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綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇一

一、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會,。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會,，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校,、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，全面實施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會,，在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活,，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察,、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作,。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

二、綜合實踐課學(xué)生是主體,。

綜合實踐活動,，活動活動，必須讓學(xué)生動起來,，在活動中發(fā)展,，在活動中受益，在活動中體驗成長,，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,！因此，綜合實踐活動課,，不是讓老師當(dāng)主導(dǎo),，由老師來活動，而應(yīng)該采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

三,、老師+學(xué)生=朋友

老師與學(xué)生在教與學(xué)中,，本來就是相互促進(jìn)，相互提攜的朋友關(guān)系,，而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出,。綜合實踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”，而是“指導(dǎo)”,。從主題的確立,、研究方案的制定、各小組進(jìn)行深入探究,、到研究成果總結(jié)匯報,、學(xué)習(xí)的收獲，整個實踐過程中,，都是學(xué)生行動,，再加老師的指導(dǎo)，相互合作完成的,。老師,、學(xué)生在活動中是平等的探索者，也是相互合作的朋友,。

在以后的日子里,，我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海；也希望讓我的課堂因為有著平等,、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力,、更加多姿多彩。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇二

很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學(xué)綜合實踐優(yōu)質(zhì)課的評選活動,，第一次作為講課老師站上這種活動的講臺，心里既緊張,，又激動,。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》，通過這次講課,，自己收獲頗多,！

本次課的設(shè)計，本著取材生活的原則,，讓學(xué)生在動手操作中,，體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材，在體驗玩的樂趣的同時,，又能從中有所收獲,，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究能力。本次課由談話導(dǎo)入課題,，在初步認(rèn)識陀螺后,，激發(fā)學(xué)生做陀螺的欲望。讓學(xué)生在初次做陀螺的嘗試下,，發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求,。然后在進(jìn)一步的制作中，自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時間更久的奧秘,，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)陀螺,，裝飾陀螺，之后設(shè)計了一個陀螺大賽,，調(diào)動孩子們的熱情,。最后，簡單介紹陀螺在生活中的應(yīng)用,，作為一個拓展提升,。整堂課的設(shè)計流程比較簡單清晰，此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來,，大多環(huán)節(jié)都達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),，較好地完成了整節(jié)課的教學(xué)，不過還是有不盡人意的地方,，下面主要就自己在本次講課中的感受,，反思一下自己在授課中的不足：

在此次講課中，深深感受到了自己在語言方面的不足,，覺得有些問題表述不夠精煉,，隨意性的語言有點多，當(dāng)然最主要的不足是缺少課堂評價語,，孩子們回答的問題或者想法都不錯,，但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過,，不能有針對性地進(jìn)行有效評價,，我覺得這是我在今后的教學(xué)中需要多學(xué)習(xí)、多改進(jìn)的地方,。

本來賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個小高潮,，孩子們應(yīng)該積極踴躍參加才對，可能是由于前面對于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時間因素的掌握不到位,，孩子們的改裝效果一般,，而且速度較慢，所以在規(guī)定時間內(nèi)只有個別小組選出了代表,，有幾個小組的代表上臺熱情不高,，而且在賽陀螺時,，可能我組織的不夠好，沒能調(diào)動孩子們的情緒,，比賽過程比較平淡,，沒有展現(xiàn)孩子們那種天生的競賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉,，不斷提高,。

此次在執(zhí)教中臨時加了小組評價的內(nèi)容，為的是更有效調(diào)動學(xué)生的積極性和組織課堂,，但是由于之前試講時沒有使用過,，所以在本次執(zhí)教中小組評價使用的不是很到位，比如,，有個小女孩回答問題特別積極,，而且講的非常有道理，若我在給她肯定的同時,，適時將他們小組的小陀螺上升一格,，相信更能有效調(diào)動其他學(xué)生的積極性，整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上,，這樣的評價形式?jīng)]有發(fā)揮實質(zhì)作用,，與課堂教學(xué)的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評價活動,，有效設(shè)計小組評價,，達(dá)到切實提高課堂效率、調(diào)動課堂氣氛的效果,。

