在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)比較優(yōu)化。在理解文本的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了

精心的備課,，在陳主任,、范老師，以及同組老師的幫助和指導(dǎo)下,，完成了本課的

教學(xué)設(shè)計(jì),。首先，遵循了整體——部分——整體的語(yǔ)文教學(xué)模式,。表現(xiàn)在整體的

教學(xué)設(shè)計(jì),，從回顧主要內(nèi)容入手，再深入文本進(jìn)行學(xué)習(xí),，最后以續(xù)寫(xiě)結(jié)束回歸整體,。也表現(xiàn)在每一部分的教學(xué)中，如學(xué)習(xí)凡卡給爺爺?shù)男艜r(shí),，先指導(dǎo)學(xué)生整體把握,，提煉要點(diǎn)，用概括的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),，凡卡在信中都說(shuō)了什么,？再如學(xué)習(xí)回憶往事的部分時(shí)，同樣先整體把握了解凡卡回憶了哪些往事,？還有凡卡學(xué)徒生活悲慘情況的概括,。像這樣的環(huán)節(jié)還有很多。第二,，注意了本課對(duì)比,、反襯這一寫(xiě)法的教學(xué)，并把它作為一個(gè)難點(diǎn)來(lái)突破,，有方法,，效果比較好。設(shè)計(jì)了兩條線索——學(xué)徒生活和回憶往事,。并且進(jìn)行了合理的銜接,，學(xué)生比較自然地在兩條線索中進(jìn)行品味、學(xué)習(xí),、掌握方法,。第三，在上課伊始,，將凡卡祈求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行提煉，并貫穿于全文,。這樣,，不但將其作為一條線索使教學(xué)思路更加清晰，而且更好地把它作為了朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)徒生活,、回憶往事和結(jié)尾的思考自然過(guò)度,；品味語(yǔ)言和朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我進(jìn)行了充分的課堂預(yù)設(shè)，對(duì)過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致地揣摩,。在教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)言比較干凈、準(zhǔn)確,、豐富,，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，促進(jìn)了課堂的有效,。

總之,，這堂課可以說(shuō)基本上是一節(jié)有效的語(yǔ)文課,，但縱觀整個(gè)設(shè)計(jì)與教學(xué)的過(guò)程，作為一名語(yǔ)文教師,，我還有許多不足的地方,。在今后的工作中，我會(huì)立足于有利于學(xué)生發(fā)展的方向,，不斷提升自身素養(yǎng),，包括內(nèi)在的和外顯的。一名簡(jiǎn)單,、細(xì)膩,、和諧、大氣的語(yǔ)文教師是我的追求目標(biāo),，我知道前面的路還很長(zhǎng),，我會(huì)努力。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇二

回顧《賣火柴的小女孩》順勢(shì)講到《凡卡》一課,，契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢,？學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充分的時(shí)間讀熟課文,，標(biāo)注自然段,。接著一段一段瀏覽讀，說(shuō)出每段的大致意思,，這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”來(lái)寫(xiě)的,。其中寫(xiě)信部分有信的內(nèi)容和回憶部分。寫(xiě)信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景,，這種寫(xiě)法就叫插敘,。

引導(dǎo)學(xué)生讀，和學(xué)生一起學(xué),，一起探究自然對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí),。

深入下去探究文章的內(nèi)涵，讀信的內(nèi)容體會(huì)凡卡的悲慘生活,。從關(guān)鍵句,，關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了,，從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不合理,。讀中說(shuō)體會(huì),，體會(huì)中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法，也是心靈和文本對(duì)話思考的過(guò)程,。

再來(lái)學(xué)習(xí)穿插的回憶鄉(xiāng)村生活部分,，學(xué)生美美地讀著,，多美好的生活啊，難怪凡卡求爺爺把他接走,。可凡卡能被爺爺接走嗎,？凡卡的信爺爺能收到嗎,？鏈接當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)社會(huì)去思考,，去理解,。在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到爺爺不可能收到凡卡的信，凡卡的悲慘的命運(yùn)控訴著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不合理,。

