每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇一

1,、關(guān)注新舊知識聯(lián)系,，促進新舊知識合理溝通。精心預(yù)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素,，感知 “規(guī)律”,，就本教學(xué)內(nèi)容而言是讓學(xué)生感知事物排列的“序”。

2,、給學(xué)生的主動發(fā)展提供充分的時間和充裕的空間,，讓小組活動效果落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提,，沒有思考的合作與交流是低效與流于形式的，學(xué)生將會出現(xiàn)無話可說,。為避免這一情況的出現(xiàn),，我做了如下的安排：在解決盆花問題時，我先讓學(xué)生獨立思考,，讓他們在練習(xí)本上將自己的思考過程表達出來,，在此基礎(chǔ)上進行小組交流，使學(xué)生在感受解決問題的方法的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路,。而在解決彩燈問題時,，我則讓學(xué)生同桌說說自己的想法，再用自己認為比較簡單的方法解決問題,。經(jīng)歷了這兩個問題的解決過程,，學(xué)生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認識。這時,，我將彩旗問題交給學(xué)生處理,，由學(xué)生提問學(xué)生回答，我則用“余數(shù)是幾時,，是紅旗,？余數(shù)是幾時，是黃旗,？”這一問題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認識,。

3,、合理組合、挖掘教材,。如規(guī)律練習(xí)的拓展,，我給學(xué)生提供了一個個情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的找規(guī)律的知識,，自己設(shè)計出一個規(guī)律,，讓學(xué)生深刻理解排序中的“組”和“組內(nèi)事物的個數(shù)”及“組內(nèi)事物的序”,，進而找到解決問題的策略，讓學(xué)生體驗成功和喜悅,。

4,、自然體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價值,。數(shù)學(xué)來源于生活,，又高于生活，應(yīng)用于生活,。從主題圖――盆花、彩燈,、彩旗的出示,，到結(jié)束時自然界中的規(guī)律現(xiàn)象和生活中的規(guī)律現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生深切體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識去改造生活的欲望,。

5、關(guān)注生成,。如在找規(guī)律的過程中,，我讓學(xué)生自己一次次經(jīng)歷策略不斷優(yōu)化的過程，而對于學(xué)生的錯誤資源,我能及時捕捉,，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨來糾正,。

6、細節(jié)決定成敗,。在預(yù)設(shè)中,，我比較精心地設(shè)計了每一句過渡語和板書。盡量做到簡明不羅嗦,，突出重點,，這樣有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)，同時在數(shù)學(xué)課上也能讓學(xué)生感受我們語言文字的美,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在課中，有些地方我還比較急噪,，給予學(xué)生探究的時間還不夠,，沒有為每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾,，就意味著反省,，意味著認識的升華，意味著進步與提高,。我將在今后的教學(xué)中不斷努力,，不求最好,，只為更好。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇二

作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課,，要找的規(guī)律是什么,？研讀教材以及相應(yīng)的教師用書，我理解了教材的編寫意圖：本課教學(xué)把圖形沿著一個方向平移,，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),。其實平移比規(guī)律更重要，只要有了平移,，就有了規(guī)律,。通過教學(xué)，進一步提升學(xué)生探索規(guī)律的意識和水平,，提高從數(shù)學(xué)角度認識和解釋生活現(xiàn)象的能力,。

我在研讀教材時發(fā)現(xiàn)：方框按順序平移，體會對應(yīng)關(guān)系,，是更為本質(zhì)的規(guī)律,。 怎樣找規(guī)律呢？也許,，我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律,，其實，我們更需要在“找”上做文章,。找規(guī)律的教學(xué)價值與重點是在“找”的過程中,。學(xué)生有哪些關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗可以支撐他們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程呢？

