作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇一

1.通過具體的活動,，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用,。

2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置,。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

用方向和距離描述物體的位置。

對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述,。

春季是運動的最好時節(jié),，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽,，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家,。

1．出示越野圖的起點和終點位置。

2．如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進(jìn),？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處,？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

3．自主探究，小組討論，合作交流

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,。教學(xué)時,，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置,。活動中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

知道在出發(fā)點的東北方向就可以出發(fā)嗎,？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎,？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確,？

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎,？在說具體位置時,，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向,?！拷膫€方向就把那個方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣,？

1號點在起點的東偏北30°的方向上,，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎,？

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,，通過方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法,。

練習(xí)三第1,、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置,。首先要確定方向標(biāo),。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇二

1、理解面積的意義,。

2,、認(rèn)識常用的面積單位平方米、平方分米,、平方厘米,，初步形成這些單位實際大小的概念。

3、學(xué)習(xí)運用觀察,、重疊,、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小。

1,、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念,。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性,。

1,、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

2,、理解統(tǒng)一面積單位的必要性,。

多媒體課件邊長1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓,，兩個長方形,。

1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖,。

提問：從圖中看到了什么?

2,、引出新課，出示課題,。

同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面,，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課,，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān),。

1、教學(xué)面積的意義,。

(1)認(rèn)識物體的表面有大小,。

教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大,，靠觀察就能看出,。

(板書：觀察比較)

(2)認(rèn)識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形,，這些是平面封閉圖形,，怎樣比較它們的大小?

由學(xué)生的操作活動,，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法,。

(板書：重疊比較，數(shù)方格比較)

(3)總結(jié)面積的意義,。

提問：物體的,。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。(板書課題的前半部分：面積)

2、認(rèn)識面積單位,。

(1)出示教材第61頁例2,。

引導(dǎo)：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。

比較三種方式,，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法,。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分,。

(2)認(rèn)識統(tǒng)一比較的重要性,。

教師出示一個正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個長方形大,，教師翻開正方形反面的格子只有9個格,，激起學(xué)生的疑問。

提問：這是什么原因呢?你有沒有辦法來證明呢?

(3)帶著問題自學(xué),。

提問：

①常用的面積單位有哪些?

②說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的?

③各自比一比,，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小,。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙,，先估計能放下幾本練習(xí)本。翻出反面,，數(shù)一數(shù),，實際能放下幾本練習(xí)本。

1,、如圖,，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形,，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖形,。

2、在括號里填上合適的單位,。

(1)電視屏幕的面積是25(),。

(2)一塊橡皮上面的面積是9()。

(3)學(xué)校操場的面積大約是500(),。

(4)教室的面積大約是40(),。

1、下圖中每一小格是1平方厘米,，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米,。

2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算,。(單位：厘米)

面積與面積單位

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在實踐感知中理解了面積的意義,，認(rèn)識了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米,，并初步建立了這些面積單位實際大小的概念,。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇三

⒈、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程,，理解平均數(shù)的概念,，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法,。

⒉,、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合,、估算和說理能力,。

⒊、滲透統(tǒng)計初步思想,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：從孩子喜歡的球類運動入手：“小朋友們,，你們都喜歡什么球類運動,？”

生：“足球！”“籃球,！”“乒乓球,！”……

師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個球迷,！不過,，今天由于場地的限制，我們想組織一次拍球比賽,，有興趣嗎,？”

生：“有！”

師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M,，每組商量一下,，先為本組起一個名字?！?/p>

（很快,，男生組起名叫“必勝隊”，女生組起名叫“快樂隊”,。）

師：“如果一個人一個人地來拍球,，時間肯定不夠，咱們想個辦法,，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢,？”

【課伊始，趣已生,。從孩子喜歡的游戲入手,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓孩子自己想出比賽的辦法,，把自主權(quán)留給了孩子,。】

二,、解決問題,，探求新知

1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

問題提出,，同學(xué)們馬上有辦法,，各隊推選一名最有實力的代表進(jìn)行比賽。比賽開始,，男生10秒鐘拍球19個,，女生10秒鐘拍球20個，老師宣布“快樂隊”為勝,。男生馬上不服氣,，“不行！不行,！一個人代表不了大家的水平,！再多派幾個人！”于是,，兩隊又各派四人上臺,。比賽結(jié)果：男生隊拍球數(shù)量為：17、19,、21,、23。女生隊拍球數(shù)量為：20,、18,、15、23,。同學(xué)們用計算器算出：“必勝隊”拍球總數(shù)為80個,，“快樂隊”拍球總數(shù)為76個。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊勝利,！”“吔,！”男孩子們高興地跳了起來，女生們則沮喪地低下了頭,。

這時老師來到了弱者的一邊,，安慰女生“快樂隊的小朋友們,，不要氣餒，我來加入你們隊好不好,？”“太好了,！”于是，我現(xiàn)場拍球29個,?！翱焖闼悖@回咱們快樂隊拍球的總數(shù)是多少,？”女生很快算出：105個,。“這一次我宣布：快樂隊勝利,！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑,，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平,！我們是4個人,，快樂隊是5個人，這樣比賽不公平,！”

“哎呀,，看來人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的辦法來比較哪組的拍球水平高,，這可怎么辦呢,？”

一個胖胖的小男孩站起來伸開雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“把這幾個數(shù)勻乎勻乎,，看看得幾,，就能比較出來了?！?/p>