可最后作者卻寫(xiě)凡卡做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng),，夢(mèng)見(jiàn)爺爺讀他的信。為什么要這樣寫(xiě)呢,？探究中體會(huì)文學(xué)的魅力,，不必多講，點(diǎn)到就讓學(xué)生多多讀,，讀中體會(huì)文學(xué)的魅力,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇三

這節(jié)課，我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯,，讓學(xué)生在積累中運(yùn)用,，在運(yùn)用中積累。如：聽(tīng)完錄音朗讀后我問(wèn)：你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活,？一個(gè)個(gè)鮮活的詞語(yǔ)出來(lái)了：悲慘,、可憐、凄慘,、沒(méi)有指望,、連狗都不如、生不如死等,?？梢粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)“豬狗不如”這是我課前根本沒(méi)有預(yù)設(shè)到的答案。我愣了一下,，這不是我們平時(shí)罵人的話嗎,？“ xxx， 你豬狗不如,！”這時(shí),，我分明看見(jiàn)所有學(xué)生和聽(tīng)課老師的目光都集中在我身上，等待著我評(píng)判這個(gè)答案正確與否,?！胺部ǖ纳钬i狗不如,。”“凡卡過(guò)著豬狗不如的生活,?！边@兩個(gè)句子迅速在我腦中閃現(xiàn)，顯然后者才符合語(yǔ)言規(guī)律,。于是,，我告訴學(xué)生“應(yīng)說(shuō)成凡卡的生活連豬狗都不得不如，課文中也講了連狗都不如,?！眲e看就這樣一個(gè)詞語(yǔ)，它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,，即準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。這對(duì)學(xué)生的影響是終身的，潛移默化的,，以后他就會(huì)在準(zhǔn)確上下工夫了,。所以，平時(shí)上課與學(xué)生對(duì)話時(shí),，我們老師一定要注意傾聽(tīng)學(xué)生的表述,，充分肯定或糾正學(xué)生的說(shuō)法。

再如：講到具體描寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活那一段時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀了這段話,，你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫(huà)面？當(dāng)一個(gè)學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)成天只吃一點(diǎn)稀飯和面包的凡卡時(shí),，我順勢(shì)引導(dǎo)：你想到了什么詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的凡卡,？“面黃肌瘦、面如土色,、骨瘦如柴,、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)”學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)說(shuō),。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡能否過(guò)上幸福的生活”這一問(wèn)題時(shí)，一學(xué)生談到：“爺爺不可能去接他,，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好,。”我又引導(dǎo)“你從哪里看出不好,？”“他爺爺已經(jīng)65歲,，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的,，可他卻------”“是??！即使?fàn)敔斢羞@份心，也無(wú)這份力呀,！”這時(shí)學(xué)生馬上就說(shuō)出了“心有余而力不足,、愛(ài)莫能助、泥菩薩過(guò)江自身難保------”我驚訝了,，學(xué)生竟能一下想出這么多詞語(yǔ),！我感動(dòng)開(kāi)學(xué)生在積累中運(yùn)用，又在運(yùn)用中積累了詞語(yǔ),。

課后，總覺(jué)一種遺憾在心頭,。雖然自己抓住了課文重點(diǎn)（第八自然段）的教學(xué),。學(xué)生也融入到了文本之中，通過(guò)有層次,、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼,，體會(huì)也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）,。但是,，后面為了把所有內(nèi)容上完，設(shè)計(jì)了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的,？”和“凡卡的信爺爺能收到嗎,？”“即使?fàn)敔斒盏搅诵牛部ň湍苓^(guò)上幸福的生活嗎,？”三個(gè)問(wèn)題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容,。

