作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇一

另一個方面,，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足----備學(xué)情,。備課之時,，主要精力用在了對教材內(nèi)涵的挖掘，忽略了對學(xué)生情況的研究,，一相情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力置于一個較高的平面上,，課堂之上自然就會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”,，不會不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”,，可實際，自己在這方面的確做得不好,，著實應(yīng)該好好檢討一番,。

范例八靜下心來仔細(xì)想想上這節(jié)課的前前后后，感慨萬端,，梳理如下：

一,、書到用時方恨少這句話我常常掛在嘴上，卻不能常常落實到行動中,。平時也讀書,，但往往沒有目的，隨意性很大,，而且依著興趣,，不喜歡的書不讀。我不喜歡歷史題材,、戰(zhàn)爭題材的作品,，總覺得用那么多人的生命和鮮血換來統(tǒng)治者的榮耀，很血腥，也很殘忍,。所以選擇了《春望》后,，就捉襟見肘了，只好臨時抱抱如來的大腿,。我用了一個周的時間,，先復(fù)習(xí)了整個唐代的歷史，閱讀了各個時期詩歌代表作品,；又把《唐詩鑒賞辭典》和《唐詩三百首》中杜甫的作品讀了一遍,，感受了作者思想的變化和作品風(fēng)格的變化；還上網(wǎng)搜集了教學(xué)視頻和朗誦視頻,，學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。最后，才依照學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式開始備課,。借著這個反思的機會，我要告誡自己,，讀書要有計劃,，讀書筆記要真寫，不能只在電腦里收藏,。多練練寫作,，把讀到的東西認(rèn)真消化，這樣備課時才不會慌亂,。對教學(xué)內(nèi)容更要細(xì)細(xì)涵詠,，正如于永正先生說過的：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文,，只有通過仔細(xì)地閱讀,，從容地咀嚼，才能探其精微,，對文章的一詞,、一句、一字甚至一個標(biāo)點都要細(xì)加揣摩,，這樣才能在教學(xué)中游刃有余,。”對作品還要有自己正確而獨到感悟和見解,，以期和學(xué)生的見解相互交流,、碰撞。

二,、絕知此事要躬行常常搜集觀看名師課堂教學(xué)的視頻,，私下以為，有些人天生為教學(xué)而生，一如有天賦的演員,，生來就是會講課的,。而走進(jìn)名師的博客，卻發(fā)現(xiàn),，名師之所以為名師,，是因為積淀豐厚，閱歷豐富,，經(jīng)驗豐盈,。我驚悟：自身素質(zhì)的提高，勢在必行,。

1.要充分借助最美麗的集體智慧每一次參加這樣大型的課堂展示活動,，我都感受到教研組集體有無窮的威力，可能這也是我們采用“互助”的原因吧,。一節(jié)展示課,，基本上凝聚了全校語文教師的智慧。從設(shè)計思路,，到重點難點突破,，到課堂上的言行神態(tài)，老師們各有自己的“絕招兒”,，采眾家之長,，豐富自己的教學(xué)技藝，快哉,！

2.要主動磨煉授課的技藝平時工作中,，要特意地請老師們評價教學(xué)設(shè)計，邀請老師們進(jìn)課堂來聽課,、評課,。主動去聽老師們的課，無論是哪個學(xué)科的,，只要是課堂,，都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。還要關(guān)注自己的課堂掌控能力,，用心設(shè)計課堂儀態(tài),、導(dǎo)入語、過渡語,、評價語,，總結(jié)語等，我想只要用心,，都有所提高,。

3.要看到孩子們無窮的潛力每節(jié)課前,，我們都有一種渴求感，希望學(xué)生好好和你配合,，取得很好的教學(xué)效果,，這就需要好好鉆研學(xué)生。學(xué)生想到的,，你要提前想到,；學(xué)生沒想到的，你要怎樣引導(dǎo)他想到,。所以我們要認(rèn)真研究學(xué)生,，看到孩子們無窮的潛力，根據(jù)學(xué)生知識水平的高低,，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇,、設(shè)計、創(chuàng)意,、改造,，以有效激發(fā)孩子們的潛能，使孩子們在他們所渴望的氣氛中學(xué)到知識,，增強能力,。時光總是匆匆的，匆匆的時光只是帶走了白天和黑夜,，常常回首,，我們會發(fā)現(xiàn),，那些美好的記憶猶然心田。只要有積極進(jìn)取的決心和行動,，總會感受到成功的喜悅,。在語文教學(xué)中學(xué)會“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”,，讓語文植根于學(xué)生的心靈世界,，給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色,。

