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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及策略研究篇一

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)揮教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)與演示性實(shí)驗(yàn)的作用，教師要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),，總結(jié)教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平。在化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)中,，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同參與實(shí)驗(yàn)過程,，通過創(chuàng)設(shè)問題情境-設(shè)置判斷條件-得到最近發(fā)展區(qū)-取得概念與結(jié)果-進(jìn)行歸納總結(jié),，最終幫助學(xué)生形成新的知識(shí)體系。比如，在教學(xué)“中和實(shí)驗(yàn)”一課,，教師可以在課前布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，每人做一個(gè)饅頭帶到課堂上來,，在做饅頭的過程中仔細(xì)觀察加入“堿”的多少并進(jìn)行記錄,，在課堂中，每個(gè)學(xué)生都拿出自己做的饅頭,，教師讓學(xué)生們互相交流,，對(duì)比一下所做饅頭的軟硬程度，自主探究放“堿”多少與“饅頭軟硬”之間的關(guān)系,。

所以,，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的作用,，鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,，促使他們養(yǎng)成實(shí)事求是,、勇于探索鉆研的科學(xué)精神。

2,、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題情境

良好的課堂教學(xué)情境可以提升課堂教學(xué)效果,，初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂中的作用，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題情境,、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率,。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲,，教師將直觀形象的實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂中,，將抽象枯燥的書本知識(shí)生動(dòng)形象化，可以提高學(xué)生對(duì)教材中重難點(diǎn)的掌握,，活躍化學(xué)課堂的氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望,，可以保證化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,。比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課后,，教師可以與學(xué)生一起做“雞蛋跳舞”的化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn),，將雞蛋放入提前準(zhǔn)備好的食醋中，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運(yùn)動(dòng),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象直觀的驗(yàn)證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽,。這種寓教于樂的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。又比如,，在“催化劑探究實(shí)驗(yàn)”一課，教師在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組,，并將紅磚粉,、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實(shí)驗(yàn)用品和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器分發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生以小組為單位,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情;教師可以進(jìn)一步提問學(xué)生“紅磚粉和二氧化錳對(duì)分解過氧化氫溶液的催化效果”,，自然又引出新一輪的探究,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解催化劑的特征，明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的重要應(yīng)用,。

所以,，教師根據(jù)教材內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題情境，引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望,，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)學(xué)生有了探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣時(shí)，化學(xué)教師的課堂教學(xué)就已經(jīng)事半功倍了,。

3,、利用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在化學(xué)教學(xué)中,，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，積極提出自己的見解看法，在課堂上切實(shí)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生潛在的能力,，新課改背景下要求教師將學(xué)生作為課堂主體,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，化學(xué)教師可以把一部分演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn),，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度,，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而分析問題,，最后解決問題。比如,，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)原理,，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并且自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。教師可以把學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因，由學(xué)生們對(duì)相互的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于演示性實(shí)驗(yàn),，具備更多的研究性和引導(dǎo)性以及發(fā)現(xiàn)性，化學(xué)教師要利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件,，選擇適合課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展,。

所以，探究性實(shí)驗(yàn)可以充分展現(xiàn)科學(xué)探究的樂趣,，開拓學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握程度,，利于領(lǐng)悟科學(xué)思想精神,，在自主探究中，學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性及積極性,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及策略研究篇二

化學(xué)是初中生初步涉足自然學(xué)科學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成有利于學(xué)生日后對(duì)高中階段化學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討,，同時(shí)促使學(xué)生具有正確的自然學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行高效的自主性探討和創(chuàng)新性學(xué)習(xí),。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),，是培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題教師要進(jìn)行及時(shí)的分析解決,，做到勤懇負(fù)責(zé),，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。下面是對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中一些教學(xué)方法提出的具體對(duì)策,，將進(jìn)行學(xué)生角度,、教師角度、以及客觀存在三個(gè)角度進(jìn)行可行性分析和具體實(shí)施方法演示,。