這樣，雖然也有探究學(xué)習(xí)的痕跡,，細(xì)而一想,，這不是又按照我的教路讓學(xué)生鉆嗎？難道學(xué)生就沒(méi)有自己獨(dú)特的感悟,？自始自終就沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)嗎,？這就是我對(duì)教材的處理不夠大膽，要懂得取舍,，有舍才有得,。特別是這篇很長(zhǎng)，就更應(yīng)在取舍之間作出決斷,。我完全可以在學(xué)生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問(wèn)：“學(xué)到這,，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”這時(shí)定會(huì)一石激起千層浪：“老師,，我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下,？”“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎,？”“爺爺會(huì)來(lái)接他嗎？”——對(duì)這些問(wèn)題老師加以整理,，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀,，這樣就真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體、個(gè)體,，樹(shù)立了學(xué)生本位意識(shí),。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正知道學(xué)生想什么,。這讓我想起課伊始,，聽(tīng)朗讀信的內(nèi)容錄音時(shí)，大部分學(xué)生都在凝神聽(tīng)著,，只有一個(gè)學(xué)生在竊笑,。我想他肯定在想：有這么苦嗎？可隨著課文學(xué)習(xí)的深入,，他后來(lái)再也沒(méi)有笑,。我想他或許走進(jìn)了凡卡的心靈，被文中的描述深深吸引了,。

但我疏忽了,，課結(jié)束時(shí)，應(yīng)讓他起來(lái)談?wù)劄槭裁此麜?huì)有此變化,？那對(duì)于學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇四

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞義,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用,。領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,，理清文章條理,；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作,、聯(lián)想的段落,，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；通過(guò)精讀,，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3,、情感與態(tài)度

通過(guò)理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,，珍惜今天的幸福生活,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

：有感情朗讀課文,，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難,。

：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法,。

：3課時(shí)

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué),？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前,、寫(xiě)信,、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的,。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶,。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境）,，想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻,？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8,、10,、15,，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘,？把感觸最深的詞句劃上記號(hào),，然后談體會(huì)。（著重從挨打,、挨凍,、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖,、揪,、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦,。

多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打,？打成什么樣,？

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里,、簡(jiǎn)直沒(méi)有,、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍,、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦,。

③綜合老板、老板娘,、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú),。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦,。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣,、重音,、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡,，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō),？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀,，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些,？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺,？再指名朗讀,。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào),，在這里表示什么意思,？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳,，跪在冰冷的地上,，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑,。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠,。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

⑤體會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子,，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情,。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話,。

三、進(jìn)行對(duì)比,，突破難點(diǎn)

1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里,，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里,，什么生活是快樂(lè)的呢,？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）,。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái),。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?

(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳,、縮成一團(tuán)兒,、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5．小結(jié)寫(xiě)作方法：對(duì)比,，襯托

通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析,，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的,。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮,、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě),，讓人讀完之后更加同情,、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘,。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn),。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五,、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘,？去查找資料了解原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21,、凡 卡

學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)

苦對(duì)比 樂(lè)

反襯

命運(yùn)悲慘

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文,。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，揭露了社會(huì)制度的黑暗,。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷,，激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度,，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯,、暗示的表達(dá)方法,。

在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主,，按文章中信的內(nèi)容,、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文,。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望,，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去,。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感,，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活,，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧,，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,，體會(huì)文章采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn),，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年,，與凡卡對(duì)比,，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情,，進(jìn)而珍惜自己的童年,。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘,？這一問(wèn)題貫穿教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10,、15自然段,，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解,，有感情地朗讀課文,。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,，讀懂課文,，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái),。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢,？，讀插敘部分,，說(shuō)感受,，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累,，但在凡卡的回憶中卻是那么美好,、快樂(lè)、有趣,，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦,。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的.分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò),；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的,。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮,、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě),，讓人讀完之后更加同情,、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比,；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘,。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

根據(jù)課堂效果來(lái)看,，學(xué)生情感投入,，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受,，整節(jié)課完整緊湊,。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇五