研讀教材,，以例題中第一個問題為例,，這道題陳述的內(nèi)容也就是：從10個數(shù)中，每次框出相鄰的兩個數(shù),，有多少種不同的框法,？我感覺，例1設(shè)計的問題,，是用探索有多少個不同的和的問題,，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，但這樣的轉(zhuǎn)化,，對于大多數(shù)學(xué)生來說,，難度還是比較大的，好像在這個轉(zhuǎn)折點上,，不少學(xué)生都繞不過彎來,。于是我直接從最簡單的掰手指做鋪墊教學(xué)，讓學(xué)生理解相鄰,，如何掰相鄰的兩個手指,。然后設(shè)計懸念400個手指并排怎么辦,？引出課題。從這節(jié)課讓我深深明白：智慧的培育,，需要建立在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。其后的設(shè)計,，我又想怎樣過渡到像例題這樣的“框數(shù)字”問題呢,？眼睛突然一亮，就再利用10個手指進行教學(xué),。通過學(xué)生已有的經(jīng)驗利用10個手指進行教學(xué),。利用10個手指進行教學(xué)。得出9種方法,，再通過平移,，給學(xué)生的示范作用。而沒有教師繼續(xù)框3個,、4個等，接著把框更多的數(shù)字的情況交給學(xué)生探究,，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。為了不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表面的數(shù)字規(guī)律,，我特意打亂數(shù)字的順序,，有意讓學(xué)生真正的去發(fā)現(xiàn)總數(shù)、要框的數(shù),、每次框的個數(shù)和共有幾種方法的關(guān)系或規(guī)律,。學(xué)生交流，他們的發(fā)現(xiàn)也都在我的預(yù)料之中,。接著讓學(xué)生盡情的交流,，然后小結(jié)規(guī)律。

接下來,，在10張數(shù)字卡片增加5張,，每次框幾張各有幾組，先設(shè)計平移了幾次,，共有幾組,，弄清平移和共有幾組的關(guān)系。其后總數(shù)增加都100個,、400個,，教學(xué)進入了**，在這里解決400個手指相鄰的兩個為一組的問題,。學(xué)生以為我都會了,，甚至總數(shù)增加到一萬我也會,，就在這時來個360度的轉(zhuǎn)彎，只出現(xiàn)5~15個數(shù)字,，學(xué)生一時愣了,，我馬上追問：如果我請個同學(xué)回答，他可能會在那里出問題,？引出總數(shù)變了,，總數(shù)并不是最后一個數(shù)。

其后設(shè)計了生活問題,，主要在小方和小英坐在禮堂的那一題,， 連續(xù)設(shè)計了3個問題，其中如果14個座位圍成圈形,，學(xué)生自覺議論開來,，教師再次利用卡片圍成圈形，讓學(xué)生直觀思維,。緊接著,，“那個信息可以不要”“為什么要把13乘2？”最后的請假問題,，難了,！不是從1號開始請假，而是從5號開始請假,，再次安排給予時間,，交流、討論,。整節(jié)課沒有將規(guī)律作板書,，也沒有規(guī)律公式化，更不強求學(xué)生一定要按算式來解答,。事實上,，學(xué)生在此即提出算法。有學(xué)生用“算”的方法,，這是比較抽象的,。如果沒有形象支撐，我覺得學(xué)生難以理解,，也許最后就演變?yōu)樘啄Ｊ浇忸},，生在探索問題答案的過程中，往往總結(jié)出“算法”,，這是否意味著學(xué)生思維的進一步抽象,？這是否標(biāo)志著學(xué)生新的重要的進步？為什么學(xué)生對這類問題的求解會歸結(jié)為某種算法的應(yīng)用,？學(xué)生為何會思考“算法”,？是否是因為學(xué)生潛意識中存在著數(shù)學(xué)問題是需要計算作出解答的潛在觀念,？ “算法”的抽象，應(yīng)建立在形象的模型的基礎(chǔ)之上,。因而我在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)據(jù)排列,、再框出相關(guān)的數(shù)的解決問題的模型,。數(shù)形結(jié)合,，幫助學(xué)生形象地理解一共有多少種框法，與框內(nèi)的第一個數(shù)對應(yīng),。解決這樣的問題,，我覺得對學(xué)生來說,，應(yīng)是形象思維與抽象思維齊頭并進。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇三