一,、巧創(chuàng)情景激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

1.1初中各科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)教學(xué)過程中處于重要地位,，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最重要的老師,，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，同時(shí)也是充滿好奇心的,，這種好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,。學(xué)生具有較適宜且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于保持對(duì)學(xué)習(xí)持久穩(wěn)定的樂趣，同時(shí)能保證學(xué)生水平的穩(wěn)定發(fā)揮,，有助于提高自我效能感,，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，保持良好的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)通?？梢酝ㄟ^引入化學(xué)史法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)法,，社會(huì)實(shí)例法等,，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。例如,，在進(jìn)行燃燒這一概念的學(xué)習(xí)時(shí),，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng),，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質(zhì),、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn),。

1.2教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，準(zhǔn)備兩只同樣規(guī)格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水,，水中放入白磷,，將燒杯標(biāo)號(hào)，1號(hào)燒杯口端放玻璃板,，玻璃上分別放白磷和紅磷少許,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：白磷燃燒，而紅磷無現(xiàn)象,，同時(shí)燒杯中水下的白磷也無燃燒現(xiàn)象,。這時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇：為什么水中的白磷沒有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了?2號(hào)燒杯通過導(dǎo)管將氧氣通入水底的白磷,，發(fā)現(xiàn)白磷燃燒了,。這樣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂可以將后續(xù)的知識(shí)順利引入，同時(shí)能使學(xué)生印象深刻,。學(xué)生通過與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合,，從本質(zhì)上理解了燃燒所需要的三個(gè)條件缺一不可,。同時(shí)還能夠進(jìn)行對(duì)滅火知識(shí)的引入，寓教于樂,，通過與實(shí)踐結(jié)合,，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)內(nèi)容鞏固。

二,、注重教師實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)

2.1化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,，但由于藥品的有毒特性，實(shí)驗(yàn)可控性不強(qiáng)等特點(diǎn),，往往無法使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),。教師由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)物料的把控精準(zhǔn),，可以進(jìn)行小規(guī)模的演示實(shí)驗(yàn),。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有最直觀的觀察和感受，同時(shí)也能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探索學(xué)習(xí)的要求,。學(xué)生在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察記錄,，進(jìn)行質(zhì)疑反思，在與同學(xué)合作互動(dòng)的過程中也能較高效的完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),。演示教學(xué)主要是受到實(shí)驗(yàn)本身危險(xiǎn)性,，藥品稀缺，環(huán)保問題等的影響而進(jìn)行的一種相對(duì)適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容的掌握,，同時(shí)也能節(jié)約資源，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的促成,。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，可以通過演示法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)較多，以一下案例進(jìn)行分析展示,。例如,，在對(duì)氧氣物理性質(zhì)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，進(jìn)入氧氣化學(xué)性質(zhì)的探索學(xué)習(xí)階段,。

2.2對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中,，氧氣支持燃燒這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的。其中包括氧氣與硫,，氧氣與木炭,，氧氣與鐵的反應(yīng)。這些反應(yīng)的中有的反應(yīng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染,，如二氧化硫的產(chǎn)生,，有的反應(yīng)需要實(shí)驗(yàn)實(shí)施者具有良好的操作技能和心里素質(zhì)，如鐵絲在氧氣中的燃燒,。由于實(shí)驗(yàn)本身的一些特性,，該實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)較宜使用實(shí)驗(yàn)演示法進(jìn)行教授,。教師在進(jìn)行教授時(shí)，準(zhǔn)備三個(gè)充滿氧氣的廣口瓶備用,。先分別進(jìn)行硫,，木炭，鐵絲在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn),。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：硫在空氣中燃燒,，火焰呈淡藍(lán)色，同時(shí)伴隨有刺激性氣味氣體產(chǎn)生;木炭在空氣中燃燒,，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;鐵絲在空氣中紅熱但不燃燒,。

2.3接下來進(jìn)行氧氣與硫，木炭,，鐵絲的實(shí)驗(yàn),，在進(jìn)行硫燃燒實(shí)驗(yàn)室學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：火焰顏色為藍(lán)紫色，也產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體;木炭與氧氣反應(yīng)比在空氣中燃燒劇烈,，發(fā)出了白光,，產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;在進(jìn)行鐵絲與氧氣的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，瓶底留了少量的水,，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射，產(chǎn)生了黑色的固體,。教師在完成實(shí)驗(yàn)演示時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：為什么鐵絲的與氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中要在廣口瓶中放水，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說說你的見解?通過此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，不僅學(xué)生可以直觀感受，同時(shí)也節(jié)約了藥品,，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的提高教育,，一舉三得。