“求平均數(shù),！”幾個孩子脫口喊了出來。

【在一次又一次的矛盾激化中,，在現(xiàn)實生活的需要中,，學(xué)生請出了“平均數(shù)”?？蓯鄣暮⒆右痪洹皠蚝鮿蚝酢?，表明孩子們已經(jīng)從實際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求?！?/p>

2,、探索求平均數(shù)的方法

“我們怎樣求出平均數(shù)呢？你能想辦法試一試嗎,？”很快,，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù),，使數(shù)字平均；有的學(xué)生用計算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個）（20+18+15+23+29）÷5=21（個）通過求平均數(shù),，比較得出“快樂隊”為勝方,。

3、理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)已經(jīng)求出來了,，但探討并沒有就此停止,，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂隊拍球的平均數(shù)是21,，21代表什么,？你怎么認(rèn)識理解21這個數(shù)？”

孩子此時也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個人拍球的數(shù)量是21呀,？“

“是呀,，21是誰拍的數(shù)量呀？”老師儼然一個大朋友般地與孩子們一起陷入了思考,。此時的課堂很安靜,，老師在耐心地等待著。

終于,，一個清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個數(shù)的平均數(shù),。”

老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀,？”

生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎,。”

生2：“平均數(shù)是一個虛的數(shù),，比最小的數(shù)大一些,，比的數(shù)小一些，在它們中間,?！?/p>

生3：“平均數(shù)不是某一個人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個人拍球的平均水平,?！?/p>

此刻，老師再也抑制不住激動的心情：“孩子們,，你們真是太棒了,！平均數(shù)正如你們所說，它不是一個實實在在的數(shù),，而是代表一組數(shù)的平均值,。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服！”

【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中,，在孩子們的親身感受中,，他們用自己稚嫩的語言道出了他們對平均數(shù)意義的理解,，雖然這只是初步的，但卻是非常有價值的,?！?/p>

三、聯(lián)系實際,，拓展應(yīng)用

少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號歌手的實際得分是多少嗎,？

同學(xué)們經(jīng)過計算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）。

此時電腦上出現(xiàn)1號歌手的實際得分是94分,。

師：“咦,？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計算1號歌手的得分是93分,，而電腦給出的卻是94分呢,？是我們錯了，還是電腦錯了,？”教師里一片寂靜,。

突然，一個小朋友大聲說：“是我們錯了,！我們看歌手比賽的時候,，還要去掉一個分和一個最低分呢？”

師：“噢,！想起來了,，是這樣的?！?/p>

孩子們用自己的生活經(jīng)驗找到了癥結(jié)所在,。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計算，去掉一個分98分,，去掉一個最低分83分,，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）。電腦給出的答案是正確的,。

【一個生活實例的巧妙運用,，使孩子們深深地體會到在生活中不能死套公式，知識的運用要結(jié)合具體情況具體分析,。那一段時間的沉默,，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù),，空白也是一種藝術(shù),，我們在課堂上應(yīng)該善于等待，恰到好處地運用等待藝術(shù)?！?/p>

四,、總結(jié)評價，布置作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？還有什么遺憾？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè),？”

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇四

1,。知識目標(biāo)：結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象,。掌握鏡子內(nèi)外圖形對稱,、左右錯位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）,。

2,。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)、交流,，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象特征的過程,，使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力,。

3,。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每個學(xué)生都能在活動中體驗成功的喜悅,。

探索鏡面對稱的一些特征。

感知鏡面對稱現(xiàn)象,，發(fā)展空間知覺和空間觀念,。

課件，鏡子,。

一,、講故事，引入新課

1,。講《猴子撈月》的寓言故事,。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月,；猴子走到井邊,，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊,，同伴扛來長長的網(wǎng)兜,。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題：“這是什么原因,？”（不是月亮掉到井里,，而是井水倒映出月亮。）“在生活中,，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象,？”（照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象,；光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等,。）

2。揭示課題,。

（1）總結(jié),，說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

（2）板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué),。

二,、組織活動

1。教師示范,。

（1）在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半,。

（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形,。

（3）讓學(xué)生說一說看到了什么,？有什么發(fā)現(xiàn)？（看到“王”字,，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形,。）

（4）讓學(xué)生試一試。

2,。試一試,。

第（1）題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形,。說一說,，看到了什么。在書上畫出對稱圖形,。說一說,，這條虛線在對稱圖形中稱什么？

第（2）題

（1）鏡子中的小女孩是舉起了左手,，小女孩其實舉起的是哪只手,？

（2）從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點嗎？

（3）小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問,？究竟小女孩照鏡子時是幾時,？

（4）小組代表匯報小組討論的成果。

3,。小游戲

模擬照鏡子的游戲,。

師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢,？

（師生表演,。）

采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確？

（同桌互相做游戲,，請一組學(xué)生全班展示,。）

三、歸納小結(jié),，提升認(rèn)識

師：今天同學(xué)們有什么收獲,？你的心情怎樣？

（評析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,，關(guān)注學(xué)生情感。）

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇五

1,、播放一段鼓號隊檢閱的錄象,。（其中有隊列變換的片段）

2,、師：今年九月份,，常熟市也要舉行了鼓號隊的比賽，現(xiàn)在各個學(xué)校都在抓緊訓(xùn)練,，這是我們學(xué)校訓(xùn)練的場景,。（出示圖片）。