從四年級開始,，各冊教材都設(shè)置了“找規(guī)律”的單元,，主要是引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題,。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的規(guī)律,。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生動手擺一擺,、仔細看一看,、認真想一想、大膽說一說,。回顧本課的教學(xué),，我覺得有以下幾點比較成功：

1,、課始，我沒有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境,，而是開門見山,，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察兩組一一間隔排列的物體，使學(xué)生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象,，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實的基礎(chǔ),，也為后面探究規(guī)律留出了時間。

2,、探究規(guī)律時,，我讓學(xué)生用小棒和圓片代替實物來擺出一一間隔排列的現(xiàn)象，這樣做使學(xué)生加深了對一一間隔排列的認識,，又方便了“一個對著一個”的教學(xué)操作,。

在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律,，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì),，還滲透了“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法,。學(xué)生也能有序地進行觀察、比較,。

3,、在大量圖片的展示的過程中，極大地豐富了表象,，有了這樣的基礎(chǔ),，再引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、交流和總結(jié),。學(xué)生初步得出規(guī)律后,，我重視讓學(xué)生通過操作來驗證規(guī)律，使學(xué)生更加確信規(guī)律的一般性,，從而體會數(shù)學(xué)思維的嚴密性,。

4、對于“想想做做”中的習(xí)題,，我能從提高學(xué)生的觀察能力,、理解能力的角度出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生認真審題,，像“每兩根電線桿之間有一個廣告牌”這樣的說法學(xué)生是第一次接觸,，在理解時可能會有困難，我能充分利用教材的情境圖,，使學(xué)生明確：電線桿和廣告牌是一一間隔排列的,，而且兩端都是電線桿，這樣教學(xué)對學(xué)生理解下面的習(xí)題掃除了障礙,。

另外,，對于鋸木頭這樣的題目，我并沒有停留在用畫圖或想象的基礎(chǔ)上找到正確答案,，而是與本課所學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合,，通過直觀的圖示，讓學(xué)生明確：鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體,，每一個鋸口都可看作中間物體,。這樣做，使學(xué)生所學(xué)的知識更加系統(tǒng),。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇四

數(shù)學(xué)》上冊共安排了二次：《量一量,，找規(guī)律》，《鋪一鋪》,。本節(jié)課是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了簡易方程之后,，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作,，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力,。

師：請將你們課前準備的東西拿出來,，讓老師欣賞一下。

（同學(xué)們迅速拿出了用鉛筆,、橡皮筋,、直尺、細線,、一次性方便碗等做好的彈簧秤,。有幾個同學(xué)拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤?！?/p>

師：量一量放一本數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度,。

〔學(xué)生分組動手操作：測量、作記錄〕

師：量一量放二本數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度,。

〔學(xué)生繼續(xù)分組動手操作：測量,、作記錄〕

師：量一量放三本，四本,、五本……數(shù)學(xué)書時橡皮筋的長度,。

教室里一片忙碌：有的在測量，有的在記錄,。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強,，同學(xué)們只用了一根橡皮筋，所以當(dāng)剛放了三本數(shù)學(xué)書時,，橡皮筋伸得太長學(xué)生米尺太短無法測量了,，學(xué)生望著老師……

綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生,，所以在上課前應(yīng)做到盡可能充分的準備,，準備的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：

1,、課前設(shè)計,。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關(guān),。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學(xué)實踐活動課的前提,。教師在上課前應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的要求和教學(xué)計劃的安排，根據(jù)不同的活動內(nèi)容,、不同的學(xué)生認真細致地備課,，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預(yù)測；解決這些問題的策略,；對學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等,，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性,。實踐活動課本來就難以把握好教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。如果不在課前認真地設(shè)計好，實踐活動課將是一盤散沙,，不能達到教學(xué)要求,，完成教學(xué)計劃。

