作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇一

1.通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用,。

2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

用方向和距離描述物體的位置,。

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié),，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng),，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家,。

1．出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置,。

2．如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn),？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處,？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）

3．自主探究,，小組討論,，合作交流

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí),，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,，通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索,。

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況,？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎,？怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說(shuō)是東偏北30°,，那可以用北偏東60°這樣表示嗎,？在說(shuō)具體位置時(shí),，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向,?！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會(huì)怎樣,？

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上,，距離是 1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎,？

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,，通過(guò)方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法,。

練習(xí)三第1,、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置,。首先要確定方向標(biāo),。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇二

1、理解面積的意義,。

2,、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米,、平方厘米,，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察,、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小,。

1,、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2,、理解統(tǒng)一面積單位的必要性,。

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念,。

2,、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形,、等邊三角形和直徑1厘米的圓,，兩個(gè)長(zhǎng)方形。

1,、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖,。

提問(wèn)：從圖中看到了什么?

2,、引出新課，出示課題,。

同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面,，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課,，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān),。

1、教學(xué)面積的意義,。

(1)認(rèn)識(shí)物體的表面有大小,。

教師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大,，靠觀察就能看出,。

(板書：觀察比較)

(2)認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形,，這些是平面封閉圖形,，怎樣比較它們的大小?

由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法,。

(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

(3)總結(jié)面積的意義,。

提問(wèn)：物體的,。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說(shuō)的。(板書課題的前半部分：面積)

2,、認(rèn)識(shí)面積單位,。

(1)出示教材第61頁(yè)例2。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙,。

比較三種方式,，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題,，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分,。

(2)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

教師出示一個(gè)正方形,，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大,，教師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn),。

提問(wèn)：這是什么原因呢?你有沒有辦法來(lái)證明呢?

(3)帶著問(wèn)題自學(xué),。

提問(wèn)：

①常用的面積單位有哪些?

②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的?

③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米,。

④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小,。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙,，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面,，數(shù)一數(shù),，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。

1,、如圖,，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形,，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形,。

2、在括號(hào)里填上合適的單位,。

(1)電視屏幕的面積是25(),。

(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500(),。

(4)教室的面積大約是40(),。

1、下圖中每一小格是1平方厘米,，請(qǐng)你寫出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米,。

2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便?算一算,。(單位：厘米)

面積與面積單位

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在實(shí)踐感知中理解了面積的意義，認(rèn)識(shí)了常用的面積單位1平方米,、1平方分米和1平方厘米,，并初步建立了這些面積單位實(shí)際大小的概念。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇三

⒈,、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用,，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法,。

⒉、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、估算和說(shuō)理能力。

⒊,、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想,。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動(dòng)入手：“小朋友們,，你們都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng),？”

生：“足球！”“籃球,！”“乒乓球,！”……

師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷,！不過(guò),，今天由于場(chǎng)地的限制,，我們想組織一次拍球比賽,，有興趣嗎,？”

生：“有！”

師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M,，每組商量一下,，先為本組起一個(gè)名字?！?/p>

（很快,，男生組起名叫“必勝隊(duì)”，女生組起名叫“快樂(lè)隊(duì)”,。）

師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來(lái)拍球,，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)辦法,，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢,？”

【課伊始，趣已生,。從孩子喜歡的游戲入手,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,；讓孩子自己想出比賽的辦法,，把自主權(quán)留給了孩子?！?/p>

二,、解決問(wèn)題，探求新知

1,、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

問(wèn)題提出,，同學(xué)們馬上有辦法，各隊(duì)推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽,。比賽開始,，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂(lè)隊(duì)”為勝,。男生馬上不服氣,，“不行！不行,！一個(gè)人代表不了大家的水平,！再多派幾個(gè)人！”于是,，兩隊(duì)又各派四人上臺(tái),。比賽結(jié)果：男生隊(duì)拍球數(shù)量為：17、19,、21,、23。女生隊(duì)拍球數(shù)量為：20,、18,、15、23,。同學(xué)們用計(jì)算器算出：“必勝隊(duì)”拍球總數(shù)為80個(gè),，“快樂(lè)隊(duì)”拍球總數(shù)為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊(duì)勝利,！”“吔,！”男孩子們高興地跳了起來(lái)，女生們則沮喪地低下了頭,。

這時(shí)老師來(lái)到了弱者的一邊,，安慰女生“快樂(lè)隊(duì)的小朋友們，不要?dú)怵H,，我來(lái)加入你們隊(duì)好不好,？”“太好了！”于是,，我現(xiàn)場(chǎng)拍球29個(gè),。“快算算,，這回咱們快樂(lè)隊(duì)拍球的總數(shù)是多少,？”女生很快算出：105個(gè)?！斑@一次我宣布：快樂(lè)隊(duì)勝利,！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平,！不公平,！我們是4個(gè)人，快樂(lè)隊(duì)是5個(gè)人，這樣比賽不公平,！”

“哎呀,，看來(lái)人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的辦法來(lái)比較哪組的拍球水平高,，這可怎么辦呢,？”

一個(gè)胖胖的小男孩站起來(lái)伸開雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“把這幾個(gè)數(shù)勻乎勻乎,，看看得幾,，就能比較出來(lái)了?！?/p>

“求平均數(shù),！”幾個(gè)孩子脫口喊了出來(lái)。

【在一次又一次的矛盾激化中,，在現(xiàn)實(shí)生活的需要中,，學(xué)生請(qǐng)出了“平均數(shù)”?？蓯鄣暮⒆右痪洹皠蚝鮿蚝酢?，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求?！?/p>