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇二

首先,，在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我利用多媒體放映“成都杜甫草堂”的圖片及朱德的對聯(lián)：“草堂留后世,，詩圣著千秋,。”目的想讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，檢查學(xué)生對杜甫的了解情況,。

在“朗讀詩歌，把握內(nèi)容”環(huán)節(jié)，多媒體播放配樂朗讀錄音,，將學(xué)生帶到詩歌的情境中,，更容易感受詩歌的意境。在聽配樂朗讀之后,，采用齊讀,、男女生比賽朗讀的方法，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣,，接著讓學(xué)生將難寫的字在練習(xí)本上書寫加以鞏固,，并提出自己不理解的字詞，注重引導(dǎo)學(xué)生要重視課文注釋,，為解讀詩歌內(nèi)容排除障礙,。同時，借助多媒體標(biāo)注詩歌中的疑難字詞的注音和意思,，幫助學(xué)生理解課文中的語文難點,，以便節(jié)省課堂教學(xué)的時間，提高課堂教學(xué)的效率,。

為了讓學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容,，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，兩兩交換互讀,，聽者閉眼想象畫面,，然后用自己的語言表達(dá)出來，然后說說畫面特點,。這其實是讓學(xué)生通過詩歌的意象,，感受詩歌的意境。

在“品味語言,，體悟情感”環(huán)節(jié),，重點讓學(xué)生通過小組交流，合作探究的方式品味詩歌的頷聯(lián)和頸聯(lián)的詩句,，理解詩歌的思想內(nèi)涵,、體會情感。在這一環(huán)節(jié),，尊重學(xué)生的個性體驗,，鼓勵學(xué)生有不同的見解。最后,，在學(xué)習(xí)整首詩之后,，不僅讓學(xué)生嘗試背誦，還動筆默寫,，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ),。

最后進(jìn)行“課堂小結(jié),、背誦默寫”，當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。并布置拓展作業(yè),，讓學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)賞讀詩歌的方法進(jìn)行自主閱讀，更深刻體會杜甫的憂國憂民的情感,，同時也拓寬閱讀面,，提高語文素養(yǎng)。

但這節(jié)課跟以往的課不的是運用了“交互式電子白板”實施教學(xué),。

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)一般只能應(yīng)用做到放映事先設(shè)計好的教學(xué)課件,，教師在授課時容易受到課件的牽制，而容易學(xué)生在課堂上生成的問題,。

而應(yīng)用交互式電子白板教學(xué),，可以更有效地整合教學(xué)內(nèi)容，不僅可以展示圖文,，播放影音文件,，還可以進(jìn)行編輯、錄音,、保存文件等,。這樣，教師可以利用白板的注釋功能,，對教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行圈點批注,，提醒學(xué)生注意。還可以交互使用實物展示臺,，將學(xué)生在課堂上完成的練習(xí)進(jìn)行展示講評,。本節(jié)課上，利用了白板注釋功能對學(xué)生提出的疑難字詞進(jìn)行圈注,，提醒學(xué)生注意。并且在進(jìn)行課堂小結(jié)時運用白板書寫功能,，小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

這一次課之后，我經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn),，在本節(jié)詩歌賞讀課中,，我還可以充分利用“交互式電子白板”的功能來提高我的教學(xué)效率。比如,，在學(xué)生默寫環(huán)節(jié),，我只是讓學(xué)生在兩邊的黑板上默寫，然后進(jìn)行修改,。沒有運用電子白板,，其實,，可以放手讓學(xué)生在電子白板上默寫，教師再運用白板的注釋功能對學(xué)生默寫的詩歌進(jìn)行批改,、糾正,。同時，還可以交互使用實物展示臺,，將各小組同學(xué)默寫得100分的練習(xí)展示出來,，一來可以讓同學(xué)們看看大家默寫時的書寫是否規(guī)范；二來,，可以對學(xué)生起到激勵性作用,。

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇三

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡,，匹夫有責(zé)”

1.詩文總有魂,，教師如能迅速把握詩魂，往往能提煉出課之魂,。

2.整合之功不容小視,。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學(xué)頭緒,，再整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,，在整合中豐富學(xué)生的思維次。