問(wèn)：教學(xué)《凡卡》這篇小說(shuō)時(shí),，學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公凡卡是一個(gè)9歲的窮孩子，沒(méi)有上過(guò)學(xué),，怎么能給爺爺寫(xiě)信呢,？我只好解釋說(shuō)：這是小說(shuō)，可以虛構(gòu),。這樣解釋妥當(dāng)嗎,？

又：“凡卡”為什么又稱“凡卡·茹科夫”“伊凡·茹科夫”？

答：您用小說(shuō)可以虛構(gòu)來(lái)解釋見(jiàn)卡會(huì)寫(xiě)信,，不夠妥當(dāng),。小說(shuō)里的人物、事件,、情節(jié)確實(shí)可以虛構(gòu),，但是，虛構(gòu)的情節(jié)必須是合情合理的,，可信的,。也就是說(shuō)，藝術(shù)的真實(shí)必須以生活的真實(shí)為基礎(chǔ),。如果凡卡真的不具備會(huì)寫(xiě)信的條件,，作家也不應(yīng)當(dāng)這樣寫(xiě)。

那么凡卡會(huì)寫(xiě)信是否合情合理呢,？教材中的《凡卡》是根據(jù)俄國(guó)作家契柯夫的同名小說(shuō)縮寫(xiě)的,。凡卡9歲前是否上過(guò)學(xué)，小說(shuō)沒(méi)有交代,，但我們不能只根據(jù)他家里窮就斷定他沒(méi)有上過(guò)學(xué),。小說(shuō)雖然沒(méi)有交代凡卡是否上過(guò)學(xué),，但是他能夠?qū)懶诺臈l件還是可以從小說(shuō)原作中的一些情節(jié)中看出來(lái)的。凡卡的母親佩拉蓋雅在世時(shí)曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭,，老爺?shù)呐畠簥W爾格·伊格納捷夫娜很喜歡聰明的小凡卡,，教他念書(shū)、寫(xiě)字,、數(shù)數(shù),，還教他跳四組舞。這一情節(jié)沒(méi)有納入課文,，可以參見(jiàn)《凡卡》原作,。由此可以看出，即使凡卡真的沒(méi)有上過(guò)學(xué),，他能夠給爺爺寫(xiě)信也是合情合理的,。

俄國(guó)人的姓名由三部分組成——名字、父名和姓氏,?！胺部ā钡拿质恰耙练病保胺部ā笔菒?ài)稱,，類似我們的小名,，“茹科夫”是凡卡的姓。作者喜愛(ài)小說(shuō)的小主人公,，所以用“凡卡·茹科夫”的愛(ài)稱來(lái)稱呼他,。按照俄國(guó)的習(xí)慣，姓名的全稱只在正式場(chǎng)合使用,，平時(shí)用省略的說(shuō)法,。晚輩對(duì)長(zhǎng)輩自稱，只稱呼自己的名字和姓氏,，所以凡卡在給爺爺?shù)男胖凶苑Q“您的孫子伊凡·茹科夫”,；晚輩稱呼長(zhǎng)輩，只稱呼長(zhǎng)輩的名字和父名,，不稱呼姓氏,，所以凡卡稱呼爺爺“康斯坦丁·馮卡里奇”。

《凡卡》一文是俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家——契訶夫創(chuàng)作的短篇小說(shuō),。小說(shuō)的主人翁凡卡只有九歲,，家里很窮，又沒(méi)有讀過(guò)書(shū),，他怎么能給爺爺寫(xiě)那樣長(zhǎng)的信呢,？另外,，凡卡又為什么不會(huì)寫(xiě)信封呢,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，可以從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。

原因一,，課文是經(jīng)過(guò)編者刪節(jié)的,，看《契河夫文集》第五卷的小說(shuō)原文，有這樣一段被刪去的話：“當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著,，在老爺家里做女仆的時(shí)候,，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜（筆者注：其人是老爺家的小姐）就常給凡卡糖果吃，閑著沒(méi)事做便教他念書(shū),、寫(xiě)字,，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞,?？墒堑缺死w雅一死，孤兒凡卡就給送到仆人的廚房去跟祖父住在一起,，后來(lái)又從廚房給送到莫斯料的鞋匠阿里亞興的鋪?zhàn)永飦?lái)了……”從這一段話中,，我們可以了解到：凡卡之所以能寫(xiě)信，是老爺家小姐教他念書(shū),、寫(xiě)字的結(jié)果,。至于小姐為什么喜歡他并樂(lè)意教他，這又和凡卡的母親曾是小姐寵愛(ài)的女仆有關(guān)系,。