2,、探索求平均數(shù)的方法

“我們?cè)鯓忧蟪銎骄鶖?shù)呢？你能想辦法試一試嗎,？”很快,，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù)，使數(shù)字平均,；有的學(xué)生用計(jì)算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個(gè)）（20+18+15+23+29）÷5=21（個(gè)）通過(guò)求平均數(shù),，比較得出“快樂(lè)隊(duì)”為勝方。

3,、理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)已經(jīng)求出來(lái)了，但探討并沒有就此停止,，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂(lè)隊(duì)拍球的平均數(shù)是21,，21代表什么？你怎么認(rèn)識(shí)理解21這個(gè)數(shù),？”

孩子此時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“怎么沒有一個(gè)人拍球的數(shù)量是21呀,？“

“是呀，21是誰(shuí)拍的數(shù)量呀？”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考,。此時(shí)的課堂很安靜,，老師在耐心地等待著。

終于,，一個(gè)清秀的小女孩站起來(lái)說(shuō)：“21是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。”

老師我馬上追問(wèn)：“什么是平均數(shù)呀,？”

生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎,。”

生2：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù),，比最小的數(shù)大一些,，比的數(shù)小一些，在它們中間,?！?/p>

生3：“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平,?！?/p>

此刻，老師再也抑制不住激動(dòng)的心情：“孩子們,，你們真是太棒了,！平均數(shù)正如你們所說(shuō)，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),，而是代表一組數(shù)的平均值,。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服！”

【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中,，在孩子們的親身感受中,，他們用自己稚嫩的語(yǔ)言道出了他們對(duì)平均數(shù)意義的理解，雖然這只是初步的,，但卻是非常有價(jià)值的?！?/p>

三,、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號(hào)歌手的實(shí)際得分是多少嗎,？

同學(xué)們經(jīng)過(guò)計(jì)算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）,。

此時(shí)電腦上出現(xiàn)1號(hào)歌手的實(shí)際得分是94分。

師：“咦,？這是怎么回事,？”“為什么小朋友們計(jì)算1號(hào)歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢,？是我們錯(cuò)了,，還是電腦錯(cuò)了？”教師里一片寂靜,。

突然,，一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“是我們錯(cuò)了！我們看歌手比賽的時(shí)候,，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢,？”

師：“噢！想起來(lái)了,，是這樣的,。”

孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到了癥結(jié)所在,。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計(jì)算,，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分,，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）,。電腦給出的答案是正確的。

【一個(gè)生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用,，使孩子們深深地體會(huì)到在生活中不能死套公式,，知識(shí)的運(yùn)用要結(jié)合具體情況具體分析。那一段時(shí)間的沉默,，留給孩子的是一片思考的空間,。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù),，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該善于等待,，恰到好處地運(yùn)用等待藝術(shù)?！?/p>

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有什么遺憾？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè),？”

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇四

1,。知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱,、左右錯(cuò)位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對(duì)稱軸（特別是不能對(duì)折的物體）,。

2,。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索,、發(fā)現(xiàn),、交流，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過(guò)程,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

3,。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,。

探索鏡面對(duì)稱的一些特征,。

感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺和空間觀念,。

課件,，鏡子。

一,、講故事,，引入新課

1。講《猴子撈月》的寓言故事,。猴子在路邊散步,，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊,，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊,，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜,。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題：“這是什么原因,？”（不是月亮掉到井里,，而是井水倒映出月亮,。）“在生活中，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象,？”（照鏡子時(shí),，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等,。）

2,。揭示課題。

（1）總結(jié),，說(shuō)明以上幾種現(xiàn)象的特征,。

（2）板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

二,、組織活動(dòng)

1,。教師示范。

（1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半,。

（2）把鏡子放在虛線上（對(duì)稱軸）,，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么,？有什么發(fā)現(xiàn),？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形,。）

（4）讓學(xué)生試一試,。

2。試一試,。

第（1）題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線上,，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說(shuō)一說(shuō),，看到了什么,。在書上畫出對(duì)稱圖形。說(shuō)一說(shuō),，這條虛線在對(duì)稱圖形中稱什么,？

第（2）題

（1）鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手,？

（2）從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎,？

（3）小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí),？

（4）小組代表匯報(bào)小組討論的成果,。

3。小游戲

模擬照鏡子的游戲,。

師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前,，誰(shuí)來(lái)做鏡子中的蘇老師呢,？

（師生表演。）

采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確,？

（同桌互相做游戲,，請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。）

三,、歸納小結(jié),，提升認(rèn)識(shí)

師：今天同學(xué)們有什么收獲,？你的心情怎樣,？

（評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,，關(guān)注學(xué)生情感,。）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇五

1、播放一段鼓號(hào)隊(duì)檢閱的錄象,。（其中有隊(duì)列變換的片段）

2,、師：今年九月份，常熟市也要舉行了鼓號(hào)隊(duì)的比賽,，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在抓緊訓(xùn)練,，這是我們學(xué)校訓(xùn)練的場(chǎng)景。（出示圖片）,。

（1） 看了這個(gè)隊(duì)形你有什么感覺,？（很整齊）；

（2） 看到這個(gè)長(zhǎng)方形的隊(duì)列你馬上想知道什么,？（一共有多少人）,；

（3） 怎樣才能很快地知道一共有多少人呢？（出示每行12人,，排成了4行）,；

（4） 這是他們出場(chǎng)時(shí)的隊(duì)形，如果要能在比賽中取得好成績(jī),，你能否給他們提些建議,？（進(jìn)行隊(duì)形的變換）。

3,、出示：

同學(xué)們進(jìn)行鼓號(hào)隊(duì)比賽,，出場(chǎng)時(shí)每行12人，排成了4行,。退場(chǎng)時(shí)如果每行排16人,，_________ ？（學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題：可以排幾行,？）