這次的備課,、磨課、講課經(jīng)歷讓我收獲很多,，在發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足的同時,，也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學(xué)設(shè)計，更關(guān)鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識,、享受知識的體驗,，創(chuàng)設(shè)高效課堂。在今后的工作中,，我將不斷探索，虛心學(xué)習(xí),，不斷提升自己,！

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇三

綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程，其主要作用是通過豐富多彩的活動,，使學(xué)生擴(kuò)大視野,，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力,，發(fā)展個性特長,，增進(jìn)身心健康，能夠生動活潑,、主動地得到全面和諧的發(fā)展,。所以，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的重要方式,。

溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》,，正是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了顯著的教學(xué),。

溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料,，要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉,、新奇有趣的問題,、教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用,，寓知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中,，讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析,、去解答實際問題,，只有這樣，才能把預(yù)設(shè)的,、主觀的,、封閉的程度，變成激活學(xué)生思維的,、靈動的開放過程,，使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者,，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,。 課前的小組合作學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)課文找出難點,，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論,，小組成員之間互幫互學(xué)，達(dá)到雙贏,。

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式,，學(xué)生參與面廣，參與有效率高,。選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行交流,，可以使學(xué)生間互相激勵,，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花,，往往能想出意料不到的答案,。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地,、創(chuàng)造性地思維。因為,，知識與技巧在討論中獲得,，情感態(tài)度、價值觀在討論中培養(yǎng),。 通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),，解決個體無法解決的疑難問題,。

在綜合實踐課程教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在積極交往中合作，在成功體驗中學(xué)習(xí),，形成了學(xué)生之間,、師生之間的互動。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇四

反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足,，通過它全新的教學(xué)方式的輻射,，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端,。因此,，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而,，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移,。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求,，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中,，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移,，以個人利益為出發(fā)點,，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情,。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目,。

反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容,、目標(biāo)要求,、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案,。因此,，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是,，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程,，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材,、教法的影響發(fā)展起來的,。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式,。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中,，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后,，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明,，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩,、說說,、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生,、教師的地位,、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動,，離不開教材的束縛,，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念,，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動,，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響,，教師更是感到不知所措,，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。

調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足,，應(yīng)作以下調(diào)整,。

1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理,，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為,。

2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員),。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文,、分析活動方案,、編制活動案例，提高自身認(rèn)識,，組織教師相互交流,，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會,。另外,，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律,、活動方式,、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面,，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo),。

3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機(jī)制,，營造課程改革的氛圍,，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強(qiáng)陣地。

4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持,。專家,、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要,，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施,，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容,。

5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍,，以拓展實踐活動基地。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇五

我更加明確綜合實踐活動開展的意義,。讓教育走出課堂,，讓校園、家庭,、社會共同發(fā)揮教育功能,，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實生活的聯(lián)系，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,，重視的是學(xué)生的體驗,、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),，以主動探索為特征,，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開展過綜合實踐活動的學(xué)校,，學(xué)生、老師,、家長都有著深刻的體會,。

此外，我還了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動,。參賽的38個綜合實踐活動案例,，彰顯了學(xué)校特色和地域特點，活動形式可謂百花齊放,。

綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟：課題的生成,、活動目標(biāo)、活動過程,?；顒舆^程基本包括三個階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動實施方案,。第二階段：實施階段,。第三階段：活動總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度：人與自然,、人與社會,、人與自我開發(fā)系列活動主題，既有新鮮感,，又有連貫性,。

今后，我們應(yīng)該繼續(xù)深入開展綜合實踐課程,，拓寬課程內(nèi)容面,，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源,。不僅重視綜合實踐活動的教學(xué)功能,，還要重視綜合實踐活動的深遠(yuǎn)教育意義，彰顯教育功能,，這樣有利于綜合實踐活動課程的常態(tài)實施,，更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機(jī)結(jié)合。綜合實踐活動的指導(dǎo)教師是很重要的,，有活力,、有激情,、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動成效大，能有效推動實踐活

動課程的開展與成果的推廣,，逐步使活動走向課程,，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實踐活動課程教師的資質(zhì),。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑,，將會在專家的引領(lǐng)下，在不斷地摸索學(xué)習(xí)中,，找尋有效解決問題的途徑,，使我們的綜合實踐活動課程不斷深入、加強(qiáng),，爭取做出更好的成績,！