（1） 看了這個隊形你有什么感覺,？（很整齊）,；

（2） 看到這個長方形的隊列你馬上想知道什么？（一共有多少人）,；

（3） 怎樣才能很快地知道一共有多少人呢,？（出示每行12人，排成了4行）,；

（4） 這是他們出場時的隊形,，如果要能在比賽中取得好成績，你能否給他們提些建議,？（進(jìn)行隊形的變換）,。

3,、出示：

同學(xué)們進(jìn)行鼓號隊比賽，出場時每行12人,，排成了4行,。退場時如果每行排16人，_________ ,？（學(xué)生補充問題：可以排幾行,？）

1、 探究“退場時”的隊形變換,。

（1）啟發(fā)猜測：

①不管隊列怎樣變換,，什么是不變的？（總?cè)藬?shù)）

②在總?cè)藬?shù)不變的情況下,，原來每行12人,，現(xiàn)在每行16人，那行數(shù)與原來相比是增加了還是減少了,？

（2）獨立嘗試,，小組內(nèi)交流方法。

（3）交流匯報：

①求一共多少人,？

12×4=48（人）

② 以排成幾行,？

48÷16=3（行）

答：可以排成3行。

（4）感知規(guī)律,。

我們發(fā)現(xiàn),，在總?cè)藬?shù)不變的情況下，每行的人數(shù)從12人到16人是增加了,，而行數(shù)從4行到3行,，是減少了。你猜對了嗎,？

2,、 探究“比賽中”的隊形變換。

（1）在比賽過程中,，他們還可以變換成怎樣的隊形,，你能否幫忙設(shè)計一下？

出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號隊比賽,，出場時每行12人,，排成了4行。比賽中 ,， ,？

（2）學(xué)生自主編題，同桌討論,？

（3）出示：同學(xué)們進(jìn)行鼓號隊比賽,，出場時每行12人,，排成了4行。比賽中如果排成6行,，每行排幾人,？

<<<12>>>

（4）猜測：在總?cè)藬?shù)不變的情況下，排的行數(shù)從4行到6行是增加了,，那么每行的人數(shù)與原來相比應(yīng)該是增加了還是減少了,？

（5）計算驗證。

（6）匯報交流：

①求一共多少人,？

12×4=48（人）

②每行排幾人,？

48÷6=8（行）

答：每行排8人。

5,、比較小結(jié)：

剛才,，我們解決了鼓號隊比賽中的兩個數(shù)學(xué)問題。（板書：解決問題）這兩道題有什么相同和地方,？（都是先求出總數(shù),。）為什么要先求出總數(shù)呢？（求出總數(shù)后我們可以用總?cè)藬?shù)÷每行的人數(shù)=行數(shù),。用總?cè)藬?shù)÷行數(shù)=每行的人數(shù),。）

其實象這樣用先求出總數(shù)的方法來解決的問題在生活中還有很多很多。

1,、 請你解決,。

（1）學(xué)校組織同學(xué)們參加夏令營，如果租每輛乘48人的大客車,，剛好需要3輛,。后來聯(lián)系旅游公司，他們只能提供每輛乘36人的中客車,，現(xiàn)在應(yīng)該租幾輛車,？ （學(xué)生解答、評講,。）

（2）學(xué)校給每輛車上的36人配了3箱“農(nóng)夫山泉”飲用水，平均每人能分到幾瓶,？

① 學(xué)生嘗試解答,。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少條件，需要補充“每箱礦泉水多少瓶”）

② 怎樣才能知道“每箱礦泉水多少瓶”呢,？（打開看一看,；看外包裝）

③ 解答評講。

2,、 請你參謀,。

小明一家準(zhǔn)備暑假里到北京去旅游,，這是他了解到的信息。

坐汽車 每小時行80千米————15小時到達(dá)

坐火車 每小時行100千米————,？小時到達(dá)

坐飛機(jī) 每小時行,？千米 ————2小時到達(dá)

（1）你從圖上知道了什么？

（2）學(xué)生選擇相關(guān)信息解答,。

（3）如果你是小明,，你會選擇哪種交通工具，說說你的理由,？

3,、 請你當(dāng)家。

雙休日,，小芳家來客人了,，小芳幫媽媽去買水果，下面是了解到的市場信息,。

xx市場水果價目表

品名 單價（元/千克）

香蕉 6

芒果 12

桂圓 8

蘆柑 2

媽媽給我的錢剛好買4千克香蕉

小芳可以怎樣買,，正好把錢用完？

（1） 你從圖上知道了什么,？

（2） 獨立思考,，小組交流。

（3） 全班交流：

只買一種：（略）

買兩種：（略）

買三種：（略）

（4）小結(jié)：不管怎樣買,，都應(yīng)該先求出一共帶了多少錢,。

今天我們解決了很多問題，解決這些問題的方法有什么相同的地方,？（先求出總數(shù),，再求出其他的問題。）

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇六

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦,。

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法,。

1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5

13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8

2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的,。

760÷4 405÷2

3.被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦?

1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館,，平均每批有多少人?

⑴讀題，做什么方法,，為什么做除法?怎么列式?

⑵ 832÷4=?自己列豎式算一算,，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學(xué)生板演

⑶匯報：你是怎么算的?3÷4不夠商1,，怎么辦?為什么要寫0,，不寫行不行?還有沒有不同的寫法?

⑷打開書31頁，看看書上的兩種寫法,，你認(rèn)為哪種好?為什么?