1,、 探究“退場(chǎng)時(shí)”的隊(duì)形變換,。

（1）啟發(fā)猜測(cè)：

①不管隊(duì)列怎樣變換，什么是不變的,？（總?cè)藬?shù)）

②在總?cè)藬?shù)不變的情況下,，原來(lái)每行12人，現(xiàn)在每行16人,，那行數(shù)與原來(lái)相比是增加了還是減少了,？

（2）獨(dú)立嘗試，小組內(nèi)交流方法,。

（3）交流匯報(bào)：

①求一共多少人,？

12×4=48（人）

② 以排成幾行？

48÷16=3（行）

答：可以排成3行,。

（4）感知規(guī)律,。

我們發(fā)現(xiàn)，在總?cè)藬?shù)不變的情況下,，每行的人數(shù)從12人到16人是增加了,，而行數(shù)從4行到3行，是減少了,。你猜對(duì)了嗎,？

2、 探究“比賽中”的隊(duì)形變換,。

（1）在比賽過(guò)程中,，他們還可以變換成怎樣的隊(duì)形，你能否幫忙設(shè)計(jì)一下,？

出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號(hào)隊(duì)比賽,，出場(chǎng)時(shí)每行12人，排成了4行,。比賽中 ,， ？

（2）學(xué)生自主編題,，同桌討論,？

（3）出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號(hào)隊(duì)比賽，出場(chǎng)時(shí)每行12人,，排成了4行,。比賽中如果排成6行，每行排幾人,？

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（4）猜測(cè)：在總?cè)藬?shù)不變的情況下,，排的行數(shù)從4行到6行是增加了，那么每行的人數(shù)與原來(lái)相比應(yīng)該是增加了還是減少了？

（5）計(jì)算驗(yàn)證,。

（6）匯報(bào)交流：

①求一共多少人,？

12×4=48（人）

②每行排幾人？

48÷6=8（行）

答：每行排8人,。

5,、比較小結(jié)：

剛才，我們解決了鼓號(hào)隊(duì)比賽中的兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。（板書：解決問(wèn)題）這兩道題有什么相同和地方,？（都是先求出總數(shù)。）為什么要先求出總數(shù)呢,？（求出總數(shù)后我們可以用總?cè)藬?shù)÷每行的人數(shù)=行數(shù),。用總?cè)藬?shù)÷行數(shù)=每行的人數(shù)。）

其實(shí)象這樣用先求出總數(shù)的方法來(lái)解決的問(wèn)題在生活中還有很多很多,。

1,、 請(qǐng)你解決,。

（1）學(xué)校組織同學(xué)們參加夏令營(yíng),，如果租每輛乘48人的大客車，剛好需要3輛,。后來(lái)聯(lián)系旅游公司,，他們只能提供每輛乘36人的中客車，現(xiàn)在應(yīng)該租幾輛車,？ （學(xué)生解答,、評(píng)講。）

（2）學(xué)校給每輛車上的36人配了3箱“農(nóng)夫山泉”飲用水,，平均每人能分到幾瓶,？

① 學(xué)生嘗試解答。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少條件,，需要補(bǔ)充“每箱礦泉水多少瓶”）

② 怎樣才能知道“每箱礦泉水多少瓶”呢,？（打開看一看；看外包裝）

③ 解答評(píng)講,。

2,、 請(qǐng)你參謀。

小明一家準(zhǔn)備暑假里到北京去旅游,，這是他了解到的信息,。

坐汽車 每小時(shí)行80千米————15小時(shí)到達(dá)

坐火車 每小時(shí)行100千米————？小時(shí)到達(dá)

坐飛機(jī) 每小時(shí)行,？千米 ————2小時(shí)到達(dá)

（1）你從圖上知道了什么,？

（2）學(xué)生選擇相關(guān)信息解答。

（3）如果你是小明，你會(huì)選擇哪種交通工具,，說(shuō)說(shuō)你的理由,？

3、 請(qǐng)你當(dāng)家,。

雙休日,，小芳家來(lái)客人了，小芳幫媽媽去買水果,，下面是了解到的市場(chǎng)信息,。

xx市場(chǎng)水果價(jià)目表

品名 單價(jià)（元/千克）

香蕉 6

芒果 12

桂圓 8

蘆柑 2

媽媽給我的錢剛好買4千克香蕉

小芳可以怎樣買，正好把錢用完,？

（1） 你從圖上知道了什么,？

（2） 獨(dú)立思考，小組交流,。

（3） 全班交流：

只買一種：（略）

買兩種：（略）

買三種：（略）

（4）小結(jié)：不管怎樣買,，都應(yīng)該先求出一共帶了多少錢。

今天我們解決了很多問(wèn)題,，解決這些問(wèn)題的方法有什么相同的地方,？（先求出總數(shù)，再求出其他的問(wèn)題,。）

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被除數(shù)中間不夠商1怎么辦,。

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5

13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8

2.列豎式計(jì)算,，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,。

760÷4 405÷2

3.被除數(shù)末尾或中間有0時(shí)怎么辦?

1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人?

⑴讀題,，做什么方法,，為什么做除法?怎么列式?

⑵ 832÷4=?自己列豎式算一算，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演

⑶匯報(bào)：你是怎么算的?3÷4不夠商1,，怎么辦?為什么要寫0，不寫行不行?還有沒有不同的寫法?

⑷打開書31頁(yè),，看看書上的兩種寫法,，你認(rèn)為哪種好?為什么?