3.對話之美,，當(dāng)然美在自然率真,，但是我們應(yīng)改摒棄漫無邊際的對話。課堂教學(xué)的時間很寶貴,，教師要爭取把力用在刀刃上,。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙地設(shè)計并不是為了作秀,。

課因簡潔而美麗,，因速度而美，因深入而美,，因靈動而美,。“一劍喉”,、“一矢中的”確實應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧,！

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇四

在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢,？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹,，這是一個值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時,，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的`動手,、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點,。在今后的語文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

范例五《春望》是杜甫的一首古詩,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情,，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)

我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間,，盡量多讀,，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的,。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思,，以讀帶學(xué)，課堂實踐證明,，這樣的教學(xué)思路是正確的,。

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解,?？蓪嶋H授課時還是講多了,，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行,。原因,？可能，讀的花樣設(shè)計少,，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習(xí)慣，老是不放心,，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容,，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除,，難以進(jìn)步?。≌娴牡搅撕煤酶倪M(jìn)自己時候了.

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇五

這首詩是詩人于至德二年三月所作,。當(dāng)時正直安史之亂,，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住,，押送到長安,。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施,。第二年三月,，春回大地、鳥語花香,、草木茂盛,，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷,。

１,、知識目標(biāo)：

深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

２,、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神,。

３、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌,，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感,，真正有感情地朗誦詩歌,。

教學(xué)難點：深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)課時：1課時,。

１,、朗讀法：俗話說，書讀百遍,，其義自見,，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏,、韻律,，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此,，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中,。

２、自主合作,、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程,，讓學(xué)生相互討論,，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教,。

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們,，“國家興亡，匹夫有責(zé)”,。愛國是每個中國人的責(zé)任,，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么,，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢,？（學(xué)生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰,？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛,。

（二）品讀感悟

1,、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情,。

2,、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”,。

3、學(xué)生放聲自由朗讀,，感知詩的內(nèi)容,。

4、學(xué)生配樂朗誦《春望》,。

（三）,、畫面欣賞

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切,。由此引入背景介紹,。

（四）、整體感知

學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩,，如果學(xué)生有不理解的地方,，師生共同研討。

（五）,、品讀探究

首聯(lián)：1,、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢,？

2,、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城,，作者的心情如何呢,？哪句最能表達(dá)詩人此時的心情呢？

多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開,、鳥鳴時的圖片,，說出欣賞圖片時的感受。

頷聯(lián)：1,、鳥語花香是最美好的事物,，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢,？

2,、作者為何對花落淚、聞鳥驚心,？

此時此刻作者為時局感傷得落淚,，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別,，生離死別,，所以作者的心情格外低落。

頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的,，由哪里可以看出,？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢,？我不理解,，誰來說說！

此時此刻,，戰(zhàn)亂的早日平復(fù),、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的,，作者盼望到什么程度呢,？

尾聯(lián)：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù),，盼得憂愁得搔頭,，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢,？

2,、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片,，并配以解釋性文字,。

3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā),，甚至插不住簪子,，這是因為什么呢？

4,、大家猜猜杜甫當(dāng)時多大年紀(jì),？

杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年,，為國家而擔(dān)憂,，為親人的離別而憂愁。

（六）,、延伸拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感,，把握情境。

提問：詩人在《春望》中“望”的是什么,？

（七）,、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡,，匹夫有責(zé)”,。

（八）,、板書設(shè)計（略）

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解,?？蓪嶋H授課時還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了,，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行,。原因？可能,，讀的花樣設(shè)計少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習(xí)慣,，老是不放心，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容,，忽略了學(xué)生能力的鍛煉,。舊習(xí)不除，難以進(jìn)步??！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時候了！

另一個方面,，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想,，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足----備學(xué)情。備課之時,，主要精力用在了對教材內(nèi)涵的挖掘,，忽略了對學(xué)生情況的研究，一相情愿地將學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力置于一個較高的平面上,，課堂之上自然就會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差,。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”,，可實際,，自己在這方面的確做得不好，著實應(yīng)該好好檢討一番,。

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇六

通過這首詩歌的教學(xué),，收獲良多。

一,、課堂教學(xué)的時間很寶貴,，教師要爭取把力用在刀刃上。我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間,，盡量多讀,，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的,。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思,，以讀帶學(xué),，課堂實踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的,。

