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巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)和民族融合的國(guó)情。

2,、了解巴西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)與資源的布局與特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：運(yùn)用巴西的地形圖,、氣候圖和農(nóng)業(yè)帶的分布圖,，揭示地形、氣候兩個(gè)要素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)分布的影響,，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)巴西工業(yè)區(qū)的影響,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

巴西的位置范圍,、地形、氣候,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn),、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界政區(qū)圖,、巴西的地形圖,、巴西的氣候圖、巴西的農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）圖,、巴西的工業(yè)區(qū)與主要城市圖,、巴西的礦產(chǎn)資源圖、相關(guān)圖片,、課件等,。

一、民族大熔爐的縮影

20xx年巴西世界杯,，使全世界都認(rèn)識(shí)了巴西,，以及巴西的足球，說(shuō)說(shuō)看,，你還知道巴西的哪些事物,？

今天我們就一起認(rèn)識(shí)巴西,，學(xué)習(xí)9。2《巴西》,。

小組合作探究：展示世界政區(qū)圖,。要求：指圖說(shuō)出巴西的緯度位置和海陸位置。

巴西是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家,，緯度較低,，光熱資源豐富。

小組合作討論：巴西的地形圖讀圖回答：

1,、二條特殊的緯線：赤道,、南回歸線。

2,、巴西所處的溫度：熱帶

3,、巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）

4．巴西的主要地形：亞馬孫平原―世界最大的沖積平原,，占面積的1/3巴西高原―c世界面積最大的高原,，占面積的2/3

為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大國(guó)家？

1,、地理位置決定。

2,、亞馬孫流域經(jīng)過(guò)這里,。

3、安第斯冰雪消融帶來(lái)大量流水

材料：亞馬孫河（amazonriver）,，位于南美洲北部,，是世界上流量、流域最大,、支流最多的河流,。亞馬遜河河長(zhǎng)6400公里，是世界第2長(zhǎng)河,，世界流量第一的河流,，它的河流量達(dá)每秒21.9萬(wàn)立方米，比其他3條大河尼羅河（非洲）,、長(zhǎng)江（中國(guó)）,、密西西比河（美國(guó)）的總和還要大幾倍，大約相當(dāng)于7條長(zhǎng)江的流量,，占世界河流流量的20%,；流域面積達(dá)691.5萬(wàn)平方千米，占南美州總面積的40%,；支流的數(shù)超過(guò)1.5萬(wàn)條,。

小組合作探究：熱帶雨林有何作用它為人類提供了那些資源？

經(jīng)濟(jì)價(jià)值――提供木材

環(huán)境效益――改善全球氣候提供新鮮空氣，涵養(yǎng)水源,，保護(hù)淡水資源,，保護(hù)土壤，防止水土流失,，提供良好的生存環(huán)境,，維護(hù)生物多樣性

小組合作探究：巴西的地形圖。在圖上找出巴西高原,、亞馬孫平原,、亞馬孫河、巴拉那河等,。

巴西高原是世界上面積最大的高原,；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣,，水量最大的河流,，也是世界第四長(zhǎng)河。

巴西有著廣闊的土地,，在這塊神奇的土地上,，生活著1．7億人口，居民的種族構(gòu)成及文化風(fēng)俗會(huì)怎樣呢,？

小組合作探究：閱讀教材1―3段及相關(guān)閱讀材料,，概括歸納巴西的發(fā)展歷史。

巴西的開(kāi)發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩,。當(dāng)?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明,。15世紀(jì)末，來(lái)自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵,，并開(kāi)發(fā)了種植園,，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。

在巴西,，由于歐洲白種人,、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來(lái)，加之原有的印第安人（黃種人）,，彼此通婚,，形成了鮮明的種族特征。

在巴西,，白種人占一半多,，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％,，還有少部分印第安人,、日本人和華人,。巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì)。因?yàn)樵缙诘奈靼嘌篮推咸蜒酪泼窈苌儆蟹N族偏見(jiàn),，因而白人,、黑人、印第安人之間通婚普遍,，使他們后代的很多人成為混血種人,。

小組合作探究：種族的融合對(duì)文化有何影響？

民族大熔爐的縮影,，形成有特色的拉丁美洲文化,。

二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)

巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的國(guó)家,。它是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢？工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有什么樣的特征呢,？這些是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

小組合作探究：閱讀課本，自學(xué)探究巴西在第二次世界大戰(zhàn)之前的經(jīng)濟(jì)特征,。

（1）殖民初期,，出口“巴西木”。

（2）16世紀(jì)中期,，種植甘蔗,，制糖業(yè)興起。

（3）17世紀(jì)末,，掀起采金熱。

（4）19世紀(jì)初,，大量種植咖啡,。）

單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá),。

小組合作探究：“巴西的農(nóng)產(chǎn),、礦產(chǎn)和工業(yè)”圖，觀察該圖,，看看巴西有哪些豐富的礦產(chǎn),？分布在何處？對(duì)巴西的現(xiàn)代工業(yè)有何影響,？

主要礦產(chǎn)有鐵,、錳、金,、煤等,，集中分布于東南部,。豐富的鐵、錳等金屬礦產(chǎn),，便于發(fā)展重工業(yè),；而礦產(chǎn)的分布，又影響著工業(yè)的分布在接近東南沿海的礦產(chǎn)地,。

依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資源,，使巴西的鋼鐵、造船,、汽車(chē),、飛機(jī)等制造業(yè)都已躍居世界重要生產(chǎn)國(guó)家的行列。

小組合作探究：巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤,、石油等都不多,。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問(wèn)題？

（1）利用水能,，合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站

（2）進(jìn)口能源,。

（3）大力發(fā)展生物能源等。

（4）研究利用太陽(yáng)能,、風(fēng)能,、潮夕能等。

小組合作探究：巴西有哪些主要的農(nóng)作物,？分布在哪一地帶,？

結(jié)合圖18說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件？有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物,？咖啡,、甘蔗、柑橘,、橡膠,、可可、玉米,、棉花,、大豆等，分布于東南沿海一帶,。這里地形平坦,，海拔較高，氣候宜人,，沿海多港口,，海運(yùn)便利；這里城市密集,，人口眾多,，便于就地消費(fèi),。

巴西大部分國(guó)土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊,，為熱帶作物的種植提供了有利條件,。其中，咖啡,、甘蔗,、柑橘的產(chǎn)量居世界第一位，是重要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品,。

三,、熱帶雨林的危機(jī)

“熱帶雨林原始的遷移農(nóng)業(yè)”，想一想,，大規(guī)模地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？

主要是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題,。

（1）森林遭受破壞,。

（2）水土流失嚴(yán)重。

（3）珍貴的野生動(dòng)物遭劫,。

（4）全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅,。

（5）全球氣候惡化等。

巴西政府也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,，并向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的問(wèn)題的報(bào)告,，表明了改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開(kāi)發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開(kāi)發(fā)方式的決心,。

【課堂總結(jié)】

巴西擁有豐富的自然資源和完整的工業(yè)基礎(chǔ),，是重要的發(fā)展中國(guó)家，也是民族大熔爐的縮影,，形成有特色的拉丁美洲文化,。足球是巴西人文化生活的主流運(yùn)動(dòng)。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、地理規(guī)律：

本節(jié)課我積極展開(kāi)地理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，堅(jiān)持以學(xué)生為本,，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),、參與合作探究，真正變課堂為學(xué)堂,，學(xué)會(huì)從地圖中尋找信息,，進(jìn)行正確的圖文轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),，樹(shù)立正確的人地觀念,。

二,、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材世界地理分區(qū)部分中的最后一個(gè)國(guó)家案例，共分三個(gè)標(biāo)題：“大量的混血種人的社會(huì)”,、“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”和“熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”,。在說(shuō)明巴西工業(yè)分布與熱帶雨林開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的同時(shí)，更加突出了人地關(guān)系和諧的思想,，各部分內(nèi)容又安排了相當(dāng)數(shù)量的活動(dòng),，目的是從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,，引起學(xué)生探究巴西獨(dú)特地理現(xiàn)象的興趣,，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠擴(kuò)展學(xué)生的地理視野,，鞏固學(xué)生對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行分析的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

三,、學(xué)生分析：

本節(jié)課是世界區(qū)域地理的一節(jié)課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾個(gè)不同的國(guó)家和地區(qū),，初步掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法,；學(xué)生能夠運(yùn)用比較法、綜合法等方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,，做出判斷,；教材設(shè)計(jì)的模塊特色鮮明，學(xué)生比較感興趣,，有探究學(xué)習(xí)的愿望,，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該困難不大。

四,、設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)選取貼近學(xué)生生活或者最關(guān)心的話題,，用最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到所要研究的問(wèn)題上來(lái),。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去了解巴西的基本概況,，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生探索的欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．能夠利用巴西地圖認(rèn)識(shí)巴西的地理位置和自然環(huán)境特點(diǎn),；

2．通過(guò)相關(guān)資料了解巴西的民族融合情況,；

3．通過(guò)數(shù)字、圖表信息了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,；

4．運(yùn)用資料分析巴西在發(fā)展過(guò)程中面臨的熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題,，知道熱帶雨林的環(huán)境效益,。

過(guò)程與方法

1、在讀圖,、繪圖,、填圖、析圖,、討論,、閱讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)巴西的地理位置,、面積,、地形、氣候等自然地理特征,。

2,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力,，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

1、形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念,，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，樹(shù)立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2,、主動(dòng)參與課堂討論,、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

六,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：巴西種族、文化特色,；熱帶雨林的作用和問(wèn)題,；人地關(guān)系和諧理念。

難點(diǎn)：巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程

情景導(dǎo)入：我們的主要呼吸器官是肺,，如果我們沒(méi)有了肺我們就會(huì)死亡，你知道地球的肺在哪里么,？現(xiàn)在地球的肺出現(xiàn)了什么問(wèn)題,？如果地球的肺沒(méi)有了我們?nèi)祟惤Y(jié)局會(huì)怎樣,？我們能夠拯救“地球之肺”嗎,？讓我們一起共同關(guān)注巴西,，走進(jìn)擁有“地球之肺”這個(gè)神秘而重要的國(guó)家。

主題一：大量混血種人的社會(huì)

[自主學(xué)習(xí)]讀“卞卡一家”圖,，了解有大量混血種人的社會(huì)的情況,。

從圖上可以看出，卞卡一家既有白種人,，也有黑種人,、印第安人和混血種人，有大量的`混血種人是不是卞卡家特殊的情況呢,？

出示圖片“巴西的人種構(gòu)成”,，讓學(xué)生讀圖認(rèn)識(shí)：巴西白種人所占的比重最大，占一半,，其次是黑白混血人,，約占40%，黑種人約占6%,，印第安人不到1%,，還有少數(shù)日本人和華人等黃種人。

過(guò)渡：巴西的這種混血種人特征,，對(duì)巴西的文化有重要的影響,，接下來(lái)，以小組為單位,，交流展示巴西獨(dú)特的風(fēng)俗民情,，并探究多元文化對(duì)巴西有哪些影響。

[合作探究]通過(guò)閱讀教材,、查閱資料,，說(shuō)一說(shuō)為什么巴西會(huì)有許多混血種人？從巴西的代表文化狂歡節(jié)和桑巴舞,，可以發(fā)現(xiàn)葡萄牙,、非洲、印第安人的文化印記,，這對(duì)巴西有什么影響,？小組交流討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法

狂歡節(jié)

足球

桑巴舞

成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人,、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍,，他們的后代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭,。移民來(lái)到巴西,，帶來(lái)了不同的文化，與當(dāng)?shù)匚幕诤显谝黄穑纬闪烁挥刑厣男碌奈幕问健?/p>

世界上還有不同文化融合的實(shí)例很多,，你還能舉例說(shuō)明嗎,？學(xué)生自由回答。

（設(shè)計(jì)意圖）給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集,、閱讀書(shū)籍等去獲得更多知識(shí)，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

過(guò)渡：如果你想到巴西來(lái)，你需要知道巴西哪些方面的資料,？會(huì)選擇在什么地方居?。肯旅嫖覀円黄饋?lái)認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境,。

主題二：巴西的自然環(huán)境

[自主學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本85頁(yè)“巴西地形圖”自主完成下列問(wèn)題,。

（1）位置：①緯度位置：大部分位于赤道至南回歸線之間，熱帶面積廣大,。

②海陸位置：位于南美洲（拉丁美洲）東部,，東臨大西洋，陸上鄰國(guó)眾多,。

（2）地形：北部是世界上最大的平原亞馬孫平原,，中南部是世界上最大的高原巴西高原。

（3）河流：世界上流域面積最廣,、水量最大的亞馬孫河流經(jīng)巴西西北部,。

（4）氣候類型：學(xué)生根據(jù)巴西地形圖和氣候圖觀察巴西兩種氣候主要分布在哪里？根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納其主要特征,？

熱帶

熱帶雨林氣候

熱帶草原氣候

100

200

300

400

500

[合作探究]羅斯的父親是一個(gè)非常喜歡農(nóng)業(yè)的人,，他帶來(lái)了幾種經(jīng)濟(jì)作物的種子，各小組幫他選一下,，找出適合在巴西耕種經(jīng)濟(jì)作物并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由,。

過(guò)渡：這樣的自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？我們接下來(lái)共同來(lái)探究一下巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。通過(guò)讀圖分析，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境,，為之后的工農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)做鋪墊,。

巴西農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn),、工業(yè)分布

主題三：巴西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展

[自主學(xué)習(xí)]讀圖“巴西農(nóng)業(yè),、礦產(chǎn),、工業(yè)分布”自主完成問(wèn)題。

1,、說(shuō)出巴西主要農(nóng)作物有哪些,？大概分布在哪里？

2,、找出圖例所示礦產(chǎn)資源分布。

3,、找出三座工業(yè)城市,，說(shuō)出它們分別有哪些主要工業(yè)，并說(shuō)明這些工業(yè)與其周?chē)男┰牧嫌嘘P(guān),，并填寫(xiě)課本87頁(yè)表格,。