2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5

⑴同桌任選一題列豎式計(jì)算，再同桌交換檢查,，說(shuō)說(shuō)算法,。

⑵請(qǐng)學(xué)生板演

⑶集體訂正

3.判斷對(duì)錯(cuò)33頁(yè)，第2題

⑴這些計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過(guò)來(lái),。

⑵集體訂正

4.總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

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教材第9頁(yè)例5及練習(xí)二第5,、6題,。

1．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，表述能力和信息搜集能力。

3．使學(xué)生敢于,、樂(lè)于和他人交流,。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）,，并能描述行走的路線。

掛圖

生活中常要用到方位知識(shí),，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？

我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候也會(huì)用到,。

1．出示第9頁(yè)例5彩圖,。

這幅圖畫了些什么？

2．通過(guò)指定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,。

同桌交流,，小組交流,，全班交流。

3．說(shuō)說(shuō)各場(chǎng)館所在位置,。

同桌互相問(wèn)答,。

4．你還能提出哪些問(wèn)題？

小結(jié)：我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候,，先辨別方向,，再弄清楚要去的場(chǎng)館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問(wèn)路,，要把行走路線說(shuō)清楚,。

1．第9頁(yè)“做一做”。

2．小游戲：?jiǎn)柭罚ǖ?1頁(yè)第3題）

這堂課學(xué)了什么,？你有什么收獲,？

第12頁(yè)第5,、6題。

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教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表每人一張,。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，是常用的一種“特征數(shù)”,。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,，從基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看,，一是理解平均數(shù)的意義,；二是掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想,，后者屬于數(shù)學(xué)方法,。對(duì)于本課我從統(tǒng)計(jì)的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問(wèn)題時(shí),，根據(jù)教材特點(diǎn),，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法,。在考慮“怎么教”的問(wèn)題時(shí),，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹R(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生,，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu),。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，使學(xué)生在解決問(wèn)題中深刻感悟平均數(shù)的意義,，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應(yīng)用,，解決實(shí)際問(wèn)題,。具體如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索,、思考,、交流等數(shù)學(xué)過(guò)程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征,，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答,，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義,。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們來(lái)研究我們的姓名，誰(shuí)愿意把自己的姓名向大家介紹介紹,。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

師：誰(shuí)又能知道老師的姓名呢,？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后，出示自己的姓名,。

師：能完成這表格嗎,？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

筆畫數(shù)

師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,，比一比,，看看誰(shuí)制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）

師巡視指導(dǎo),，搜集,、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流,。

（二）解決問(wèn)題,，探索新知

1、在解決問(wèn)題中感知概念

師：請(qǐng)觀察老師姓名的筆畫數(shù),，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

預(yù)設(shè)生（1）每個(gè)字筆畫數(shù)的多少？

（2）比多少,？

（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律,。

（4）求總數(shù)？（師追問(wèn)：你是怎樣算出來(lái)的.,？）

師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù),，你現(xiàn)在又能解決什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個(gè)字的筆畫數(shù),。

師：平均每個(gè)字的筆畫數(shù),，你是怎么得來(lái)的？

預(yù)設(shè)生（1）通過(guò)計(jì)算（7+5+9）÷3=7

（2）通過(guò)移多補(bǔ)少得到,。

2,、在對(duì)話交流中明晰概念

師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么,？

預(yù)設(shè)生（1）表示胡必泛三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平,。

（2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。

師：那這7畫與胡必泛這三個(gè)字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎,？

（學(xué)生小組討論,，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢,，開始全班匯報(bào)交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）有關(guān)系的,，是他們的中間數(shù)。

（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,，比筆畫最少的多一些,。

（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。

（4）平均筆畫數(shù)就在這三個(gè)字筆畫數(shù)的中間位置,。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè),，也不是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè),，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù),。（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù),。（師巡視指導(dǎo)，選擇,、搜集有價(jià)值的信息,。）

師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

3,、在比較應(yīng)用中深化概念

出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表,。（一學(xué)生姓名兩個(gè)字，一學(xué)生姓名三個(gè)字,，一學(xué)生姓名四個(gè)字,。）

師：比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫數(shù)，你有什么方法,？

預(yù)設(shè)生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù),。

（2）比平均筆畫數(shù)。

（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論,，然后組織全班匯報(bào)交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)多，誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)少,。

（2）比平均數(shù)公平,，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多,，分別是2個(gè),、3個(gè)和4個(gè)，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多,，筆畫數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來(lái),，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫數(shù)的總體情況,，與字?jǐn)?shù)的多少無(wú)關(guān),，這就比較公平合理。

學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較,，然后組織交流,。

師：比完后你有什么感想？（生回答略）

師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比,，那又可以怎么比呢,？

預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來(lái)比，也可以用總數(shù)來(lái)比,。

師：同學(xué)們做得很好,，在比較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少，公平與否,。

出示（1）文成縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)平均每班有學(xué)生56人,。

（2）四（3）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分。

師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的,，是什么意思,，有什么用處？

（學(xué)生小組討論,，然后全班匯報(bào)交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）56是四年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來(lái)的，表示四年級(jí)每班人數(shù)的平均水平,，不一定每班就是56人,，但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù)。

（2）略

（三）嘗試解題,，自主歸納

師出示例題：

有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué),，身高分別是148厘米、142厘米,、139厘米,、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米,？

師：誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少,？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139--148之間,，如果超出這個(gè)范圍,，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對(duì)平均數(shù)概念的理解,。

學(xué)生列式計(jì)算,，教師巡視指導(dǎo)。選一個(gè)學(xué)生板書列式,，（148+142+139+141+140）÷5

師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎,？

預(yù)設(shè)生：我先求出這個(gè)小組5位同學(xué)的身高和，然后除以小組人數(shù),。

學(xué)生計(jì)算,，注重計(jì)算方法的選擇。然后交流,。

師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法,？個(gè)人先想一想，然后小組內(nèi)交流,。

（學(xué)生小組合作,，交流看法，教師參與討論,。）

學(xué)生匯報(bào)后,，教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù),。同時(shí)說(shuō)明有時(shí)也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù),，對(duì)計(jì)算答案的過(guò)程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算,，在此暫時(shí)不作總結(jié)提升,，留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

