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六年級(jí)反比例的意義評(píng)課稿 蘇教版正比例的意義評(píng)課稿篇一

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，知識(shí)的引入時(shí)機(jī)不同,，得到的教學(xué)效果也不同。這節(jié)課李波通過主題圖的發(fā)散認(rèn)識(shí),，簡單明了的開始探究活動(dòng),，王英芳則是在教室的引導(dǎo)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的特點(diǎn),，條理清晰。

3,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識(shí)、易混淆知識(shí)和易疏忽知識(shí)時(shí),，常會(huì)采用加重語氣,、改變字樣,、運(yùn)用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法,，讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn)，防患于未然,。而這節(jié)課兩位老師采取放手讓學(xué)生去判斷,，形成認(rèn)知沖突。通過這節(jié)課我體會(huì)到：其實(shí)強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識(shí),、易混淆知識(shí)和易疏忽知識(shí),，也可以采用先讓學(xué)生“吃一墊”來加深體驗(yàn)，然后“長一智”而自覺引起注意,，成熟于已然,。

4、從探究比例的意義到比例的各部分名稱,，再到探究比例的基本性質(zhì),。各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對(duì)話中順利進(jìn)行。

5,、我們知道,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來,。由于每次活動(dòng)的目的與要求,、內(nèi)容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂,。教師一般通過設(shè)計(jì)過度語言或采用前呼后應(yīng)等手法來彌補(bǔ)這種“裂痕”,，使各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、渾然一體,。但在具體操作上難免有生硬預(yù)設(shè)嫌疑,，兩位老師都能注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然,、流利,。

這節(jié)課美中不足的是：學(xué)生的合作能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生的互動(dòng)只停留在一般問題的反饋與補(bǔ)充的層面,，數(shù)學(xué)味的問題答辯的濃度不大,，可見學(xué)生真正數(shù)學(xué)探究的素養(yǎng)還沒有得到深層次的挖掘與開發(fā),。

六年級(jí)反比例的意義評(píng)課稿 蘇教版正比例的意義評(píng)課稿篇二

1、利用不同場景中的國旗引入,，讓學(xué)生體會(huì)國旗中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)中教師首先通過化簡比和求比值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，即這三面國旗長與寬的比值相等,，化簡比相同，也就是長與寬的比都相等,；然后介紹國旗法,，讓學(xué)生知曉國旗的長與寬的比就是3：2，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在國旗中的秘密,。

2,、整體教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富,。在整節(jié)課中教師不僅教學(xué)了比例的意義,、比例的各部分名稱，還教學(xué)了比例的基本性質(zhì),、比和比例的區(qū)別,，在知識(shí)的拓展中，還進(jìn)行了知識(shí)鏈接,，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想,。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，利于學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系,，學(xué)生既可以利用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能組成比例,，還可以利用比例的基本性質(zhì)來判斷，學(xué)生可以有不同的選擇,。另外,，教師在教學(xué)比例和比的區(qū)別中，可以從意義,、組成和性質(zhì)三方面完整地辨析比和比例,。

1、在國旗的教育方面,，通過國旗法,，教師還可以有一個(gè)點(diǎn)睛之筆，就是正因?yàn)椴煌笮〉膰?，它們長與寬的比都是3：2,，這也正是國旗的魅力所在。

2,、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,，容易導(dǎo)致學(xué)生疲于走馬觀花式的聽講,，學(xué)生靜心思考、反思消化明顯存在不足,。對(duì)于比例意義和比例的基本性質(zhì)的理解處于淺層知識(shí)狀態(tài),。

3、用字母表示分?jǐn)?shù)形式的比例,，還應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),，鞏固分?jǐn)?shù)形式的比例的書寫格式。

4,、對(duì)于概念教學(xué)中比例的意義和比例的基本性質(zhì),，應(yīng)注重從多個(gè)具體事例抽象出概念的核心，進(jìn)而總結(jié)概括出意義和性質(zhì),。

六年級(jí)反比例的意義評(píng)課稿 蘇教版正比例的意義評(píng)課稿篇三

溫江濤老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí),、豐富而又親切的一堂課,，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力,。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。

1,、重視數(shù)學(xué)知識(shí)完整建構(gòu),，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

溫老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法,，根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義,，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障,。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后,，溫老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較,，這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中,，通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整,。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想,，同中有異，異中有同,。