[合作探究]讀圖“巴西人口和城市分布”小組合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里？與哪些因素有關(guān),？

巴西人口和城市分布

學(xué)生發(fā)言,，教師評(píng)價(jià)并出示課件，明確探究結(jié)果,。

成果展示：巴西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與當(dāng)?shù)責(zé)釒夂驐l件關(guān)系密切,，熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色，巴西的咖啡,、甘蔗,、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位；工業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)礦產(chǎn)資源,，巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富,，在原料豐富的基礎(chǔ)上，巴西的鋼鐵,、汽車(chē),、飛機(jī)制造等躋身世界重要生產(chǎn)國(guó)的行列。巴西曾經(jīng)遭受葡萄牙殖民侵略,，經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期依賴農(nóng)礦產(chǎn)品生產(chǎn),，二戰(zhàn)后工農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，成為“金磚國(guó)家”之一,。從巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,，不難看出國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該遵循因地制宜的原則。

（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖分析,，學(xué)會(huì)歸納,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力,。

過(guò)渡：在巴西亞馬孫河流域分布著世界面積最大的熱帶雨林,，為了自身的生存與發(fā)展,，生活在那里的人們對(duì)應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)熱帶雨林產(chǎn)生了分歧，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢,？接下來(lái),，我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧！

主題四：熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)

目前,，熱帶雨林減少的速度相當(dāng)于每分鐘6個(gè)足球場(chǎng)大

[自主學(xué)習(xí)]熱帶雨林為人類提供了哪些資源,？

[合作探究]

1．學(xué)生結(jié)合課本88頁(yè)圖9、26談?wù)剚嗰R孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā),，然后分角色扮演不同身份的人,，談對(duì)砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。

2．學(xué)生閱讀課本89頁(yè)的閱讀材料“巴西保護(hù)熱帶雨林的措施舉例”,，結(jié)合課前搜集的資料,，談?wù)剳?yīng)該怎樣保護(hù)“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。

成果展示：亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”,，亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣,，占地球氧氣供給量的20%以上。然而,，由于人們亂砍濫伐,，這里的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國(guó)際社會(huì)的極大關(guān)注,。對(duì)于巴西人而言,，環(huán)境要保護(hù)，人們也要更好地生活,，因此,，要合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,，走可持續(xù)發(fā)展的道路,。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)媒體展現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識(shí)變得形象具體,，刺激學(xué)生的感官,，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的環(huán)保意識(shí),，在交流和體驗(yàn)中分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.巴西人種構(gòu)成特征;

2.經(jīng)濟(jì)特征及主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物;

3.如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)?

4.城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的辦法,。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：分小組,，每個(gè)小組5～6個(gè)同學(xué)為宜;書(shū)籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問(wèn)題社會(huì)調(diào)查,。

2.教學(xué)器材：世界政區(qū)掛圖,、投影圖片,、有關(guān)文字、圖片或錄像資料,、分組競(jìng)賽題簽及試題,。

3.教學(xué)課件：“巴西面積、人口資料表”,、“巴西的人種構(gòu)成圖”,、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”、“熱帶雨林的作用”,、“城市化問(wèn)題”,。 教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課

教師根據(jù)夏季進(jìn)行的世界杯足球賽，冠軍隊(duì)是巴西這個(gè)“足球王國(guó)”引出課題,。

教學(xué)新課

(板書(shū)) 第二節(jié) 巴 西

一,、民族大熔爐的縮影(板書(shū))

教師：(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中,，能讀出有關(guān)巴西的什么信息?

學(xué)生：自由發(fā)言

師生小結(jié)：從所屬大洲,、地理位置、主要地形區(qū),、世界最大的河流,、熱帶氣候等方面小結(jié)。

教師：(出示巴西人口,、面積資料表)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出世界上面積大于巴西,，人口多于巴西的國(guó)家名稱。

學(xué)生：面積大于巴西的國(guó)家有：俄羅斯,、加拿大,、中國(guó)、美國(guó),。

人口多于巴西的國(guó)家有：中國(guó),、印度、美國(guó),、印度尼西亞,。 國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家(板書(shū))

教師承轉(zhuǎn)：下面我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家的開(kāi)發(fā)歷史。

教師：請(qǐng)同學(xué)們看課本的有關(guān)文字,，討論分析并回答幾個(gè)問(wèn)題,。

a.當(dāng)?shù)赝林用袷鞘裁慈?

b.瑪雅文明是什么意思?

c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰(shuí)?到達(dá)了什么地方?

d.“黑人奴隸從哪里來(lái)”為什么要、販賣(mài)黑人奴隸?

e.巴西的開(kāi)發(fā)歷史有什么特點(diǎn)?

學(xué)生：看書(shū)討論回答并指圖說(shuō)明,。

師生小結(jié)：

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書(shū))

學(xué)生讀圖：課本插圖“卞卡一家”,，理解混血種人的含義及形成原因。 教師：(展示巴西的人種構(gòu)成圖)這兩幅圖說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)?為什么這樣?

學(xué)生：討論,、回答,。

3.種族復(fù)雜,，有大量混血種人(板書(shū))

教師：種族的融合，必然導(dǎo)致民族文化的相互融合,、發(fā)展,，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。

教師指導(dǎo)：教材提供的“活動(dòng)”――“巴西的鄰國(guó)”,。

學(xué)生閱讀：閱讀a,、b、c三個(gè)圖文資料,，解釋這些資料說(shuō)明的問(wèn)題,。

教師舉例：巴西的官方語(yǔ)言是葡萄牙語(yǔ)。

教師承轉(zhuǎn)：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，它是怎樣發(fā)展起來(lái)的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

二,、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)(板書(shū))

1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師指導(dǎo)：同學(xué)們閱讀課本資料“巴西的資源”。

師生總結(jié)：?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品,，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)(板書(shū))

2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師：“二戰(zhàn)”后,，巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，尤其加快了工業(yè)化的步伐,，逐步改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),。

讀圖提問(wèn)：同學(xué)們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”,，從圖中可以讀取什么信息?

學(xué)生充分活動(dòng),，積極發(fā)言

師生總結(jié)歸納：

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書(shū))

教師：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

學(xué)生：(略)

教師承轉(zhuǎn)：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦，但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤,。石油產(chǎn)量也不多,，那它的能源主要是什么呢?

學(xué)生討論：教材“活動(dòng)”——巴西解決能源短缺的方法，自由發(fā)言,。 教師：由于巴西水能資源豐富,，全國(guó)90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上

最大的水電站——伊泰普水電站,。

b.水能——伊泰普水電站(板書(shū))

教師拓展：我們國(guó)家正在進(jìn)行一項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)江三峽水電站的建設(shè),，建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉(zhuǎn)：巴西利用本國(guó)豐富的鐵礦資源和水能,，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè),。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船,、汽車(chē),、飛機(jī)制造等(板書(shū))

教師：巴西主要的工業(yè)部門(mén)是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

學(xué)生思考回答(略)

d.農(nóng)業(yè)——咖啡,、甘蔗,、柑橘(板書(shū))

教師：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結(jié)合圖“巴西的地形”,，說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

(引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候,、海運(yùn)交通,、城市消費(fèi)等方面分析。) 總之,，巴西經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后幾十年的建設(shè),，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)。 課堂小結(jié)(略)

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.巴西人種構(gòu)成特征;

2.經(jīng)濟(jì)特征及主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物;

3.如何進(jìn)行熱帶雨林的合理開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)?

4.城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的辦法,。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：分小組,，每個(gè)小組5～6個(gè)同學(xué)為宜;書(shū)籍或網(wǎng)上查詢資料、城市化問(wèn)題社會(huì)調(diào)查,。

2.教學(xué)器材：世界政區(qū)掛圖,、投影圖片、有關(guān)文字,、圖片或錄像資料,、分組競(jìng)賽題簽及試題。

3.教學(xué)課件：“巴西面積,、人口資料表”,、“巴西的人種構(gòu)成圖”,、“巴西主要礦產(chǎn)資源及分布”,、“熱帶雨林的作用”、“城市化問(wèn)題”,。 教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課

教師根據(jù)20夏季進(jìn)行的世界杯足球賽,，冠軍隊(duì)是巴西這個(gè)“足球王國(guó)”引出課題。

教學(xué)新課

(板書(shū)) 第二節(jié) 巴 西

一,、民族大熔爐的縮影(板書(shū))

教師：(展示世界政區(qū)掛圖)從這幾幅地圖中,，能讀出有關(guān)巴西的什么信息?

學(xué)生：自由發(fā)言

師生小結(jié)：從所屬大洲、地理位置,、主要地形區(qū),、世界最大的河流、熱帶氣候等方面小結(jié),。

教師：(出示巴西人口,、面積資料表)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出世界上面積大于巴西,，人口多于巴西的國(guó)家名稱,。

學(xué)生：面積大于巴西的國(guó)家有：俄羅斯、加拿大,、中國(guó),、美國(guó),。

人口多于巴西的國(guó)家有：中國(guó),、印度、美國(guó),、印度尼西亞,。 國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家(板書(shū))

教師承轉(zhuǎn)：下面我們來(lái)了解這個(gè)國(guó)家的開(kāi)發(fā)歷史。

教師：請(qǐng)同學(xué)們看課本的有關(guān)文字,，討論分析并回答幾個(gè)問(wèn)題,。

a.當(dāng)?shù)赝林用袷鞘裁慈?

b.瑪雅文明是什么意思?

c.侵入拉丁美洲的殖民者是誰(shuí)?到達(dá)了什么地方?

d.“黑人奴隸從哪里來(lái)”為什么要、販賣(mài)黑人奴隸?

e.巴西的開(kāi)發(fā)歷史有什么特點(diǎn)?

學(xué)生：看書(shū)討論回答并指圖說(shuō)明,。

師生小結(jié)：

具有濃厚殖民色彩的歷史(板書(shū))

學(xué)生讀圖：課本插圖“卞卡一家”,，理解混血種人的含義及形成原因。 教師：(展示巴西的人種構(gòu)成圖)這兩幅圖說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)?為什么這樣?

學(xué)生：討論,、回答,。

3.種族復(fù)雜，有大量混血種人(板書(shū))

教師：種族的融合,，必然導(dǎo)致民族文化的相互融合,、發(fā)展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化,。

教師指導(dǎo)：教材提供的“活動(dòng)”――“巴西的鄰國(guó)”,。

學(xué)生閱讀：閱讀a、b,、c三個(gè)圖文資料,，解釋這些資料說(shuō)明的問(wèn)題。

教師舉例：巴西的官方語(yǔ)言是葡萄牙語(yǔ),。

教師承轉(zhuǎn)：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，它是怎樣發(fā)展起來(lái)的?又有什么樣的工農(nóng)業(yè)特征?

二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)(板書(shū))

1.“二次大戰(zhàn)”之前的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師指導(dǎo)：同學(xué)們閱讀課本資料“巴西的資源”,。

師生總結(jié)：?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)產(chǎn)品,，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)(板書(shū))

2.“二次大戰(zhàn)”之后的經(jīng)濟(jì)特征(板書(shū))

教師：“二戰(zhàn)”后，巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,，尤其加快了工業(yè)化的步伐,，逐步改變單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

讀圖提問(wèn)：同學(xué)們看教材圖“巴西的農(nóng)產(chǎn),、礦產(chǎn)和工業(yè)”,，從圖中可以讀取什么信息?

學(xué)生充分活動(dòng)，積極發(fā)言

師生總結(jié)歸納：

a.鐵礦——伊塔比拉露天鐵礦(板書(shū))

教師：巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源?

學(xué)生：(略)

教師承轉(zhuǎn)：從圖中我們看到巴西有煤炭和石油這些能源礦,，但是巴西缺少優(yōu)質(zhì)煤,。石油產(chǎn)量也不多，那它的能源主要是什么呢?

學(xué)生討論：教材“活動(dòng)”——巴西解決能源短缺的方法，自由發(fā)言,。 教師：由于巴西水能資源豐富,，全國(guó)90%的電力靠水電，并且與巴拉圭合建了目前世界上

最大的水電站——伊泰普水電站,。

b.水能——伊泰普水電站(板書(shū))

教師拓展：我們國(guó)家正在進(jìn)行一項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)江三峽水電站的建設(shè),，建成后它將成為世界上最大的水電站。

承轉(zhuǎn)：巴西利用本國(guó)豐富的鐵礦資源和水能,，迅速發(fā)展了現(xiàn)代工業(yè),。 c.工業(yè)——鋼鐵、造船,、汽車(chē),、飛機(jī)制造等(板書(shū))

教師：巴西主要的工業(yè)部門(mén)是什么?重工業(yè)為什么多集中在圣保羅、里約熱內(nèi)盧等地區(qū)?

學(xué)生思考回答(略)

d.農(nóng)業(yè)——咖啡,、甘蔗,、柑橘(板書(shū))

教師：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?集中分布在哪一帶?結(jié)合圖“巴西的地形”，說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?