二,、讓學(xué)生多思考，主動學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中,，老師多提問，少講解,，讓學(xué)生在思考中學(xué)會分析問題,，總結(jié)問題。所以我設(shè)計了很多思考題目,，目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí),。

三、課后作業(yè)既緊扣課文,，又讓學(xué)生的思維得以拓展,。

布置的擴(kuò)寫題目，老師可以示范性的先寫開頭,，以達(dá)到開拓學(xué)生思維的效果,。

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇七

“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世,、憂國憂民,；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩————《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解,，也對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的認(rèn)識,。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染,。

基于以上認(rèn)識,，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成。對《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試————在注重朗讀教學(xué)的的同時,，抓住“望”字,，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性,，由易到難,，由初步感知到深入探究,。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同,，《春望》景象凄清,、感情凝重、風(fēng)格沉郁,。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同,。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法———“知人論詩,、知時論時”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),。

在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計,，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意,。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

1,、本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢,？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題,。

2,、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3,、在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗,，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇八

對杜甫《春望》一詩耳熟能詳?shù)贡橙缌鞯娜艘欢ㄊ翘嗵?，而因囿于傳統(tǒng)解讀對《春望》之“望”究竟應(yīng)為何意而進(jìn)行思考的人恐怕甚為寥寥。傳統(tǒng)解讀中,，人們總把“望”解釋成“遠(yuǎn)望”,、“遙望”，有一些人還把“望”在本詩中解釋成其他意思：盼望,、渴望,、希望、期望……等,，但本人總感覺這些解釋都流于膚淺,，未能弄清楚杜甫《春望》之“望”的真正含意，因而對《春望》一詩的總體解讀也就失之偏頗,?！洞和分巴保鳛榻y(tǒng)領(lǐng)全詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞,，也是一個被人稱之為“詩眼”的詞,，在全詩中的意義和作用，本應(yīng)一以貫之,，但在傳統(tǒng)的解讀中,，把“望”字理解成“遙望”、“盼望”等,，實在是難于一統(tǒng)到底,，給人的感覺甚是不爽。直截了當(dāng)?shù)刂v,，如果說第一句“國破山河在,，城春草木深”還姑且可以一“望”的話,，以后的內(nèi)容便沒法“望”下去了。試問,，“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”句中因感慨時勢而落淚，因怨恨離別而驚心,，完全是一種心情,，怎么“望”？“烽火連三月,，家書抵萬金”,，是一般陳述或評論，又怎么“望”,？抑或解釋為“盼望”,、“渴望”？那這與第一句之“望”字之意顯然已經(jīng)不是一個概念,。如此一首短詩,，一個題目當(dāng)中的中心詞、關(guān)鍵詞的詞義不能一以貫之,，不能堅持始終,，實在叫人難以接受。而“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”則是更加的沒法去“望”了。請問,，哪位能“望”到自己頭頂稀疏的白發(fā),？或者頭發(fā)再長一點的話，那與自己也不過是近在咫尺的距離,，也需要一“望”嗎,？老杜的創(chuàng)作思路應(yīng)該是沒有問題的。那傳統(tǒng)的解讀為什么讓人感覺如此別扭呢,？究其原因,，本人認(rèn)為，傳統(tǒng)的解讀者還是未能結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景并深入到詩人的情感世界里去進(jìn)行品讀,，從而造成對該詩全面理解把握的失當(dāng),。相反，如果我們能夠結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景并深入到詩人的情感世界里去進(jìn)行品讀的話,，也許對該詩的理解會更接近本人抒情言志的初衷,。

縱觀杜甫之仕途，可謂極不順利,。先是考取進(jìn)士落第,，受困長安,，繼則投詩獻(xiàn)賦，費了九牛二虎之力才得一小官,。安史之亂,，長安陷落，玄宗入蜀,。本欲北投肅宗,，卻陷于賊手，羈縻半載,。好不容易冒死逃歸獲左拾遺,，又因房案私情，犯顏直諫,，幾近一死,。長安收復(fù)以后，雖然官復(fù)原職,，而旋即外貶華州司功參軍,，永別長安。不久關(guān)中饑荒,，杜甫遂棄官攜家隨民加入逃難之列,。此后在好友嚴(yán)武處（成都）稍有短暫的安定生活（就是感慨“出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾”的那段時間,，這兩句恐怕也并不僅僅是感慨諸葛武侯吧,？），但隨著嚴(yán)武之死,，再落漂泊不定,，直至病死在湘江之上。