三,、切實(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

對(duì)于一些操作可控性強(qiáng),，危險(xiǎn)性低，易于教師組織指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)盡量組織學(xué)生親自體會(huì)操作實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),。眼過千遍不如手過一遍,，如果能滿足學(xué)生動(dòng)手自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就應(yīng)當(dāng)盡最大的努力滿足學(xué)生。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索活動(dòng)總是依托于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀體會(huì),，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知具有差異,，這種差異的不同有助于學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐去彌補(bǔ)。成功的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)自信的契機(jī),，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更是增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科概念性和原理性知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知,，在學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí)學(xué)生也能有較好的認(rèn)知開端,。對(duì)于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中教師角色，學(xué)生角色的分配以及各自任務(wù)的明細(xì),，將在下面的案例中進(jìn)行說明,。例如，在對(duì)水的凈化這一課題學(xué)習(xí)時(shí),，可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),。水的進(jìn)化實(shí)驗(yàn)中所需藥品和器材都不具有危險(xiǎn)性，且實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單,，很容易達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)成功有助于提高學(xué)生的自信心。教師讓學(xué)生帶一些土,，溶解在水里,，這樣就有了一燒杯未凈化的水，通過引導(dǎo)學(xué)生：水臟了,，用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的這些器材怎么進(jìn)行有效的.凈化呢?引發(fā)學(xué)生的思考,，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)過濾這一凈化方法,。其中組裝儀器可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，在漏斗，濾紙及玻璃棒的使用中講明使用方法,，一貼二低三靠,，以及對(duì)組裝過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力

4.1化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有化學(xué)原理,，化學(xué)符號(hào),，化學(xué)用語，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，因此,，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為綜合的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)以上各部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，達(dá)到對(duì)初中化學(xué)的基礎(chǔ)整體的認(rèn)知,，具有較為全面的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中,，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，原理，內(nèi)容的整理有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)綜合能力的提高,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合能力的培養(yǎng)具體做法詳見案例,。

4.2例如，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力也是實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)不可或缺的能力,，教師在對(duì)二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解時(shí),，可以選擇前面課程已經(jīng)介紹過的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行選擇,，用自己選擇好的儀器制取二氧化碳。選擇不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到障礙,，從而能夠更加具體的了解到各種實(shí)驗(yàn)儀器的特性和用途,。這個(gè)選擇過程實(shí)際上是對(duì)先前已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的整合，學(xué)生通過有效的整合就能夠選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器,，順利進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn),。其中，要注意不要損壞儀器,。通過以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略的分析,，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行篩選，或者進(jìn)行有機(jī)的整合應(yīng)用,。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略的把握有助于教師進(jìn)行高效的課堂教學(xué),，同時(shí)增強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位，通過與學(xué)生學(xué)習(xí)主體的有效配合,，達(dá)到更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)學(xué)習(xí),。提高學(xué)生對(duì)自然學(xué)科探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的動(dòng)手能力,，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程保持持久的學(xué)習(xí)熱情和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及策略研究篇三