2,、準備學(xué)具。學(xué)具是實踐活動課的必備用具,，包括一些常用的測量與繪圖用具,，如直尺、三角板,、圓規(guī),、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具,，如小刀,、剪刀等；還包括一些實物模型,，如小方紙盒,、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學(xué)生準備必要的學(xué)具,，因此,，學(xué)生對學(xué)具的準備是較好的，尤其是有幾個學(xué)生就地取材,、因地制宜,，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約,，而且頗有創(chuàng)意,，受到了老師的表揚，上課特別認真,，發(fā)言特別積極,，效果也特別好。

3,、課前實驗,。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內(nèi)容,、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗受到客觀條件及種種因素的影響,，往往不能達到預(yù)期的效果,，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關(guān)鍵,，及時了解學(xué)生可能出現(xiàn)的思維障礙,，為教學(xué)設(shè)計提供具體、真實的素材,，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設(shè)計,，指導(dǎo)后面的實踐活動，以期達到預(yù)期的效果,。本節(jié)課如能在課前準備時動手實驗一次,，就會發(fā)現(xiàn)一根橡皮筋不能承受幾本書的重量，

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇五

“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”,。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的,、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或?qū)傩?，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或?qū)傩浴?/p>

我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時,，這是找規(guī)律的起始課,，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易,。

教學(xué)意圖有：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律,，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律,，同時根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理,。圍繞著這幾個教學(xué)意圖，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),，分別是：1,、游戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3,、找規(guī)律4,、創(chuàng)造規(guī)律5,、欣賞規(guī)律,。

在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“游戲?qū)搿痹O(shè)計時，我首先通過“記憶大比拼”的游戲，男生女生各記錄一組數(shù)字,，女生的有規(guī)律記得快,，男生的沒有規(guī)律，記不下來,，從而得出規(guī)律有助于記憶,，并且很重要，然后揭題：今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找規(guī)律,。第二個教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生觀察情境圖,，說一說圖中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎,？在帶領(lǐng)學(xué)生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復(fù)排列”中,，引出了“一組、重復(fù)出現(xiàn)”兩個概念,。接下來小花和燈籠讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進行探討——邊讀邊圈,，并找出它們的排列規(guī)律。學(xué)生在這一個環(huán)節(jié)完成的很快,。繼續(xù)尋找小朋友的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組,，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學(xué)生明白在圓形事物排列時,，找規(guī)律的起點不同,，規(guī)律也就不同。第三個環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習(xí),，通過找出圖形的規(guī)律,、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個題目進行鞏固,。第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律,，先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色，創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律,。接著是創(chuàng)造一組聲音和動作規(guī)律,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后一個環(huán)節(jié),，通過欣賞生活中的規(guī)律,，把課堂氣氛推向高潮。

本節(jié)課的不足：

在講解“一組”時沒有講解清楚,，以致于部分學(xué)生理解有誤,，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)：把重復(fù)的圈起來,，一個圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴謹,，但是學(xué)生能明白一組的意思,。還有一個基礎(chǔ)性的錯誤：由于粗心，課件中第3個練習(xí)題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯了地方,，穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié),。這種錯誤以后堅決不能再犯。

希望在今后的教學(xué)中,，自己要吃透教材,，不能只停留在最簡單的表層，將教學(xué)重點牢記于心,。努力提高教學(xué)素養(yǎng),，加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇六

3月16日的數(shù)學(xué)中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課,，現(xiàn)將個人的思考整理如下：

1、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程,。學(xué)習(xí)有順序有條理,、由具體到抽象的進行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系,。讓學(xué)生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性,，發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2、本節(jié)課的新授活動設(shè)計：第一次活動,，讓學(xué)生獨立思考,，自主探究，用圖片試著擺一擺,、畫一畫,、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流,，指名匯報,，互動評價，重點在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序,，以及解決搭配的兩種策略,。第二次活動，用符號代替實物,，用聯(lián)線代替擺放,，幫助學(xué)生向抽象思維過渡,，（活動過程同上）第三次活動，增加兩種不同實物的代替符號,，學(xué)生找出搭配的方法，了解學(xué)生搭配中的有序性和條理性,，以及兩種解決策略掌握情況,。