(引導(dǎo)學(xué)生從地形,、氣候,、海運(yùn)交通、城市消費(fèi)等方面分析,。) 總之,，巴西經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后幾十年的建設(shè)，成為了發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó),。 課堂小結(jié)(略)

中國(guó)人對(duì)珠穆朗瑪峰的最早發(fā)現(xiàn),、命名與1975年首次精確測(cè)量

早在清朝康熙年間(17)的“皇輿全覽圖”就標(biāo)出了朱母郎馬阿林(即珠穆朗瑪峰)，1858年被英國(guó)人篡改為埃佛勒斯峰(mount everest),。1951年王勤堉首先提出應(yīng)恢復(fù)珠穆朗瑪?shù)拿Q,，1952年中國(guó)政府正式恢復(fù)珠穆朗瑪峰的名稱,。1958年,，林超發(fā)表《珠穆朗瑪?shù)陌l(fā)現(xiàn)與名稱》論文明確提出：“把此山峰用科學(xué)的方法記錄在地圖上的，則是17至17到西藏測(cè)量的中國(guó)測(cè)量隊(duì)員勝住,、楚兒泌藏布和蘭本占巴,。”1975年,，國(guó)測(cè)一隊(duì)首次對(duì)珠穆朗瑪峰進(jìn)行精確測(cè)量,，通過(guò)6000米以上的6個(gè)測(cè)繪點(diǎn)，測(cè)得海拔高程為8848.13米,，先后被世界各國(guó)使用;國(guó)家測(cè)繪局應(yīng)用3s及現(xiàn)代地球物理技術(shù),，測(cè)得珠穆朗瑪峰最新高程為8844.43米。這項(xiàng)結(jié)果獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界各國(guó)的承認(rèn)(1975年數(shù)據(jù)停止使用),。

1935年,，胡煥庸提出黑河(愛(ài)輝)—騰沖線即“胡煥庸線”,，首次揭示了中國(guó)人口分布規(guī)律

胡煥庸于1935年在《論中國(guó)人口之分布》中提出黑河(愛(ài)輝)—騰沖一線，將我國(guó)分為東南和西北人口疏密懸殊的兩部分,，東南半壁人口密度較大,，以占國(guó)土36%的面積集中了全國(guó)96%的人口;西北半壁人口稀少，占國(guó)土64%的面積上,，其人口僅占全國(guó)的4%,，后人稱這條線為“胡煥庸線”。根據(jù)第五次全國(guó)人口普查資料,，利用arcgis進(jìn)行的精確計(jì)算表明,，按胡煥庸線計(jì)算而得的東南半壁占全國(guó)國(guó)土面積43.8%、總?cè)丝?4.1%,，平均人口密度為每平方公里285人;西北半壁占全國(guó)國(guó)土面積的56.2%,、總?cè)丝诘?.9%，平均人口密度為每平方公里14人,。東南半壁與西北半壁總?cè)丝谥热詾?4︰6,。

20世紀(jì)50年代至90年代，以劉東生,、施雅風(fēng),、孫鴻烈等領(lǐng)導(dǎo)的青藏高原綜合科學(xué)考察取得一系列重要發(fā)現(xiàn)

①發(fā)現(xiàn)喜馬拉雅地?zé)釒В簴|西綿延公里，數(shù)量多,、時(shí)代新,、溫度高、水熱活動(dòng)顯示類型豐富,，構(gòu)成環(huán)球地?zé)釒喜豢苫蛉钡囊画h(huán),，填補(bǔ)了地?zé)釋W(xué)科的空白。②提出青藏高原隆起過(guò)程及高原季風(fēng)的形成演化：將360萬(wàn)年來(lái)隆起的階段性分別命名為“青藏運(yùn)動(dòng)”,、“昆侖-黃河運(yùn)動(dòng)”及晚更新世的“共和運(yùn)動(dòng)”,，相應(yīng)地導(dǎo)致東亞季風(fēng)不斷增強(qiáng)、黃土堆積,、長(zhǎng)江黃河水系形成,、高原進(jìn)入冰凍圈。③高原植被的地理地帶性：揭示喜馬拉雅山脈中,、東段植被獨(dú)特的垂直帶性質(zhì)及與水平地帶的關(guān)系;闡明高寒荒漠,、高寒草原等植被的地帶性類型并提出西藏植被的高原地帶性理論。④確認(rèn)雅魯藏布江正源與高原寒旱核心：確定杰馬央宗為雅魯藏布江正源,，比斯文·赫定認(rèn)定的庫(kù)比藏布長(zhǎng),，水量也大;確證中昆侖山南翼-北羌塘高原為高原寒冷干旱的核心區(qū)域，并通過(guò)北緣的阿爾金山中段與嘎順戈壁一帶相連，構(gòu)成亞洲高地干旱核心,。⑤確定湖泊的成因及湖泊化學(xué)特征變化的地理地帶性：論證了高原上大多數(shù)湖泊都是地殼抬升過(guò)程中發(fā)生斷裂或擠壓而形成的“構(gòu)造湖”;實(shí)測(cè)了大量湖泊的水深,、動(dòng)力、水溫等,，發(fā)現(xiàn)許多大中型湖泊具有熱儲(chǔ)備的特征;高原湖泊的化學(xué)特征具有明顯的地理地帶性變化規(guī)律等,。⑥通過(guò)對(duì)青藏高原冰芯的研究，揭示了歷史氣候的變遷,。

20世紀(jì)50年代開(kāi)始,，朱震達(dá)等發(fā)現(xiàn)中國(guó)沙漠的形成與移動(dòng)規(guī)律

1952年，鐵道部勘測(cè)設(shè)計(jì)院與中科院地理研究所開(kāi)展騰格里沙漠南緣風(fēng)沙地貌和沙丘移動(dòng)的定位觀測(cè)研究,，1954年在寧夏中衛(wèi)沙坡頭建立了我國(guó)第一個(gè)風(fēng)沙觀測(cè)站,。1959年中國(guó)科學(xué)院成立治沙隊(duì)，對(duì)中國(guó)各大沙漠進(jìn)行綜合考察,。朱震達(dá)等從沙漠地區(qū)第四紀(jì)古地理,、下伏沉積物組成、分異特點(diǎn)入手,，提出“就地起沙”的論點(diǎn),，闡明了從沙餅到沙丘鏈的發(fā)育過(guò)程、沙丘移動(dòng)與沙丘高度的關(guān)系,，從而揭示了各種形態(tài)沙丘形成的基本過(guò)程和移動(dòng)規(guī)律,。

長(zhǎng)江、黃河,、瀾滄江源頭的發(fā)現(xiàn)和測(cè)量

1976年和1978年,，長(zhǎng)江水利委員會(huì)對(duì)長(zhǎng)江源進(jìn)行了兩次實(shí)地考察，確認(rèn)長(zhǎng)江有三源,，北源楚瑪爾河,，南源當(dāng)曲，而發(fā)源于唐古拉山主峰各拉丹冬雪山姜根迪如冰川的沱沱河為正源,，經(jīng)中國(guó)科學(xué)院地理研究所量算的長(zhǎng)度為6300公里,。1952年黃河水利委員會(huì)對(duì)黃河河源進(jìn)行了考察，確定約古宗列渠為黃河正源,，黃河全長(zhǎng)5446公里,。1978年，青海省測(cè)繪局再次組織人員進(jìn)行黃河源考察,，提出卡日曲為黃河正源。關(guān)于瀾滄江的源頭有十幾種說(shuō)法,，6月中國(guó)科學(xué)院遙感所考察測(cè)量的結(jié)果是,，其源頭在青海省玉樹(shù)藏族自治州雜多縣吉富山，海拔5200米。從這里算起,，瀾滄江(湄公河)的長(zhǎng)度是4909公里,。

七年級(jí)下冊(cè)地理巴西教案

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第二節(jié) 巴西 教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1,、了解巴西的民族融合,。

2,、認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境,。

3,、了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況,。

4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)及保護(hù)措施,。

5,、認(rèn)識(shí)巴西的城市化問(wèn)題,。

（二）能力目標(biāo)

1,、利用錄像,、圖片和相關(guān)資料,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是民族大熔爐的縮影。

2,、利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖,、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍和自然環(huán)境,。

3,、通過(guò)數(shù)字、圖表等資料,，了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況,。

5、借助圖片,、文字等資料,，了解巴西城市化帶來(lái)的問(wèn)題。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀,、環(huán)境觀和人口觀，激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣,，探討地理的學(xué)習(xí)的方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)巴西的位置范圍,、地形、氣候,、河流,、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來(lái)的問(wèn)題和熱帶雨林的危機(jī)等,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1,、如何利用資料說(shuō)明巴西不同民族文化的融合。

2,、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因,。

3、探討解決巴西能源不足的問(wèn)題,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀、人口觀,、資源觀,。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四,、教學(xué)步驟

（一）第1課時(shí)

一,、民族大熔爐的縮影

1．創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課,。

大家看錄像，說(shuō)出展現(xiàn)的內(nèi)容,。

播放日韓世界杯,，巴西隊(duì)獲得冠軍時(shí)的錄像片斷。

說(shuō)說(shuō)看,，你還知道巴西的哪些事物?

總結(jié)：今天我們就一起認(rèn)識(shí)巴西,。

板書(shū)：第二節(jié)巴西,。

2．展示世界政區(qū)圖,。

要求：指圖說(shuō)出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結(jié)：巴西是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家,，緯度較低,，光熱資源豐富。

板書(shū)：位置,、環(huán)境,、熱帶面積廣大。

3．展示巴西的地形圖,。

在圖上找出巴西高原,、亞馬孫平原、亞馬孫河,、巴拉那河等,。

巴西位于西半球，大部分位于北緯4o到南緯32o之間,，赤道從北部穿過(guò),，東臨大西洋，西部與阿根廷,、巴拉圭等國(guó)相鄰,。

4．總結(jié)(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原,；亞馬孫河是世界上流域面積最廣,，水量最大的河流，也是世界第四長(zhǎng)河,。

過(guò)渡：巴西有著廣闊的土地,，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口,，居民的種族構(gòu)成及文化風(fēng)俗會(huì)怎樣呢?下面我們集中研究這個(gè)問(wèn)題,。

5．閱讀教材1―3段及相關(guān)閱讀材料，

概括歸納巴西的發(fā)展歷史,。

巴西的開(kāi)發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩,。當(dāng)?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明,。15世紀(jì)末，來(lái)自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵,，并開(kāi)發(fā)了種植園,，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。

6．在巴西,，由于歐洲白種人,、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來(lái)，加之原有的印第安人(黃種人),，彼此通婚,，形成了鮮明的種族特征。讀課本插圖9．20,，理解混血種人的含義,。結(jié)合課本91頁(yè)第一段內(nèi)容，說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)?為什么?

在巴西,，白種人占一半多,，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％,，還有少部分印第安人,、日本人和華人。

巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì),。

因?yàn)樵缙诘奈靼嘌篮推咸蜒酪泼窈苌儆蟹N族偏見(jiàn),，因而白人、黑人,、印第安人之間通婚普遍,，使他們后代的很多人成為混血種人。

7．指導(dǎo)讀圖9．21考慮a,、b,、c三個(gè)圖文資料分別說(shuō)明了什么? 種族的融合對(duì)文化有何影響?

（a．巴西的桑巴舞融合了歐洲的民歌、游戲與非洲的鼓樂(lè),；b．狂歡節(jié)原是歐洲天主教的節(jié)日,；c．足球是歐

洲和拉丁美洲愛(ài)好人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)。來(lái)自不同地域的文化相互融合,、發(fā)展,，形成了具有特色的拉丁文化。）

8．總結(jié)：所以說(shuō),，巴西是拉丁美洲地區(qū),。

板書(shū)：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二,、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)

1．導(dǎo)入：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的國(guó)家。它是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢?工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

板書(shū)：發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó),。

2．閱讀課本，自學(xué)探究巴西在第二次世界大戰(zhàn)之前的經(jīng)濟(jì)特征,。（(1)殖民初期,，出口“巴西木”。(2)16世紀(jì)中期,，種植甘蔗,，制糖業(yè)興起。(3)17世紀(jì)末,，掀起采金熱,。(4)19世紀(jì)初，大量種植咖啡,。）

總結(jié)：?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá),。

3．展示“巴西的農(nóng)產(chǎn),、礦產(chǎn)和工業(yè)”圖，觀察該圖,，看看巴西有哪些豐富的礦產(chǎn)?分布在何處?對(duì)巴西的現(xiàn)代工業(yè)有何影響?（主要礦產(chǎn)有鐵,、錳、金,、煤等,，集中分布于東南部。豐富的鐵,、錳等金屬礦產(chǎn),，便于發(fā)展重工業(yè)；而 礦產(chǎn)的分布,，又影響著工業(yè)的分布在接近東南沿海的礦產(chǎn)地,。）

總結(jié)：的確，依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資源,，使巴西的鋼鐵,、造船、汽車(chē),、飛機(jī)等制造業(yè)都已躍居世界重要生產(chǎn)國(guó)家的行列,。

4．引導(dǎo)：巴西重工業(yè)集中于東南沿海地區(qū)，除靠近礦產(chǎn)地等因素以外，還受哪些因素影響?