2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5

⑴同桌任選一題列豎式計算,，再同桌交換檢查,，說說算法。

⑵請學(xué)生板演

⑶集體訂正

3.判斷對錯33頁,，第2題

⑴這些計算對嗎?把不對的改正過來,。

⑵集體訂正

4.總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇七

教材第9頁例5及練習(xí)二第5、6題,。

1．使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向）,，并能描述行走的路線。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，表述能力和信息搜集能力,。

3．使學(xué)生敢于、樂于和他人交流,。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線,。

掛圖

生活中常要用到方位知識,，誰來和大家說說？

我們在參觀游覽的時候也會用到,。

1．出示第9頁例5彩圖,。

這幅圖畫了些什么？

2．通過指定的一個方向,，辨認(rèn)其余的七個方向,。

同桌交流，小組交流,，全班交流,。

3．說說各場館所在位置。

同桌互相問答,。

4．你還能提出哪些問題,？

小結(jié)：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向,，再弄清楚要去的場館和設(shè)施在什么方向,，然后前往。如果有人問路,，要把行走路線說清楚,。

1．第9頁“做一做”。

2．小游戲：問路（第11頁第3題）

這堂課學(xué)了什么,？你有什么收獲？

第12頁第5,、6題,。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇八

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,，姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計表每人一張。

三,、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

平均數(shù)作為統(tǒng)計知識中的一個重要內(nèi)容,，是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課,，從基礎(chǔ)知識來看,，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法,。前者屬于數(shù)學(xué)思想,，后者屬于數(shù)學(xué)方法。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā),，在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時,，根據(jù)教材特點，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點教學(xué)平均數(shù)的意義,，其次才是求平均數(shù)的方法,。在考慮“怎么教”的問題時，首先從學(xué)生方面考慮,，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生,，只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。再根據(jù)教材特點,，我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法,，并能靈活應(yīng)用,，解決實際問題。具體如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索,、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實際意義,，掌握平均數(shù)的特征,，并且會運用平均數(shù)解決一些實際問題。

2,、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性,，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計算方法與策略的巧妙,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力和習(xí)慣,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

（三）教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義,。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹,。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

師：誰又能知道老師的姓名呢,？

學(xué)生說一說后，出示自己的姓名,。

師：能完成這表格嗎,？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

筆畫數(shù)

師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格,，比一比,，看看誰制作的最漂亮。（學(xué)生動手制作表格）

師巡視指導(dǎo),，搜集,、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡單交流,。

（二）解決問題,，探索新知

1、在解決問題中感知概念

師：請觀察老師姓名的筆畫數(shù),，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

預(yù)設(shè)生（1）每個字筆畫數(shù)的多少？

（2）比多少,？

（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律,。

（4）求總數(shù)？（師追問：你是怎樣算出來的.,？）

師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù),，你現(xiàn)在又能解決什么問題？

預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個字的筆畫數(shù),。

師：平均每個字的筆畫數(shù),，你是怎么得來的？

預(yù)設(shè)生（1）通過計算（7+5+9）÷3=7

（2）通過移多補少得到,。

2,、在對話交流中明晰概念

師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么？

預(yù)設(shè)生（1）表示胡必泛三個字筆畫數(shù)的平均水平,。

（2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平,。

師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎,？

（學(xué)生小組討論,，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢,，開始全班匯報交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù),。

（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些,，比筆畫最少的多一些。

（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間,。

（4）平均筆畫數(shù)就在這三個字筆畫數(shù)的中間位置,。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個,，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個,，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的--平均數(shù),。（板書課題）

師：請同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù),。（師巡視指導(dǎo)，選擇,、搜集有價值的信息,。）

師生交流計算的方法與結(jié)果。

3,、在比較應(yīng)用中深化概念

出示教師巡視時搜集的三個學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計表,。（一學(xué)生姓名兩個字，一學(xué)生姓名三個字,，一學(xué)生姓名四個字,。）

師：比較他們姓名中每個字的筆畫數(shù)，你有什么方法,？

預(yù)設(shè)生（1）比筆畫數(shù)的總數(shù),。

（2）比平均筆畫數(shù)。

（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論,，然后組織全班匯報交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多,，誰的姓名筆畫數(shù)少,。

（2）比平均數(shù)公平，因為他們?nèi)齻€人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多，分別是2個,、3個和4個,，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多，筆畫數(shù)相對就會多起來,，這不公平,，而平均數(shù)卻能反映每個字筆畫數(shù)的總體情況，與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān),，這就比較公平合理,。

學(xué)生運用平均數(shù)進(jìn)行比較，然后組織交流,。

師：比完后你有什么感想,？（生回答略）

師：假如用這三個字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢,？

預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來比,，也可以用總數(shù)來比。

師：同學(xué)們做得很好,，在比較時考慮到了字?jǐn)?shù)的多少,，公平與否。

出示（1）文成縣實驗小學(xué)四年級平均每班有學(xué)生56人,。

（2）四（3）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是81分,。

師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思,，有什么用處,？

（學(xué)生小組討論，然后全班匯報交流,。）

預(yù)設(shè)生（1）56是四年級總?cè)藬?shù)除以班級數(shù)得來的,，表示四年級每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是56人,，但可以預(yù)測每班的大致人數(shù),。

（2）略

（三）嘗試解題，自主歸納

師出示例題：

有一個籃球隊的5個同學(xué),，身高分別是148厘米,、142厘米、139厘米,、141厘米,、140厘米。他們的平均身高是多少厘米,？

師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少,？并說說你的理由,。

預(yù)設(shè)生的估計數(shù)在139--148之間，如果超出這個范圍,，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能,，從而加深對平均數(shù)概念的理解。