原因二,，俄語(yǔ)是拼音文字，和漢語(yǔ)不同,，俄國(guó)孩子學(xué)俄語(yǔ)讀寫(xiě)要比中國(guó)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)容易得多,。凡卡雖沒(méi)有上學(xué)讀書(shū)，但很小的時(shí)候小姐就教他念書(shū),、寫(xiě)字,；另外，凡卡的爺爺也識(shí)字（可以從文末的夢(mèng)境描寫(xiě)中看出）,，說(shuō)不定爺爺在平時(shí)生活中也曾教過(guò)凡卡,，因此，凡卡會(huì)寫(xiě)信應(yīng)在情理之中,。

原因三,，凡卡的信，通篇都是孩子口氣,，用詞淺顯,，近乎是一般兒童口語(yǔ)的實(shí)錄，所以,，這對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)只會(huì)寫(xiě)字就可以了,。然而,，凡卡在平常生活中只學(xué)會(huì)寫(xiě)字卻不曾學(xué)過(guò)寫(xiě)信封，因此,，凡卡把信封寫(xiě)錯(cuò)了是可能的,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇六

自從教學(xué)《北京的春節(jié)》進(jìn)行反思后，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,，詳略得當(dāng)?shù)闹匾?。所以教學(xué)《凡卡》這篇長(zhǎng)文時(shí)，我緊抓重點(diǎn),，避免“高投入,，低產(chǎn)出”的局面，尋找教材與學(xué)生發(fā)展的有效結(jié)合點(diǎn),。

本學(xué)期關(guān)于閱讀教學(xué)提出兩條新要求：一是體會(huì)文章的思想感情,；二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以我在教學(xué)過(guò)程中也是從這兩方面入手,。第一課時(shí)總體感受全文,，然后進(jìn)入課文最核心的部分——信，抓住“我的生活沒(méi)有指望了,，連狗都不如,！”這句話重點(diǎn)研讀8和15自然段，感受凡卡的苦難生活和非人的待遇,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。第二課時(shí)重點(diǎn)理解鄉(xiāng)下的生活也是痛苦的，但是他卻還是愿意回去,。接著重點(diǎn)感受信能否被爺爺收到,，結(jié)果會(huì)是怎樣的結(jié)局。本課講解學(xué)生應(yīng)掌握的本文最重要的兩種表達(dá)方法：插敘對(duì)比,，以“樂(lè)”襯“哭”,，更突出凡卡學(xué)徒生活的苦難；結(jié)尾意味深長(zhǎng),，以凡卡甜蜜的夢(mèng)想作結(jié)尾,，展現(xiàn)的是似“喜”實(shí) “悲”的意境，增強(qiáng)文章的感染力,，令人回味無(wú)窮,。

而且我在教學(xué)時(shí)切實(shí)把握好“度”，不片面批判當(dāng)時(shí)的制度,，也不盲目渲染文章表達(dá)方法的作用,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意兩者的融通，力求讓學(xué)生在感悟思想內(nèi)容對(duì)寫(xiě)作方法有所掌握,，在探究寫(xiě)作技巧時(shí)潛移默化地接受思想教育,，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

綜觀這課的教學(xué)效果,，從學(xué)生的課堂練筆——“凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事”中看出來(lái),。很多學(xué)生能切身感受到小凡卡的悲慘經(jīng)歷,，寫(xiě)出凡卡不是睡醒的,，而是被老板打醒的。