從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學(xué)語言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄茫矝]有刻意的限制課堂上每個環(huán)節(jié)的時間,，就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲,。課堂活而不亂，形散神不散,，總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時候教師的作用突顯出了,。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實踐活動最新提出的——“綜合實踐活動要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實踐活動課程實施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征：課程必修,，普遍實施,；教師能教，便于操作,；學(xué)生愛學(xué),，積極投入；效果實在,，確有收獲,。這32個字，說起來容易,，做起來并不輕松,，當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決。但是,，我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動都做為實施常態(tài)化的.陣地,。在以上課例中，教師不正是用自己的實際行動踐行著“常態(tài)化”嗎,？其實綜合實踐活動走向“常態(tài)化”并不難,，只要我們不過分追求課程的完美性、完整性、和精致化,。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長,、同行、專家對自己指導(dǎo)課的評價如何,，而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動中所獲得的親歷實踐和深度體驗,，過程和方法的掌握，情感,、態(tài)度價值觀的提升,。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)效果，拒絕表演課,、做秀課,，消除神秘感，綜合實踐活動就能成為像語文,、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課,。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇六

綜合實踐活動是一門綜合性,、實踐性、開放性,、生成性很強(qiáng)的課程,，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性,，克服活動 “表層化”的局限,，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。

為了保證主題活動的完整和連續(xù),，落實教師課堂的有效指導(dǎo),，經(jīng)過對教材認(rèn)真分析，我對教材進(jìn)行了二度開發(fā),，把活動主題分為“激發(fā)興趣 確定活動主題活動方式——學(xué)生自主實踐——階段匯報,、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門 ”六個階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題,，運(yùn)用多種方法,、分析資料，展開實驗觀察,，自主探究解決問題的有效方法,，摸索其中的竅門。

亮點：

一,、主題來源于學(xué)生的需要

通過師生比賽剝枇杷,，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，探索剝得快的竅門,，從而,，激發(fā)探究欲望，然后,，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題,，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā),，師生共同協(xié)商,，歸納、概括,，確定活動主題,，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念,。

二,、關(guān)注學(xué)生快樂體驗

課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程,，感受問題解決的意義,；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對比實驗,，最后得出最佳的方法——小竅門,。實驗中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、猜測,、求證，最后自己解決問題,，快樂地發(fā)現(xiàn),，快樂地收獲快樂地體驗。

三,、關(guān)注學(xué)生活動過程的細(xì)節(jié)指導(dǎo)

綜合實踐活動的課程特點強(qiáng)調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性,、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo),。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題,，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學(xué)生運(yùn)用知識的能力,，了解學(xué)生能否學(xué)以致用,，同時在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會了分享他人的成果，取長補(bǔ)短,、共同進(jìn)步,。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點,，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導(dǎo)，每一次活動,，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能,，學(xué)會整理資料就是學(xué)生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點,，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來,。最后在總結(jié)交流階段，學(xué)生暢談自己的收獲,，不僅懂得了很多生活中的小竅門,，還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門,，使自己成為生活中的小能手,。

四、關(guān)注目標(biāo)的有效達(dá)成

縱觀活動過程,，學(xué)生的收集資料,、整理資料等能力得到不同程度的提高，預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)基本達(dá)成,。

不足：

1,、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動時，學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機(jī)”,、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對比實驗后,，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法,，方法沒有最好,，只有更好，比如在野外,，沒有電源時,，用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn),。

2,、評價語言較貧乏，評價不夠多元化,。

3,、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來,，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性,，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié),、教材的探究內(nèi)容，教學(xué)重點和難點,，有所側(cè)重地重點呈現(xiàn)方法指導(dǎo),、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾,。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇七

首先,，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,。

小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操,，培養(yǎng)興趣,。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實踐經(jīng)驗,，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣,，這是維系學(xué)習(xí)的原動力,。因此，選取學(xué)習(xí)課題時,，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián),，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,，使它們得以溝通,。

其次，要注重生活時空的多元,，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要,。

小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,，而要以學(xué)生的活動和交往為線路,，構(gòu)建學(xué)校、家庭,、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)社會,，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,，用自己的眼睛觀察生活,，用自己的心靈感受生活,，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,，體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察,、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作,。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng),，實施學(xué)生生活中的教學(xué),。