提示：從交通,、氣候等方面考慮,。（東南沿海多港口，便于海上運(yùn)輸,；這里緯度較高,，氣候涼爽宜人。）

5．引導(dǎo)探究：巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤,、石油等都不多,。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問(wèn)題?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站――伊泰普水電站,。(2)進(jìn)口能源,。(3)大力發(fā)展生物能源等。(4)研究利用太陽(yáng)能,、風(fēng)能,、潮夕能等。）

6．看圖9．22和圖9．18請(qǐng)回答：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?分布在哪一地帶? 結(jié)合圖9．18說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)

業(yè)的有利條件?有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物?（咖啡,、甘蔗,、柑橘、橡膠,、可可,、玉米、棉花,、大豆等,，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦,，海拔較高,，氣候宜人，沿海多港口,，海運(yùn)便利,；這里城市密集，人口眾多,，便于就地消費(fèi),。）

總結(jié)：巴西大部分國(guó)土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊,，為熱帶作物的種植提供了有利條件,。其中，咖啡,、甘蔗,、柑橘的產(chǎn)量居世界第一位，是重要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品。

板書(shū)：種植熱帶經(jīng)濟(jì)作物,。

三,、熱帶雨林的危機(jī)

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

放錄像：亞馬孫熱帶雨林風(fēng)光片斷,。

總結(jié)：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現(xiàn)在正遭受著毀滅性的破壞,，出現(xiàn)危機(jī),。下面我們就一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

板書(shū)：熱帶雨林的危機(jī),。

2．展示閱讀材料,。

材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上,，不但有巴西木,、紅木、烏木等珍貴木材,，而且有許多獨(dú)特動(dòng)物,，如哺乳類的樹(shù)獺、大食蟻獸,，鳥(niǎo)類的巨嘴鳥(niǎo)等,，是人類珍貴的生物資源寶庫(kù)。

材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時(shí),，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣,，為全球提供了新鮮空氣,。同時(shí)，如果沒(méi)有那么多的熱帶雨林來(lái)吸收二氧化碳,，二氧化碳的含量將增加,，從而導(dǎo)致全球變暖。

材料3：課本9．25亞馬孫熱帶雨林的作用圖,。

問(wèn)：熱帶雨林有什么作用?（(1)提供木材,。(2)調(diào)節(jié)全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣,。(4)涵養(yǎng)水源,，保護(hù)淡水資源。(5)保護(hù)土壤,，防止水土流失,。(6)提供良好的環(huán)境，維護(hù)生物多樣性。）

板書(shū)：巨大的環(huán)境效益,。

過(guò)渡：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益,；但是，巴西從20世紀(jì)60年代開(kāi)始,，對(duì)亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進(jìn)行了大規(guī)模的發(fā),。

板書(shū)：開(kāi)發(fā)利用。

3．自讀教材95頁(yè)第二段,，思考開(kāi)發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開(kāi)發(fā)者又是什么人?（(1)興建公路：受雇于外國(guó)公司的伐

木者,。(2)采礦，開(kāi)辟農(nóng)場(chǎng)：礦主和農(nóng)場(chǎng)主,。(3)開(kāi)荒種地：墾荒的貧苦農(nóng)民,。）

4．讀圖9．26：“熱帶雨林原始的遷移農(nóng)業(yè)”，想一想,，大規(guī)模地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?（主要是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。(1)森林遭受破壞,。(2)水土流失嚴(yán)重,。(3)珍貴的野生動(dòng)物遭劫。(4)全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅,。(5)全球氣候惡化等,。）

5．巴西政府也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的問(wèn)題的報(bào)告,，表明了改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開(kāi)發(fā)方式,，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開(kāi)發(fā)方式的決心。聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)也通過(guò)了以可持續(xù)發(fā)展為核心的《21世紀(jì)議程》,。然而,，熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)，仍有許多問(wèn)題不好解決,。

讀96頁(yè)圖29,，根據(jù)三位中學(xué)生的對(duì)話，談?wù)勀銓?duì)開(kāi)發(fā)后保護(hù)熱帶雨林的看法,。（(1)有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,，保證砍伐與更新相結(jié)合。保護(hù)林地面積不再減少,。(2)控制人口增長(zhǎng),，減少人口壓力，使人口增長(zhǎng)與環(huán)境資源相協(xié)調(diào),。(3)積累資金和技術(shù),，逐步開(kāi)發(fā)東北部高原,。）

6．過(guò)渡：巴西不僅存在熱帶雨林環(huán)境問(wèn)題，還存在著城市化問(wèn)題,。下面我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題,。

板書(shū)：城市化問(wèn)題。

你所在的或熟知的城市,，有哪些“城市病”?該怎樣解決?

小結(jié)：中國(guó)和巴西同樣是發(fā)展中大國(guó),，有些問(wèn)題兩國(guó)很相似。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

人教版七年級(jí)下冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一,、引入新課

大家一定聽(tīng)過(guò)這么一句話“世界上不缺少美,，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽医栌煤头抡?/p>

這句話,，寫(xiě)一個(gè)句子“我們身邊不缺少親情，只缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,?！蔽覀兊母改敢恢币詠?lái)無(wú)微不至的照顧著我們，我們也許已經(jīng)習(xí)以為常,、麻木不仁,。但是，有一雙眼睛,，很會(huì)捕捉,、體驗(yàn)親情，有一支筆很會(huì)描寫(xiě)親情,，那人就是朱自清,。

二、聽(tīng)孫道臨朗誦的《背影》,，看flash動(dòng)畫(huà)

三,、進(jìn)行寫(xiě)字比賽，檢查預(yù)習(xí)效果(要求學(xué)生按給出的詞語(yǔ)解釋寫(xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ))

差(chāi)使：舊時(shí)官場(chǎng)中稱臨時(shí)委任的職務(wù),，后泛指職務(wù)。

交卸(xìe)：舊時(shí)官吏卸職,，向后任交代,。

狼藉(jí)：凌亂，亂七八糟,。 簌簌(sù)：紛紛落下的樣子,。

賦(fù)閑：失業(yè)在家。 勾(gōu)留：短時(shí)間停留,。

頗(pō)：很;相當(dāng)?shù)亍? 躊(chóu) 躇(chú)：猶豫

迂(yū)：言行守舊,，不合時(shí)宜,。

蹣(pán)跚( shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子,。

頹(tuí)唐：精神不振作,。文中指衰頹敗落的意思。

瑣(suǒ)屑：細(xì)小而繁多(的事),。 拭(shì)：擦,。

惦(diàn)記：(對(duì)人或事物)心里老是想著，放不下心,。

惟(wéi)：只,。 箸(zhù)：筷子。

諸(zhū)多：許多,。諸,，指不確定的多數(shù)。

大去之期：意思指與世長(zhǎng)辭,，一去不返的時(shí)間,。這是委婉的說(shuō)法。

禍不單行：災(zāi)禍一個(gè)接一個(gè)不斷到來(lái),。

觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷,。懷，心,。

不能自已：不能控制自己(的心情),。已，止,，抑制,。

情郁(yù)于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁,，抑郁,。中，內(nèi)心,。

瑣屑(suǒ xiè)：零碎細(xì)小

典質(zhì)(diǎn zhì)： 典押,。以物為抵押換錢(qián),可在限期內(nèi)贖回

奔喪(bēn sàng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事

四、朱自清與父親的關(guān)系簡(jiǎn)介

現(xiàn)實(shí)生活中,，朱自清和父親之間的沖突是尖銳的,、長(zhǎng)時(shí)間的。朱自清本人在《笑的歷史》中通過(guò)一個(gè)少婦的口吻,，有所透露：“你有了事以后,，雖統(tǒng)共只拿了70塊錢(qián)一月，他們卻指望你很大,。他們恨不得你將這70塊錢(qián)全給家里!”

他上北大的第二年(19),，父親的差事交卸了,，一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，從此生計(jì)日艱,，進(jìn)而債臺(tái)高筑,。19，他從北大畢業(yè),，理所當(dāng)然,，他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)，但是承擔(dān)多少,，承擔(dān)有沒(méi)有限度,，他個(gè)人有沒(méi)有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由。在這些問(wèn)題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬,。19暑假,，他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長(zhǎng)的私交,，讓校長(zhǎng)將兒子的每月薪金直接送到家里,，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清,。一個(gè)月后他憤然離去,，到外地執(zhí)教。父子從此失和,，這年冬天他不得不接出妻兒,，在杭州組織了小家庭。1922年暑假,，他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾,，帶著妻兒回?fù)P州，但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門(mén),，后則不予理睬,。過(guò)了幾天沒(méi)趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來(lái)越深,。1923年暑假雖又回家一次,，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。

五,、初讀課文,，整體感悟，把握本文敘事的切入點(diǎn)和敘事的線索

1,、思考題：從本文的描寫(xiě)看，什么場(chǎng)景和細(xì)節(jié)留給作者最深刻的印象和最深切的感受,，換句話說(shuō)以什么為敘述描寫(xiě)的著重點(diǎn)和切入點(diǎn)?

提示：本文細(xì)膩描寫(xiě)了父親到浦口車(chē)站送行時(shí)過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子解渴的場(chǎng)面和細(xì)節(jié),，著重描寫(xiě)父親的背影,。這是作者印象最深感受最切的記憶，所以作者把它作為文章描述的著重點(diǎn)和切入點(diǎn),。

2,、思考題：作者在文中前后多少次描寫(xiě)或提及父親的背景，這些描述背影分語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?

提示：四寫(xiě)背影

(1)最難忘的是父親的背影 引出背影 作用：

(2)父親買(mǎi)橘子的時(shí)的背影 描寫(xiě)背影 點(diǎn)題

(3)父親隱入人群時(shí)的背影 惜別背影 作為線索,，互相呼應(yīng),，貫串全文。

(4)讀信時(shí)淚光之中的背影 思念背影

啟示：要寫(xiě)真情實(shí)感,，寫(xiě)自己印象最深,、感受最切的事件、場(chǎng)景和細(xì)節(jié),，并以此為線索把相關(guān)的事描述出來(lái)和貫串起來(lái),，以此為描述的著重點(diǎn)和切入點(diǎn)，這是很好的取材方式和章法模式,，

六,、細(xì)讀課文，把握文章內(nèi)容,，理解文章對(duì)材料的取舍和詳略安排

1,、思考題：作者是否在一開(kāi)始就寫(xiě)浦口車(chē)站送別時(shí)父親的.背影?不是的話，那么圍繞這個(gè)背影,，作者前后寫(xiě)了什么?

提示：按地點(diǎn)和時(shí)間的變換詳寫(xiě)了三件事(1)父子回家奔喪(2)父親車(chē)站送行(3)讀父來(lái)信落淚,。略寫(xiě)了南京勾留了一天的事。

提示：作者還寫(xiě)了以下的內(nèi)容

一聲安慰(事已如此,，不要難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路)

幾度躊躇 兩度再三 幾件事情(挑行李、講價(jià)錢(qián),、揀座位,、買(mǎi)橘子、催上車(chē))

幾番叮囑 一個(gè)背影 幾次落淚 一點(diǎn)嫌棄 一度自責(zé) 一封家書(shū)

強(qiáng)調(diào)：這些都是經(jīng)過(guò)精心挑選的事件和言行,、心理的細(xì)節(jié),，最能表現(xiàn)父親和兒子的形象和感情。

2,、提問(wèn)：作者怎樣安排所寫(xiě)內(nèi)容的詳略?

(1)寫(xiě)父子回家奔喪,，是為了交代浦口分別的原因，以祖母之死和家境之慘營(yíng)造悲涼氣氛,。

(2)略寫(xiě)南京勾留一天,，與朋友去玩，是因?yàn)檫@件事與本文的核心事件中心思想無(wú)關(guān),。

(3)之所以重點(diǎn)寫(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影,，是因?yàn)樗o作者留下的印象最深,、感受最切，最能體現(xiàn)父愛(ài),，是文中最重要的事件,、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，是文章描述的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn),。

啟示：好鋼要用在刀刃上,。

第二課時(shí)

一、欣賞文中的精彩描寫(xiě)

1,、學(xué)習(xí)文中對(duì)背影的描寫(xiě)

(1)反復(fù)朗讀,，思考題：作者從哪些角度描寫(xiě)父親的背影?描寫(xiě)的用意是什么?

提示：作者從父親的身材、穿著,、動(dòng)作等角度描寫(xiě)父親的背影,，用意是交代父親穿著臃

腫、身材肥胖,、路途艱難,、動(dòng)作不便，最終是為了表現(xiàn)父親不避艱難,，不顧勞累,，親自為兒子買(mǎi)橘解渴，這種舐?tīng)僦钋椤?/p>

(2)再次朗讀,，思考題：作者在描寫(xiě)背影時(shí),，有沒(méi)有運(yùn)用修辭方法和表現(xiàn)手法?這是什么語(yǔ)言風(fēng)格?

提示：作者使用白描，沒(méi)有運(yùn)用修辭方法和表現(xiàn)手法,。語(yǔ)言質(zhì)樸,。

(3)在對(duì)背影的描寫(xiě)中，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,、傳神?(略)

2,、學(xué)習(xí)文中其他精彩的描寫(xiě)

思考：

幾度躊躇、兩度再三,、幾件事情,、幾番叮囑、幾次落淚,、一點(diǎn)嫌棄,、一度自責(zé)、一封家書(shū)運(yùn)用了什么描寫(xiě)手段,、表現(xiàn)手法?對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用?

