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《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的,，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué),。

2,、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看,，摸一摸,，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面,、棱,、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組,，運(yùn)用長(zhǎng)方體實(shí)物,，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量,、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面,、棱、頂點(diǎn)的特征,。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征,，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。

3,、注重知識(shí)的條理性,，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論,。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí),，我讓學(xué)生分別從面、棱,、頂點(diǎn)三方面去研究,，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),，并有條理地板書(shū),。

4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體,。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊,。

5,、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高后,，讓學(xué)生指出具體圖形中的長(zhǎng)、寬,、高,，并利用長(zhǎng)寬高都相等的圖形巧妙地過(guò)渡到正方體，這是抓住了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,；最后通過(guò)比較長(zhǎng)方體和正方體的特征,，不僅使學(xué)生理解了長(zhǎng)方體和正方體的異同，而且明白了為什么正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

6,、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),。

由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張,，沒(méi)有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),，摸一摸，雖然每個(gè)知識(shí)面都設(shè)計(jì)到了,，但是教學(xué)還不夠扎實(shí),，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn),。

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

在讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的特征的討論過(guò)程中,，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個(gè)長(zhǎng)方體？它的特征可以怎樣分類(lèi)去研究,？”也就是首先解決怎樣做的方法問(wèn)題,，這里的討論價(jià)值在于發(fā)揮集體的智慧，讓每個(gè)人都能做得聰明獲得成功,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效,。在教學(xué)中學(xué)生的討論非常熱烈。全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到只

有按“面”,、“棱”,、“頂點(diǎn)”進(jìn)行分類(lèi)觀察，分類(lèi)整理,，然后再歸納，才能比較全面地認(rèn)識(shí)它的特征,。一改以往學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)序,，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài)，真真將學(xué)生的思路打開(kāi),，能按照自己的設(shè)想一步一步地去解決面對(duì)的問(wèn)題,。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和歸納的能力。

在學(xué)生觀察正方體的特征時(shí),，讓學(xué)生回答：“能不能用研究長(zhǎng)方體特征的方法去觀察思考,？”的問(wèn)題，順勢(shì)將發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那樣的輕松愉快,，一方面有效地調(diào)劑了當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞情緒，另一方面比較有效地培養(yǎng)了學(xué)生的方法遷移能力,。

當(dāng)學(xué)生按照面,、棱、頂點(diǎn)的分類(lèi)將長(zhǎng)方體和正方體的特征找出來(lái)以后,，面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn),，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，用列表的方法將它有條理地、清晰地呈示出來(lái)也就順理成章,，不是一件難事了,，讓他們比較深的又一次體會(huì)到運(yùn)用列表的方法一一列舉的數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。然后通過(guò)對(duì)表內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，學(xué)生比較容易地找到了長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關(guān)系，較好地突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

縱觀全課,，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師“傳授”給學(xué)生，而是由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”,。學(xué)生的心智在很大的程度上得到了發(fā)展,，這個(gè)過(guò)程也就是使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系,，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型,，更加直觀、形象,，主動(dòng)的掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征,、各部分名稱(chēng)及關(guān)系。其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把方法的探索放在核心的位置上,，受到了學(xué)生的歡迎,，在發(fā)展了他們的空間觀念的同時(shí)，能力也得到了發(fā)展,。

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本節(jié)課我是在充分研讀教材,、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的知識(shí)背景,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣,，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn),。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“關(guān)于長(zhǎng)方體你們都了解了哪些知識(shí),？”這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。

圍繞整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的研究問(wèn)題，如：“想一想,，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架需要多少根小棒,？”“這個(gè)小組為什么沒(méi)有搭成長(zhǎng)方體？”“是不是有棱,、有面,、有頂點(diǎn)的物體一定是長(zhǎng)方體？”“長(zhǎng)方體具有什么特征,？”“正方體有什么特征,？正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系？”等一系列問(wèn)題,，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,、激發(fā)了學(xué)生問(wèn)題研究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生參與動(dòng)手操作,、自主探究活動(dòng)的欲望,。

本節(jié)課有效運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題,，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形式過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)情境，提供了自主探究,、合作交流的平臺(tái),。學(xué)生在自主、獨(dú)立的探究活動(dòng)中不僅發(fā)現(xiàn),、掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征,、發(fā)展了空間觀念，而且投入度高,、在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有思維層深度,。如：在用小棒搭長(zhǎng)方體框架時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭不成長(zhǎng)方體的開(kāi)放式的,、有探究?jī)r(jià)值的操作情境，為學(xué)生提供了更大,、更深刻的思維空間,。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇,、操作后思考,、頓悟等知識(shí)的生成過(guò)程，從而對(duì)長(zhǎng)方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知,。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索,、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最基本,、最重要的手段和方法之一。因此,，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo),，通過(guò)采用“自主探究、操作內(nèi)化,、直觀引導(dǎo),、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征及關(guān)系。首先,，我讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀察,，找出長(zhǎng)方體的特征。然后通過(guò)讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做長(zhǎng)方體框架了解長(zhǎng)方體的12條棱怎樣分組,，每一組棱的長(zhǎng)度有什么關(guān)系,。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品，抽象概括出正方體的特征,。最后按照面,、棱、頂點(diǎn)的次序,，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，并利用集合圖進(jìn)一步說(shuō)明它們的關(guān)系。這樣,，學(xué)生在掌握新知的同時(shí),，發(fā)展了空間觀念，提高了觀察能力,、操作能力,、抽象概括能力。不足的是,，由于學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較長(zhǎng),，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo),，提高小組學(xué)習(xí)的有效性,。

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物——土豆,，來(lái)豐富表象,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作——切成長(zhǎng)方體，來(lái)提高感性認(rèn)識(shí),，最后通過(guò)交流,、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解,，在操作中感知,，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí),，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵,，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，激活學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

本案例教學(xué)中,，教師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看,、摸,、想、議,、切,、說(shuō)等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”,、“再創(chuàng)造”過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在學(xué)知識(shí)過(guò)程中既發(fā)展了空間觀念,，又培養(yǎng)了能力,；既培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流的能力,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。教師起著組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考,，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,，而積極有效的思考依賴(lài)于合適的,、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問(wèn)題,，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，自覺(jué)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能,，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開(kāi)并不斷深入,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，在兒童精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的'自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)。在情感,、態(tài)度和價(jià)值等方面得到充分發(fā)展,，立生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。

用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)教學(xué),，必須讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，解決日常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。真正體現(xiàn)新的課程理念,，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程,。