第四次活動，繼續(xù)增加兩種不同實物的代替符號,，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法,，讓學(xué)生產(chǎn)生認知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系,。

3,、練習(xí)的設(shè)計，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計要重點突出生活因素,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性,。

請大家互動交流,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇七

本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求,。對于二年級學(xué)生而言,，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過操作,、觀察、實驗,、猜測,、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時,，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程,。因此，《標(biāo)準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,，其目的是加強這方面教學(xué)的力度,，把這種“探索規(guī)律”的活動,，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中,，開闊學(xué)生的思路,。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,，為學(xué)生設(shè)置了豐富的,、現(xiàn)實的、具有探索性的活動,，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾,。根據(jù)本節(jié)課的.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計了一個猜圖形的規(guī)律情景,。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,，提高能力。

二,、充分利用教材大家知道,，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo),、實施教學(xué)的重要資源,。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,。我在考慮的時候,，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察,、猜測,、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,，說得很全面。另外,，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察,，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三,、創(chuàng)設(shè)探究平臺,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

《課標(biāo)》指出：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的,、枯燥的,，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程,。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具仍探索性和開放性,，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證,，合作交流,，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,，在“找規(guī)律”教學(xué)中,，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作，探究活動：

1,、呈現(xiàn)問題情境,，提出思考問題。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”,，留給學(xué)生充足的思考空間。

3,、讓學(xué)生小組合作,、交流，匯報自己的想法,，師生共同驗證,。

4、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納圖中排列規(guī)律,。這樣教學(xué),，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程,，一個讓學(xué)生參與觀察、猜測,、合作,、驗證、概括的探究過程,。在練習(xí)中,，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會,，讓學(xué)生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時,。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了實物,、情境,、以及多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀,、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律,。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氛圍,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動地去探求新知，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過程的設(shè)計中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的理念,。

1,、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認識水平和思維特點,，關(guān)注知識的形成過程,，積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式,。

2,、《課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生喜歡的“猜禮物”為引子,，通過“學(xué)生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括,、推理能力,，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

3,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課，通過讓學(xué)生動手實踐,，自主探索,。通過排隊、涂色,，擺學(xué)具等活動,，把知識進一步的拓展,，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識,。

4,、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。在教學(xué)中,，我把知識進行拓展，讓學(xué)生欣賞生活中規(guī)律,，并讓學(xué)生課后收集生活中的規(guī)律,。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體,，順利地完成教學(xué)任務(wù),。在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上,，創(chuàng)新,，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇九

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性,、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,。”這一理念來設(shè)計,、實施教學(xué),。回顧整節(jié)課,，學(xué)生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點：

先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》,，輕快的歌聲引入,，再用同學(xué)們非常想得到的獎品智慧花入手，從動作,、圖形顏色的重復(fù)排列,，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題,，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,，學(xué)生用獨具個性化的思維方式,、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造,、去享受,，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)計了涂一涂,、畫一畫,、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié),，讓每個孩子都動起來，潛移默化中加深了對規(guī)律的認識,，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,，孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲,。玩中學(xué),，學(xué)中玩，符合一年級學(xué)生的年齡特點,，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂,。

《標(biāo)準》指出：動手操作、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律,，聲音的規(guī)律,，動作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動手,、動眼,、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮,。學(xué)生在展示自我的同時,，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念,。

生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，尋找規(guī)律,，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言,，表述規(guī)律,，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時對學(xué)生進行品德教育,，如：學(xué)生找到了紅綠燈,、斑馬線都是有規(guī)律的,，適時教育學(xué)生過馬路時要遵守交通規(guī)則；學(xué)生在欣賞規(guī)律美時,，當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時,，適時教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,，也收獲了精神食糧。

本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生在趣味中觀察,、猜想,、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué),，更好地達成了教學(xué)目標(biāo),。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇十

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值?！边@一理念來設(shè)計,、實施教學(xué)?；仡櫿?jié)課,，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點：

