作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇一
1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用,。
2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置,。
3.發(fā)展學生的空間觀念。
用方向和距離描述物體的位置,。
對任意角度具體方向的準確描述,。
春季是運動的最好時節(jié)，我們同學們都很愛好運動,，不久我校就會舉行一次越野比賽,，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
1．出示越野圖的起點和終點位置,。
2．如果你是一名運動員,，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置,？（以起點為觀測點）
3．自主探究,，小組討論，合作交流
例1的學習是讓學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。教學時,，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置,?；顒又写_定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。
知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎,？如果這樣會發(fā)生什么情況,？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確,？
準確的可以說是東偏北30°,，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時,，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉,！拷膫€方向就把那個方向放在前面,。
（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？
1號點在起點的東偏北30°的方向上,，距離是 1千米,。你學會表示了嗎？
做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,，通過方向與距離的確定,，使學生進一步明確確定方向的具體方法。
練習三第1,、2題是相應的在地圖上確定方向的練習,。
我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標,。
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇二
1,、理解面積的意義。
2,、認識常用的面積單位平方米,、平方分米、平方厘米,，初步形成這些單位實際大小的概念,。
3,、學習運用觀察、重疊,、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小,。
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念,。
2,、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
1,、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念,。
2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性,。
多媒體課件邊長1厘米的正方形,、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個長方形,。
1,、引導學生看教材第60頁的圖。
提問：從圖中看到了什么?
2,、引出新課，出示課題,。
同學們剛才觀察到的物體都有面,，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課,，我們所學的內(nèi)容就和面的大小有關,。
1、教學面積的意義,。
(1)認識物體的表面有大小,。
教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大,，靠觀察就能看出,。
(板書：觀察比較)
(2)認識平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形,，這些是平面封閉圖形,，怎樣比較它們的大小?
由學生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法,。
(板書：重疊比較,，數(shù)方格比較)
(3)總結面積的意義。
提問：物體的,。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的,。(板書課題的前半部分：面積)
2,、認識面積單位。
(1)出示教材第61頁例2,。
引導：請同學們用手中的學具來幫忙,。
比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法,。解決了設疑中提出的問題,，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。
(2)認識統(tǒng)一比較的重要性,。
教師出示一個正方形,，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格,，激起學生的疑問,。
提問：這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢?
(3)帶著問題自學。
提問：
①常用的面積單位有哪些?
②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的?
③各自比一比,，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米,。
④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。
⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙,，先估計能放下幾本練習本,。翻出反面，數(shù)一數(shù),，實際能放下幾本練習本,。
1、如圖,，每一個方格代表1平方厘米,，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形,。
2,、在括號里填上合適的單位。
(1)電視屏幕的面積是25(),。
(2)一塊橡皮上面的面積是9(),。
(3)學校操場的面積大約是500()。
(4)教室的面積大約是40(),。
1,、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米,。
2,、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：厘米)
面積與面積單位
通過本節(jié)課的學習,，學生在實踐感知中理解了面積的意義,，認識了常用的面積單位1平方米,、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了這些面積單位實際大小的概念,。
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇三
⒈,、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念,，了解平均數(shù)的特點和作用,，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
⒉,、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析,、綜合、估算和說理能力,。
⒊,、滲透統(tǒng)計初步思想。
一,、創(chuàng)設情境,，提出問題
師：從孩子喜歡的球類運動入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類運動,？”
生：“足球,！”“籃球！”“乒乓球,！”……
師：“這么多小朋友都喜歡足球,，我也和你們一樣是個球迷！不過,，今天由于場地的限制，我們想組織一次拍球比賽,，有興趣嗎,？”
生：“有！”