杜甫胸懷遠(yuǎn)大志向（“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”《望岳》）卻不能腳踏實地（“白鷗沒浩蕩,，萬里誰能馴”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡做官（“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”《奉贈韋左丞丈二十二韻》）卻又有失約束,、滿腹牢騷（“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵,，殘杯與冷炙,，到處潛悲辛”《奉贈韋左丞丈二十二韻》），喜歡關(guān)心天下大事（“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）而又高談闊論不切實際,，他甚至是一個連自己的老婆孩子都養(yǎng)活不了的人（“老妻寄異縣，十口隔風(fēng)雪”，“所愧為人父,，無食致夭折”《自京赴奉先詠懷五百字》）,。這樣的人必然會在現(xiàn)實中到處碰壁不為所容，而終將一無所成（“飄飄何所似,？天地一沙鷗”《旅夜書懷》）,，從而醞釀出《離騷》式的滿腔“怨恨”情緒。人們把杜甫的詩歌風(fēng)格概括為“沉郁鈍挫”,，其“沉郁”之風(fēng)恰恰道出其作品內(nèi)容及主題的深沉厚重,、所抒情感的壓抑郁悶。讀他的詩歌作品,，隨處都可以感受到這種深切的“怨恨”,。可以說,，“怨恨”已經(jīng)成為老杜解不開的終身情結(jié),。

查閱多種工具書，都可以在“望”字詞條下檢索到“怨恨,、抱怨”之義項,。如：

《康熙字典》：怨恨，責(zé)怪

絳侯望袁盎,?！妒酚浽魂隋e傳》

時人望之?！逗鬂h書賈彪傳》

不意君望臣深也,。——《史記張耳陳馀傳》

黯褊心,，不能無少望,。——《漢書汲黯傳》

又如：望沮（怨恨沮喪）,；望言（怨言）

《漢語大字典》：望,，埋怨,、責(zé)怪：怨～,。

《中華詞典》：望，埋怨,、責(zé)怪：怨～,。

《古漢語常用字字典》：望，埋怨,、責(zé)怪,。

在一些古代典籍中，我們也可以看到關(guān)于“望”字這個義項的用法：

“若望仆不相師,，而用流俗人之言,，仆非敢如此也,。”

――――《史記報任安書》）

“商君相秦十年,，宗室貴戚多怨望者”,。

――――《史記帝君列傳》

“魏其大望曰：“老仆雖棄，將軍雖貴,，寧可以勢奪乎,？”

――――《史記魏其武安侯列傳》

“臣賤，將輕臣,；臣用,，將多望于臣?！?/p>

――――《戰(zhàn)國策燕策二》

“侍御使以為光（人名）望不受女”,。

――――《漢書楚元王傳》

據(jù)此，我們可以這樣認(rèn)為,，“春望”這個標(biāo)題的意思絕不是指“在春天里“望”（看）到什么”,，而應(yīng)理解為“春天里的怨恨”。這個“望”字便是杜甫發(fā)自肺腑的強烈的“怨恨”之情,！這個題目的語法結(jié)構(gòu)可在王昌齡《閨怨》一詩的題目中找到印證,！