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1,、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法,。

2、通過(guò)探究活動(dòng),，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算,。進(jìn)行加法,、退位減法,。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

課件

出示主體圖,。(用幻燈投影或掛圖)

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),，你看到了什么?獲取了哪些信息?(學(xué)生到商店里買學(xué)習(xí)用具。從圖中可以知道一些商品的單價(jià)：鉛筆盒6.8元,，書包25.8元,，練習(xí)本2.6元，橡皮擦0.5元,，卷筆刀0.8元,，鉛筆0.6元，水筆 1.2元),。

1、教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了整數(shù)的加,、減法,，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法,，現(xiàn)在,，我們又認(rèn)識(shí)了小數(shù)，請(qǐng)猜一猜,，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小數(shù)的什么?

學(xué)生回答,，教師板書：簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法,。

1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆,，一共多少錢?

(1)卷筆刀多少錢?鉛筆多少錢?

要計(jì)算一共多少錢?必須用什么方法計(jì)算?(加法)

(2)你們認(rèn)為怎么算?是怎么想的?

放手讓學(xué)生探究方法，嘗試計(jì)算,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,、交流，一般會(huì)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法(一種是化角為單位計(jì)算;另一種是以元為單位,，直接用小數(shù)計(jì)算),。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起探究用小數(shù)直接計(jì)算的方法,。

(3)要點(diǎn)分析,。

①驗(yàn)證答案：1.4元=1元4角，結(jié)果正確

②觀察算式：

特征1:小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。(相當(dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對(duì)齊)

這里不僅要求二個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，而且要強(qiáng)調(diào)和小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

特征2:計(jì)算過(guò)程,，方法與整數(shù)加法相同,。

(1)提出問(wèn)題：一個(gè)卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢?

(2)探究計(jì)算,，引導(dǎo)用小數(shù)直接計(jì)算。

0.2元=2角 8角-6角=2角結(jié)果正確

(3)出示例4

一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢?

①要求學(xué)生用小數(shù)直接計(jì)算,。

②嘗試計(jì)算,，匯報(bào)結(jié)果。(展示演示板)

1.2-0.6=0.6元

③說(shuō)一說(shuō)計(jì)算要點(diǎn),。

兩點(diǎn)：一是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;二是減法退位,，方法于整數(shù)減法退位是一樣的。

(1)教師說(shuō)明直接用小數(shù)計(jì)算的簡(jiǎn)便情況,，在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握小數(shù)計(jì)算的重要性。

(2)學(xué)生說(shuō)明小數(shù)計(jì)算要點(diǎn),。

1,、課本第96頁(yè)的“做一做”

第(1)題是小數(shù)加法。學(xué)生獨(dú)立完成,。

第(2)題既有小數(shù)加法知識(shí),，又有小數(shù)大小比較知識(shí)。

第(3)題,，讓學(xué)生自己提問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算問(wèn)題,，并進(jìn)行計(jì)算,。

2、補(bǔ)充問(wèn)題,。

圖中“找你6角”,猜一猜：小紅給售貨員多少錢,，可能，買了什么商品?

啟發(fā)：找出購(gòu)買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的,。

練習(xí)二十二的第1-3下列各題,。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù),，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法,、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算,，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。口算是筆算的基礎(chǔ),，也是估算的基礎(chǔ),。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備,。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,，又可以進(jìn)一步鞏固口算,。這樣，有利于培養(yǎng),、提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,，編排進(jìn)位的,，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題,，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué),。首先,，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）,、估座位,、購(gòu)書等,。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法,。然后,，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的,、聯(lián)系生活的情境材料,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的,。

1、使學(xué)生會(huì)口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,。

3,、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程,。

4,、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

綜合練習(xí)

教材第61～62頁(yè)練習(xí)十四第6,、9、10,、11,、12題。

1,、通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生熟練掌握估算方法，提高口算速度,。

2,、通過(guò)估算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,；能正確進(jìn)行口算,，培養(yǎng)思維的靈活性,，促進(jìn)思維條理化。

3,、結(jié)合形式多樣的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識(shí),；人人參與口算,，使學(xué)生佯稱積極動(dòng)腦、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一,、口算練習(xí)

1、練習(xí)十四第6題,。

比一比,，那組摘得多？

2,、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小游戲,。

以小組為單位，按箭頭號(hào)所指的方向開始計(jì)時(shí),。請(qǐng)優(yōu)勝組代表說(shuō)一說(shuō)你怎樣估算的,。

3、練習(xí)十四第12題,。獨(dú)立完成,，小組交流。

二,、估算練習(xí)

1、練習(xí)十四第7題,。

（1）出示統(tǒng)計(jì)表,，提出問(wèn)題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成,。

（3）全班交流,。

2、練習(xí)十四第8題,。

（1）理解題意,。

（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù),，估算結(jié)果,。

（3）全班交流。

3,、練習(xí)十四第11題,。

（1）指導(dǎo)看圖,，弄清題意。

（2）獨(dú)立完成,。

（3）組織交流,。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)練習(xí),，你有哪些收獲,？

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課本第88、89頁(yè)例1

1,、會(huì)認(rèn),、讀、寫小數(shù),，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2,、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。

3,、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

會(huì)讀,、寫小數(shù)，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、引入小數(shù)

1,、猜價(jià)格游戲。

２,、出示文具標(biāo)價(jià)牌

書包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元

鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元

（1）,、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價(jià)，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類,？怎樣分,？

（2）反饋交流，引出小數(shù)

a,、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù),，右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)？

b、像右邊這樣的數(shù),，我們把它叫做小數(shù),。其中這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó)去認(rèn)識(shí)小數(shù),。小數(shù)是怎么來(lái)的呢,？

