向右旋轉(zhuǎn),直騰高空,。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,,輕盈飛颶;又如海中的巨大漩渦,,緩緩升騰,。

(6)開(kāi)始大小如麻雀,,轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶,不久像飛蛾,,最后小如蚊,。

(7)從排頭依次掉頭向北,敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲,。加快速度一路向北飛去,。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有:

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲,。

(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,,陣勢(shì)立即崩潰,驚恐萬(wàn)分,,慌亂啼鳴,,撲打雙翅,陷入一片混亂,。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴,,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,,俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹,。

(4)在陽(yáng)光下,鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,,銀光閃爍,。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆,迅速形成漩渦狀,,上下左右飛舞,,光瑩瑩耀眼。

3,、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有:

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴,。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴,立即降到看來(lái)已精疲力竭,。緩緩下墜的伙伴身旁,,引吭高鳴,盤(pán)旋周?chē)?/p>

(3)來(lái)救的兩只大鶴,,從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,,各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,將傷鶴架起來(lái)了,。

(4)在這段時(shí)間里,,其他鶴高聲啼叫,盤(pán)旋高空,,一齊等待傷鶴返回,。

(六)通讀,,進(jìn)一步思索以下問(wèn)題,并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵,。

1,、作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

提示:寫(xiě)鶴群飛翔于空中,,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,,鶴姿極為美妙,給人一種視覺(jué)美,,鶴在隊(duì)形變換時(shí),,整齊劃一,這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn),。

2,、在鶴鷹之戰(zhàn)中,一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”,,這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象,?

提示:鶴是動(dòng)物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時(shí),,它們“慌亂”“陷入一片混亂”,,這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,,有生命危險(xiǎn)時(shí),,弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致,以眾擊寡,,這又是一種本能反應(yīng),。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神,。

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人,,或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中,,人們~般作何反應(yīng),。與鶴群比較,體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方,?

提示:現(xiàn)實(shí)生活中,,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為,。就鶴而言,,互相救助,,互相保護(hù),竟是一種本能的行為,,這實(shí)在令人驚嘆,。

4、文章最主要的修辭方法是什么,?

主要修辭方法是比喻,,文章多處運(yùn)用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了,。

5,、討論歸納本文的中心思想。

課文通過(guò)寫(xiě)鶴群的形態(tài)美與精神美,,熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、友愛(ài)互助的精神。

6,、思考:歸納寫(xiě)作特色,。

a從結(jié)構(gòu)上來(lái)看,思路清晰,,層次分明,,重點(diǎn)突出。例如:文章是按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的,;描寫(xiě)鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),,鶴群翔空-鶴鷹大戰(zhàn)-救助傷鶴,但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn),。

b從寫(xiě)法特點(diǎn)來(lái)看,,文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法,對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě),。例如,,“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警,彼此關(guān)照,?!薄罢f(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,,一只鶴被蒼鷹抓住,,痛苦地?fù)浯蛑岚颍湎蛳路??!钡鹊取?/p>

c把鶴放在群體中描寫(xiě),突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神”,。

(七)課文學(xué)習(xí)小結(jié),。

鶴群這篇課文以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),,記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面,贊頌了鶴的團(tuán)隊(duì)精神,,同學(xué)們?cè)诟惺茭Q群的形體美時(shí),,更要學(xué)習(xí)鶴群敢于斗爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神,。

(八)布置作業(yè),。

1,、完成課后練習(xí),。

2,、摘抄文中優(yōu)美詞句,細(xì)心體會(huì),,學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

(九)板書(shū)設(shè)計(jì)

鶴群

江口渙

談?wù)擔(dān)Q群

鶴群翔空――隊(duì)形美、姿態(tài)美(外在美)――喜悅,、贊美之情

時(shí)間順序:觀看鶴群――鶴鷹大戰(zhàn)――親情美,、協(xié)作美(內(nèi)涵美)――敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴――親情美,、合作美(內(nèi)涵美)――惆悵,、牽掛之情

祝福鶴群

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),,有表情朗讀詩(shī)文,,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。理解歌詞大意,。

②過(guò)程和方法:自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

二:教學(xué)重難點(diǎn):

1,、重點(diǎn):正確流暢,、充滿感情地朗誦課文。

2,、難點(diǎn):理解歌詞大意,。《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn),。

三、學(xué)情分析:

七年級(jí)一二兩班學(xué)生少部分愛(ài)回答問(wèn)題,,勤思考,,愛(ài)動(dòng)腦;但

三分之二的學(xué)生思想懶惰,。

四:教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

第1課時(shí)

一,、課前三分鐘

二,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們到過(guò)黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來(lái)看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河,,1938年9月,,我國(guó)著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì),來(lái)到了黃河岸邊,,看到了壺口瀑布,,感慨不已,于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,。

三,、感性認(rèn)識(shí)并了解作者:

1、師生共同欣賞黃河照片和錄象,,并請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感,。

2、光未然(1913―20xx),,原名張光年,湖北省光化縣人(現(xiàn)老河口市),,現(xiàn)代著名詩(shī)人,文學(xué)評(píng)論家,,著作頗豐,。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng),同年加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán),。這次革命失敗后,,曾做過(guò)商店學(xué)徒、書(shū)店店員和小學(xué)教員,,享年89歲,。

四、朗讀詩(shī)歌,,掃除生字詞:

1,、劃分朗讀節(jié)奏。

2,、①教師范讀,。 ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 ③學(xué)生齊讀,。

3,、可能認(rèn)錯(cuò)的字:

氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài

澎湃:波浪相互撞擊,比喻聲勢(shì)浩大,氣勢(shì)雄偉山巔:山頂

浩浩蕩蕩:形容水勢(shì)大,,引申為廣闊或壯大哺育:喂養(yǎng),,比喻培養(yǎng)

狂瀾:巨大的波浪,文中比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流

澎湃:波浪互相撞擊,,比喻聲勢(shì)浩大

4,、朗讀要求:

(1)、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,,以示區(qū)別。

(2),、解題,。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字,。)

(3),、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),,“黃河”要讀得高昂,,表明在歌頌。(4),、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,,要讀得鏗鏘有力

五、小結(jié):

a學(xué)生能夠積極把握字詞;b學(xué)生閱讀興趣濃,,善于發(fā)表見(jiàn)解;

c學(xué)生樂(lè)于有感情地朗讀,。

六、作業(yè):抄寫(xiě)生字詞,。

第2課時(shí)

一,、課前三分鐘:

二、導(dǎo)入:關(guān)于黃河的著名詩(shī)句

(1)君不見(jiàn),,黃河之水天上來(lái),,奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)

(2)黃河落天走東海,,萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間,。(李白《贈(zèng)裴十四》)

(3)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山,。 (王之渙《涼州詞》)

(4)白日衣山盡,,黃河入海流。欲窮千里目,,更上一層樓,。(王之渙《登鸛雀樓》)

(5)大漠孤煙直,,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)

三,、內(nèi)容研討

1,、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無(wú)前,無(wú)堅(jiān)不摧,。)

2,、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

提示:以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),,地理特征,,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

3,、詩(shī)人在歌詞前還加了一段內(nèi)容,,這段內(nèi)容是什么?有什么作用?

邊思考:朗誦詞在文中起到什么作用?!句亯|,、概括、總起,、提示】

4,、歌詞中,哪些詩(shī)句集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄?哪些詩(shī)句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?

(1)找出文中集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄的地方,。用聲音來(lái)表現(xiàn)它的英雄氣魄(指名讀)

問(wèn):在哪些詞句上我們需要特別的注意,,把它讀好?

“望”、“奔”,、“掀”,、“劈”、“濁流宛轉(zhuǎn),,結(jié)成九曲連環(huán)”……

小結(jié):我們要讀好詩(shī)歌,,一定要讀好關(guān)鍵詞句。(生齊讀)

(2)你發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃河贊頌之情的詩(shī)句有哪些?

【三個(gè)“啊,,黃河”,。】

①提示“三個(gè)‘啊,,黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?

第一個(gè)“啊,,黃河!”應(yīng)讀的舒緩深沉(重點(diǎn)詞:搖籃)。第二個(gè)“啊,,黃河!”應(yīng)讀的堅(jiān)強(qiáng)有力(重點(diǎn)詞:屏障),。第三個(gè)“啊,,黃河!”應(yīng)讀的高亢激昂(重點(diǎn)詞:臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!”號(hào)召我們向黃河學(xué)習(xí),,充滿戰(zhàn)斗決心,,要讀的鏗鏘有力。

②指三名學(xué)生讀,,評(píng)點(diǎn),。

③齊讀,提示:語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng),,感情逐漸加深,,深情、堅(jiān)定,、激昂,,讀出變化!

5、總結(jié)讀好詩(shī)歌的方法:理解內(nèi)容,、體會(huì)感情,、抓住關(guān)鍵詞句。

6,、分角色朗讀,。

7、結(jié)合時(shí)代背景,,你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?

(借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,,保衛(wèi)黃河,,保衛(wèi)中國(guó))

8、再次朗讀:在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,,教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌,,共同贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族,。

四,、總結(jié):

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌,。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們,。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),,團(tuán)結(jié)起來(lái),振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、完成課后研討與練習(xí)二,、三

板書(shū)設(shè)計(jì):

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)唱黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

教學(xué)反思:隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,,回想著雄奇壯麗的山河,,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,是學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,?!饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版七年級(jí)下冊(cè))

●三維目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1,、整體感知,,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情,。

2、課文復(fù)述,,進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)作者命題立意,、通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法:

學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),,教師啟發(fā)引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,,尊重父親的感情,。

●教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義,。

2,、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法,。

●課時(shí)安排:一課時(shí)

●預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:

1,、解決字詞,讀熟課文,,理解課文找出疑難,。

識(shí)記字詞:

凹(ao)??凼(dang)??門(mén)檻(kan)??涎(xioan)水??揩(kai)??嘎(ga)

籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan?ga)撬(qiao)