先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題,，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,，學(xué)生用獨具個性化的思維方式,、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造,、去享受,，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識。

《標(biāo)準》指出：動手操作,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,，有圖形形狀的規(guī)律,，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律,，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律,。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動手,、動眼,、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念,。

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時,，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了,，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。最后,，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律,。并讓學(xué)生舉例子,，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇十一

我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元“找規(guī)律” 第一課時,，這是找規(guī)律的起始課,，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察,，操作，猜測等活動,，發(fā)現(xiàn)圖形不斷重復(fù)排列的簡單規(guī)律,，理解規(guī)律的含義，并能用準確的數(shù)學(xué)語言描述和表示規(guī)律,，同時會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理,，確定后續(xù)圖形的排列方式。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，描述和表示規(guī)律以及簡單應(yīng)用規(guī)律的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，數(shù)學(xué)表征能力和推理能力,。同時感受規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用,，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律規(guī)律美的意識并能學(xué)以致用。教學(xué)重點時能發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律,，并能用準確的數(shù)學(xué)語言描述規(guī)律,。教學(xué)難點是理解重復(fù)排列規(guī)律的含義并能準確描述和應(yīng)用規(guī)律。

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性,、生活性和探究性比較強,，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機會,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣,。教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值?！边@一理念來設(shè)計,、實施教學(xué)?；仡櫿?jié)課,，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。反思整個教學(xué)過程,，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點。

先是創(chuàng)設(shè)即將到來的六一兒童節(jié)動畫情景,，接著圍繞“裝扮我們的教室,，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸,。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式,、審美方式,，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識,。

《標(biāo)準》指出：動手操作、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽探索，同方交流自己的發(fā)現(xiàn),，準確的描述規(guī)律,，運用規(guī)律解決實際問題。不同層次的學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律,，有圖形形狀的規(guī)律,，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律,，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律,。利用15多花按自己喜歡的規(guī)律涂色，展示學(xué)生的答題紙,，匯報自己不同的想法,。充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動手,、動眼,、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮,。學(xué)生在展示自我的同時，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,，主動地探索規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念,。

從學(xué)生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物,，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用,，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),。在教學(xué)過程中,，也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。再用課件讓學(xué)生進一步對規(guī)律的美有所體驗，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。

總之，本節(jié)課我加強直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強化語言表達訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略,。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,，我通過讓學(xué)生看一看、說一說,、找一找、擺一擺,、涂一涂等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗,。

對于一年級的學(xué)生,，更應(yīng)該使用兒童語言及語氣,，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感,，更加讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇十二

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值?！边@一理念來設(shè)計,、實施教學(xué)?；仡櫿?jié)課,，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。反思整個教學(xué)過程,，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點

1、探究性,、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障,。

動手操作、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律,，顏色的規(guī)律,，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律,。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,，學(xué)生在動手、動眼,、動口,、動腦中學(xué)會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動,，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念,。

2、聯(lián)系生活,，感悟規(guī)律的美

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時,，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了,，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。最后,，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律,。并讓學(xué)生舉例子,，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

本節(jié)課的不足之處：

一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠,，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意,。

二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,。

但對于一年級學(xué)生，教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進行合作,，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了,，學(xué)生之間的合作還不夠,。

三是本節(jié)課的重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在顏色的處理上,，甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多,，沒有做到循序漸進，對學(xué)生的審題或思維提出更高的要求,。今后我將以課程改革和校本教研為契機,，加強學(xué)習(xí)研討，堅持理論與實踐相結(jié)合,，實踐中反思,，反思后再實踐,，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇十三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在本節(jié)課的教學(xué)中我努力從學(xué)生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,。

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課的一開始,，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球,。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多,，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色,，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家,。我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。根據(jù)學(xué)生的認知特點和本班學(xué)生的實際情況,，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生,。因為信息窗中給出的信息比較多,，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設(shè)計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容,。利用這兩組內(nèi)容讓學(xué)生自主探索,、合作交流。讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,。為了加深學(xué)生對規(guī)律的感性認識,，我在學(xué)生交流的過程中，利用課件,，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,，讓學(xué)生充分理解規(guī)律，從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又高于生活,，應(yīng)用于生活，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,。在學(xué)生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生,，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景,，讓學(xué)生從中找到規(guī)律,，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。隨后，我又讓學(xué)生從自己的身邊著手,，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。