在唐代其他詩歌中也可找到關(guān)于“望”字作為“埋怨、怨恨”義項的印證,，而且常常與“悵”連用,，組合為“悵望”一詞（本人認(rèn)為，這個“望”實在與眼睛沒有什么關(guān)系）,。如：李商隱《暮秋獨游曲江》一詩“荷葉生時春恨生,，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在,，悵望江頭江水聲”中,，江水之“聲”肯定是不可以“望”（遠(yuǎn)看）的，“惆悵怨恨”于江邊的“江水聲”才符合李商隱“才下眉頭卻上心頭”的“春恨”“秋恨”,！再如：徐凝《七夕》一詩“一道鵲橋橫渺渺,，千聲玉佩過玲玲。別離還有經(jīng)年客,，悵望不如河鼓星”中,，前兩句為寫景，后兩句為抒情,，其中“悵望不如河鼓星”句,，很明顯是感慨“河鼓星”（牛郎星）尚有一年一度的鵲橋相會，“惆悵怨恨”自己還不如牛郎那樣可以在每年七夕，“柔情似水,，佳期如夢”,，相會有時，而不是“遙望”“河鼓星”的問題,。再如謝朓（南朝齊）《新亭渚別范零陵云》：“洞庭張樂地,，瀟湘帝子游。云去蒼梧野,，水還江漢流,。停驂我悵望，輟棹子夷猶,。廣平聽方籍,，茂陵將見求。心事俱己矣,，江上徒離憂”中“悵望”和“夷猶”都是寫內(nèi)里的心情,，而不是寫外部的動作，送行的人充滿了“悵惘怨恨”,，被送的人則顯得猶豫不決,。還有把“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”中的“望”解釋為“在風(fēng)煙中遙望五個渡口”實在是牽強附會,，免為其難,。我真不知道詩人身處三秦之地拱衛(wèi)之中的長安城宮闕，隔著“危呼高哉”的秦嶺蜀道,，對遠(yuǎn)在“蜀州”且在“風(fēng)煙”當(dāng)中的“五津”怎么“遙望”,！其實，這個“望”正是王勃面對自己的好友“知己”即將遠(yuǎn)赴蜀州上任而對“五津”所產(chǎn)生的一種不情之“望”（怨恨）,！正因為朋友間的離別充滿了離愁別恨（“與君離別意,，同是宦游人”），所以送行者才對即將遠(yuǎn)去的朋友進(jìn)行寬慰（“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。無為在歧路，兒女共沾巾”）,。

依照以上幾個方面的闡述,，對《春望》一詩應(yīng)作如下解釋：

“國破山河在，城春草木深”,。從大自然之面貌上看,，山河依舊,，但國都卻早已淪陷破敗,，物是人非，所謂“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”,；從時令上看,，雖然已是春暖花開，然而故國城池卻雜草叢生,，林木蒼蒼,，“廢池喬木，猶厭言兵”,。一個“破”字,，使人頓覺滿目瘡痍，倍感國亂之痛,；一個“深”字,，托出滿目蕭然之景，黍離之悲油然而生,。司馬光說“山河在,，明無余物矣”，“草木深,，明無人矣”,。面對“安史之亂”后的第一個春天，怎能不讓躊躇滿志而丟失用武之地的杜甫頓生“怨望”之情,？

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”。感恨時事,，傷懷離別,，花也濺淚，鳥亦驚心,。物猶如此,，人何以堪！這句表面上是寫花鳥,，實則寫杜之本心,。花鳥本為娛人之物,，但因感時恨別,，此時之見，卻讓墮淚驚心,。詩人觸景生情,，移情于物，“怨望”之情得到了進(jìn)一步的表達(dá),。

“烽火連三月,，家書抵萬金”,。此句因為寫出了在戰(zhàn)爭動蕩的歲月里“消息隔絕久盼親人音訊而不至”時的迫切心情，這是人人心中都有的想法,，很自然地會使人心產(chǎn)生廣泛的共鳴,，故成為千古傳誦之名句。自從“安史之亂”以來,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍然連續(xù)不斷，“自經(jīng)喪亂少睡眠”,，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”,！多么盼望一封勝過“萬金”的家信能夠帶來家中親人的消息啊,！但僅僅是這樣一個小小的心愿,，在這樣特殊的時期竟然不能實現(xiàn)！“怨望”之情在此向親人故友方向進(jìn)行了縱深擴(kuò)展,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”。烽火遍地,，家書不見,。近觀面前的頹敗之景，遙斷遠(yuǎn)方親人的慘戚之象,，不覺于極無聊賴之際搔首躊躇,，猛覺稀疏短發(fā)幾不勝簪！“白頭”為愁所致,，“搔”則為想要解愁的動作,，“更短”可見愁之程度。這樣,，在深受國破家亡,、離亂傷痛之外，再加之年邁體衰,、日暮途窮之感,，還有什么比這種情境更讓人倍感無奈呢？此情此景,，能無怨乎,？“怨望”之情達(dá)到了極致！

至此,，本人認(rèn)為：只有把“望”理解為“怨恨,、埋怨、責(zé)怪,、悵恨”等一種情感郁積,，才能準(zhǔn)確解讀《春望》全詩,，才能更加貼近或合乎杜甫“春望”之創(chuàng)作初衷。

《春望》教案 春望教學(xué)教案篇九

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了,，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué),，進(jìn)行了深入的反思,。