學(xué)生列式計算,，教師巡視指導(dǎo),。選一個學(xué)生板書列式，（148+142+139+141+140）÷5

師：你們知道這位同學(xué)是怎么想的嗎,？

預(yù)設(shè)生：我先求出這個小組5位同學(xué)的身高和,，然后除以小組人數(shù)。

學(xué)生計算,，注重計算方法的選擇。然后交流,。

師：大家能不能總結(jié)一下求平均數(shù)的方法,？個人先想一想,，然后小組內(nèi)交流,。

（學(xué)生小組合作，交流看法,，教師參與討論,。）

學(xué)生匯報后，教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法,，總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù),。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數(shù),，對計算答案的過程對不同的學(xué)生有不同的要求,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時不作總結(jié)提升,，留待練習(xí)課中予以落實,。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇九

1,、使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法,。

2、通過探究活動,，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

一位小數(shù)的加法、減法計算,。進(jìn)行加法,、退位減法。小數(shù)點對齊,。

課件

出示主體圖,。(用幻燈投影或掛圖)

請說一說，你看到了什么?獲取了哪些信息?(學(xué)生到商店里買學(xué)習(xí)用具,。從圖中可以知道一些商品的單價：鉛筆盒6.8元,，書包25.8元，練習(xí)本2.6元,，橡皮擦0.5元,，卷筆刀0.8元，鉛筆0.6元,，水筆 1.2元),。

1、教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的加,、減法,，也學(xué)會了簡單的分?jǐn)?shù)加、減法,，現(xiàn)在,，我們又認(rèn)識了小數(shù)，請猜一猜,，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)小數(shù)的什么?

學(xué)生回答,，教師板書：簡單的小數(shù)加、減法,。

1個卷筆刀和1枝鉛筆,，一共多少錢?

(1)卷筆刀多少錢?鉛筆多少錢?

要計算一共多少錢?必須用什么方法計算?(加法)

(2)你們認(rèn)為怎么算?是怎么想的?

放手讓學(xué)生探究方法，嘗試計算,。

學(xué)生經(jīng)過討論,、交流，一般會出現(xiàn)兩種計算方法(一種是化角為單位計算;另一種是以元為單位,，直接用小數(shù)計算),。

學(xué)生匯報計算結(jié)果后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起探究用小數(shù)直接計算的方法,。

(3)要點分析,。

①驗證答案：1.4元=1元4角，結(jié)果正確

②觀察算式：

特征1:小數(shù)點對齊,。(相當(dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對齊)

這里不僅要求二個加數(shù)的小數(shù)點對齊,，而且要強(qiáng)調(diào)和小數(shù)點要和加數(shù)的小數(shù)點對齊,。

特征2:計算過程，方法與整數(shù)加法相同,。

(1)提出問題：一個卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢?

(2)探究計算,，引導(dǎo)用小數(shù)直接計算。

0.2元=2角 8角-6角=2角結(jié)果正確

(3)出示例4

一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢?

①要求學(xué)生用小數(shù)直接計算,。

②嘗試計算,，匯報結(jié)果。(展示演示板)

1.2-0.6=0.6元

③說一說計算要點,。

兩點：一是小數(shù)點對齊;二是減法退位,，方法于整數(shù)減法退位是一樣的。

(1)教師說明直接用小數(shù)計算的簡便情況,，在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，使學(xué)生認(rèn)識掌握小數(shù)計算的重要性。

(2)學(xué)生說明小數(shù)計算要點,。

1,、課本第96頁的“做一做”

第(1)題是小數(shù)加法。學(xué)生獨立完成,。

第(2)題既有小數(shù)加法知識，又有小數(shù)大小比較知識,。

第(3)題,，讓學(xué)生自己提問題，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的加,、減法計算問題,，并進(jìn)行計算。

2,、補充問題,。

圖中“找你6角”,猜一猜：小紅給售貨員多少錢，可能,，買了什么商品?

啟發(fā)：找出購買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的,。

練習(xí)二十二的第1-3下列各題。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題,。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）,，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法,。

本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容,，第一項內(nèi)容是整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。第二項內(nèi)容是估算,，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,?？谒闶枪P算的基礎(chǔ),，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,，在估算和筆算教學(xué)活動中,，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,，有利于培養(yǎng),、提高學(xué)生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,，突出乘的順序及部分積的書寫位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,，編排進(jìn)位的,，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點,。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題,，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué),。首先,，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下,，如送報紙（送信）、估座位,、購書等,。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法,。然后,，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的,、聯(lián)系生活的情境材料,，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生體會計算的作用,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且,，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的,。

1、使學(xué)生會口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,，并解釋估算的過程,。

4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

綜合練習(xí)

教材第61～62頁練習(xí)十四第6、9,、10,、11、12題,。

1,、通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握估算方法,，提高口算速度,。

2,、通過估算步驟的推導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,；能正確進(jìn)行口算,，培養(yǎng)思維的靈活性，促進(jìn)思維條理化,。

3,、結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，積淀數(shù)學(xué)意識,；人人參與口算，使學(xué)生佯稱積極動腦,、認(rèn)真口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一、口算練習(xí)

1,、練習(xí)十四第6題,。

比一比，那組摘得多,？

2,、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小游戲。

以小組為單位,，按箭頭號所指的方向開始計時,。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

3,、練習(xí)十四第12題,。獨立完成，小組交流,。

二,、估算練習(xí)

1、練習(xí)十四第7題,。

（1）出示統(tǒng)計表,，提出問題。

（2）學(xué)生獨立完成,。

（3）全班交流,。

2、練習(xí)十四第8題,。

（1）理解題意,。

（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果,。

（3）全班交流,。

3、練習(xí)十四第11題,。

（1）指導(dǎo)看圖,，弄清題意。

（2）獨立完成,。

（3）組織交流,。

三、課堂小結(jié)