生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義,，要使學(xué)生充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程,，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造,。因此,，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里,，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成,。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇八

1,、讓學(xué)生從生活中選擇課題,，學(xué)生了解垃圾的危害,，增強(qiáng)環(huán)保意識，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣,，勇于探索的精神及自主探索的能力,。

2、通過寫研究方案,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)查,、實驗、參觀訪問,、查找資料等學(xué)習(xí)方法,，逐步形成綜合運(yùn)用各科知識,，收集和處理信息、互享信息資源的能力,。

3,、通過小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作,，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識的形成,，體會自己與社會，與他人的關(guān)系,，使學(xué)生關(guān)注社會,，樹立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力和參與社會活動意識,。

課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類及數(shù)量，教師收集有關(guān)的圖片,、數(shù)據(jù),、文字材料。

一,、匯總課前調(diào)查的資料

1,、出示兩組圖片，學(xué)生談想法,，在對比中明白保護(hù)環(huán)境的重要性,。

2、四人小組交流調(diào)查表,，初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類及數(shù)量,。

3、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果,，教師適時點評,。

4、聯(lián)系柳州市八十萬戶家庭,，出示具體數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生體會一日、一月,、一年所產(chǎn)生的垃圾量,。

5、說明：柳州實際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個數(shù)字,。猜想：全世界又是怎樣的情景呢,？

(展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字?jǐn)?shù)據(jù))

7、學(xué)生發(fā)表意見,，教師說明垃圾與生活的聯(lián)系,，并出示課題,。

二、確定活動主題

1,、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字,，說說自己對于“生活中的垃圾”想了解和研究的問題，教師板書,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生，歸納為四個主題：來源,；危害,；種類及處理；變廢為寶,。

3,、教師進(jìn)行選題的提示引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個問題,。

4,、學(xué)生思考討論，對四個主題用手勢1,、2,、3、4進(jìn)行表決,，進(jìn)行換位分組,，推選組長。

三,、設(shè)計研究方案

1,、教師進(jìn)行填寫研究方案的提示引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組活動填寫研究方案表,，教師巡視指導(dǎo),。

2、各小組代表分別將本組的活動方案向全班同學(xué)匯報,，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)點撥,。

四、小結(jié)：

1,、評價學(xué)生的方案及表現(xiàn),。

2,、對后繼研究活動的引導(dǎo)和激勵,。

本活動主題的選取具有一定的意義和價值，因為目前環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境,，其中垃圾的危害越來越引起社會的關(guān)注,。作為小學(xué)生,，更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象，因為每個人都是垃圾的制造者,。這個活動符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生通過一系列的調(diào)查研究，了解垃圾的相關(guān)知識,，增強(qiáng)環(huán)保意識,，同時能鼓勵他們積極參與到減少垃圾、分類投放,、變廢為寶的活動中,。所以，本次綜合實踐活動課的主題確立了,，就是“生活中的垃圾”,。

首先出示圖片對比，讓學(xué)生初步體會垃圾的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性,；然后是交流展示自己的課前對身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果,，再聯(lián)系我們柳州市的實際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個問題,，激發(fā)起研究興趣,。

然后是放開手讓學(xué)生切實經(jīng)歷活動主題實施的全過程，自主選題,、制定方案都由學(xué)生自己完成,，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力,。

然后是研究方案的展示與交流,，讓學(xué)生討論借鑒，互補(bǔ)提高,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，并為活動的展開做好充分合理的準(zhǔn)備，

小結(jié)時,，對學(xué)生本課的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,，鼓勵他們保持熱情繼續(xù)進(jìn)行下一步的研究活動。

本課教學(xué)實施過程中,，時間的分配方面不夠合理,，學(xué)生沒有能在規(guī)定的時間內(nèi)將研究方案表全部填寫完，這與我設(shè)計制定方案環(huán)節(jié)時沒有考慮周詳有關(guān),。而且讓學(xué)生將方案的全部項目在課堂時間內(nèi)填寫完,，不能突出重點，不夠很好的將難點突破。

聽課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進(jìn)意見：在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時,，應(yīng)有側(cè)重點,，考慮突出自己研究主題方面的計劃應(yīng)怎樣施行？用什么方法來解決,？其余的項目可以在課后完成,。在學(xué)生展示研究方案時，教師也應(yīng)相應(yīng)地對學(xué)生計劃中實行過程的難點進(jìn)行點撥,，強(qiáng)調(diào)外出調(diào)查時的安全事項,，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。