一、認(rèn)識(shí)小數(shù)

1,、設(shè)疑：對(duì)于小數(shù),，你了解多少？

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，從以下幾方面入手

（1）試讀小數(shù)

a、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)試讀

b,、方法小結(jié),。讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來(lái)讀,，（整數(shù)部分是0的讀作“零”）,，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,。

（2）試寫小數(shù),。

a、請(qǐng)寫一個(gè)你最喜歡的小數(shù)

b,、方法小結(jié),，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的,，圓圓的,，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分,，它的右邊是小數(shù)部分,，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。

c,、再寫出上面的其它小數(shù)。

（3）找找生活中的小數(shù)

a,、生活中你還在哪兒見過(guò)小數(shù),？（生自由說(shuō)）

b、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了這么多,，看來(lái)大家平時(shí)真是善于觀察,，其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來(lái)讀一讀,。

c,、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀,，齊讀,。

３、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的意義

（1）引入：同學(xué)們可真了不起,！自己學(xué)會(huì)了讀,、寫小數(shù)！那,，這些商品又表示幾元幾角呢,？

（２）獨(dú)立完成課本８８頁(yè)的表格。

（３）反饋匯報(bào),，理解意義,。

a、課件出示表格,，指名回答,。

b、理解意義：你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎,？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢,？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示（幾分）。

（４）舉例加深理解,。

４,、自主探究例１

（１）課件出示例１插圖：說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（２）自學(xué)例１要求：

a、自由閱讀,，讀懂例題1的一,、二部分。

b,、獨(dú)立思考：130厘米=（）米,。

c、組內(nèi)交流自己的想法,。

（３）反饋交流演示評(píng)價(jià)

（４）聯(lián)系實(shí)際,，加深理解

課前老師布置大家測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識(shí),，把它換為用米作單位嗎,？

一、實(shí)踐應(yīng)用,、拓展練習(xí)

第一關(guān)：猜謎語(yǔ),，我能行。

師說(shuō)動(dòng)物名稱，學(xué)生猜測(cè)后閱讀相關(guān)資料,。

第二關(guān)：我會(huì)填,。

1、做一做中的練習(xí),。

2,、6厘米=（）分米7元2分=（）元

0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米

第三關(guān)：配鑰匙

第四關(guān)：我創(chuàng)意，我做主

用0,、1,、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫得多,！

二,、總結(jié)延伸

1、時(shí)間過(guò)得可真快,，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了,，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？

2,、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是１０分,，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評(píng)分嗎？

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1,、經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過(guò)程,。

2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法,。

3,、在自主探索新知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教具準(zhǔn)備,；小黑板。

師生談話引入本課,。

1,、填符號(hào)、寫算式,。師出示小黑板,，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分,，再提出在○中填上合適符號(hào)的要求,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大,，兩個(gè)1/2合起來(lái)等于1。接著在○里填“=”。

2,、在前面的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生：你能寫出一個(gè)減法算式嗎,？在學(xué)生交流寫出的減法算式時(shí),，重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。

3,、（2）組圖可仿照上面進(jìn)行,。

1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖,，說(shuō)一說(shuō)圖表示的意思,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫出加法算式,，并計(jì)算,。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的思路,。

3,、看圖寫減法算式，仿照上述過(guò)程進(jìn)行,。

教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路,，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1－2/3=1/3,。

第一,、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后,，全班交流,。

第三題，先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事,，并提己想到的問(wèn)題,，再根據(jù)問(wèn)題列出算式。如,，4/4=1,，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等,。

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1,、在具體、生動(dòng)的情境中,，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十,、整百,、整千的口算過(guò)程，自主探索口算方法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流,，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和靈活性,。

3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

理解口算思路，掌握口算方法,。

正確進(jìn)行口算,。

啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

題卡、小黑板,、掛圖

看卡片說(shuō)得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

剛才的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法口算,，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì)遇到許多用除法解決的問(wèn)題,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法,。（板書課題，提出目標(biāo),。）

同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖,，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息,，你能提出什么問(wèn)題,？（自己輕聲說(shuō)一說(shuō)）

師有重點(diǎn)地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱,？

生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱,？

生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱,？

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題!

指第一個(gè)問(wèn)題，會(huì)列算式嗎,？（指名列式）

請(qǐng)問(wèn)為什么用除法計(jì)算,？

會(huì)讀嗎？指名讀（順讀,、倒讀）

1,、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來(lái)的呢？自己先獨(dú)立思考,，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法,。

2,、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20,。

方法二：去添0法————6÷3=2,，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證,。

方法四：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20。

小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯(cuò),，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法,。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法，只要算得又對(duì)又快就行了,。

4,、生獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的口算方法,。

5,、指名回答，師板書,。強(qiáng)化兩種讀法,。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。

6,、剛才我們所學(xué)的知識(shí)就在14——15頁(yè),，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來(lái),。（4,、5題下節(jié)課再研究）

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法,。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí),，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

1,、做一做1,、2題,。

（1）題獨(dú)立完成,。

（2）題獨(dú)立完成,，指名說(shuō)口算方法,。再觀察一列（還可再加兩題）,，看看能發(fā)現(xiàn)什么,？

師生總結(jié)：除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍……商也擴(kuò)大相同的倍數(shù),。

師：計(jì)算時(shí),，應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計(jì)算。

（3）學(xué)習(xí)“你知道嗎,？”了解了什么,？有什么想法？

讓生感受數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生過(guò)程和數(shù)學(xué)家的智慧,。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料,，了解一些有關(guān)除法史料以及對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。

2,、看算式,，寫得數(shù)。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對(duì),，并選題說(shuō)計(jì)算方法,。