本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯,，但仔細想想,，在課的最后如能讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的所學(xué)，利用學(xué)具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形,，效果會更好,。

找規(guī)律教學(xué)反思簡短 三年級下冊找規(guī)律教學(xué)反思篇十四

有部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清楚,；還有部分同學(xué)覺得這一單元題型豐富,，難于把握。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律,、缺少一定的想像能力,。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容，本人覺得應(yīng)從以下三個方面進行突破,。

理解規(guī)律，把握整體

周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象,，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始,、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象,。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神,，通過眼前預(yù)料以后,、通過部分把握整體、通過有限想像無限,。例如有一列數(shù)共30個,，按后面規(guī)律排列：4,、3、8,、4,、4、3,、8,、4、……問：第30個數(shù)是幾,？通過觀察,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3,、8,、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的,，按4,、3、8,、4這樣的順序排列,。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期,，對規(guī)律的理解就準確了,。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預(yù)測,，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會,。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的第30個數(shù)也沒有寫出來,。即后面的數(shù)不能直接看到,，只能依據(jù)規(guī)律進行推理?！坝贸ㄓ嬎恪币寣W(xué)生真正理解,，30÷4＝7（組）……2（個），學(xué)生要能理解除法算式中的“30”,、“4”,、“7”、“2”分別表示什么,，想一想,，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個數(shù)是第幾組里的第幾個數(shù)。

找出規(guī)律,，解決問題

教學(xué)本單元,，應(yīng)站在一定的高度把握本單元的知識，既然是《找規(guī)律》,，一定要先找出規(guī)律,，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來,，解題才能得心應(yīng)手,。下面以幾題為例，尤其是一些變式題,，說明找出規(guī)律的重要性,。

例1：20xx年11月1日是星期六，這個月有多少天上學(xué),？先寫出第一個周期：“星期六,、星期日、星期一,、星期二,、星期三、星期四,、星期五”為一個周期,。30÷7=4（周）……2（天），要讓學(xué)生理解算式中每個數(shù)字的含義,，余數(shù)2,，即最后2天，分別是星期六,、星期日,。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20（天）。

例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列,，求第400個奇數(shù)排在第幾列,？

第一列

第二列

第三列

第四列

第五列

1

3

5

7

15

13

11

9

17

19

21

23

31

29

27

25

…

…

…

…

同樣先要找出規(guī)律，注意,，一組是八個奇數(shù),，而不是四個奇數(shù)。求第400個奇數(shù)是多少,，400÷8=50（組），即500組的最后一個,，與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列,。

例3：20個7相乘，積的個位是幾？若干個7連乘,，積的個位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7,、9、3,、1,、7、9,、3,、1……注意：第一個積的個位應(yīng)是7（即只有1個7），不能看成9,。求20個7連乘積的個位是幾,，只要用20÷4=5（組），即積的個位應(yīng)是1,。

掌握規(guī)律,，運用靈活

有些題目運用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整，做到靈活運用周期變化的規(guī)律,。例如有這樣一道題：我國民間用12種動物表示不同的年份：鼠,、牛、虎,、兔,、龍、蛇,、馬,、羊、猴,、雞,、狗、豬,。已知公元1年是雞年,，問公元20xx年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序,，根據(jù)公元1年是雞年,，將屬相以雞年開頭，即,、雞,、狗、豬,、鼠,、牛,、虎、兔,、龍,、蛇、馬,、羊,、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列,。求公元20xx年的屬相,，20xx÷12=167（組）……1（年），得出20xx年為雞年,。

二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年,，將公元4年作為一個周期的開始，從公元4年到公元20xx年共有20xx年,，20xx÷12=166（組）……10（年）,，同樣得到是雞年。