總之,，在這次的整個活動中,，學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷,、去感受,，并以自己獨特的方式表達(dá)出結(jié)果。雖然不是很完善,，但在潛移默化中,，學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識得到增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉,，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實就是最好的“結(jié)果”,，也是綜合實踐活動的關(guān)鍵,。

相信在后面的匯報討論會、設(shè)計宣傳小報,、廢物利用作品展示及清除垃圾行動日等一系列后繼活動中,，學(xué)生們能走入生活，走入社會中,，真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲,，獲得更多認(rèn)識世界，改造世界的機(jī)會,。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇九

本次綜合實踐活動,，孩子們通過實地調(diào)查、采訪,、查閱資料,、討論、設(shè)計創(chuàng)作,、義務(wù)宣傳等,，不僅認(rèn)識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響，而且設(shè)計出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級,、校園、家庭環(huán)境,?；顒邮箤W(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,，綜合實踐能力得到了鍛煉提高,，社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實效性,。具體表現(xiàn)在：

1,、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此,，在活動中同學(xué)們都能積極參與,。從學(xué)生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲,，都能樹立了自信心,，都充分地展示了自我。

2,、在活動中,，學(xué)生能積極主動、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情高漲,，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣,。

3,、在活動中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4,、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決,。

5、通過這次活動,，學(xué)生的班級責(zé)任感明顯得到加強(qiáng),。

活動也提示了我今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意：

要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識,，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生,，而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全,。

另外,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對策,，針對活動實踐中有困難的學(xué)生,，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”,，學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上,，才能過更有意義的生活,。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇十

為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，教育部對21世紀(jì)第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃,。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面,。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候,，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么,？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型,？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中,，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。

本節(jié)課,，以招聘會的形式展開,，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，合作探究,，創(chuàng)作交流,，

全班展示，自由評價,，整個教學(xué)過程,，學(xué)生思維活躍，面帶笑容,，始終保持著一種積極,、快樂,、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度，哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，創(chuàng)作依然具有可圈可點之處,，究其原因，大抵基于以下幾點：

1,、教材自身的魅力,。《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然,，大自然就會給人類以豐厚的回報,，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果,。正是因為有了這樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),，也給這次活動增添了許多人文氣息,。

2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮,，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài),，把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài)、開放,、生動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道,。在這里,，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,，如“小鳥天堂”的歷史,、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等,。這種獲取知識的方式是主動的,，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多,。

3,、突出了學(xué)科間的融合,。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞,、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞）,，還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中,，又要熟練地操作計算機(jī),，創(chuàng)作交流時，還要與老師,、同學(xué)進(jìn)行口語交際,。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù),、音樂,、美術(shù)等課程的融合。在活動過程中,，學(xué)生的觀察能力,、綜合表達(dá)能力、人際交往能力,、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng),。通過主動地學(xué)習(xí)，積極地思考,，學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了,。這一過程，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實際問題的目的,。

4,、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一,。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性,。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞,、歌詞、詩歌,、對聯(lián)等,，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重,，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會,。小學(xué)語文的工具性，是語文本體的核心,，從學(xué)生的成果看,，學(xué)生的語言實踐既充分,，又富有個性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動,，更是錘煉語言,，領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示。

綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大,，綜合性強(qiáng),，有利于學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文,，也有利于超越語文,、超越自我

5、活動形式適合學(xué)生年齡特點,。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境,，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn),、樂于競爭的心理,，因此,，整個教學(xué)過程中，學(xué)生興味盎然,、意猶未盡,。

然而，由于教師經(jīng)驗不足,，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：

1,、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平,、瀏覽速度,、寫作速度等情況了解不足，預(yù)留瀏覽,、創(chuàng)作時間較短,；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問題表達(dá)太過含蓄,，造成學(xué)生理解有誤,，拖延了時間；三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性,、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,，造成學(xué)生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆,。

2,、小組間交流,、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足,。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間,，展示時間已到，好多小組才剛剛完成,，至于如何表演,、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及,；一些提早完成的同學(xué),，也因教師指導(dǎo)不足，而沒有很好地熟悉和交流,，上得臺來才倉促商量,，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品,，卻因一次次的中斷而失去了活力,，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。