師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M,，每組商量一下,，先為本組起一個名字?！?/p>
（很快,，男生組起名叫“必勝隊”，女生組起名叫“快樂隊”,。）
師：“如果一個人一個人地來拍球,，時間肯定不夠，咱們想個辦法,，應該怎樣進行比賽呢,？”
【課伊始,，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手,，激發(fā)了學習興趣,；讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權留給了孩子,?！?/p>
二、解決問題,，探求新知
1,、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
問題提出，同學們馬上有辦法,，各隊推選一名最有實力的代表進行比賽,。比賽開始，男生10秒鐘拍球19個,，女生10秒鐘拍球20個,，老師宣布“快樂隊”為勝。男生馬上不服氣,，“不行,！不行！一個人代表不了大家的水平,！再多派幾個人,！”于是，兩隊又各派四人上臺,。比賽結果：男生隊拍球數(shù)量為：17,、19、21,、23,。女生隊拍球數(shù)量為：20、18,、15,、23。同學們用計算器算出：“必勝隊”拍球總數(shù)為80個,，“快樂隊”拍球總數(shù)為76個,。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊勝利！”“吔,！”男孩子們高興地跳了起來,，女生們則沮喪地低下了頭。
這時老師來到了弱者的一邊,，安慰女生“快樂隊的小朋友們,，不要氣餒,，我來加入你們隊好不好？”“太好了,！”于是,，我現(xiàn)場拍球29個?！翱焖闼?，這回咱們快樂隊拍球的總數(shù)是多少？”女生很快算出：105個,?！斑@一次我宣布：快樂隊勝利！”女同學的臉上現(xiàn)出了微笑,，男生們卻馬上反駁：“不公平,！不公平！我們是4個人,，快樂隊是5個人,，這樣比賽不公平！”
“哎呀,，看來人數(shù)不相等,，就沒法用比較總數(shù)的辦法來比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢,？”
一個胖胖的小男孩站起來伸開雙臂,，結結巴巴地說：“把這幾個數(shù)勻乎勻乎，看看得幾,，就能比較出來了,。”
“求平均數(shù),！”幾個孩子脫口喊了出來,。
【在一次又一次的矛盾激化中，在現(xiàn)實生活的需要中,，學生請出了“平均數(shù)”?？蓯鄣暮⒆右痪洹皠蚝鮿蚝酢?，表明孩子們已經(jīng)從實際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求?！?/p>
2,、探索求平均數(shù)的方法
“我們怎樣求出平均數(shù)呢？你能想辦法試一試嗎,？”很快,，有同學把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù),，使數(shù)字平均；有的學生用計算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個）（20+18+15+23+29）÷5=21（個）通過求平均數(shù),，比較得出“快樂隊”為勝方,。
3、理解平均數(shù)的意義
平均數(shù)已經(jīng)求出來了,，但探討并沒有就此停止,，我繼續(xù)引導大家：“快樂隊拍球的平均數(shù)是21，21代表什么,？你怎么認識理解21這個數(shù),？”
孩子此時也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個人拍球的數(shù)量是21呀？“
“是呀,，21是誰拍的數(shù)量呀,？”老師儼然一個大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時的課堂很安靜,，老師在耐心地等待著,。
終于，一個清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個數(shù)的平均數(shù),?！?/p>
老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀？”
生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎,?！?/p>
生2：“平均數(shù)是一個虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些,，比的數(shù)小一些,，在它們中間?！?/p>
生3：“平均數(shù)不是某一個人具體的拍球數(shù)量,，它代表的是幾個人拍球的平均水平?！?/p>
此刻,，老師再也抑制不住激動的心情：“孩子們，你們真是太棒了,！平均數(shù)正如你們所說,，它不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值,。你們的學習精神和理解能力真讓我佩服,！”
【在老師精心創(chuàng)設的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語言道出了他們對平均數(shù)意義的理解,，雖然這只是初步的,，但卻是非常有價值的?！?/p>
三,、聯(lián)系實際，拓展應用
少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號歌手的實際得分是多少嗎,？
同學們經(jīng)過計算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）,。
此時電腦上出現(xiàn)1號歌手的實際得分是94分。
師：“咦,？這是怎么回事,？”“為什么小朋友們計算1號歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢,？是我們錯了,，還是電腦錯了？”教師里一片寂靜,。
突然,，一個小朋友大聲說：“是我們錯了！我們看歌手比賽的時候,，還要去掉一個分和一個最低分呢,？”
師：“噢！想起來了,，是這樣的,。”
孩子們用自己的生活經(jīng)驗找到了癥結所在,。同學們馬上自覺地又伏案計算,，去掉一個分98分，去掉一個最低分83分,，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）,。電腦給出的答案是正確的。
【一個生活實例的巧妙運用,，使孩子們深深地體會到在生活中不能死套公式,，知識的運用要結合具體情況具體分析。那一段時間的沉默,，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術,，空白也是一種藝術,，我們在課堂上應該善于等待,，恰到好處地運用等待藝術,?！?/p>
四、總結評價,，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？還有什么遺憾,？你認為應該給自己布置什么樣的作業(yè)？”
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇四
1,。知識目標：結合實例和具體活動,，感知鏡面對稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱,、左右錯位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）,。
2,。能力目標：引導學生觀察、探索,、發(fā)現(xiàn),、交流,，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程，使學生學會從數(shù)學的角度解釋生活,，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新能力,。
3,。情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅,。
探索鏡面對稱的一些特征,。
感知鏡面對稱現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺和空間觀念,。
課件,，鏡子。
一、講故事,，引入新課