提示：

幾度躊躇,、兩度再三，這是反復(fù)，突出強(qiáng)調(diào)父親不放心別人代勞,，怕做得不妥帖不周到,，最終還是忙里抽空，親自送行,。

幾件事情，雖然寫(xiě)的較為概括,，但表現(xiàn)父親給兒子送行時(shí)的不辭辛苦,，親力親為，細(xì)致周到,，無(wú)微不至,。真是為兒為到底，送佛送到西,。

幾番叮囑,，語(yǔ)言描寫(xiě)，非常精當(dāng),，表現(xiàn)父親非常牽掛兒子路上的安危和到校以后的生活情況,。

幾次落淚，神態(tài)描寫(xiě),，在描述中間接的抒情,，語(yǔ)言質(zhì)樸，表現(xiàn)兒子被父親舐?tīng)偾樯畹男袨榇騽?dòng),、對(duì)父親的離開(kāi)依依不舍,，為父親的年老體衰擔(dān)心難過(guò)之情，作者不當(dāng)著父親面落淚,，是怕父親見(jiàn)了傷心,。

一度自責(zé)，心理描寫(xiě),，反語(yǔ),，表現(xiàn)作者對(duì)自己嫌棄父親的啰嗦迂腐，不能體會(huì)父愛(ài)的自責(zé)和自嘲,。

二,、歸納文章的中心

用“通過(guò)記敘……，刻畫(huà)……,，表達(dá)了……”的句式概括,。(關(guān)鍵詞：父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子感受到父愛(ài),，并且感激,、牽掛、思念父親)

三、課堂辯論

正方：朱自清父親為兒子所做的一切都是對(duì)的,，充分表現(xiàn)了偉大的父愛(ài),，朱自清嫌棄得不對(duì)，自責(zé)是應(yīng)該的,。

反方：朱自清父親為兒子所做的一切不全正確,，朱自清的嫌棄是對(duì)的，不必自責(zé),。

提示：雖然,，朱自清與父親矛盾很深，一直關(guān)系不好,，這一次浦口送別,，是父子互相和解,、冰釋前嫌的機(jī)會(huì),，是父親表達(dá)親情和歉意的機(jī)會(huì)，但是,，父親也不必事必躬親,，甚至越俎代庖,。因?yàn)閮鹤右呀?jīng)20歲，能自理自立,，挑行李,、買(mǎi)車(chē)票、講價(jià)錢(qián),、揀座位,、鋪?zhàn)弧①I(mǎi)橘子的事完全可以自己去做,。兒子嫌棄父親說(shuō)話不大漂亮,，做事有點(diǎn)迂固然不對(duì)，不過(guò)他已經(jīng)感覺(jué)到父親不必來(lái)送車(chē),，自己能自理,，這種想法是對(duì)的。作為一個(gè)已經(jīng)成年的人,，確實(shí)不應(yīng)該依賴父母,，要學(xué)會(huì)自理自立，學(xué)會(huì)生活,。另外,，要懂得感恩，有能力,，應(yīng)當(dāng)回報(bào)和接濟(jì)困難的父母,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四寫(xiě)背影

(1)最難忘的是父親的背影 引出背影 作用：

(2)父親買(mǎi)橘子的時(shí)的背影 描寫(xiě)背影 點(diǎn)題

(3)父親隱入人群時(shí)的背影 惜別背影 作為線索,，互相呼應(yīng)，貫串全文,。

(4)讀信時(shí)淚光之中的背影 思念背影 手法：白描,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)

幾個(gè)情節(jié)

揚(yáng)州奔喪 一聲安慰 營(yíng)造氣氛

南京勾留 略寫(xiě)

浦口送車(chē) 幾度躊躇 兩度再三 關(guān)愛(ài)之情

幾件事情 一個(gè)背影 惜別之情

幾番叮囑 兩度落淚 父子深情 思念之情

一點(diǎn)嫌棄 一度自責(zé) 自責(zé)之情

淚讀家書(shū) 一封家書(shū) 再度落淚 擔(dān)憂之情

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

1.講音樂(lè)故事，欣賞古琴曲《流水》,。

2. 學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解并能復(fù)述“知音”的故事。

2. 了解古琴曲《流水》的音樂(lè)內(nèi)涵,，認(rèn)識(shí)古琴的音色,。

3.學(xué)會(huì)演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，并能夠感受和表現(xiàn)出歌曲的基本情感,。

教學(xué)過(guò)程：

(一)講音樂(lè)故事

1.問(wèn)：同學(xué)們，你們知道古代有關(guān)知音的故事嗎?

2.請(qǐng)學(xué)生講故事,，教師在黑板上寫(xiě)出一些關(guān)鍵詞,。如：伯牙、子期,、古琴,、高山、流水等,。教師適當(dāng)補(bǔ)充,。(如果學(xué)生不了解，由教師講故事,。)

3.問(wèn)：同學(xué)們,，知音的故事對(duì)你有什么觸動(dòng)?

學(xué)生的答案可能涉及到朋友間的友情，這為下面學(xué)唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》做了鋪墊,。學(xué)生的答案也可能涉及到音樂(lè)溝通人與人之間感情的作用,，也可能涉及到古琴音色塑造自然現(xiàn)象的造型功能，等等,，都應(yīng)予以鼓勵(lì),。

4.聽(tīng)古琴曲《流水》

這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容也可以先安排聽(tīng)古琴曲《流水》，后講故事,。也可以由教師在古琴曲《流水》的音樂(lè)聲中講故事,，然后摘要其中的某些片段加以欣賞。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的文化內(nèi)涵和意境,。

(二)唱歌

1.可以安排學(xué)生先欣賞歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》;也可以先安排學(xué)生朗誦詩(shī)句,，教師彈奏作為背景音樂(lè)。

2. 讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱,。

3.請(qǐng)學(xué)生分析歌曲在調(diào)式,、節(jié)奏、音程等方面的特點(diǎn)。比如,，歌曲前面部分較為平緩,，音與音之間多為鄰音，節(jié)奏上先長(zhǎng)后短等,。應(yīng)注意使學(xué)生總結(jié)出這些特點(diǎn)對(duì)歌曲情感表達(dá)的作用,。

4. 教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌。全班集體演唱,。

5.可以讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生吹豎笛為其他同學(xué)的演唱伴奏,，并為下節(jié)課的音樂(lè)情景劇做鋪墊。

6.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，可以讓學(xué)生相互評(píng)判在歌曲意境,、詞曲準(zhǔn)確性上的得與失。

總結(jié)并布置下節(jié)課的內(nèi)容,。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

人教版七年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、整體感知課文，了解故事情節(jié),，體會(huì)作者的感情,，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

2,、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。

3、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事情節(jié)，分析父親形象,，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親形象的意蘊(yùn)和作者的思想情感。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、深情導(dǎo)入

如果讓我挑一篇文章在《朗讀者》欄目進(jìn)行朗讀的話,，我會(huì)毫不猶豫地挑選李森祥的《臺(tái)階》。因?yàn)椤杜_(tái)階》中的父親與我的父親是那么想像,。他們的地位都不高,，生活不富裕，課時(shí)他們好強(qiáng),、有理想,，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，淳樸的他們不辭辛勞,、勇于拼搏,、堅(jiān)忍不拔,。這樣的父親是平凡的，可他們?nèi)匀恢档梦覀冏鹁础,，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《臺(tái)階》,，去認(rèn)識(shí)那可親可敬的老父親吧！（板書(shū)課題）

二,、整體感知

1,、檢查預(yù)習(xí)

⑴字音

凹凼（āo dàng） 撬起（qiào） 唿嗒（hū dā） 磕破（kē）

尷尬（gān gà） 涎水（xián） 煙癮（yǐn） 晌午（shǎng）

黏性（nián）

⑵詞義

尷尬：神色態(tài)度不自然,。

微不足道：非常渺小,，不值得一提。

大庭廣眾：指人很多的公開(kāi)場(chǎng)合,。

若有所失：好像丟了什么,，形容心情惆悵。

低眉順眼：形容恭順小心的樣子,。

3,、感知課文內(nèi)容

⑴默讀課文，思考：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。

⑵跳讀課文,，思考：

a父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的,？

明確：（板書(shū)）新臺(tái)階高（地位高）

摸黑踏泥

草鞋成堆

積銖累寸

撿磚撿瓦

舊臺(tái)階低（地位低）

b新屋造好后，父親怎樣了,？

4,、結(jié)合以上三個(gè)問(wèn)題的答案，概括全文的內(nèi)容,。

明確：父親總覺(jué)得自家的臺(tái)階低,，望著別人家的高高的臺(tái)階，羨慕不已,。他不甘心低人一等,，立下宏愿，也要造一棟高臺(tái)階的新屋,。于是,，終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子,，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,。新屋造好了，父親卻老了,。

三,、細(xì)讀課文,，分析父親形象

1、小說(shuō)是通過(guò)造臺(tái)階的過(guò)程來(lái)描述刻畫(huà)父親的形象,。請(qǐng)以“父親是一個(gè)_________________的人,，從______________________可以看出來(lái)”的句式來(lái)回答。

示例：父親是一個(gè)結(jié)實(shí),、堅(jiān)毅,、節(jié)儉、樸實(shí)的人,，從第二自然段可以看出來(lái),。

我們家的臺(tái)階有三級(jí)，用三塊青石板鋪成,。那石板多年前由父親從山上背下來(lái),，每塊大約有三百來(lái)斤重。那個(gè)石匠笑著為父親托在肩膀上,，說(shuō)是能一口氣背到家,，不收石料錢(qián)。結(jié)果父親一下子背了三趟,，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣,。（結(jié)實(shí)、堅(jiān)毅）只是那一來(lái)一去的許多山路,，磨破了他一雙麻筋草鞋,，父親感到太可惜。（節(jié)儉,、樸實(shí)）

學(xué)生先自讀自批,，然后小組討論，再派代表匯報(bào),。

綜合學(xué)生的匯報(bào),，板書(shū)：淳樸、謙卑,、有理想,、敢于拼搏、不怕吃苦,、堅(jiān)忍不拔,、渴望得到尊重。

2,、臺(tái)階只是新屋的一個(gè)小小的組成部分,，為什么寫(xiě)作時(shí)，新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì),？

學(xué)生討論交流后明確：文章的詳略由中心而定,，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě),，造臺(tái)階則要詳寫(xiě),。

四、品味語(yǔ)言

1,、擬聲詞,、疊詞的大量運(yùn)用使文章的生活氣息更加濃厚。

⑴學(xué)生找出課文中含有擬聲詞,、疊詞的句子,，朗讀體悟它們的作用。

唿嗒唿嗒,、沙啦沙啦,、q嘰、青幽幽,、黃幾幾,、蹦蹦蹦、啪啪啪,、沙沙聲,、嘎嘎地、噔噔噔,。

明確：使描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，使人如聞其聲，如臨其境,。

⑵練習(xí)：根據(jù)語(yǔ)境，填上適當(dāng)?shù)臄M聲詞,。

①雨水在瓦上匯成水流,，順著屋檐____________地奔瀉而下。

②雨停了,，瓦上的水流枯竭了,，殘存的水滴慢慢地從屋檐滑落，掉在檐下地水溝里,，發(fā)出_______________的脆響,。

③小雨淅淅瀝瀝地下起來(lái)，落在樹(shù)葉上,，發(fā)出____________的聲響,。

④突然下起了大雨，雨點(diǎn)拍打著玻璃,，_______________,，我的心不覺(jué)顫了一下,。

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)準(zhǔn)確,。

本文對(duì)人物形象地刻畫(huà),，既從正面入手，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格,，又從側(cè)面烘托,；既有概括介紹，又有細(xì)節(jié)描繪,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容雖細(xì)小,，卻小中見(jiàn)大，反映出深刻地主題,。

⑴請(qǐng)學(xué)生找出給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，加以品析，寫(xiě)下批注,，句式為“此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),，細(xì)致地描寫(xiě)了___________________，表現(xiàn)了___________________（人物形象或心理）”

示例：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒(méi)處放似的,，抄著不是，貼在胯骨上也不是,。

批注：此處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),，細(xì)致地描寫(xiě)了新臺(tái)階落成儀式上父親的手部動(dòng)作，表現(xiàn)了父親喜悅地同時(shí)手足無(wú)措的樣子,。

⑵學(xué)生自讀自悟自批,，再指名匯報(bào)。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

五,、小結(jié)

課文中父親形象讓我們多是有些沉重，從凄楚心酸中走來(lái)的父親,，讓我們心潮難平,。他們的愿望在我們看來(lái)并不精彩，但他們活得實(shí)實(shí)在在,，他們血管中流淌的那份自尊與堅(jiān)韌,，恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱，值得我們一生學(xué)習(xí),。

六,、板書(shū)

臺(tái)階

新臺(tái)階高（地位高）

父親 摸黑踏泥 淳樸 謙卑

草鞋成堆 有理想 渴望得到尊重

積銖累寸 勇于拼搏 堅(jiān)忍不拔

撿磚撿瓦

舊臺(tái)階低（地位低）

徐運(yùn)紅

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)下冊(cè))

授課教師?山西省陽(yáng)泉市第七中學(xué)教師?顧國(guó)花

教學(xué)目標(biāo)：

1. 朗讀并能翻譯課文?,，?積累“綴、故,、意,、”等文言詞匯。

2. 結(jié)合課文內(nèi)容,，分析狼和屠戶的形象,。

3. 理解文章主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 積累文言詞匯,。

2. 體會(huì)狼和屠戶的形象,。

3. 理解文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主題

課時(shí)分配：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

《狼》是志怪作家蒲松齡的一篇文言小說(shuō),。本文篇幅較短,，內(nèi)容并不難懂，但因它是一篇文言文,，又因?yàn)槌跻粚W(xué)生閱讀文言文的能力尚淺,，故第一課時(shí)先熟讀課文，在自主學(xué)習(xí),、小組合作和疏通文意的基礎(chǔ)上,，積累文言詞匯，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。第二課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,，來(lái)掌握文章的思想內(nèi)容。教學(xué)形式仍以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師只是處在引導(dǎo),、點(diǎn)撥的地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：???????????????第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)蒲松齡的一篇文章《山市》，大家回憶一下,，用“七字記憶法”（名、字,、號(hào),、時(shí)、地,、作,、評(píng)）介紹有關(guān)蒲松齡的文學(xué)常識(shí)。

在對(duì)聊齋志異的眾多評(píng)價(jià)中,，我認(rèn)為郭沫若的評(píng)價(jià)寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,，刺貪刺虐入木三分最為簡(jiǎn)介,，最為精辟。上舉是對(duì)作品內(nèi)容的高度評(píng)價(jià),，下句是對(duì)作品思想的褒揚(yáng),。今天，我們學(xué)習(xí)蒲松齡聊齋志異一篇文章狼,，看看這篇文章寫(xiě)什么,，刺什么。

二,、初讀

1. 教師范讀,，讓學(xué)生聽(tīng)讀，注意一些字的讀音和朗讀節(jié)奏

2. 師生共同歸納朗讀技巧,。明確：

把握節(jié)奏：根據(jù)語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)停頓,。

進(jìn)入角色：朗讀時(shí)應(yīng)身臨其境，做到有聲有色,，有緩有急,，讓人感受到緊張的故事情節(jié)，進(jìn)入故事的情境,。

3. 讓學(xué)生朗讀,，師生共同評(píng)價(jià)。

三,、譯注

1. 口譯

要求：小組合作,，由組長(zhǎng)決定翻譯的方式。遇到不理解的字詞句勾畫(huà)出來(lái),，共同解決,，解決不了的，向老師請(qǐng)教,。

2. 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式,。

a通假字。

止

b詞類活用,。

敵:?恐前后受其敵

犬：其一犬坐于前

一狼洞其中

_意將隧入以攻其后也

c一詞多義

恐前后受其敵

場(chǎng)主積薪其中

屠乃奔倚其下

其一犬坐于前

一狼洞其中,，

意將隧入以攻其后也。

屠自后斷其股

d特殊句式

投以骨,。（倒裝句）

方欲行,，轉(zhuǎn)視積薪后。（省略句）

3. 讓小組逐句翻譯,，其他小組糾錯(cuò),，教師強(qiáng)調(diào)。

四、梳理故事情節(jié)

溫馨提示：請(qǐng)梳理故事情節(jié),，可以多角度來(lái)梳理（如從狼的角度,，屠戶的角度，內(nèi)容或主題的角度等）

明確：從屠戶的角度來(lái)梳理：遇狼----懼狼-----御狼----殺狼

從狼的角度來(lái)梳理：??跟蹤----窮追---誘屠----被殺

五,、作業(yè)

教師下發(fā)印好的練習(xí)題

1.給加點(diǎn)字注音,。

屠大窘（????）??苫蔽（????）目似瞑（??????）隧入（?????）?狼亦黠矣（??????）

2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

止有剩骨_________?綴行甚遠(yuǎn)________ 并驅(qū)如故_________?恐前后受其敵__________??顧野有麥場(chǎng)__________苫蔽成丘_____?弛擔(dān)持刀_________??眈眈相向___________一狼徑去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意將隧入以攻其后也__________________禽獸之變?cè)p幾何哉_______________

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。

（1）骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故。

______________________________________________________________________.

（2）一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也,。

________________________________________________________________________.

（3）禽獸之變?cè)p幾何哉?