通過練習(xí),，你有哪些收獲,？

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十一

課本第88、89頁例1

1,、會認(rèn),、讀、寫小數(shù),，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2,、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義,，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義,。

3,、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

會讀,、寫小數(shù)，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實際含義,。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、創(chuàng)設(shè)情境,、引入小數(shù)

1、猜價格游戲,。

２,、出示文具標(biāo)價牌

書包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元

鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元

（1）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價,，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類,？怎樣分？

（2）反饋交流，引出小數(shù)

a,、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù),，右邊這組數(shù)有一個什么特點？

b,、像右邊這樣的數(shù),，我們把它叫做小數(shù)。其中這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點,。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國去認(rèn)識小數(shù),。小數(shù)是怎么來的呢？

一,、認(rèn)識小數(shù)

1,、設(shè)疑：對于小數(shù)，你了解多少,？

2,、根據(jù)學(xué)生的回答，從以下幾方面入手

（1）試讀小數(shù)

a,、根據(jù)已有經(jīng)驗試讀

b,、方法小結(jié)。讀小數(shù)的時候,，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀,，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”,，小數(shù)部分順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字,。

（2）試寫小數(shù)。

a,、請寫一個你最喜歡的小數(shù)

b,、方法小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的位置,。別看小數(shù)點小小的,，圓圓的，它的作用可大了,，它的左邊是整數(shù)部分,，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點的家了,。

c,、再寫出上面的其它小數(shù)。

（3）找找生活中的小數(shù)

a,、生活中你還在哪兒見過小數(shù),？（生自由說）

b、小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察,，其實生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的,，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀,。

c,、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀,，齊讀,。

３,、認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的意義

（1）引入：同學(xué)們可真了不起,！自己學(xué)會了讀,、寫小數(shù),！那,，這些商品又表示幾元幾角呢？

（２）獨立完成課本８８頁的表格,。

（３）反饋匯報，理解意義,。

a,、課件出示表格,，指名回答,。

b、理解意義：你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎,？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢,？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）,。

（４）舉例加深理解。

４、自主探究例１

（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？

（２）自學(xué)例１要求：

a,、自由閱讀,，讀懂例題1的一、二部分,。

b,、獨立思考：130厘米=（）米。

c,、組內(nèi)交流自己的想法,。

（３）反饋交流演示評價

（４）聯(lián)系實際，加深理解

課前老師布置大家測量自己的身高,，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識,，把它換為用米作單位嗎？

一,、實踐應(yīng)用,、拓展練習(xí)

第一關(guān)：猜謎語，我能行,。

師說動物名稱,，學(xué)生猜測后閱讀相關(guān)資料,。

第二關(guān)：我會填。

1,、做一做中的練習(xí),。

2、6厘米=（）分米7元2分=（）元

0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米

第三關(guān)：配鑰匙

第四關(guān)：我創(chuàng)意,，我做主

用0,、1、2這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù),，看誰寫得多,！

二、總結(jié)延伸

1,、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了,，在這節(jié)課中你有什么收獲呢,？

2、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是１０分,，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎,？

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十二

1、經(jīng)歷自主探索兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過程,。

2,、會計算兩個分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

3,、在自主探索新知識的過程中,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備,；小黑板,。

師生談話引入本課。

1,、填符號,、寫算式。師出示小黑板,，呈現(xiàn)（1）組圖,，先分別用數(shù)表示兩個圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號的要求,，讓學(xué)生說說自己的想法,。如：兩個圖形一樣大，兩個1/2合起來等于1,。接著在○里填“=”,。

2,、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式,。接著鼓勵學(xué)生：你能寫出一個減法算式嗎,？在學(xué)生交流寫出的減法算式時，重點了解學(xué)生是怎樣想的,。

3,、（2）組圖可仿照上面進(jìn)行。

1,、讓學(xué)生獨立觀察圖,，說一說圖表示的意思。

2,、鼓勵學(xué)生寫出加法算式,，并計算。交流時,，讓學(xué)生說一說計算的思路,。

3、看圖寫減法算式,，仿照上述過程進(jìn)行,。

教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時,，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1－2/3=1/3,。

第一、二題,，讓學(xué)生獨立完成后,，全班交流。

第三題,，先鼓勵每個學(xué)生都講一講圖中的故事,，并提己想到的問題，再根據(jù)問題列出算式,。如,，4/4=1，1－1/4=3/4,，1－2/4=2/4等,。

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十三

1、在具體,、生動的情境中,，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程,，自主探索口算方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，合作交流,，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3,、在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

理解口算思路,，掌握口算方法,。

正確進(jìn)行口算。

啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

題卡,、小黑板,、掛圖

看卡片說得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

剛才的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實在我們的日常生活中,，還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題,。今天我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題,，提出目標(biāo)。）

同學(xué)們請看黑板上的掛圖,，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？（指名回答）

根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題,？（自己輕聲說一說）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜,？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱,？

生4：李叔叔平均每次運多少箱,？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學(xué)們真了不起,，提出了這么多數(shù)學(xué)問題!