3,、教師對站的講解演示流于形式,。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢,，從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間,，影響了展示交流的效果。

4,、教師指導(dǎo)表面化,。在學(xué)生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作,、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少,?？梢姡處熑蝿?wù)性太重,，并未全身心融入學(xué)生之中,，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣,，由衷地為之興奮,，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素,。

語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試,，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力,，今后我們將更加積極地探索、嘗試,，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語文,、用語文,。

綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇十一

“綜合實踐活動”課程是一種新的課程領(lǐng)域，是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn),。我很有幸成為學(xué)校綜合實踐活動課程的直接參與者,，有機(jī)會和學(xué)生在綜合實踐活動中一道成長。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在自身,。”綜合實踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程,，它需要堅持學(xué)生的自主性,，但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的，特別是在剛進(jìn)門的時候,。

一,、作為實踐者,，我身先士卒,。

作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分,。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源,、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ),。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣,、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬,。尤其是中國最古老的春節(jié),，有關(guān)它的來歷，習(xí)俗等浸透著我們中國文化的底蘊(yùn),。恰逢寒假將至,，于是，我們就抓住這一時機(jī)嘗試以“綜合實踐活動”為抓手,，率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動,。

為了保證研究的質(zhì)量,，事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計了一幅圖畫式綜合活動資源卡，并為家長送上了“愛心小帖子”,，提醒家長從查（通過上網(wǎng),、查書籍、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”,、“各民族的年俗”）,、訪（通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀、講究”）,、記（通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”,、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息）、算（通過精打細(xì)算,，指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”,，并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”）、做（通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新）等方面提示,，幫助孩子開展調(diào)查,。盡管困難重重，學(xué)生們均在開學(xué)時上交,?？v觀整個調(diào)查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富,，卷面干凈整潔,，顏色搭配合理。剩下的則有的內(nèi)容空洞,，有的涂抹雜亂,。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長的文化層次不同,，因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣,，搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了。于是,，我在交流時又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢,，滲透了一些搜集資料，整理的方法,。

盡管我們的資料搜集并不是最完備的,，活動設(shè)計并不是最科學(xué)的，但自主探究,，自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足,，不同層次都能有收獲。為此，我們堅持著,?；顒酉聛恚覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的,。

二,、作為選題人，我不斷反思著,。

傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的,，包括固定的節(jié)期和特定的文化活動，春節(jié),、元宵,、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史,，這些節(jié)日有的表達(dá)了人們對歷史人物的紀(jì)念,，有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動生活的，有的來源于神話傳說,，有的傳達(dá)了人們對生活的美好愿望,。總之,，這些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟(jì)狀況,、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料,，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀,，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，這才是中華民族的‘根’,。

三,、作為參與者，我們一同成長,。

綜合實踐活動是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗,；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì),。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來,，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式,，全方位的要求,，無可避免地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學(xué)科都考驗教師的綜合能力,。教師要在綜合實踐活動確認(rèn)學(xué)生個體的理解,、想象和創(chuàng)造，在學(xué)生不斷質(zhì)疑,、不斷探索,、不斷表達(dá)個人見解的過程中鼓勵他們，引導(dǎo)他們不斷地探求真理,。整個過程中,，不僅學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀積極參與其中,，而且更調(diào)動了教師全情投入,。

綜合實踐活動課程為每個學(xué)生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華，發(fā)揮自己潛能的空間,，使自己的各方面能力都得到了鍛煉,。同時，也是教師不斷成長,，進(jìn)步的源泉,。在活動中，我發(fā)現(xiàn),，隨著研究的不斷深入,，作為教師的我們，知識面更廣了,，對問題的認(rèn)識更深刻了,，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變,。我們和學(xué)生一起努力著,、享受著這樣的成長歷程。

綜上所述,，綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐,、不斷思考、不斷成長的過程,。在課程實踐中,，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知,，也在實踐中形成了意識,，鍛煉了能力。教師的各項能力在實踐中得到張揚(yáng)，整體素質(zhì)在實踐中獲得提高,，一個個新的生命在實踐中生成,。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望,，我們的心中充滿了期待,。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照,。