一、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

目前初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),先由教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納得出物質(zhì)的性質(zhì),、定律,這樣學(xué)生只是被動(dòng),、消極的知識(shí)接受者,沒有積極的思維和創(chuàng)新,也沒有探究的目標(biāo)和方向?；瘜W(xué)教學(xué)中,開放演示實(shí)驗(yàn),是探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生的問卷中得到:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,看老師的操作,不太注意操作動(dòng)作,只注意現(xiàn)象,看同學(xué)操作注意每一步的操作,不對(duì)馬上指出,很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,擔(dān)心能否成功,。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示,以顯示自己的實(shí)力,一旦操作錯(cuò)誤,改正后記得特牢,。在這基礎(chǔ)上,可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維,在安全保障的情況下,課堂上,我大膽地讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn),。在“測(cè)定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí),把書本的實(shí)驗(yàn)作為原理自學(xué),。然后,出示一些實(shí)驗(yàn)儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導(dǎo)管、燃燒匙)燒杯,、彈簧夾,、酒精燈(火柴)等,一些藥品:磷、硫,、木炭,、水等,設(shè)計(jì)測(cè)定氧氣含量的方案。學(xué)生討論積極,但不敢一試,。這時(shí)老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥雙管齊下,有學(xué)生上場(chǎng)了,。不同次的倒流入集氣瓶中水的體積也會(huì)有所不同,有的正好五分之一,有的超過,有的不滿。不管哪種情況,都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去,找測(cè)不準(zhǔn)的原因,。然后更深層的探究用木炭或硫代替磷行嗎?為什么?這是舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后,。學(xué)生在老師引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),激發(fā)了探索興趣,部分學(xué)生還詢問哪有買實(shí)驗(yàn)儀器的?好在家里實(shí)驗(yàn);課余時(shí)間可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)嗎?從學(xué)生這種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上,可嘗到探究教學(xué)的甜頭。

偉大的化學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過:“學(xué)生時(shí)代的爭(zhēng)論給我留下了不可磨滅的影響,?！苯逃龑W(xué)原理也告訴我們:“必要的集體學(xué)習(xí)和良好的討論氣氛對(duì)學(xué)習(xí)者的信心和學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極的作用?！庇捎趯W(xué)生參與課堂演示,課堂氣氛變得寬松,、活躍。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí),也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)的成功與否,上臺(tái)演示的同學(xué)則可以享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,即使是失敗的教訓(xùn)也可以是他終身難忘,。實(shí)驗(yàn)后,再由學(xué)生評(píng)價(jià),教師總結(jié),這種由學(xué)生演示,、評(píng)議,學(xué)生當(dāng)主角,老師當(dāng)配角的做法激發(fā)了學(xué)生的探究思維。

二,、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

挖掘教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),可轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn),突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性,發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)方法的作用,使學(xué)生會(huì)研究與探索實(shí)驗(yàn)的方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的正確途徑,讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過精心篩選,選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來進(jìn)行探究,。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問題的方案,然后經(jīng)過師生共同分析討論,修改后進(jìn)行實(shí)施,必要時(shí)由部分學(xué)生協(xié)作完成,。這類探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造操作技能的一次校驗(yàn)。例如,在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn):(1)二氧化碳直接通入水中(探究指示劑的用法;)(2)二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中;(3)少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中(興趣實(shí)驗(yàn));(4)少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中;(5)足量的二氧化碳通入到石灰水中(激發(fā)學(xué)生的求知欲),。通過上述實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的不足,從而產(chǎn)生求解的要求和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。在實(shí)驗(yàn)過程中,要隨時(shí)抓住這種時(shí)機(jī),把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上去,。

通過對(duì)這類實(shí)驗(yàn)方案的探究,不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平,同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)與我們生活實(shí)際及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系,化學(xué)就在我們的身邊,研究化學(xué)并不神秘,。

三、歸納整理小結(jié),體悟探究成果

學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)課題或一個(gè)單元后,讓學(xué)生自己小結(jié)歸納整理,。該過程既是培養(yǎng)和提高同學(xué)們?cè)偬骄康倪^程,又是一個(gè)創(chuàng)新的過程,。由于每個(gè)課題同學(xué)們都有親身體驗(yàn),所以同學(xué)們覺得有話可說,有話要說,這種在和諧民主氛圍中的交流,既讓同學(xué)們體驗(yàn)到思索探究的心路歷程,又使同學(xué)們獲取真知用心智得到了鍛煉,體驗(yàn)一種探究的樂趣和成功的喜悅,同時(shí)也體悟到探究的收獲和成果。

探究性學(xué)習(xí)是課程改革的要求,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng),?；瘜W(xué)老師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,積極探索新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向,多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量,努力提高教學(xué)質(zhì)量,。教師教學(xué)應(yīng)以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì),為化學(xué)課程改革多做貢獻(xiàn)。