于永正先生曾經(jīng)說過：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文,，只有通過仔細(xì)地閱讀,，從容地咀嚼，才能探其精微,，對文章的一詞,、一句、一字甚至一個標(biāo)點都要細(xì)加揣摩,，這樣才能在教學(xué)中游刃有余,。作為一名青年教師，在聽了很多的課,，以及自己上了很多節(jié)課后,，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近,，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中,，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外,?？蓪τ趹?yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多,。

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩《春望》時,，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書籍,，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料,，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關(guān)分析文章,，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚,，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動,。我想,，這是我能夠上好這節(jié)課的首要因素，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩,，被杜甫的偉大情懷所感動,，那么我首先被他所征服,，所感動是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時,，我都落淚了,，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生,，師生共同感悟,。

課前，我們都有一種渴求感,。希望盡快進(jìn)入課堂,，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果,?？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生,，學(xué)生想到的,，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢,？所以我們要認(rèn)真鉆研教材,，掌握教材，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求,，以及學(xué)生知識水平的高低,，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織、再創(chuàng)造,。才能有效準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生,，也才能選擇好的教學(xué)方法，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識,，增強能力,。

有幾個學(xué)生的發(fā)言讓我難忘?！皽I”字激起的共鳴最多,。學(xué)生們說此字頗奇，說人心中悲痛,，至多說到“淚流滿面”已是極度夸張了,，那么究竟是什么樣的淚水呢？這樣的淚水究竟飽含了詩人怎樣的情感呢,？不僅是淚多如傾盆之雨,，更是心中有萬千激憤，淚來的突然而猛烈,，學(xué)生紛紛說出自己的意見,，有的說感悟到了詩人的悲憤,，有的說感悟到了詩人的思親，還有的說是詩人面對此情此景無限傷感的淚水,，不同的孩子,，他們對文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會讓我不由自主的想到詩人艾青的“為什么我的眼里常含淚水,，因為我對這片土地愛得深沉,。”這句話,，所以,，我把這句話出示出來之后,，在完全沒有想到的情況下,，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來，這使得整個課堂情感得到了一個提升,，也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴,。

“望”杜甫的一生，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫,，一個憂國憂民的杜甫,，一個有心殺敵無力回天的杜甫，一個溫柔慈愛的杜甫,。他們還望到了歷史的煙云,，戰(zhàn)爭的殘酷，望道了人生的無常,，望到了世世代代人們對戰(zhàn)爭的詛咒了解杜甫是我這堂課的一個愿望吧,！似乎我這么多年來，都是在杜甫沉郁頓挫的詩歌里成長起來的,，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人,，所以，我選擇了幾首易懂的,，流傳較為廣泛的詩歌來進(jìn)行課外拓展,，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，《登高》這些詩句走過歷史,，無時無刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會常含淚水,，因為他對我們中華民族愛得深沉,。

授課之后，還有很多遺憾留在心中,。

首先,，我的教師個人素養(yǎng)還需要提升,，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準(zhǔn)備充分,，但是由于我的個人素養(yǎng)的不足,，所以，我還需要多汲取營養(yǎng),，努力提高自己,。

其次，我的教學(xué)意識還需要轉(zhuǎn)變,，我培養(yǎng)學(xué)生探究,，合作，自主學(xué)習(xí)的意識還不足,，課堂上的引領(lǐng)作用不充分,，在學(xué)生感悟困難的時候，我就比較急躁,，常常以我的感受去代替學(xué)生,，而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟，這也從側(cè)面說明了我的教學(xué)經(jīng)驗不足,，沒有一個高超的教學(xué)方法,，很難在平時的教學(xué)中去很好的引導(dǎo)學(xué)生。

還有,，我的課件利用不夠充分,，我制作的課件和本詩的聯(lián)系是很緊密的，但是,，由于我的設(shè)計環(huán)節(jié)上不夠完美,，所以，教學(xué)輔助手段沒有發(fā)揮出最佳作用來,，課后,，我反思，可能學(xué)生會對那些畫面留下印象,，但是這些畫面由于缺乏了教師的富有感染力的話語,，學(xué)生也不肯能去全身心的留意，所以,，如果將課件的播放能夠選擇最佳時機,，一定會起到更好的效果。

當(dāng)然,，我的這節(jié)課還存在許多的不足,，希望今后通過個人教學(xué)經(jīng)驗的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)和取經(jīng)，讓我的水平不斷提高,。