指第一個問題,，會列算式嗎？（指名列式）

請問為什么用除法計算,？

會讀嗎,？指名讀（順讀、倒讀）

1,、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的呢,？自己先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。

2,、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法————20×3＝60,，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2,，所以60÷3=20,。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20,。

小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯,，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法,，只要算得又對又快就行了,。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題,，并與同桌說說第三題的口算方法,。

5、指名回答,，師板書,。強(qiáng)化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法,。

6,、剛才我們所學(xué)的知識就在14——15頁，同學(xué)們看書填空,，有不懂的就提出來,。（4、5題下節(jié)課再研究）

通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法,。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí)，看誰算得又對又快,。

1,、做一做1、2題,。

（1）題獨立完成,。

（2）題獨立完成，指名說口算方法,。再觀察一列（還可再加兩題）,，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

師生總結(jié)：除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大10倍,、100倍,、1000倍……商也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

師：計算時,，應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計算,。

（3）學(xué)習(xí)“你知道嗎？”了解了什么,？有什么想法,？

讓生感受數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時讓學(xué)生查閱課外資料,，了解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化,。

2、看算式,，寫得數(shù),。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對，并選題說計算方法,。

3,、列式計算。

（1）,、320里有多少個4,？

（2）、90除以3等于多少,？

（3）,、7除420得多少？

（4）,、被除數(shù)360,，除數(shù)是9，商是多少,？

獨立完成，指名核對,。

4,、在□填上合適的數(shù)

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，你們有哪些哪些收獲,？

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十四

1、剪一剪,，初識一周邊線

秋天的樹葉色彩繽紛,，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信,。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉,。

師：你能幫我剪下來嗎？可以怎么剪？（師引導(dǎo)突出一周邊線）

師：一定要從他指的這個點開始剪嗎,？

小結(jié)：從哪里開始剪都可以,，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點就行了,。

（請學(xué)生剪下樹葉）

2,、描一描，再識一周邊線

老師這兒還有一片樹葉,，你能一筆描出它一周的邊線嗎,？[板書：一周邊線]

3、比一比,，初步認(rèn)識周長

師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎,？

對呀，邊線是有長度的,，有的邊線長一些,，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長,。[完成板書]

1,、摸一摸，圍一圍,，說一說

（1）用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面,。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里,。誰能說說什么叫課桌面的周長,？（課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長）

（2）拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面,。數(shù)學(xué)書封面的周長在哪里,？比劃給同

桌看。什么是數(shù)學(xué)書封面的周長,？（數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長度是數(shù)學(xué)書封面的周長,。）

2、辯一辯,，找一找,，深化理解

（1）出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里,？

師：蘋果是個立體物體,，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開,，就露出了一個切面,，像這樣的平面就有周長,。

誰來指一指蘋果切面的周長？

（2）找一找你身邊,，哪里還能找到周長,？

生：黑板面的周長，門表面的周長等

（3）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識的這些都是物體表面的周長,。其實很多平面圖形上也有周長,。

（設(shè)計意圖：對“周長”概念的建立，我設(shè)計首先是認(rèn)識物體表面的周長,，進(jìn)而認(rèn)識平面圖形的周長,。其中通過一個立體蘋果實物，讓學(xué)生理解,，周長是指物體“表面”一周邊線的長度,，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用,。）

1,、操作交流中認(rèn)識平面圖形的周長

師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

（幾人板演,，其它學(xué)生完成在書本62頁）

2,、變式析辨中加深平面圖形周長的認(rèn)識

師：你們看，房子圖上開了一扇門,，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎,？變得怎樣了？

學(xué)生辯論后明確,，周長變了,，變長了。

師：呀,，房子圖上又開了窗,，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎,？

學(xué)生辯論后明確：周長沒變,。

明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān),。

師：這也是我們學(xué)過的平面圖形,，認(rèn)識嗎,？它有周長嗎,？為什么？

學(xué)生辯論后明確：沒有周長,，因為從起點圍,，圍不到一周,。

師：添上什么它就也有周長了？

生：

總結(jié)：看來,，只有怎樣的平面圖形才有周長,？（起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長）

（設(shè)計意圖：對三年級的孩子來說,，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念,，它還需要一定的觀察,、比較、思辨等思維活動的參與,。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢,？我設(shè)計了一個逐步遞進(jìn)的沖突情境——開門的房子、開窗的房子,、以前學(xué)過的角,，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。）

學(xué)到這兒,，我們知道了物體表面有周長,，封閉的平面圖形也有周長。

1,、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法

我想知道這個三角形的周長是多少厘米,，你有什么好辦法？同桌論討商量,。

（用尺量,，再計算）

請兩位同學(xué)合作到黑板上測量，其它同學(xué)在本子上算一算

用量一量,，算一算的方法可以知道這個三角形的周長,，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長？為什么,？

小結(jié)：用線段圍起來的圖形,，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長,。

2,、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法

要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢,？同桌再商量商量（用線圍一圍,，再量出線的長度）

兩位學(xué)生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米,。

3,、在圖形的變化中體驗周長的變化

這是一個方格圖,，每個方格的邊長是多少？

（1）求一個方格的周長

這個正方形的周長是多少,？你是怎么知道的,？

師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù),，也可以算,，都是求這個正方形所有邊線的總和。

（2）求3個方格的周長

這個圖形是由3個方格拼成的,，你覺得這個圖形的周長是多少,？

預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米,、10厘米

師：答案不一樣了,，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁,。

師總結(jié)：通過剛才的辯論,，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長,，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線,。