一課一得,。放棄是為了更有效的獲取,，有所不為才能有所為。力求讓學(xué)生把精力集中在對(duì)文本精華的品味和吸收的過(guò)程中,，使他們提高語(yǔ)感,，提高能力，既學(xué)到閱讀方法,，又受到情感熏陶,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇七

上周我們學(xué)校組織了一輪高效課堂的講課，講完了課,，我想說(shuō)說(shuō)自己的課堂,。

本次我講的是人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫(xiě)信,，向爺爺訴說(shuō)自己在老板家痛苦悲慘的生活,，并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶。

課堂伊始,，我導(dǎo)入課文介紹了上節(jié)課的內(nèi)容,。然后按照高主任的教學(xué)思路，回憶插敘的內(nèi)容,，并且把插敘的內(nèi)容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來(lái),，講述凡卡的悲慘生活。

說(shuō)說(shuō)自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)：

對(duì)于高主任設(shè)計(jì)的這篇教案,，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō),，確實(shí)有一些難度，我在執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于課堂的把握還不夠,，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度的語(yǔ)言設(shè)計(jì)還不夠,，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。

對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo),，教師的課堂追問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì)悲慘，沒(méi)能讓學(xué)生充分體會(huì)凡卡內(nèi)心的哀求。

教師在課堂的提問(wèn),，有些語(yǔ)言過(guò)于拔高了學(xué)生,，教師急于尋求問(wèn)題的答案，有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不充分的情況下教師就急于說(shuō)出答案,。

在以后的教學(xué)中,，我學(xué)著改變自己的教學(xué)思路，學(xué)著向高主任的教學(xué)思路看齊,，希望自己更進(jìn)一步,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇八

近日，學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動(dòng),。我們五年級(jí)組的課題是《凡卡》,。《凡卡》是第六單元是“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇課文,?！斗部ā芬晃臄⑹隽硕韲?guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板,、老板娘去教堂做禮拜的機(jī)會(huì),，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，暗示了他愿望的破滅,，給人留下了深深的思考,，激起了人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀,，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比,、襯托的寫(xiě)法,。在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生交流搜集到的資料,，了解課文的時(shí)代背景,，加深對(duì)課文的理解。

讓學(xué)生通過(guò)讀信的內(nèi)容,，感受凡卡的可憐,，結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖,、揍,、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚(yú)”,；等動(dòng)作,，體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待,。讓學(xué)生體會(huì)凡卡多么可憐,！然后通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心,，理解凡卡的可憐,，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。通過(guò)理解凡卡的挨餓,、誰(shuí)不好覺(jué),，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過(guò)的就是這樣痛苦的生活：沒(méi)有自由,，沒(méi)有尊嚴(yán),，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀出凡卡的悲慘的生活,。

凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么,？讓學(xué)生交流,。

美好的夢(mèng)總與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，可憐的凡卡悲慘的命運(yùn)將會(huì)繼續(xù),。教學(xué)本課后,，我有以下的感受：

本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解課文,，我讓學(xué)生課前查閱資料,，理解凡卡生活的環(huán)境。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下,，俄國(guó)人民所處的悲慘狀態(tài),。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中,，課堂效果比較好,。

《凡卡》這篇課文雖然較長(zhǎng)，我對(duì)課文的重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對(duì)凡卡的痛苦生活才能體會(huì)得更深刻,。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘,、痛苦，讀出凡卡的可憐，讀出我們對(duì)凡卡的同情,。對(duì)于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落,，可以與信的內(nèi)容對(duì)比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦,，但在凡卡的心留下了美好的印象,。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂(lè)。這更烘托出凡卡的可憐,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇九