1,。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步,，看到天空高掛一輪圓月,；猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,，猴子以為天上的月亮掉到了井里,；猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜,。眾猴子怎么也撈不出“月亮”,。問題：“這是什么原因？”（不是月亮掉到井里,，而是井水倒映出月亮,。）“在生活中，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象,？”（照鏡子時,，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等,。）
2,。揭示課題。
（1）總結,，說明以上幾種現(xiàn)象的特征,。
（2）板書課題：鏡子中的數(shù)學。
二,、組織活動
1,。教師示范。
（1）在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半,。
（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸）,，讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。
（3）讓學生說一說看到了什么,？有什么發(fā)現(xiàn),？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形,。）
（4）讓學生試一試,。
2。試一試,。
第（1）題：讓學生把鏡子放在虛線上,，看看鏡子里的圖形和整個圖形,。說一說，看到了什么,。在書上畫出對稱圖形,。說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么,？
第（2）題
（1）鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實舉起的是哪只手,？
（2）從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎,？
（3）小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學學問？究竟小女孩照鏡子時是幾時,？
（4）小組代表匯報小組討論的成果,。
3。小游戲
模擬照鏡子的游戲,。
師：假設蘇老師站在鏡子前,，誰來做鏡子中的蘇老師呢？
（師生表演,。）
采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準確,？
（同桌互相做游戲，請一組學生全班展示,。）
三,、歸納小結，提升認識
師：今天同學們有什么收獲,？你的心情怎樣,？
（評析引導學生學會反思，培養(yǎng)學生的總結歸納能力,，關注學生情感,。）
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇五
1、播放一段鼓號隊檢閱的錄象,。（其中有隊列變換的片段）
2,、師：今年九月份，常熟市也要舉行了鼓號隊的比賽,，現(xiàn)在各個學校都在抓緊訓練,，這是我們學校訓練的場景。（出示圖片）,。
（1） 看了這個隊形你有什么感覺,？（很整齊）；
（2） 看到這個長方形的隊列你馬上想知道什么,？（一共有多少人）,；
（3） 怎樣才能很快地知道一共有多少人呢,？（出示每行12人，排成了4行）,；
（4） 這是他們出場時的隊形,，如果要能在比賽中取得好成績，你能否給他們提些建議,？（進行隊形的變換）,。
3、出示：
同學們進行鼓號隊比賽,，出場時每行12人,，排成了4行。退場時如果每行排16人,，_________ ,？（學生補充問題：可以排幾行？）
1,、 探究“退場時”的隊形變換,。
（1）啟發(fā)猜測：
①不管隊列怎樣變換，什么是不變的,？（總人數(shù)）
②在總人數(shù)不變的情況下,，原來每行12人，現(xiàn)在每行16人,，那行數(shù)與原來相比是增加了還是減少了,？
（2）獨立嘗試，小組內(nèi)交流方法,。
（3）交流匯報：
①求一共多少人,？
12×4=48（人）
② 以排成幾行？
48÷16=3（行）
答：可以排成3行,。
（4）感知規(guī)律,。
我們發(fā)現(xiàn)，在總人數(shù)不變的情況下,，每行的人數(shù)從12人到16人是增加了,，而行數(shù)從4行到3行，是減少了,。你猜對了嗎,？
2、 探究“比賽中”的隊形變換,。
（1）在比賽過程中,，他們還可以變換成怎樣的隊形，你能否幫忙設計一下,？
出示：同學們進行鼓號隊比賽,，出場時每行12人,，排成了4行。比賽中 ,， ,？
（2）學生自主編題，同桌討論,？
（3）出示：同學們進行鼓號隊比賽,，出場時每行12人，排成了4行,。比賽中如果排成6行,，每行排幾人？
<<<12>>>
（4）猜測：在總人數(shù)不變的情況下,，排的行數(shù)從4行到6行是增加了，那么每行的人數(shù)與原來相比應該是增加了還是減少了,？
（5）計算驗證,。
（6）匯報交流：
①求一共多少人？
12×4=48（人）
②每行排幾人,？
48÷6=8（行）
答：每行排8人,。
5、比較小結：
剛才,，我們解決了鼓號隊比賽中的兩個數(shù)學問題,。（板書：解決問題）這兩道題有什么相同和地方？（都是先求出總數(shù),。）為什么要先求出總數(shù)呢,？（求出總數(shù)后我們可以用總人數(shù)÷每行的人數(shù)=行數(shù)。用總人數(shù)÷行數(shù)=每行的人數(shù),。）
其實象這樣用先求出總數(shù)的方法來解決的問題在生活中還有很多很多,。
1、 請你解決,。
（1）學校組織同學們參加夏令營,，如果租每輛乘48人的大客車，剛好需要3輛,。后來聯(lián)系旅游公司,，他們只能提供每輛乘36人的中客車，現(xiàn)在應該租幾輛車,？ （學生解答,、評講。）
（2）學校給每輛車上的36人配了3箱“農(nóng)夫山泉”飲用水,，平均每人能分到幾瓶,？
① 學生嘗試解答,。（學生發(fā)現(xiàn)缺少條件，需要補充“每箱礦泉水多少瓶”）
② 怎樣才能知道“每箱礦泉水多少瓶”呢,？（打開看一看,；看外包裝）
③ 解答評講。
2,、 請你參謀,。
小明一家準備暑假里到北京去旅游，這是他了解到的信息,。
坐汽車 每小時行80千米————15小時到達
坐火車 每小時行100千米————,？小時到達
坐飛機 每小時行？千米 ————2小時到達
（1）你從圖上知道了什么,？
（2）學生選擇相關信息解答,。
（3）如果你是小明，你會選擇哪種交通工具,，說說你的理由,？
3、 請你當家,。
雙休日,，小芳家來客人了，小芳幫媽媽去買水果,，下面是了解到的市場信息,。
xx市場水果價目表
品名 單價（元/千克）
香蕉 6
芒果 12
桂圓 8
蘆柑 2
媽媽給我的錢剛好買4千克香蕉
小芳可以怎樣買，正好把錢用完,？
（1） 你從圖上知道了什么,？
（2） 獨立思考，小組交流,。
（3） 全班交流：
只買一種：（略）
買兩種：（略）
買三種：（略）
（4）小結：不管怎樣買,，都應該先求出一共帶了多少錢。
今天我們解決了很多問題,，解決這些問題的方法有什么相同的地方,？（先求出總數(shù)，再求出其他的問題,。）
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇六
被除數(shù)中間不夠商1怎么辦,。
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法。
1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5
13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8
2.列豎式計算,，并和同桌說說你是怎么算的,。
760÷4 405÷2
3.被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦?
1.出示例7：星光小學832名學生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人?
⑴讀題,，做什么方法,，為什么做除法?怎么列式?
⑵ 832÷4=?自己列豎式算一算,，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學生板演
⑶匯報：你是怎么算的?3÷4不夠商1,，怎么辦?為什么要寫0,，不寫行不行?還有沒有不同的寫法?
⑷打開書31頁，看看書上的兩種寫法,，你認為哪種好?為什么?