________________________________________________________________________.

4.?文學(xué)常識(shí)填空。

《狼》?選自文言短篇小說(shuō)集《?????》,，作者_(dá)________,，_____代著名文學(xué)家，初一上學(xué)年時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章《?????????》“聊齋”__________“志異”__________________郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：__________________________,__________________________________.

5.朗讀課文,，梳理故事情節(jié)

本文主要敘述了一個(gè)屠戶和兩只狼搏斗的故事,。

第一部分（1-4）：記敘部分，寫(xiě)屠戶和狼相斗的故事,。

溫馨提示：請(qǐng)梳理故事情節(jié),，可以多角度來(lái)梳理（如從狼的角度，屠戶的角度,，內(nèi)容或主題的角度等）

開(kāi)端：

發(fā)展

高潮

結(jié)局

第二部分（5）：議論結(jié)尾,。

第二課時(shí)

一：回顧上節(jié)知識(shí)，導(dǎo)入新課,。

小組交流作業(yè)

方法提示：小組交流訂正,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)糾錯(cuò)，如有疑問(wèn)提交班級(jí),，由其他組的同學(xué)來(lái)協(xié)助解決,，如仍有問(wèn)題，由教師解決,。

二：展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)合作學(xué)習(xí),，分析狼和屠戶的形象。

2．通過(guò)小組交流,，理解文章主題,。

三：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)形象,。

（一）請(qǐng)大家有感情地朗讀全文,。初步感知一下“狼”和“屠戶”的形象。

（二）小組合作探究完成學(xué)案中的問(wèn)題：

1．你覺(jué)得文中那個(gè)字最能反映狼的本性,？你是從哪些句子看出狼的這一本性的,？

2．文章是如何刻畫(huà)屠戶的形象的？根據(jù)以下提示進(jìn)行分析,。

（1）”屠懼”寫(xiě)出了屠戶________的心理,；”投”?“復(fù)投”寫(xiě)屠戶抱_________?心理，試圖避狼,，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,對(duì)狼一再妥協(xié)退讓.

（2）“一狼得骨止,，一狼仍從”中一“止”一“從”寫(xiě)出了狼________?的本性；“并驅(qū)如故”強(qiáng)調(diào)了狼的_______??表明屠戶__________的策略失敗,。

(3)”_____”???“_____”???“?_____?“???“______””_____”五個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶丟掉幻想,，準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的_________.

（4）”屠暴起,，以刀劈狼首,，又?jǐn)?shù)刀斃之”寫(xiě)出了屠戶的__________??__________???_________的斗爭(zhēng)精神；“方欲行,，轉(zhuǎn)視積薪后,，屠自后斷其股，亦斃之”說(shuō)明屠戶_________高,，果斷出擊,，大獲全勝。

（5）綜合以上,，運(yùn)用____和_____的人物描寫(xiě)方法,，寫(xiě)出了屠戶________________________________________的精神。

學(xué)習(xí)方式：放手讓學(xué)生合作研討,，由組長(zhǎng)主持,，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己的答案進(jìn)行交流，商定形成文字,。時(shí)間20分鐘,，然后各小組將討論的結(jié)果形成文字進(jìn)行交流展示：

教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),。

明確：

第1題

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn),；一狼得骨止，一狼仍從,；后狠止而前狼又至,；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去,，其一犬坐于前,。目似瞑,，意暇甚；意將遂入以攻其后也,。

第2題

1）心理描寫(xiě)

懼--投骨避狼,。／大窘--骨盡狼仍從。／恐--前后受其敵,。／悟--刀劈兩狼,。

一開(kāi)始，屠戶害怕,，采用“投骨”之法,，抱僥幸心理，試圖擺脫狼的跟從,，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗,。他有刀不敢斗,，因狼有兩只，而自己孤身一人,，“恐前后受其敵”,。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”,、“弛擔(dān)持刀”,，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,，其一犬坐于前,；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),，當(dāng)機(jī)立斷,，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),。他警惕性高,，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn),。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)

“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果遷就退讓無(wú)效,?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶丟掉幻想,，迅速搶占有利的`地形,，準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),，表現(xiàn)了他的機(jī)智。,，?“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去,，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷,，奮起殺狼，勇敢,、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神,。?“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊,，再獲全勝,。

這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)的精神,。

四：緊扣難點(diǎn)，理解主題,。

3.本文的中心句是哪一句,？_________________________________________________.

4.?有人認(rèn)為：本文主要表現(xiàn)屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。也有人認(rèn)為本文從狼自取滅亡的角度來(lái)寫(xiě),，狼無(wú)論怎樣狡猾,，在勇敢機(jī)智的人面前，終究是要失敗的,。

溫馨提示：要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù),。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn),，可讓雙方爭(zhēng)論,，教師不必過(guò)早表明傾向,。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難,，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥,，文章是以狼來(lái)敘事的,，狼在故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位,，所以本文描寫(xiě)的“主體”是“狼”,，?本文正是用狼的陰險(xiǎn)狡詐來(lái)襯托屠戶的機(jī)智勇敢,。而且把狼狡詐刻畫(huà)的越突出,，就越能表現(xiàn)屠戶的機(jī)智勇敢。所以,，狼是本文的線索,，但是，本文的主人公卻是“屠戶”,。主題是由主人公來(lái)體現(xiàn)的,。而且,，從結(jié)尾作者的思想傾向來(lái)看，本文主要贊揚(yáng)屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神

（?設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生明確：在小說(shuō)中,，對(duì)于主題的確立,，就是根據(jù)主人公來(lái)判斷確定的。）

五：拓展延伸

5.學(xué)了本文,，你獲得了哪些啟示,？

溫馨提示：可以多角度地談啟發(fā)呦。

1．從屠戶的角度談啟發(fā)：

2．從狼的角度談啟發(fā)：

師生共同小結(jié)：

對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,，必須敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利,。

遇事要學(xué)習(xí)屠戶勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神,。

六：課堂小結(jié)。

七作業(yè),，當(dāng)堂檢測(cè),。

1.按課文內(nèi)容填空

（1）“乃悟前狼假寐”照應(yīng)上文的句子是：________，_________________,。____

_____________,________________,。

（2）表現(xiàn)屠戶果斷機(jī)智句子是：_____________，_______________,，________________,。

（3）揭示文章主旨的句子是：_____________________？___________,。

2.本文運(yùn)用________和_________?人物描寫(xiě)的方法,，刻畫(huà)出屠戶___________的形象。

3.寫(xiě)出有關(guān)狼的成語(yǔ)三個(gè)__________??____________?_______________

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

貪婪狡詐??????機(jī)智勇敢

↑???????????↑

狼??????????屠戶????〉

↓???????????↓

描寫(xiě)主體?????主要人物

顧國(guó)花

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教材分析】

人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)之“我的語(yǔ)文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。二是嘗試擬寫(xiě)廣告詞、對(duì)聯(lián),，通過(guò)小組評(píng)比,，創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語(yǔ)文綜合能力。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，七年級(jí)學(xué)生初步了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂,，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落,。學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的招牌,、廣告語(yǔ)和對(duì)聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞,、評(píng)價(jià)卻是困難的,。同時(shí),，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義,。

2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣,。

3.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情,，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：解讀名字,走近招牌文化

提出問(wèn)題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名稱含義的思考,，以趣味引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼,，其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義,。

活動(dòng)二：交流收獲,解讀招牌文化

提出問(wèn)題：各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯(cuò)別字現(xiàn)象,組員可以補(bǔ)充,。

2.呈現(xiàn)本組對(duì)招牌的分類情況,，概括招牌取名的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】1.全班參與,，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望,，讓討論聚焦到招牌的語(yǔ)言文字和表達(dá)含義上面。

活動(dòng)三：回歸生活,延伸招牌文化

提出問(wèn)題：若干年后,你長(zhǎng)大了,。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準(zhǔn)備開(kāi)一家什么樣的店鋪?

1.請(qǐng)你為自己的店鋪設(shè)計(jì)一塊有創(chuàng)意的招牌,。

2.通過(guò)招牌“拍賣(mài)”活動(dòng),學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌,。

【設(shè)計(jì)意圖】換位思考體驗(yàn)為店鋪起名的過(guò)程,，從而了解到招牌的命名,不管運(yùn)用哪種方式，目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客,。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

②過(guò)程和方法：詩(shī)歌四步教學(xué)法：讀詩(shī)―說(shuō)詩(shī)―悟詩(shī)―品詩(shī)

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理

2,、難點(diǎn)：分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法、《未選擇的路》的象征手法

三,、學(xué)情分析：兩個(gè)班的學(xué)生都存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，主要表現(xiàn)在：全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差,，深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究,，而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平都很薄弱。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)

《假如生活欺騙了你》

一、課前三分鐘

二,、導(dǎo)入新課

在我們成長(zhǎng)的道路上,，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至,。假如你覺(jué)得生活欺騙了你,，你將如何面對(duì)?

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、生字：佇(zhù)立,、涉(shè)足、延綿(mián),、萋萋(qī)

瞬(shùn)息,、憂郁(yù)、幽(yōu)寂,、尷(gān)尬(gà)

2,、解釋：瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。幽寂：幽靜,，寂寞,。

延綿：綿延。,、荒草萋萋：形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子,。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。憂郁：憂傷,，愁悶,。

3、誦讀

①師范讀,，讀出節(jié)奏來(lái),。②生練讀。③生有感情讀。

④說(shuō)題目：“欺騙”――理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離⑤生齊讀,。

四,、知人論世

1、作者簡(jiǎn)介

普希金(1799―1837),，俄國(guó)詩(shī)人,。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,。著名詩(shī)作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等

2、寫(xiě)作背景

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼,，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志,，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來(lái),，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),，不要悲傷,，不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,，一切都會(huì)過(guò)去,，未來(lái)是幸福、美好的,。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),。第二節(jié),，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們,，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，也是生活的真諦,。

五、學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

1,、讀詩(shī)

采用的方式：范讀或聽(tīng)讀,，抽讀，齊讀。

教學(xué)時(shí)注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音,。

2,、說(shuō)詩(shī)

①詩(shī)的主題是什么?、告訴人們要正確對(duì)待挫折,，堅(jiān)信未來(lái)是光明的,，美好的。

②從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去,、現(xiàn)在,、未來(lái)嗎?

過(guò)去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回,，只是懷念;現(xiàn)在只是暫時(shí)的,，一切都將過(guò)去;將來(lái)才是永久，我們要面向未來(lái),。

③假如把這首詩(shī)分成兩部分,，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。

勸告,、希望

教師小結(jié)：這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言,，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的,，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功,。

3、悟詩(shī)

①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn),。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,，一切都會(huì)過(guò)去,，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),。

②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上,，作為鼓勵(lì)自己的座右銘,，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,，各持己見(jiàn),。

4、品詩(shī)

⑴你怎樣理解“而那過(guò)去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?

這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺(jué),。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō),，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,，都有助于把握人生。

⑵,、這首詩(shī)中詩(shī)人對(duì)生活是什么態(tài)度?

強(qiáng)調(diào)“熱愛(ài),、積極樂(lè)觀”

六、小結(jié)

“假如生活欺騙了你/不要悲傷,，不要心急/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧,，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”(當(dāng)堂背誦)

七、作業(yè),、：抄寫(xiě)生字詞;仿寫(xiě)詩(shī)《假如……》

第2課時(shí)

《未選擇的路》

一,、導(dǎo)入：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

弗羅斯特(1874―1963)，美國(guó)農(nóng)民詩(shī)人,。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,，也被稱為“交替性的詩(shī)人”。代表作有《波士頓以北》(1914)《山間》(1916)《新罕布什爾》(1923),，《西流的小溪》(1928),，《見(jiàn)證樹(shù)》(1942)以及《林間空地》(1962)等。

人們常常把人的一生比做走一條路,，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇,。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考,。

三、合作探究

1,、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?