在我們的課堂教學(xué)中,，教師最怕學(xué)生插嘴，提一些不在自己課前教學(xué)設(shè)計(jì)中的疑問(wèn),，因?yàn)闆](méi)在自己的預(yù)設(shè)中,，怕掌控不住整個(gè)課堂，特別是一些公開(kāi)課更是如此,?？墒菍W(xué)生的一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一處質(zhì)疑,、一句插嘴……這些微小的細(xì)節(jié),，有時(shí)就會(huì)隱藏著一個(gè)個(gè)教學(xué)的生成點(diǎn)。關(guān)注這些細(xì)節(jié),，就是捕捉住了課堂動(dòng)態(tài)生成,。在《凡卡》一課的教學(xué)中，我及時(shí)關(guān)注了課堂中的細(xì)節(jié),，使整個(gè)課堂充滿了生成的活力,。

生1：老師，凡卡沒(méi)有讀過(guò)書(shū),，他根本不識(shí)字,，為什么會(huì)寫(xiě)信？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好,，你怎么知道凡卡沒(méi)有讀過(guò)書(shū)呢,？

生1：小凡卡家里很窮，他才九歲就被送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒,，他哪有錢去讀書(shū)呢,？

師：那凡卡為什么會(huì)寫(xiě)信呢？同學(xué)們能從文中找出答案嗎,？

生2：我知道,，凡卡會(huì)寫(xiě)信，是他爺爺教的,。

師：是嗎,？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由,。

生2：因?yàn)閺奈恼碌淖詈螅瑢?duì)凡卡夢(mèng)境的描寫(xiě)中可以看出,，凡卡的爺爺識(shí)字,，說(shuō)不定爺爺在平時(shí)生活中曾經(jīng)教過(guò)凡卡。

師：說(shuō)得很好,！還有誰(shuí)認(rèn)為凡卡會(huì)寫(xiě)信是爺爺教的呢,？

生3：從文中“砍圣誕樹(shù)”一節(jié)的描寫(xiě)中可以看出，小時(shí)候在鄉(xiāng)下,，家里雖然窮,，但爺爺很疼愛(ài)凡卡，閑暇的時(shí)候,，爺爺一定會(huì)教小凡卡識(shí)字的,。

師：為什么你認(rèn)為疼愛(ài)凡卡，爺爺就會(huì)教他識(shí)字呢,？

生4：老師我贊成x同學(xué)的說(shuō)法,，我也有一個(gè)非常疼愛(ài)我的爺爺，小時(shí)候,，爺爺常常教我背古詩(shī),，給我講故事,，教我寫(xiě)字,。我想凡卡的爺爺既然那么疼愛(ài)他，也一定會(huì)這么做吧,！

師：說(shuō)得多好?。≡瓉?lái)凡卡會(huì)寫(xiě)信是爺爺教他的,。誰(shuí)還有不同的解釋,？

師：哦！沒(méi)有了嗎,？可是我認(rèn)為凡卡會(huì)寫(xiě)信,，還與另外一個(gè)人有關(guān)。

師：小說(shuō)的原文中說(shuō)凡卡的母親在世時(shí)曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭,，老爺?shù)呐畠汉芟矚g聰明的小凡卡,，教他念書(shū)、寫(xiě)字,、數(shù)數(shù),，還教他跳四組舞。由此可以看出,，凡卡之所以能寫(xiě)信,，是老爺家小姐教他念書(shū),、寫(xiě)字的結(jié)果?？磥?lái),，即使凡卡真的沒(méi)有上過(guò)學(xué)，他能夠給爺爺寫(xiě)信也是合情合理的,。

師：讀書(shū)貴在有疑,，“小疑則小悟，大疑則大悟,?！?我們的課堂大家積極提問(wèn)、主動(dòng)探索才會(huì)充滿了生機(jī)和活力,。希望在以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們也像今天這樣大大的質(zhì)疑,。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”,，而課堂互動(dòng)往往是通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

上述片段中，學(xué)生情緒高漲,，思維活躍,。“凡卡為什么會(huì)寫(xiě)信,？”對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題,，我采取了“冷處理”，沒(méi)有馬上給出答案,，而是將問(wèn)題再度拋給學(xué)生,，讓學(xué)生去思考、去感悟,，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間,。“一石激起千層浪”,，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,，不斷閃現(xiàn)出思維的火花，最終問(wèn)題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了,。