2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5
⑴同桌任選一題列豎式計算,，再同桌交換檢查，說說算法,。
⑵請學生板演
⑶集體訂正
3.判斷對錯33頁,，第2題
⑴這些計算對嗎?把不對的改正過來。
⑵集體訂正
4.總結：今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇七
教材第9頁例5及練習二第5,、6題,。
1．使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線,。
2．培養(yǎng)學生的實踐能力,，表述能力和信息搜集能力。
3．使學生敢于,、樂于和他人交流,。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。
會看簡單的路線圖（八個方向）,，并能描述行走的路線。
掛圖
生活中常要用到方位知識,，誰來和大家說說,？
我們在參觀游覽的時候也會用到。
1．出示第9頁例5彩圖,。
這幅圖畫了些什么,？
2．通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向,。
同桌交流,，小組交流，全班交流,。
3．說說各場館所在位置,。
同桌互相問答。
4．你還能提出哪些問題,？
小結：我們在參觀游覽的時候,，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向,，然后前往,。如果有人問路,，要把行走路線說清楚。
1．第9頁“做一做”,。
2．小游戲：問路（第11頁第3題）
這堂課學了什么,？你有什么收獲？
第12頁第5,、6題,。
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇八
教學準備
多媒體課件，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張,。
三,、教學目標與策略選擇
平均數(shù)作為統(tǒng)計知識中的一個重要內(nèi)容，是常用的一種“特征數(shù)”,。教材中所介紹的是一堂求算術平均數(shù)的課,，從基礎知識來看，一是理解平均數(shù)的意義,；二是掌握求平均數(shù)的方法,。前者屬于數(shù)學思想，后者屬于數(shù)學方法,。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時,，根據(jù)教材特點,，把教學目標定位為：重點教學平均數(shù)的意義，其次才是求平均數(shù)的方法,。在考慮“怎么教”的問題時,，首先從學生方面考慮，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學生,，只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構,。再根據(jù)教材特點，我主要通過創(chuàng)設一定的問題情境,，使學生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義,，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應用,，解決實際問題,。具體如下：
（一）教學目標：
1、讓學生在具體的情境中經(jīng)歷探索,、思考,、交流等數(shù)學過程理解平均數(shù)的實際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會運用平均數(shù)解決一些實際問題,。
2,、讓學生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答,，感受計算方法與策略的巧妙,，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維,。
3,、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習慣,，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,。
（二）教學重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
（三）教學難點：理解平均數(shù)的意義,。
四,、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：同學們,，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名,，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學生高聲的介紹自己的姓名）
師：誰又能知道老師的姓名呢,？
學生說一說后,，出示自己的姓名。
師：能完成這表格嗎,？（學生數(shù)一數(shù),，完成表格）
筆畫數(shù)
師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比,，看看誰制作的最漂亮,。（學生動手制作表格）
師巡視指導,，搜集,、選擇教學信息。學生完成后作簡單交流,。
（二）解決問題,，探索新知
1、在解決問題中感知概念
師：請觀察老師姓名的筆畫數(shù),，你能提出什么數(shù)學問題,？
預設生（1）每個字筆畫數(shù)的多少？
（2）比多少,？
（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律,。
（4）求總數(shù)？（師追問：你是怎樣算出來的.？）
師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù),，你現(xiàn)在又能解決什么問題,？
預設生：可以求出平均每個字的筆畫數(shù)。
師：平均每個字的筆畫數(shù),，你是怎么得來的,？
預設生（1）通過計算（7+5+9）÷3=7
（2）通過移多補少得到。
2,、在對話交流中明晰概念
師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫,，這又表示什么？
預設生（1）表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平,。
（2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平,。
師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關系嗎？
（學生小組討論,，教師巡視指導,。討論完畢，開始全班匯報交流,。）
預設生（1）有關系的,，是他們的中間數(shù)。
（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,，比筆畫最少的多一些,。
（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。
（4）平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置,。
師：從同學們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn),，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個,，而是處在最多和最少之間的平均水平,。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù)。（板書課題）
師：請同學們算出自己姓名的平均筆畫數(shù),。（師巡視指導,，選擇、搜集有價值的信息,。）
師生交流計算的方法與結果,。
3、在比較應用中深化概念
出示教師巡視時搜集的三個學生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表,。（一學生姓名兩個字,，一學生姓名三個字,，一學生姓名四個字,。）
師：比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù),，你有什么方法？
預設生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。
（2）比平均筆畫數(shù),。
（讓學生先在小組內(nèi)討論,，然后組織全班匯報交流。）
預設生（1）比總數(shù)好比,，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多,，誰的姓名筆畫數(shù)少。
（2）比平均數(shù)公平,，因為他們?nèi)齻€人的姓名字數(shù)不一樣多,，分別是2個、3個和4個,，比總數(shù)的話字數(shù)越多,，筆畫數(shù)相對就會多起來，這不公平,，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況,，與字數(shù)的多少無關，這就比較公平合理,。
學生運用平均數(shù)進行比較,，然后組織交流。
師：比完后你有什么感想,？（生回答略）
師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比,，那又可以怎么比呢？
預設生：既可以用平均數(shù)來比,，也可以用總數(shù)來比,。
師：同學們做得很好，在比較時考慮到了字數(shù)的多少,，公平與否,。
出示（1）文成縣實驗小學四年級平均每班有學生56人。
（2）四（3）班上學期期末考試數(shù)學平均分是81分,。
師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的,，是什么意思，有什么用處,？
（學生小組討論,，然后全班匯報交流,。）
預設生（1）56是四年級總人數(shù)除以班級數(shù)得來的,，表示四年級每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是56人,，但可以預測每班的大致人數(shù),。
（2）略
（三）嘗試解題，自主歸納
師出示例題：
有一個籃球隊的5個同學，身高分別是148厘米,、142厘米,、139厘米、141厘米,、140厘米,。他們的平均身高是多少厘米？
師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少,？并說說你的理由,。
預設生的估計數(shù)在139--148之間，如果超出這個范圍,，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能,，從而加深對平均數(shù)概念的理解。
學生列式計算,，教師巡視指導,。選一個學生板書列式，（148+142+139+141+140）÷5
師：你們知道這位同學是怎么想的嗎,？
預設生：我先求出這個小組5位同學的身高和,，然后除以小組人數(shù)。
學生計算,，注重計算方法的選擇,。然后交流。
師：大家能不能總結一下求平均數(shù)的方法,？個人先想一想,，然后小組內(nèi)交流。
（學生小組合作,，交流看法,，教師參與討論。）
學生匯報后,，教師簡單小結求平均數(shù)的一般方法,，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數(shù),，對計算答案的過程對不同的學生有不同的要求,，讓學生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時不作總結提升,，留待練習課中予以落實,。
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇九
1、使學生學會計算一位小數(shù)的加減法,。
2,、通過探究活動,，逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。
一位小數(shù)的加法,、減法計算,。進行加法、退位減法,。小數(shù)點對齊,。
課件
出示主體圖。(用幻燈投影或掛圖)
請說一說,，你看到了什么?獲取了哪些信息?(學生到商店里買學習用具,。從圖中可以知道一些商品的單價：鉛筆盒6.8元，書包25.8元,，練習本2.6元,，橡皮擦0.5元，卷筆刀0.8元,，鉛筆0.6元,，水筆 1.2元)。
1,、教師：同學們已經(jīng)學過了整數(shù)的加,、減法，也學會了簡單的分數(shù)加,、減法,，現(xiàn)在，我們又認識了小數(shù),，請猜一猜,，我們也應該學習小數(shù)的什么?