3、列式計(jì)算,。

（1）,、320里有多少個(gè)4？

（2）,、90除以3等于多少,？

（3）、7除420得多少,？

（4）,、被除數(shù)360，除數(shù)是9,，商是多少,？

獨(dú)立完成，指名核對(duì),。

4,、在□填上合適的數(shù)

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們有哪些哪些收獲,？

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1、剪一剪,，初識(shí)一周邊線

秋天的樹葉色彩繽紛,，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信,。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉,。

師：你能幫我剪下來(lái)嗎？可以怎么剪,？（師引導(dǎo)突出一周邊線）

師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開始剪嗎,？

小結(jié)：從哪里開始剪都可以,，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點(diǎn)就行了,。

（請(qǐng)學(xué)生剪下樹葉）

2,、描一描，再識(shí)一周邊線

老師這兒還有一片樹葉,，你能一筆描出它一周的邊線嗎,？[板書：一周邊線]

3、比一比,，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長(zhǎng)嗎,？

對(duì)呀，邊線是有長(zhǎng)度的,，有的邊線長(zhǎng)一些，有的短一些,。樹葉一周邊線的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng),。[完成板書]

1、摸一摸,，圍一圍,，說(shuō)一說(shuō)

（1）用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(zhǎng)的,，用手指圍一圍課桌面的周長(zhǎng)在哪里,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫課桌面的周長(zhǎng)？（課桌面一周邊線的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)）

（2）拿出數(shù)學(xué)書,，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面,。數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)在哪里？比劃給同

桌看,。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng),？（數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長(zhǎng)度是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。）

2,、辯一辯,，找一找，深化理解

（1）出示一個(gè)蘋果,，這個(gè)蘋果的周長(zhǎng)在哪里,？

師：蘋果是個(gè)立體物體，不好表示周長(zhǎng),。但是如果我們把蘋果切開,，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長(zhǎng),。

誰(shuí)來(lái)指一指蘋果切面的周長(zhǎng),？

（2）找一找你身邊,，哪里還能找到周長(zhǎng)？

生：黑板面的周長(zhǎng),，門表面的周長(zhǎng)等

（3）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些都是物體表面的周長(zhǎng),。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“周長(zhǎng)”概念的建立,，我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng),，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。其中通過(guò)一個(gè)立體蘋果實(shí)物,，讓學(xué)生理解,，周長(zhǎng)是指物體“表面”一周邊線的長(zhǎng)度，潛移默化中,，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用,。）

1、操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)

師：描出這些圖形的周長(zhǎng),，并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)

（幾人板演,，其它學(xué)生完成在書本62頁(yè)）

2、變式析辨中加深平面圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

師：你們看,，房子圖上開了一扇門,，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)一樣嗎？變得怎樣了,？

學(xué)生辯論后明確,，周長(zhǎng)變了，變長(zhǎng)了,。

師：呀,，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和開了門的房子圖相比,，變了嗎,？

學(xué)生辯論后明確：周長(zhǎng)沒變。

明確：圖形的周長(zhǎng)只和外面一周邊線的長(zhǎng)度有關(guān),，與圖形里面的線段無(wú)關(guān),。

師：這也是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，認(rèn)識(shí)嗎,？它有周長(zhǎng)嗎,？為什么？

學(xué)生辯論后明確：沒有周長(zhǎng),，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍,，圍不到一周。

師：添上什么它就也有周長(zhǎng)了？

生：

總結(jié)：看來(lái),，只有怎樣的平面圖形才有周長(zhǎng),？（起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來(lái)的圖形只有周長(zhǎng)）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，在描周長(zhǎng),、剪周長(zhǎng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(zhǎng)”的概念，它還需要一定的觀察,、比較,、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(zhǎng)”概念呢,？我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子,、開窗的房子、以前學(xué)過(guò)的角,，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過(guò)程中深化對(duì)“周長(zhǎng)”含義的理解,。）

學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長(zhǎng),，封閉的平面圖形也有周長(zhǎng),。

1、探索規(guī)則圖形的周長(zhǎng)測(cè)量計(jì)算的方法

我想知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少厘米,，你有什么好辦法？同桌論討商量,。

（用尺量,，再計(jì)算）

請(qǐng)兩位同學(xué)合作到黑板上測(cè)量，其它同學(xué)在本子上算一算

用量一量,，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng),，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(zhǎng)？為什么,？

小結(jié)：用線段圍起來(lái)的圖形,，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長(zhǎng),。

2,、探索不規(guī)則圖形周長(zhǎng)測(cè)量的方法

要是我想知道這片樹葉的周長(zhǎng)，可怎么辦呢,？同桌再商量商量（用線圍一圍,，再量出線的長(zhǎng)度）

兩位學(xué)生上臺(tái)操作，得出這片樹葉的周長(zhǎng)大約57厘米,。

3,、在圖形的變化中體驗(yàn)周長(zhǎng)的變化

這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是多少？

（1）求一個(gè)方格的周長(zhǎng)

這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少,？你是怎么知道的,？

師：在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(zhǎng)，我們既可以數(shù),，也可以算,，都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。

（2）求3個(gè)方格的周長(zhǎng)

這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的,，你覺得這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少,？

預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米,、10厘米

師：答案不一樣了,，你支持哪種答案的說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問(wèn)或反駁,。

師總結(jié)：通過(guò)剛才的辯論,，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長(zhǎng)就是它一周邊線的長(zhǎng)度，要求周長(zhǎng),，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線,。

（3）求4個(gè)方格的周長(zhǎng)

這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認(rèn)為它的周長(zhǎng)又是多少呢,？你是怎么想的,？