作為教師,我們除了要用開(kāi)放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境,，還應(yīng)更多地關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)生成,，從而創(chuàng)造精彩互動(dòng)的課堂,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇十

文章很長(zhǎng)，課時(shí)卻有限,，這樣的時(shí)候,，倘若貪求面面俱到,，教學(xué)將又冗長(zhǎng)又乏味，同學(xué)收益甚少,。

１,、初讀課文伊始，就拋出問(wèn)題：“用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你初讀本文的最大感觸,?！蓖瑢W(xué)很快紛紛表達(dá)：震驚、傷感,、同情,、悲哀……由此，迅速導(dǎo)向同學(xué)集中關(guān)注文本的情感,，并將自身的情感世界融入其中,。

２、然后,，就“從什么地方感受到‘震驚,、傷感、同情,、悲哀……’,？為什么會(huì)有這樣的感受？”這一問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，以點(diǎn)帶面找出凡卡給爺爺寫(xiě)信的內(nèi)容,，并反復(fù)研讀相關(guān)的語(yǔ)句，既緊扣情感,，又明晰文章主線,；既讀懂內(nèi)容，又感染情緒,。

３、接著,，再讓同學(xué)就自身最有“震驚,、傷感、同情,、悲哀……”感觸的語(yǔ)句通過(guò)朗讀表示自身的情感體驗(yàn),，同學(xué)自然地噴發(fā)感情。

回顧這一課的教學(xué),，倘若面面俱到,，或逐段講析，自然枯燥乏味,，毫無(wú)特色,，弱化文本自身的感染力,，以上處置，則較好地突破文章篇幅較長(zhǎng),、內(nèi)容縱橫交錯(cuò),、時(shí)間、空間關(guān)系復(fù)雜的難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教,、化難為易。因而,，教師深入涵詠文本,，正確地處置、掌握教材非常重要,。

凡訓(xùn)蒙教學(xué)反思篇十一

《凡卡》這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f(shuō),，采用了“寫(xiě)信”這一表達(dá)形式，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代,，凡卡由農(nóng)村來(lái)到城市的一個(gè)鞋鋪當(dāng)學(xué)徒,，他受盡了種種折磨，過(guò)著十分痛苦的生活,。他寫(xiě)信告訴爺爺自己的不幸遭遇,，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斏磉叺募鼻行那椤?/p>

作為六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)這樣比較長(zhǎng)的文章,，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的能力,。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴,。但本課課文結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,，由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成,，這類文章學(xué)生是第一次學(xué)習(xí),。另外，俄國(guó)人名字姓氏,、作品的歷史背景等也會(huì)使學(xué)生在理解上有難度,。

基于以上原因，我在第一課時(shí)先交流作家契訶夫的有關(guān)資料,，介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景,。人物姓氏、身份關(guān)系用連線的方法檢查學(xué)生的掌握情況,。引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，幫助學(xué)生理清小說(shuō)思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落,，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想,；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段,。在第二課時(shí)教學(xué)中抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢(mèng)等內(nèi)容中的重點(diǎn)句體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。讓學(xué)生討論凡卡遭受了哪些折磨,？借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象,。如：凡卡還受了哪些折磨,？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,，替凡卡說(shuō)下去,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量,。在第三課時(shí)教學(xué)時(shí)把研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)和續(xù)寫(xiě)作為重點(diǎn)進(jìn)行,。學(xué)生了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容，對(duì)凡卡的遭遇給予深深的同情,，經(jīng)過(guò)對(duì)表達(dá)特點(diǎn)的研討,，更加感受到了作品的魅力。

對(duì)經(jīng)典的教學(xué),，總是覺(jué)得什么都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到,、領(lǐng)悟到，但時(shí)間有限,，沒(méi)有辦法面面俱到,。比如“凡卡的三次嘆氣”、“斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”等一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),，我處理的比較簡(jiǎn)單,。

感覺(jué)如果能在深入引導(dǎo)揣摩揣摩就更好了。