學生回答，教師板書：簡單的小數(shù)加,、減法,。
1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢?
(1)卷筆刀多少錢?鉛筆多少錢?
要計算一共多少錢?必須用什么方法計算?(加法)
(2)你們認為怎么算?是怎么想的?
放手讓學生探究方法,，嘗試計算,。
學生經(jīng)過討論、交流,，一般會出現(xiàn)兩種計算方法(一種是化角為單位計算;另一種是以元為單位,，直接用小數(shù)計算)。
學生匯報計算結果后,，教師引導全體學生一起探究用小數(shù)直接計算的方法,。
(3)要點分析。
①驗證答案：1.4元=1元4角,，結果正確
②觀察算式：
特征1:小數(shù)點對齊,。(相當于整數(shù)加法的數(shù)位對齊)
這里不僅要求二個加數(shù)的小數(shù)點對齊,，而且要強調和小數(shù)點要和加數(shù)的小數(shù)點對齊,。
特征2:計算過程,，方法與整數(shù)加法相同。
(1)提出問題：一個卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢?
(2)探究計算,，引導用小數(shù)直接計算,。
0.2元=2角 8角-6角=2角結果正確
(3)出示例4
一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢?
①要求學生用小數(shù)直接計算。
②嘗試計算,，匯報結果,。(展示演示板)
1.2-0.6=0.6元
③說一說計算要點。
兩點：一是小數(shù)點對齊;二是減法退位,，方法于整數(shù)減法退位是一樣的,。
(1)教師說明直接用小數(shù)計算的簡便情況，在日常生活中的廣泛應用,，使學生認識掌握小數(shù)計算的重要性,。
(2)學生說明小數(shù)計算要點。
1,、課本第96頁的“做一做”
第(1)題是小數(shù)加法,。學生獨立完成。
第(2)題既有小數(shù)加法知識,，又有小數(shù)大小比較知識,。
第(3)題，讓學生自己提問題,，引導學生提簡單的加,、減法計算問題，并進行計算,。
2,、補充問題。
圖中“找你6角”,猜一猜：小紅給售貨員多少錢,，可能,，買了什么商品?
啟發(fā)：找出購買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的。
練習二十二的第1-3下列各題,。
本節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?
課后習題
完成課后練習題,。
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇十
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）,，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法,、筆算乘法,。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容,，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù),。它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。第二項內(nèi)容是估算,，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的,?？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎,。教材先安排口算,，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備,。并且,，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算,。這樣,，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力,。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排,。先出現(xiàn)不進位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理,。接著,，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程,，幫助學生掌握筆算乘法的方法,。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為,，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎,。而且,，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎,。
本單元加強了“解決問題”的教學,。首先,，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）,、估座位,、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用,，探討計算方法,。然后,，為學生提供生動有趣、有意義的,、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題,。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起,，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。并且,，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
1,、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。
2,、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學生能結合具體情境進行乘法估算,，并解釋估算的過程,。
4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題,，感受數(shù)學在日常生活中的作用,。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算
綜合練習
教材第61～62頁練習十四第6、9,、10,、11,、12題,。
1,、通過練習,，使學生熟練掌握估算方法,，提高口算速度。
2,、通過估算步驟的推導,，初步培養(yǎng)學生的類推能力,；能正確進行口算,，培養(yǎng)思維的靈活性，促進思維條理化,。
3,、結合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,，積淀數(shù)學意識,；人人參與口算，使學生佯稱積極動腦,、認真口算的良好學習習慣,。
一、口算練習
1,、練習十四第6題,。
比一比，那組摘得多,？
2,、練習十四第9題：奪紅旗小游戲。
以小組為單位,，按箭頭號所指的方向開始計時,。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。
3,、練習十四第12題。獨立完成,，小組交流,。
二、估算練習
1,、練習十四第7題,。
（1）出示統(tǒng)計表，提出問題,。
（2）學生獨立完成,。
（3）全班交流,。
2、練習十四第8題,。
（1）理解題意,。
（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù),，估算結果,。
（3）全班交流。
3,、練習十四第11題,。
（1）指導看圖，弄清題意,。
（2）獨立完成,。
（3）組織交流。
三,、課堂小結
通過練習,，你有哪些收獲？
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇十一
課本第88,、89頁例1
1,、會認、讀,、寫小數(shù),，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,。
2,、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實際含義,。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。