有不同的答案嗎？

比較：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是8厘米,，但是你看看它們形狀一樣嗎,？

那你想到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長(zhǎng)的總和,。我利用這個(gè)“認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入思考,，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的正確認(rèn)識(shí),，有效地避免了錯(cuò)誤。）

今天,，我們和周長(zhǎng)交上了朋友,，生活中哪些地方要用到周長(zhǎng)呢？那就讓我們來(lái)執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧,。

1,、先請(qǐng)4人小組的組長(zhǎng)來(lái)抽取任務(wù)

2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具（軟尺,，米尺等）可以由組長(zhǎng)到工具角借,，請(qǐng)工具管理員介紹工具的用法3,、小組合作，教師指導(dǎo)

1號(hào)任務(wù)：測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)

2號(hào)任務(wù)：測(cè)量課桌面的周長(zhǎng),。

3號(hào)任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué),，測(cè)量它的腰圍

4號(hào)任務(wù)：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)

①周長(zhǎng)>②周長(zhǎng)（ ）

①周長(zhǎng)<②周長(zhǎng)（ ）

①周長(zhǎng)=②周長(zhǎng)（ ）（提示：可以直接比,，也可以把圖形剪開來(lái)比,。）

4、匯報(bào)交流

5,、教師評(píng)價(jià),，評(píng)選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”,、“文明小組”

（設(shè)計(jì)意圖：采用分小組來(lái)抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能更有效地完成任務(wù),。學(xué)生在自主測(cè)量物體和圖形周長(zhǎng)的過(guò)程中,，經(jīng)歷觀察、測(cè)量,、計(jì)算和交流,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中去認(rèn)識(shí)和理解，讓孩子們?cè)诓僮髦薪?jīng)歷,，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案反思全冊(cè) 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十五

【教學(xué)內(nèi)容】

搭配（2）（教材第102頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、觀察分析,，掌握尋找簡(jiǎn)單事件的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析能力，養(yǎng)成有序,、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣,。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化,。

3.體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù),。

【新課講授】

1．（課件出示）同學(xué)們，元旦快要到了,，小紅代表我們學(xué)校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽,。可是，小紅遇到了麻煩事,，為穿哪套衣服而煩惱,，她左選右選，還是拿不定主意,，同學(xué)們你能幫幫小紅嗎,？

2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件t恤,；兩條裙子,、一條褲子）哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

你會(huì)建議小紅穿哪套衣服呢,？（學(xué)生自由說(shuō),，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

3．你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心,，如果一件上衣只配一件下衣的話,，一共有多少不同的搭配？（學(xué)生思考）

此時(shí),，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法,，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法,？

同時(shí)思考：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏,？

4．小組討論交流，教師巡視指導(dǎo),。

5．匯報(bào),。（找學(xué)生來(lái)回答他們的搭配過(guò)程）

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配,，就有三種不同的穿法,，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法,，有2個(gè)3種不同的穿法,，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣,，一件下衣分別與兩件上衣搭配,，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個(gè)2種不同的穿法,，也就是6種不同穿法,。

請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系,？（學(xué)生思考回答）2×3=6（種）,。（板書）

6．同學(xué)們真棒,，剛才老師還給你們留了一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏,？（學(xué)生回答）

剛才我們通過(guò)小組討論,，觀察得出來(lái)共有6種不同的搭配方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來(lái),，現(xiàn)在我們有一張圖,，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時(shí)應(yīng)注意什么,？這樣做有什么好處呢,？（學(xué)生回答完再課件演示）

7.同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺中,，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角,，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)——搭配（板書課題）,。

通過(guò)有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題,，同學(xué)們可要做個(gè)有心人，說(shuō)不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？

剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服,，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們,，選好了衣服,，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了,，你能再幫她一次嗎,？（生答）（課件出示）

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點(diǎn)心,？（生答）

如果飲料和點(diǎn)心各選擇一種,，一共有多少種不同的搭配呢？

（1）下面以小組為單位,，用我們剛剛學(xué)的方法,，找出不同的搭配來(lái)。學(xué)生交流,，教師巡視指導(dǎo),。

（2）匯報(bào),。（教師強(qiáng)調(diào),，按一定的順序搭配）謝謝同學(xué)們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問(wèn)題,，下面我們來(lái)放松一下,，一起到公園里看看吧?。ㄕn件出示）

請(qǐng)看屏幕，公園里都有哪些景色,？（生答：有猴山,，百鳥園，數(shù)學(xué)樂(lè)園）

再仔細(xì)看看從猴山到百鳥園可以怎樣走,？從百鳥園到數(shù)學(xué)樂(lè)園呢,？我要從猴山先到百鳥園再到數(shù)學(xué)樂(lè)園呢？一共有幾種走法,？

（1）先自己標(biāo)一標(biāo),。

（2）交流匯報(bào)。

同學(xué)們,，這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,，請(qǐng)把你們的另一個(gè)學(xué)具拿出來(lái)，拉一拉,，看看還能組成哪些兩位數(shù),？記下來(lái)，也可以把數(shù)字換掉拉一拉,。

【課堂作業(yè)】

教材第102頁(yè)“做一做”,。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

【課后作業(yè)】

1.教材第104頁(yè)“練習(xí)二十二”第4,、6題。

2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí),。

2×3=6（種）

按一定的順序搭配,，就能做到不重復(fù)不遺漏。

搭配這個(gè)知識(shí)學(xué)生比較熟練,，與實(shí)際生活的聯(lián)系比較緊密,，如何培養(yǎng)學(xué)生有順序的搭配是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這節(jié)課力爭(zhēng)從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)突破：一是教學(xué)生首位固定法,；二是教學(xué)生連線法,。在教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)和感悟這兩種方法的作用，既方便快捷又避免遺漏,。體會(huì)越深,，前后感悟越矛盾，學(xué)生就能更深刻的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn),。