（3）求4個方格的周長

這個圖形是由4個方格拼成的，你認(rèn)為它的周長又是多少呢,？你是怎么想的,？

有不同的答案嗎？

比較：這兩個圖形的周長都是8厘米,，但是你看看它們形狀一樣嗎,？

那你想到了什么？

（設(shè)計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和,。我利用這個“認(rèn)識易錯點”顯現(xiàn)學(xué)生的真實思維過程,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭辯中深入思考,，從而強(qiáng)化學(xué)生對“周長”的正確認(rèn)識,，有效地避免了錯誤。）

今天,，我們和周長交上了朋友,，生活中哪些地方要用到周長呢？那就讓我們來執(zhí)行幾項任務(wù)吧,。

1,、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)

2、在做任務(wù)時可能需要一些工具（軟尺，米尺等）可以由組長到工具角借,，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作,，教師指導(dǎo)

1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長

2號任務(wù)：測量課桌面的周長,。

3號任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測量它的腰圍

4號任務(wù)：沿中間曲線剪開,，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長

①周長>②周長（ ）

①周長<②周長（ ）

①周長=②周長（ ）（提示：可以直接比,，也可以把圖形剪開來比。）

4,、匯報交流

5,、教師評價，評選出“智慧小組”,、“團(tuán)結(jié)小組”,、“文明小組”

（設(shè)計意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識,，能更有效地完成任務(wù),。學(xué)生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察,、測量,、計算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活實際中去認(rèn)識和理解,，讓孩子們在操作中經(jīng)歷,，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。）

三年級下冊數(shù)學(xué)教案反思全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思篇十五

【教學(xué)內(nèi)容】

搭配（2）（教材第102頁及相關(guān)習(xí)題）,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生通過動手操作,、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號表示的方法,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析能力，養(yǎng)成有序,、全面地思考問題的意識和習(xí)慣,。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化,。

3.體驗生活中處處有數(shù)學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,。

【重點難點】

有序地找出簡單事件的排列數(shù),。

【新課講授】

1．（課件出示）同學(xué)們，元旦快要到了,，小紅代表我們學(xué)校去參加縣里面舉辦的跳棋比賽,?？墒牵〖t遇到了麻煩事,，為穿哪套衣服而煩惱,，她左選右選，還是拿不定主意,，同學(xué)們你能幫幫小紅嗎,？

2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件t恤,；兩條裙子,、一條褲子）哪位同學(xué)能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

你會建議小紅穿哪套衣服呢,？（學(xué)生自由說,，請學(xué)生說）

3．你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心,，如果一件上衣只配一件下衣的話,，一共有多少不同的搭配？（學(xué)生思考）

此時,，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法,，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法,？

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏,？

4．小組討論交流，教師巡視指導(dǎo),。

5．匯報,。（找學(xué)生來回答他們的搭配過程）

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配,，就有三種不同的穿法,，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法,，有2個3種不同的穿法,，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣,，一件下衣分別與兩件上衣搭配,，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法,，也就是6種不同穿法,。

請同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系？（學(xué)生思考回答）2×3=6（種）,。（板書）

6．同學(xué)們真棒,，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏,？（學(xué)生回答）

剛才我們通過小組討論,，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現(xiàn)在請同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來,，現(xiàn)在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢,？（用連線）想一想連線時應(yīng)注意什么,？這樣做有什么好處呢？（學(xué)生回答完再課件演示）

7.同學(xué)們,，其實在不知不覺中,，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服,，就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識——搭配（板書課題）,。

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學(xué)們可要做個有心人,，說不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)學(xué)問題呢,？

剛才同學(xué)們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡,，老師代表小紅謝謝你們,，選好了衣服，小紅該吃早餐了,，她又拿不定主意了,，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）

同學(xué)們請看屏幕,，早餐里都有哪些飲料和點心,？（生答）

如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢,？

（1）下面以小組為單位,，用我們剛剛學(xué)的方法，找出不同的搭配來,。學(xué)生交流,，教師巡視指導(dǎo)。

（2）匯報,。（教師強(qiáng)調(diào),，按一定的順序搭配）謝謝同學(xué)們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來放松一下,，一起到公園里看看吧?。ㄕn件出示）

請看屏幕，公園里都有哪些景色,？（生答：有猴山,，百鳥園，數(shù)學(xué)樂園）

再仔細(xì)看看從猴山到百鳥園可以怎樣走,？從百鳥園到數(shù)學(xué)樂園呢,？我要從猴山先到百鳥園再到數(shù)學(xué)樂園呢？一共有幾種走法,？

（1）先自己標(biāo)一標(biāo),。

（2）交流匯報。

同學(xué)們,，這節(jié)課你們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了,，請把你們的另一個學(xué)具拿出來，拉一拉,，看看還能組成哪些兩位數(shù),？記下來，也可以把數(shù)字換掉拉一拉,。

【課堂作業(yè)】

教材第102頁“做一做”,。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

【課后作業(yè)】

1.教材第104頁“練習(xí)二十二”第4,、6題。

2.完成《典中點》中本課時的練習(xí),。

2×3=6（種）

按一定的順序搭配,，就能做到不重復(fù)不遺漏。

搭配這個知識學(xué)生比較熟練,，與實際生活的聯(lián)系比較緊密,，如何培養(yǎng)學(xué)生有順序的搭配是這節(jié)課教學(xué)的重點和難點，這節(jié)課力爭從兩個方面進(jìn)行教學(xué)重難點突破：一是教學(xué)生首位固定法,；二是教學(xué)生連線法,。在教學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生體會和感悟這兩種方法的作用，既方便快捷又避免遺漏,。體會越深,，前后感悟越矛盾，學(xué)生就能更深刻的掌握這個知識點,。