會讀、寫小數(shù),，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學準備：
一,、創(chuàng)設情境,、引入小數(shù)
1、猜價格游戲,。
２,、出示文具標價牌
書包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元
鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元
（1）,、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類,？怎樣分,？
（2）反饋交流，引出小數(shù)
a,、左邊的這組數(shù)是我們以前學習過的整數(shù),，右邊這組數(shù)有一個什么特點？
b,、像右邊這樣的數(shù),，我們把它叫做小數(shù)。其中這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點,。今天就讓我們一起走進小數(shù)王國去認識小數(shù),。小數(shù)是怎么來的呢？
一,、認識小數(shù)
1,、設疑：對于小數(shù)，你了解多少,？
2,、根據(jù)學生的回答，從以下幾方面入手
（1）試讀小數(shù)
a,、根據(jù)已有經(jīng)驗試讀
b,、方法小結。讀小數(shù)的時候,，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀,，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”,，小數(shù)部分順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字,。
（2）試寫小數(shù)。
a,、請寫一個你最喜歡的小數(shù)
b,、方法小結，強調小數(shù)點的位置,。別看小數(shù)點小小的,，圓圓的，它的作用可大了,，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分,，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點的家了,。
c,、再寫出上面的其它小數(shù)。
（3）找找生活中的小數(shù)
a,、生活中你還在哪兒見過小數(shù),？（生自由說）
b、小結：同學們說了這么多,，看來大家平時真是善于觀察,，其實生活中小數(shù)的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù),，我們一起來讀一讀,。
c、課件出示生活中的小數(shù),，指名讀,，齊讀。
３,、認識以元為單位的小數(shù)的意義
（1）引入：同學們可真了不起,！自己學會了讀、寫小數(shù),！那,，這些商品又表示幾元幾角呢？
（２）獨立完成課本８８頁的表格,。
（３）反饋匯報,，理解意義。
a,、課件出示表格,，指名回答。
b,、理解意義：你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎,？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）,。
（４）舉例加深理解,。
４、自主探究例１
（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么,？
（２）自學例１要求：
a,、自由閱讀，讀懂例題1的一,、二部分,。
b、獨立思考：130厘米=（）米,。
c,、組內(nèi)交流自己的想法,。
（３）反饋交流演示評價
（４）聯(lián)系實際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高,，現(xiàn)在你能用剛才學的知識,，把它換為用米作單位嗎？
一,、實踐應用,、拓展練習
第一關：猜謎語，我能行,。
師說動物名稱,，學生猜測后閱讀相關資料。
第二關：我會填,。
1,、做一做中的練習。
2,、6厘米=（）分米7元2分=（）元
0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米
第三關：配鑰匙
第四關：我創(chuàng)意,，我做主
用0、1,、2這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù),，看誰寫得多！
二,、總結延伸
1,、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結束了,，在這節(jié)課中你有什么收獲呢,？
2、如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是１０分,，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎,？
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇十二
1、經(jīng)歷自主探索兩個分數(shù)相加等于1和相應的減法的過程,。
2,、會計算兩個分數(shù)相加等于1和相應的減法。
3,、在自主探索新知識的過程中,，提高學習數(shù)學的興趣。
教具準備,；小黑板,。
師生談話引入本課。
1、填符號,、寫算式,。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖,，先分別用數(shù)表示兩個圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號的要求,，讓學生說說自己的想法,。如：兩個圖形一樣大，兩個1/2合起來等于1,。接著在○里填“=”,。
2、在前面的基礎上,，啟發(fā)學生寫出加法算式,。接著鼓勵學生：你能寫出一個減法算式嗎？在學生交流寫出的減法算式時,，重點了解學生是怎樣想的,。
3、（2）組圖可仿照上面進行,。
1,、讓學生獨立觀察圖，說一說圖表示的意思,。
2,、鼓勵學生寫出加法算式，并計算,。交流時,，讓學生說一說計算的思路。
3,、看圖寫減法算式,，仿照上述過程進行。
教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路,，教學時,，還應啟發(fā)學生寫出1－2/3=1/3。
第一,、二題,，讓學生獨立完成后，全班交流,。
第三題,，先鼓勵每個學生都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再根據(jù)問題列出算式,。如,，4/4=1，1－1/4=3/4,，1－2/4=2/4等,。
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇十三
1、在具體,、生動的情境中,，讓學生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百,、整千的口算過程,，自主探索口算方法。
2,、引導學生獨立思考,，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性,。
3,、在學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的類推能力以及應用數(shù)學的意識,。
理解口算思路,，掌握口算方法。
正確進行口算,。
啟發(fā)式和嘗試教學法
題卡,、小黑板、掛圖
看卡片說得數(shù)（表內(nèi)乘除法）
剛才的口算題是我們以前學過的表內(nèi)乘除法口算,，其實在我們的日常生活中,，還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法,。（板書課題,，提出目標。）
同學們請看黑板上的掛圖,，你從圖中獲得哪些數(shù)學信息,？（指名回答）
根據(jù)我們獲得的數(shù)學信息，你能提出什么問題,？（自己輕聲說一說）
師有重點地板書如下：
生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜,？
生2：王叔叔平均每次運多少箱？
生3：李阿姨平均每人運多少箱,？
生4：李叔叔平均每次運多少箱,？
生5：李叔叔平均每次大約運多少箱,？
師：同學們真了不起，提出了這么多數(shù)學問題!