明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路

的思考,。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

2、,、全詩(shī)共5小節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你

感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì),。,、先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。

明確：佇立(思索)――決定(選擇)――選擇之后的悵惘――多年后的回顧,、嘆息

3,、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn),。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

4,、品味一句話：“我將輕聲嘆息將往事回顧”中的“往事”指什么?“輕聲嘆息”是詩(shī)人后悔嗎?

“往事”是指當(dāng)年就自己的人生之路所作出的選擇輕聲嘆息“并不是后悔,，而是想到人生的道路有很多條，人生卻只能選擇其中的一休的遺憾,。

四,、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理?明確：答案不求一致,。譬如：人只能選擇一條人生之路,，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流,，而要經(jīng)過(guò)自己的思考,，作出獨(dú)立自主的選擇。

五,、分清象征與比喻的概念,。

1、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征：用具體的事物表示某種特殊的意義,。

明確：所謂象征,，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物,，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象,，也要求給予充分注意,。

比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明,。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法,，象征一般要統(tǒng)攝全篇,，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句,、語(yǔ)段中起作用。

2,、出示兩首詩(shī),，讓學(xué)生判斷哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻?

象征手法的運(yùn)用,。

象征一般是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義,，《未選擇的路》用生活中的路，來(lái)象征人生的道路,，生活的路有選擇,，而人生的路更需要選擇，其實(shí)未選擇也是一種選擇,。

六,、讀一讀,想一想,這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示?

《假……》告訴我們：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷,，不要心急;在苦惱這時(shí),，要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去,，未來(lái)是幸福的,。

《未……》告訴我們：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇

2,、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

《假……》先用假設(shè)的方式提出問(wèn)題,，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

《未……》前三節(jié)寫(xiě)林中兩條路的不同,，難以選擇。最后一節(jié)詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧,，寫(xiě)未選擇的路,。

七、小結(jié)

同學(xué)們,，學(xué)了這兩首詩(shī),，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考,。怎樣選擇自己的人生道路,，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題,。俗話說(shuō)：“一失足成千古恨”,、“習(xí)慣決定性格,，決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格,，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng)!

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》

欺騙、不悲傷,、樂(lè)觀

不憂郁,、懷念

《未選擇的路》

選擇前的沉思、慎重(久久佇立)

未選擇的路,、選擇了更幽,、更美、人跡很少的一條路,、千萬(wàn)條之多

(自然之路),、(暗含充滿挑戰(zhàn)、艱難之路),、(象征),、選擇要慎重

踏上自己的小路，開(kāi)始艱難跋涉,、人生之路,、因不可逆回

(岔路口)、感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄,、顯憂郁惆悵

(一種舍棄美――缺憾美)

九,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)生字詞,。背誦兩首詩(shī)歌,。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、文本解讀

《老翁捕虎》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀文章,。作者紀(jì)昀,，選自他的筆記體小說(shuō)集《閱微草堂筆記》。文章通過(guò)記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過(guò),，說(shuō)明一切技藝皆從“習(xí)”中得來(lái)的道理,。

二、學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于其年齡,、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,，對(duì)文言文的閱讀不是特別輕松,。但是,，經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識(shí)和能力,，在教師的指導(dǎo)下,，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文,，正確翻譯

2.體會(huì)文章主旨,學(xué)以致用

四、教學(xué)方法

教師引領(lǐng)與學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式,，層層深入，步步推進(jìn),，以完成教學(xué)目標(biāo)

五,、教學(xué)流程

(一)課前交流與導(dǎo)入

老師向?qū)W生問(wèn)好，走下講臺(tái),，深入學(xué)生

預(yù)設(shè)：同學(xué)們好,，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道,，大家都是有理想有追求的孩子,。(俯下身子，詢問(wèn)2―3名學(xué)生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢(mèng)想成真嗎?那么,，通過(guò)什么方式我們才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課,，你會(huì)找到答案!

出示課題

出示目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

(二)獨(dú)學(xué)及成果展示

1.自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞,，并借助課下注釋和工具書(shū)解決

旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù

屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo

秉燭bǐng謬巧miù勵(lì)文恪公kè

2.再讀課文,，標(biāo)出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書(shū)解決

(請(qǐng)?jiān)诮鉀Q不了的問(wèn)題上畫(huà)上問(wèn)號(hào))

(三)對(duì)學(xué)及成果展示

1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題

2.互相口頭翻譯課文,，指出搭檔翻譯時(shí)的錯(cuò)誤

3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事

(四)群學(xué)及成果展示

1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子并說(shuō)出理由

2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?

3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)

(五)拓展提升

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,，談?wù)勥@篇文章給我們的啟示?

(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮,、冰凍三尺非一日之寒,、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)、藝高人膽大)

為了實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想,，我們應(yīng)該怎么做?

附《老翁捕虎》課堂實(shí)錄

(一)課前交流與導(dǎo)入

師：同學(xué)們好!看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛,，我知道，大家都是有理想有追求的孩子?，F(xiàn)在,，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下(走進(jìn)學(xué)生，俯下身子,，詢問(wèn)2―3名學(xué)生)

師：(示意生1站起)告訴大家,，你的理想是什么?

生1：當(dāng)老師……

師：(笑)老師好啊,，將來(lái)我們是同行啊,。那怎么實(shí)現(xiàn)你的理想啊?

生1：好好學(xué)習(xí),。

師：愿你通過(guò)你的努力早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。(笑對(duì)生2)你呢?

生2：我想當(dāng)歌星,。(師生笑)

師：好啊,，怎么實(shí)現(xiàn)?

生2：堅(jiān)持天天練歌。

師：貴在堅(jiān)持,，你一定會(huì)夢(mèng)想成真!

生3：(主動(dòng)站起)老師,，我最近的理想就是考個(gè)好成績(jī)。

眾生：我也是(這時(shí)有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見(jiàn))

師：(示意學(xué)生坐好,，出示幻燈片：你想夢(mèng)想成真嗎?)

師：大家想夢(mèng)想成真嗎?那么,，怎么才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)受到些許啟發(fā)!

師出示課題《老翁捕虎》和作者簡(jiǎn)介

生齊讀課題

師出示教學(xué)目標(biāo)

(二)獨(dú)學(xué)及成果展示

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，劃出不熟悉的字詞,，并借助課下注釋和工具書(shū)解決，在解決不了的字詞上畫(huà)上問(wèn)號(hào),。

生：朗讀課文

師：有請(qǐng)生4朗讀第一段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，指正其在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤,。

生4：讀

生5：“族兄中涵知旌德縣時(shí)”的旌jīng他讀作為jin了,。

生6：還有第四行“時(shí)咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作ke了,。

師：這兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)的很認(rèn)真,，不錯(cuò)。送點(diǎn)掌聲好不好,。(掌聲響起)下面有請(qǐng)生7同學(xué)朗讀第二段,，大家認(rèn)真聽(tīng)讀。

生7：朗讀第二段

生8：(舉手)“懸身下縋不能動(dòng)”縋應(yīng)讀四聲,。老師,，我能讀一下第三段么?

師：當(dāng)然可以，大家掌聲鼓勵(lì),。

生8：朗讀第三段(熱烈的掌聲)

師：生8確實(shí)是一位會(huì)讀書(shū)的孩子,。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)一定要像生8一樣注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,。下面我為大家范讀一下第二段,，大家在聽(tīng)讀時(shí)注意正音，并劃出難以理解的詞句,。

(三)對(duì)學(xué)及成果展示

師：(出示幻燈片)

1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題

2.互相口頭翻譯課文,，指出搭檔在翻譯時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事

學(xué)生活動(dòng),，師巡視指導(dǎo)(學(xué)生聲音漸息)

師：現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)如有疑問(wèn)請(qǐng)舉手

生：“非聘徽州唐打獵,，不能除此患也”應(yīng)怎么翻譯

生：一定要聘徽州的唐打獵,，才能除掉這個(gè)禍患。

師:這是一個(gè)雙重否定句,，你這樣翻譯在意思上是可以的,，還能不能翻譯的更準(zhǔn)確一點(diǎn)。

生：如果不聘來(lái)徽州的唐打獵,，就不能除掉這個(gè)禍患,。(掌聲)

師：在翻譯時(shí)，注意遵循這樣的原則――直譯為主,，意譯為輔,。

生：“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén),?！痹趺蠢斫?

生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門(mén)前經(jīng)過(guò),。

師：這句話一定要注意“習(xí)”的含義,。還有不懂得語(yǔ)句么?

生：“乃遣吏持幣往?！笔裁匆馑?

生：于是派了一個(gè)小官吏帶著禮物前去(請(qǐng)?zhí)拼颢C)

師：這位同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確,，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰(shuí)能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事,。

生:(幾乎是在翻譯課文)

師:講故事要力求簡(jiǎn)潔,，抓住事件的主要素，比如時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來(lái)講一下,。

生：……

師：太棒了,，掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來(lái)自我檢測(cè)一下(出示幻燈片)

1、給下列劃線字注音

旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧

2,、解釋下列劃線的詞語(yǔ)

(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰

(3)習(xí)伏眾神(4)老翁手一短柄斧

3,、翻譯下列句子

(1)非聘徽州唐打獵，不能除此患也。

(2)習(xí)伏眾神,，巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén),。

(四)群學(xué)及成果展示

師出示幻燈片：

1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子，并說(shuō)出理由

2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?

3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論

(生紛紛舉手)

師示意第一小組代表回答

代表1：我們認(rèn)為第二自然段中“習(xí)伏眾神,，巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén),。”可以作為文章主旨句,。因?yàn)檫@句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話,，意在闡述熟能生巧的道理,。

(其他小組小手林立,，大喊不同意)

師：看來(lái)你們小組的看法有點(diǎn)問(wèn)題，第二小組說(shuō)一下你們的觀點(diǎn),。

代表2：我們認(rèn)為第三段“均習(xí)而已矣,，非別有謬巧也”時(shí)主旨句。因?yàn)檫@句話出現(xiàn)在全文之后,，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例,，他們的技藝都是通過(guò)“習(xí)”獲得的，都是熟能生巧,。

師：(板書(shū)“習(xí)”)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?同意二小組的同學(xué)請(qǐng)舉手(全體舉手)

師：其實(shí)第一小組的看法也是正確的,，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句,。讓我們也把掌聲送給他們,。(掌聲)哪個(gè)小組來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。

代表3：作者引用史嗣彪,、勵(lì)文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因,，進(jìn)一步說(shuō)明熟能生巧、練能生巧的道理,。

師：很好,，掌聲鼓勵(lì)。現(xiàn)在,，如果你對(duì)文章還有其他的疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

生：老翁為什么不在老虎熟睡之時(shí)殺死它,，為何還要叫醒它?

師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有深度,。哪個(gè)同學(xué)能夠?yàn)樗鉀Q?

生：為了增加懸念,，讓人好奇。

師：目的何在,，僅僅讓人好奇嗎?

生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝,。

生：還有他的自信和從容。

(五)拓展提升

師：(出示幻燈片)

結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說(shuō)說(shuō)自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算

提示：學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我明白了(什么道理),，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)(怎么做).

生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我明白了熟能生巧的道理,，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)加倍努力學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí),，大量做習(xí)題。

生：學(xué)了這節(jié)課,，我明白了要想夢(mèng)想成真,，就一定要勤奮刻苦，因?yàn)槔衔谈嬖V我“天才出自勤奮”,。

生：我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功,，因?yàn)槔衔谈嬖V我們“功到自然成”。

生：我還明白了人不可貌相的道理,。我們千萬(wàn)不要以貌取人,。

生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練,。

師：“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái)?！睘榱宋覀兊膲?mèng)想早日成真,，請(qǐng)切記老翁給我們的啟示!下課。

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

（一）,、知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住特征,，摹寫(xiě)事物的方法,。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法,。

（二）,、能力目標(biāo)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫(xiě),，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。

（三）,、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性,、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神,。

（四）、美育目標(biāo)

領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美,、鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面美,、感受扶救傷鶴的精神美。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征摹寫(xiě)事物的方法,。

理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

熟讀課文,，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。

理解鶴群表現(xiàn)出的精神美,。

四,、課型

教讀課

五、教學(xué)方法：

朗讀法,、問(wèn)答法,、講解法

六,、課時(shí)

1課時(shí)

七,、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們,，在前面的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)并了解了一種聰明伶俐的鳥(niǎo),，同學(xué)們還記得那是什么鳥(niǎo)嗎,？

學(xué)生回答（提示：小燕子）

師：沒(méi)錯(cuò)，在《海燕》這篇課文中,，我國(guó)現(xiàn)代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉(xiāng)的小燕子和他在海上看到的燕子,，作者對(duì)于燕子那生動(dòng)傳神的描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，那么這節(jié)課,，老師將再和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)另外一種被人們比作“鳥(niǎo)類中的模特”,、“鳥(niǎo)類中的百合花”的鳥(niǎo)，這種鳥(niǎo)到底是什么呢,？它又真的有那么美嗎,？同學(xué)們想知道答案的話就翻到課本第17頁(yè)，一起來(lái)看看由日本小說(shuō)家,、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》吧,！

(二)作者簡(jiǎn)介

江口渙，日本小說(shuō)家,、評(píng)論家,。

(三)初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文,，感受文章要點(diǎn),。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái),，也可以寫(xiě)出來(lái)。

2,、排除閱讀障礙,，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),，必要時(shí)查查工具書(shū),。

①檢查學(xué)生對(duì)新字詞的掌握情況，請(qǐng)學(xué)生在黑板上給下列加點(diǎn)的字注音,，并讓學(xué)生集體朗讀生字詞,。

春光煦煦（xù）絡(luò)繹（yì）不絕蜿蜒（wānyán）蒼穹（qióng）佇（zhù）立翱（áo）翔優(yōu)哉游哉（zāi）颶（jù)風(fēng)綺（q）麗崩潰（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)無(wú)濟(jì)于事(jì)凝眸（móu）