微不足道????大庭廣眾

2、閱讀課文,,復(fù)述情節(jié),。

●教學(xué)設(shè)想:

對(duì)《臺(tái)階》這篇小說(shuō),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)把握全文,。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋,?造好了,,父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高,?!?這個(gè)文眼,從而更好地理解父親的思想性格,。同時(shí)適當(dāng)?shù)匮由斓阶约旱母赣H,,同學(xué)的父親,聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深對(duì)小說(shuō)主人公的感受和理解,。

●教學(xué)設(shè)計(jì):

一,、《背影》引讀,暢談父親,。

我們學(xué)了朱自清的散文《背影》,,感受到了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)兒子的“父親”形象,,那么,,你能說(shuō)說(shuō)生活在你身邊的父親的點(diǎn)滴瑣事嗎?

同學(xué)們說(shuō)得很好,,下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,,來(lái)看看中國(guó)農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象?(板書(shū)標(biāo)題)

作者簡(jiǎn)介:?李森祥(1956一?):衢州人,。1975年入伍,,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校,。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家,。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多,。

李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村,、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象,?!缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載,獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng),、1990-1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng),。

二、誦讀積累,,整體感知,。

1、學(xué)生快速自讀課文,,初步了解課文內(nèi)容,。

2,、出示問(wèn)題,整體感知,。

①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,?

“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高,?!备赣H不甘心低人一等,渴望受人尊重,。望著人家高高的臺(tái)階,,羨慕不已,他立下宏愿,,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋,。

②父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?

他終年辛苦,,準(zhǔn)備了大半輩子,,一磚一瓦的撿,一角錢(qián)一角錢(qián)的攢,,終于蓋起了新屋。

③新屋造好了,,父親怎么樣了,?

父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在,人衰老了,,累垮了,。

4、故事的敘述線索是什么,?(臺(tái)階)“文眼”是什么,?(臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高,。)

三,、情節(jié)復(fù)述,體會(huì)情感,。

要求改用第三人稱,,抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng),。要口齒清楚,,內(nèi)容連貫,并富于感情,。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),,對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。

四、合作探究,,研讀賞析,。

設(shè)置問(wèn)題情景一:

♂小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的,。下面我們思考討論一下,,課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn),?

立下造屋目標(biāo),,并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)--勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅,、局促,、不自在--淳樸、善良,、謙卑

建成新屋累垮身體,,不服老--倔強(qiáng)

♂小結(jié)歸納(只要言之有理即可):

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣,,不甘人后,,希望受到別人尊重。

他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人,,有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。

他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),,不怕千辛萬(wàn)苦,。

他是一個(gè)謙卑的人,有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn),,當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,,他卻不好意思坐上去。

設(shè)置問(wèn)題情景二:

♂作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨,?

這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比,。

2)寫(xiě)石板粗糙,,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,,而新屋造好,,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年,。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),,可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,,又說(shuō)明臺(tái)階低,。

4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,,也說(shuō)明家庭的窮困,。

設(shè)置問(wèn)題情景三:

♂為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì),?

詳略是由中心而定的,,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),,造臺(tái)階則要詳寫(xiě),。

五、語(yǔ)言品味,,把握主題,。

1、語(yǔ)言品味:

引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句,,讀一讀,,議一議。

例:

♂“父親坐在綠陰里,,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),,柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),,一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去,。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的`思想感情,?為什么不作心理描寫(xiě),?

小說(shuō)用第一人稱寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),,只能以動(dòng)作,、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,,他羨慕,,向往,,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,,像人家一樣氣派,,也叫人家羨慕。

♂為什么“回來(lái)時(shí),,一副若有所失的模樣”,?這種心態(tài)怎么理解?

父親干了一輩子,,勞動(dòng)就是生命,,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,,勞動(dòng)有收獲,,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,,就失去了這一切,,所以感覺(jué)若有所失。

2,、把握主題:

設(shè)問(wèn):這篇小說(shuō)要告訴我們什么,?

學(xué)生討論,教師歸納(只要言之有理即可):

謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,。

熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌,。

……

3、體會(huì)寫(xiě)法:

請(qǐng)同學(xué)們整理收獲,,體驗(yàn)學(xué)法,。

討論歸納:個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。

要注意詳略得當(dāng),。

要突出重點(diǎn),,圍繞中心選材。

把握閱讀小說(shuō)的一般方法,。

4,、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組,、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑,。

六、總結(jié)存儲(chǔ),,課外延伸,。

1、總結(jié)存儲(chǔ):

《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,,使建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),,有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,,突出父親希望受人尊重的思想性格,。?同時(shí)這篇小說(shuō),應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思,。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,,農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是,,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),,三分之二的人口在農(nóng)村,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后,。農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題,,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局,。要全面實(shí)現(xiàn)小康,重點(diǎn)是農(nóng)村,,難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),,關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,,為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2,、課外延伸:

①完成課后“研討與練習(xí)”,。

②調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度,,與改革開(kāi)放之前比較,,看有了哪些發(fā)展。寫(xiě)一份500字的調(diào)查報(bào)告,。

李月

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