指第一個問題,，會列算式嗎？（指名列式）
請問為什么用除法計算,？
會讀嗎,？指名讀（順讀、倒讀）
1,、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的呢,？自己先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法,。
2、小組選代表全班交流
方法一：想乘法算除法————20×3＝60,，所以60÷3=20,。
方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20,。
方法三：擺小棒的方法來驗證。
方法四：6個十÷3=2個十=20,。
小結：同學們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法,。我們做題時不管采用哪種口算方法,，只要算得又對又快就行了。
4,、生獨立解決第二個問題和第三個問題,，并與同桌說說第三題的口算方法。
5,、指名回答,，師板書。強化兩種讀法,。同時說出第三題的口算方法,。
6、剛才我們所學的知識就在14——15頁,，同學們看書填空,，有不懂的就提出來,。（4、5題下節(jié)課再研究）
通過上面的學習,，同學們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法,。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快,。
1,、做一做1、2題,。
（1）題獨立完成,。
（2）題獨立完成，指名說口算方法,。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發(fā)現(xiàn)什么,？
師生總結：除數(shù)不變,，被除數(shù)擴大10倍、100倍,、1000倍……商也擴大相同的倍數(shù),。
師：計算時，應根據(jù)題目條件靈活計算,。
（3）學習“你知道嗎,？”了解了什么？有什么想法,？
讓生感受數(shù)學符號產(chǎn)生過程和數(shù)學家的智慧,。同時讓學生查閱課外資料，了解一些有關除法史料以及對學生滲透數(shù)學文化,。
2,、看算式，寫得數(shù),。（小黑板）
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名核對,，并選題說計算方法。
3,、列式計算,。
（1）、320里有多少個4,？
（2）,、90除以3等于多少？
（3）,、7除420得多少,？
（4）,、被除數(shù)360，除數(shù)是9,，商是多少,？
獨立完成，指名核對,。
4,、在□填上合適的數(shù)
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
同學們，通過今天的學習,，你們有哪些哪些收獲,？
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇十四
1、剪一剪,，初識一周邊線
秋天的樹葉色彩繽紛,，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信,。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉,。
師：你能幫我剪下來嗎？可以怎么剪,？（師引導突出一周邊線）
師：一定要從他指的這個點開始剪嗎？
小結：從哪里開始剪都可以,，只要沿著樹葉一周的邊線,，最后回到起點就行了。
（請學生剪下樹葉）
2,、描一描,，再識一周邊線
老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎,？[板書：一周邊線]
3,、比一比，初步認識周長
師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎,？
對呀,，邊線是有長度的，有的邊線長一些,，有的短一些,。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]
1,、摸一摸,，圍一圍，說一說
（1）用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面,。這個課桌面也是有周長的,，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里,。誰能說說什么叫課桌面的周長？（課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長）
（2）拿出數(shù)學書,，摸一摸數(shù)學書的封面,。數(shù)學書封面的周長在哪里？比劃給同
桌看,。什么是數(shù)學書封面的周長,？（數(shù)學書封面一周邊線的長度是數(shù)學書封面的周長。）
2,、辯一辯,，找一找，深化理解
（1）出示一個蘋果,，這個蘋果的周長在哪里,？
師：蘋果是個立體物體，不好表示周長,。但是如果我們把蘋果切開,，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長,。
誰來指一指蘋果切面的周長,？
（2）找一找你身邊，哪里還能找到周長,？
生：黑板面的周長,，門表面的周長等
（3）小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長,。
（設計意圖：對“周長”概念的建立,，我設計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長,。其中通過一個立體蘋果實物,，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度,，潛移默化中,，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。）
1,、操作交流中認識平面圖形的周長
師：描出這些圖形的周長,，并說一說什么是它的周長
（幾人板演，其它學生完成在書本62頁）
2,、變式析辨中加深平面圖形周長的認識
師：你們看,，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎,？變得怎樣了,？
學生辯論后明確,，周長變了，變長了,。
師：呀,，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比,，變了嗎,？
學生辯論后明確：周長沒變。
明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關,，與圖形里面的線段無關,。
師：這也是我們學過的平面圖形，認識嗎,？它有周長嗎,？為什么？
學生辯論后明確：沒有周長,，因為從起點圍,，圍不到一周。
師：添上什么它就也有周長了,？
生：
總結：看來,，只有怎樣的平面圖形才有周長？（起點和終點手拉手,，封閉起來的圖形只有周長）
（設計意圖：對三年級的孩子來說,，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念,，它還需要一定的觀察、比較,、思辨等思維活動的參與,。怎樣幫助學生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢？我設計了一個逐步遞進的沖突情境——開門的房子,、開窗的房子,、以前學過的角，讓學生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解,。）
學到這兒,，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長,。
1,、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法
我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法,？同桌論討商量,。
（用尺量,，再計算）
請兩位同學合作到黑板上測量，其它同學在本子上算一算
用量一量,，算一算的方法可以知道這個三角形的周長,，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長？為什么,？
小結：用線段圍起來的圖形,，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長,。
2,、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法
要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢,？同桌再商量商量（用線圍一圍,，再量出線的長度）
兩位學生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米,。
3,、在圖形的變化中體驗周長的變化
這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少,？
（1）求一個方格的周長
這個正方形的周長是多少,？你是怎么知道的？
師：在這個方格圖中來求正方形的周長,，我們既可以數(shù),，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和,。
（2）求3個方格的周長