②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立,。

綺麗：鮮艷美麗,。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快,。

剽悍：敏捷而勇猛,。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊,。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì),，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,，指解決不了問(wèn)題,。

盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛,。

（四）仔細(xì)閱讀文章,，思考以下問(wèn)題。

1,、這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的,？

提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的?！拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者,，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起,，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡,。

2、復(fù)述文章主要內(nèi)容,。

提示：課文集中對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴作了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止,，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程,，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神,。

3,、文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

提示：作者是按“談?wù)擔(dān)Q群――觀看鶴群――祝福鶴群”的順序來(lái)寫(xiě)的,。

（五）深人閱讀,，完成以下閱讀任務(wù)。

1,、找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié),。

2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié),。

3,、找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

提示：

1,、關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

（1）南側(cè)群山的上空深處,，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方,，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿,，實(shí)在是無(wú)可言喻,。

（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn),，變成單列縱隊(duì),。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空,。后續(xù)鶴也都一只緊接一只,，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空,。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛,，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦,，緩緩升騰,。

（6）開(kāi)始大小如麻雀,，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾,，最后小如蚊,。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲,。加快速度一路向北飛去,。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲,。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群,，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分,，慌亂啼鳴,，撲打雙翅，陷入一片混亂,。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴,，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身,，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹,。

（4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊,，銀光閃爍,。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀,，上下左右飛舞,，光瑩瑩耀眼。

3,、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

（1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴,。

（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭,。緩緩下墜的伙伴身旁,，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>

（3）來(lái)救的兩只大鶴,，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴,，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了,。

（4）在這段時(shí)間里,，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空,，一齊等待傷鶴返回,。

（六）通讀,，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵,。

1,、作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

提示：寫(xiě)鶴群飛翔于空中,，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美,，鶴在隊(duì)形變換時(shí),，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn),。

2,、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”,，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象,？

提示：鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí),，它們“慌亂”“陷入一片混亂”,，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊,，有生命危險(xiǎn)時(shí),，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡,，這又是一種本能反應(yīng),。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神,。

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人,，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中,，人們～般作何反應(yīng),。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方,？

提示：現(xiàn)實(shí)生活中,，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為,。就鶴而言,，互相救助,，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為,，這實(shí)在令人驚嘆,。

4、文章最主要的修辭方法是什么,？

主要修辭方法是比喻,，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了,。

5,、討論歸納本文的中心思想。

課文通過(guò)寫(xiě)鶴群的形態(tài)美與精神美,，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、友愛(ài)互助的精神。

6,、思考：歸納寫(xiě)作特色,。

a從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，思路清晰,，層次分明,，重點(diǎn)突出。例如：文章是按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的,；描寫(xiě)鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě),，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn),。

b從寫(xiě)法特點(diǎn)來(lái)看,，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě),。例如,，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照,?！薄罢f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快,，一只鶴被蒼鷹抓住,，痛苦地?fù)浯蛑岚颍湎蛳路??！钡鹊取?/p>

c把鶴放在群體中描寫(xiě)，突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神”,。

（七）課文學(xué)習(xí)小結(jié),。

鶴群這篇課文以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài),，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌了鶴的團(tuán)隊(duì)精神,，同學(xué)們?cè)诟惺茭Q群的形體美時(shí),，更要學(xué)習(xí)鶴群敢于斗爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神,。

（八）布置作業(yè),。

1,、完成課后練習(xí),。

2,、摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì),，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

鶴群

江口渙

談?wù)擔(dān)Q群

鶴群翔空――隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）――喜悅,、贊美之情

時(shí)間順序：觀看鶴群――鶴鷹大戰(zhàn)――親情美,、協(xié)作美（內(nèi)涵美）――敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴――親情美,、合作美（內(nèi)涵美）――惆悵,、牽掛之情

祝福鶴群

巴西優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),，有表情朗讀詩(shī)文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。理解歌詞大意,。

②過(guò)程和方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：正確流暢,、充滿感情地朗誦課文。

2,、難點(diǎn)：理解歌詞大意,。《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn),。

三、學(xué)情分析：

七年級(jí)一二兩班學(xué)生少部分愛(ài)回答問(wèn)題,，勤思考,，愛(ài)動(dòng)腦;但

三分之二的學(xué)生思想懶惰,。

四：教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)

一,、課前三分鐘

二,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們到過(guò)黃河嗎?(生回答)我們現(xiàn)在就來(lái)看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河,，1938年9月,，我國(guó)著名詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)，來(lái)到了黃河岸邊,，看到了壺口瀑布,，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,。

三,、感性認(rèn)識(shí)并了解作者：

1、師生共同欣賞黃河照片和錄象,，并請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感,。

2、光未然(1913―20xx),，原名張光年,湖北省光化縣人(現(xiàn)老河口市),，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家,，著作頗豐,。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)，同年加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán),。這次革命失敗后,，曾做過(guò)商店學(xué)徒、書(shū)店店員和小學(xué)教員,，享年89歲,。

四、朗讀詩(shī)歌,，掃除生字詞：

1,、劃分朗讀節(jié)奏。

2,、①教師范讀,。 ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 ③學(xué)生齊讀,。

3,、可能認(rèn)錯(cuò)的字：

氣魄pò山巔diān狂瀾lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài

澎湃：波浪相互撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉山巔：山頂

浩浩蕩蕩：形容水勢(shì)大,，引申為廣闊或壯大哺育：喂養(yǎng),，比喻培養(yǎng)

狂瀾：巨大的波浪，文中比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流

澎湃：波浪互相撞擊,，比喻聲勢(shì)浩大

4,、朗讀要求：

(1)、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,，以示區(qū)別。

(2),、解題,。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字,。)

(3),、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng),，“黃河”要讀得高昂,，表明在歌頌。(4),、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力

五、小結(jié)：

a學(xué)生能夠積極把握字詞;b學(xué)生閱讀興趣濃,，善于發(fā)表見(jiàn)解;

c學(xué)生樂(lè)于有感情地朗讀,。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞,。

第2課時(shí)

一,、課前三分鐘：

二、導(dǎo)入：關(guān)于黃河的著名詩(shī)句

(1)君不見(jiàn),，黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)

(2)黃河落天走東海,，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間,。(李白《贈(zèng)裴十四》)

(3)黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山,。 (王之渙《涼州詞》)

(4)白日衣山盡,，黃河入海流。欲窮千里目,，更上一層樓,。(王之渙《登鸛雀樓》)

(5)大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)

三,、內(nèi)容研討

1,、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧,。)

2,、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

提示：以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),，地理特征,，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

3,、詩(shī)人在歌詞前還加了一段內(nèi)容,，這段內(nèi)容是什么?有什么作用?

邊思考：朗誦詞在文中起到什么作用?！句亯|,、概括、總起,、提示】

4,、歌詞中，哪些詩(shī)句集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄?哪些詩(shī)句集中贊頌了黃河所代表的民族精神?

(1)找出文中集中寫(xiě)出了黃河的英雄氣魄的地方,。用聲音來(lái)表現(xiàn)它的英雄氣魄(指名讀)

問(wèn)：在哪些詞句上我們需要特別的注意,，把它讀好?

“望”、“奔”,、“掀”,、“劈”、“濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”……

小結(jié)：我們要讀好詩(shī)歌,，一定要讀好關(guān)鍵詞句。(生齊讀)

(2)你發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃河贊頌之情的詩(shī)句有哪些?

【三個(gè)“啊,，黃河”,。】

①提示“三個(gè)‘啊,，黃河’”讀法是不是一樣處理的呢?為什么?

第一個(gè)“啊,，黃河!”應(yīng)讀的舒緩深沉(重點(diǎn)詞：搖籃)。第二個(gè)“啊,，黃河!”應(yīng)讀的堅(jiān)強(qiáng)有力(重點(diǎn)詞：屏障),。第三個(gè)“啊,，黃河!”應(yīng)讀的高亢激昂(重點(diǎn)詞：臂膀)。最后兩句“像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!”號(hào)召我們向黃河學(xué)習(xí),，充滿戰(zhàn)斗決心,，要讀的鏗鏘有力。

②指三名學(xué)生讀,，評(píng)點(diǎn),。

③齊讀，提示：語(yǔ)氣逐漸加強(qiáng),，感情逐漸加深,，深情、堅(jiān)定,、激昂,，讀出變化!

5、總結(jié)讀好詩(shī)歌的方法：理解內(nèi)容,、體會(huì)感情,、抓住關(guān)鍵詞句。

6,、分角色朗讀,。

7、結(jié)合時(shí)代背景,，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?

(借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國(guó))

8、再次朗讀：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族,。

四,、總結(jié)：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌,。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們,。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣,，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、完成課后研討與練習(xí)二,、三

板書(shū)設(shè)計(jì)：

序曲主體尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)唱黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

教學(xué)反思：隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄,，回想著雄奇壯麗的山河,，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，是學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,?！饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版七年級(jí)下冊(cè))

●三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、整體感知,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情,。

2、課文復(fù)述,，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)作者命題立意,、通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫(xiě)法,。

過(guò)程與方法：

學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，教師啟發(fā)引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,，尊重父親的感情,。

●教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義,。

2,、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法,。

●課時(shí)安排：一課時(shí)

●預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1,、解決字詞，讀熟課文,，理解課文找出疑難,。

識(shí)記字詞：

凹(ao)??凼(dang)??門(mén)檻(kan)??涎(xioan)水??揩(kai)??嘎(ga)

籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan?ga)撬(qiao)

微不足道????大庭廣眾

2、閱讀課文,，復(fù)述情節(jié),。

●教學(xué)設(shè)想：

對(duì)《臺(tái)階》這篇小說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)把握全文,。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋,？造好了,，父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,?！?這個(gè)文眼，從而更好地理解父親的思想性格,。同時(shí)適當(dāng)?shù)匮由斓阶约旱母赣H,，同學(xué)的父親，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深對(duì)小說(shuō)主人公的感受和理解,。

●教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、《背影》引讀，暢談父親,。

我們學(xué)了朱自清的散文《背影》,，感受到了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)兒子的“父親”形象,，那么,，你能說(shuō)說(shuō)生活在你身邊的父親的點(diǎn)滴瑣事嗎？

同學(xué)們說(shuō)得很好,，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,，來(lái)看看中國(guó)農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象？（板書(shū)標(biāo)題）

作者簡(jiǎn)介：?李森祥(1956一?)：衢州人,。1975年入伍,，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校,。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家,。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多,。

李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村,、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象,?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng),、1990-1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng),。

二、誦讀積累,，整體感知,。

1、學(xué)生快速自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

2,、出示問(wèn)題，整體感知,。

①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,?！备赣H不甘心低人一等，渴望受人尊重,。望著人家高高的臺(tái)階,，羨慕不已，他立下宏愿,，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋,。

②父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？

他終年辛苦,，準(zhǔn)備了大半輩子,，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢,，終于蓋起了新屋。

③新屋造好了,，父親怎么樣了,？

父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，人衰老了,，累垮了,。

4、故事的敘述線索是什么,？（臺(tái)階）“文眼”是什么,？（臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,。）

三,、情節(jié)復(fù)述，體會(huì)情感,。

要求改用第三人稱,，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng),。要口齒清楚,，內(nèi)容連貫，并富于感情,。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,。

四、合作探究,，研讀賞析,。

設(shè)置問(wèn)題情景一：

♂小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的,。下面我們思考討論一下,，課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn),？

立下造屋目標(biāo),，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)--勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅,、局促,、不自在--淳樸、善良,、謙卑

建成新屋累垮身體,，不服老--倔強(qiáng)

♂小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣,，不甘人后,，希望受到別人尊重。

他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人,，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。

他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),，不怕千辛萬(wàn)苦,。

他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn),，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,，他卻不好意思坐上去。

設(shè)置問(wèn)題情景二：

♂作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨,？

這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

1）寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比,。

2）寫(xiě)石板粗糙,，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

3）寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼,，而新屋造好,，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年,。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,，又說(shuō)明臺(tái)階低,。

4）寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,，也說(shuō)明家庭的窮困,。

設(shè)置問(wèn)題情景三：

♂為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì),？

詳略是由中心而定的,，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě),，造臺(tái)階則要詳寫(xiě),。

五、語(yǔ)言品味,，把握主題,。

1、語(yǔ)言品味：

引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句,，讀一讀,，議一議。

例：

♂“父親坐在綠陰里,，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù),，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去,。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的`思想感情,？為什么不作心理描寫(xiě),？

小說(shuō)用第一人稱寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),，只能以動(dòng)作,、表情表現(xiàn)思想（以形寫(xiě)神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,，他羨慕,，向往,，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,，像人家一樣氣派,，也叫人家羨慕。

♂為什么“回來(lái)時(shí),，一副若有所失的模樣”,？這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子,，勞動(dòng)就是生命,，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造,，勞動(dòng)有收獲,，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活,，就失去了這一切,，所以感覺(jué)若有所失。

2,、把握主題：

設(shè)問(wèn)：這篇小說(shuō)要告訴我們什么,？

學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：

謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,。

熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌,。

……

3、體會(huì)寫(xiě)法：

請(qǐng)同學(xué)們整理收獲,，體驗(yàn)學(xué)法,。

討論歸納：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。

要注意詳略得當(dāng),。

要突出重點(diǎn),，圍繞中心選材。

把握閱讀小說(shuō)的一般方法,。

4,、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組,、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑,。

六、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸,。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料,，使建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn),，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,，突出父親希望受人尊重的思想性格,。?同時(shí)這篇小說(shuō)，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思,。改革開(kāi)放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是,，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后,。農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問(wèn)題,，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局,。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村,，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè),，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題,，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2,、課外延伸：

①完成課后“研討與練習(xí)”,。

②調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度,，與改革開(kāi)放之前比較,，看有了哪些發(fā)展。寫(xiě)一份500字的調(diào)查報(bào)告,。

李月