這個圖形是由3個方格拼成的,，你覺得這個圖形的周長是多少？
預設：12厘米,、8厘米,、10厘米
師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由,。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁,。
師總結：通過剛才的辯論，我們進一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度,，要求周長,，關鍵是找準圖形的一周邊線。
（3）求4個方格的周長
這個圖形是由4個方格拼成的,，你認為它的周長又是多少呢,？你是怎么想的？
有不同的答案嗎？
比較：這兩個圖形的周長都是8厘米,，但是你看看它們形狀一樣嗎,？
那你想到了什么？
（設計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和,。我利用這個“認識易錯點”顯現(xiàn)學生的真實思維過程,，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，讓學生在爭辯中深入思考,，從而強化學生對“周長”的正確認識,，有效地避免了錯誤。）
今天,，我們和周長交上了朋友,，生活中哪些地方要用到周長呢？那就讓我們來執(zhí)行幾項任務吧,。
1,、先請4人小組的組長來抽取任務
2、在做任務時可能需要一些工具（軟尺,，米尺等）可以由組長到工具角借,，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作,，教師指導
1號任務：測量一元硬幣的周長
2號任務：測量課桌面的周長,。
3號任務：小組內(nèi)選一位同學，測量它的腰圍
4號任務：沿中間曲線剪開,，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長
①周長>②周長（ ）
①周長<②周長（ ）
①周長=②周長（ ）（提示：可以直接比,，也可以把圖形剪開來比。）
4,、匯報交流
5,、教師評價，評選出“智慧小組”,、“團結小組”,、“文明小組”
（設計意圖：采用分小組來抽取任務的形式能較好地調動學生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識,，能更有效地完成任務。學生在自主測量物體和圖形周長的過程中,，經(jīng)歷觀察,、測量、計算和交流,，把抽象的數(shù)學知識融入生活實際中去認識和理解,，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應用數(shù)學知識,。）
三年級下冊數(shù)學教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學教案及教學反思篇十五
【教學內(nèi)容】
搭配（2）（教材第102頁及相關習題）,。
【教學目標】
1.學生通過動手操作,、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法,；培養(yǎng)學生的觀察,、分析能力，養(yǎng)成有序,、全面地思考問題的意識和習慣,。
2.讓學生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)化,。
3.體驗生活中處處有數(shù)學知識,，培養(yǎng)學數(shù)學、用數(shù)學的興趣,。
【重點難點】
有序地找出簡單事件的排列數(shù),。
【新課講授】
1．（課件出示）同學們，元旦快要到了,，小紅代表我們學校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽,。可是,，小紅遇到了麻煩事,，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選,，還是拿不定主意,，同學們你能幫幫小紅嗎？
2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣,、一件t恤,；兩條裙子、一條褲子）哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣,，3件下衣)
你會建議小紅穿哪套衣服呢,？（學生自由說，請學生說）
3．你們提到了這么多的穿法,，同學們真是有心,，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配,？（學生思考）
此時,，不少同學心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下,，都有怎樣的搭配方法,？
同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？
4．小組討論交流，教師巡視指導,。
5．匯報,。（找學生來回答他們的搭配過程）
(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配,，就有三種不同的穿法,，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法,，有2個3種不同的穿法,，一共有6種不同的穿法。
(2)先選下衣,，一件下衣分別與兩件上衣搭配,，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法,，也就是6種不同穿法,。
請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關系,？（學生思考回答）2×3=6（種）,。（板書）
6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題,，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏,？（學生回答）
剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法,，現(xiàn)在請同學們把學具卡片拿出來,，現(xiàn)在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢,？（用連線）想一想連線時應注意什么,？這樣做有什么好處呢？（學生回答完再課件演示）
7.同學們,，其實在不知不覺中,，我們已經(jīng)走進了數(shù)學廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服,，就是運用了我們數(shù)學廣角的知識——搭配（板書課題）,。
通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人,，說不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)學問題呢,？
剛才同學們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡,，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了,，她又拿不定主意了,，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）
同學們請看屏幕,，早餐里都有哪些飲料和點心,？（生答）
如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢,？
（1）下面以小組為單位,，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來,。學生交流,，教師巡視指導。
（2）匯報,。（教師強調,，按一定的順序搭配）謝謝同學們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題,，下面我們來放松一下,，一起到公園里看看吧！（課件出示）
請看屏幕,，公園里都有哪些景色,？（生答：有猴山，百鳥園,，數(shù)學樂園）
再仔細看看從猴山到百鳥園可以怎樣走,？從百鳥園到數(shù)學樂園呢？我要從猴山先到百鳥園再到數(shù)學樂園呢,？一共有幾種走法,？
（1）先自己標一標。
（2）交流匯報,。
同學們,，這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，請把你們的另一個學具拿出來,，拉一拉,，看看還能組成哪些兩位數(shù)？記下來,，也可以把數(shù)字換掉拉一拉,。
【課堂作業(yè)】
教材第102頁“做一做”。
【課堂小結】
通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？
【課后作業(yè)】
1.教材第104頁“練習二十二”第4,、6題。
2.完成《典中點》中本課時的練習,。
2×3=6（種）
按一定的順序搭配,，就能做到不重復不遺漏。
搭配這個知識學生比較熟練,，與實際生活的聯(lián)系比較緊密,，如何培養(yǎng)學生有順序的搭配是這節(jié)課教學的重點和難點，這節(jié)課力爭從兩個方面進行教學重難點突破：一是教學生首位固定法,；二是教學生連線法,。在教學時關鍵是讓學生體會和感悟這兩種方法的作用，既方便快捷又避免遺漏,。體會越深,，前后感悟越矛盾，學生就能更深刻的掌握這個知識點,。