2,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念

比例的意義是一節(jié)概念課,，在概括比例的意義時(shí),，溫老師不著急，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，根據(jù)前面的式子,，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例,。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向,，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已,，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，溫老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題,，讓學(xué)生在在矛盾中思考,、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙,，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用,。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的,，正確的,，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展,。

3,、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性

溫老師在尊重教材的基礎(chǔ)上,，合理,、靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。一是從雅士利汽車實(shí)際和模型的長或高之比,，引出比例的概念，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離,，讓人感到親切,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用,，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感,，頻頻點(diǎn)頭稱是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng),，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起了推動(dòng)作用,，這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然,。

溫老師的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣,，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí),。尤其是最后一道的精心設(shè)計(jì),，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量不能組成比例,，使比例意義得到深化,，使課堂顯得的更豐滿,。是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

當(dāng)然一堂課不會(huì)達(dá)到百分之百的完美,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：

1,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時(shí)間久了,，學(xué)生忘了求比值,，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的,，方法多種,，需要靈活運(yùn)用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值,，在判斷是否成比例時(shí),，讓學(xué)生說說比值是多少，怎么求的,，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例,，又為后面的解比例做好鋪墊。

2,、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用,，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量,，那么其他組的兩個(gè)量是對(duì)應(yīng)的嗎,？它們的比值是多少？表示什么,？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量,，30：2表示每個(gè)箱子重多少。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系,，這樣比例的意義理解會(huì)更深刻,，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。

3,、4,、6、8,、12組成比例是一個(gè)很好的開放題,，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說了4種，應(yīng)該追問下去還有嗎,？其實(shí)有8種,。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化,。

六年級(jí)反比例的意義評(píng)課稿 蘇教版正比例的意義評(píng)課稿篇四

今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課,，感覺這是一堂輕松自然,、扎實(shí)有效的一堂課。整節(jié)課,，教師導(dǎo)得自然,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)?？梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟,。主要有以下幾點(diǎn)印象深刻的地方：

1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會(huì)給人耳目一新的感覺,，能充分吸引學(xué)生的眼球,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如：“展示小組風(fēng)采”,、“辯是非,，展口才”“回頭一看，我想說”等等,。

2,、情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí)，另一個(gè)方面很自然的過渡到新知的學(xué)習(xí),，這里,，教師的一個(gè)啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！霸鯓舆B接就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,？”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。

3,、小組合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用自如,，教師給小組和個(gè)人都創(chuàng)設(shè)了競爭的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

4,、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力的培養(yǎng),?！稗q是非，展口才”一環(huán)節(jié),，學(xué)生說出的理由后,，教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更深的印象,。

5,、練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次。將本課難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)的地方呈現(xiàn)出來，并且給學(xué)生充足的時(shí)間交流,。學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí),。

商討的地方：比例的定義表達(dá)是否有點(diǎn)欠妥。

六年級(jí)反比例的意義評(píng)課稿 蘇教版正比例的意義評(píng)課稿篇五

一,、引入新課干凈利落,。

上課伊始，教師提問什么叫“比”,，并舉例,，然后出示幾組比，提生算出比值,，觀察這兩個(gè)比,，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：比值一樣,，可以用等號(hào)連接,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的引入時(shí)機(jī)不同,，得到的教學(xué)效果也不同,。引入得過早可能使教學(xué)顯得過于急促、突兀,，過晚又可能使教學(xué)顯得過于拖拉,、羅嗦。這節(jié)課教師通過幾個(gè)簡短地師生對(duì)話,，應(yīng)用新舊知識(shí)間的遷移引入新知,，干脆利落。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明,。

從比例的意義，探究比例的基本性質(zhì),，再到比例的各部分名稱，各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對(duì)話中順利進(jìn)行,。我們知道,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都以活動(dòng)的`形式表現(xiàn)出來,。由于每次活動(dòng)的目的與要求,、內(nèi)容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂,。教師一般通過設(shè)計(jì)過度語言或采用前呼后應(yīng)等手法來彌補(bǔ)這種“裂痕”,，使各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、渾然一體,。但在具體操作上難免有生硬預(yù)設(shè)嫌疑,，汪老師注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成,，所以自然、流利,。

三,、指導(dǎo)練習(xí)的方法有趣易記。

這節(jié)課的鞏固練習(xí)有這樣的一道題,，根據(jù)一個(gè)乘法算式寫出比例式,，怎樣寫不重復(fù)不遺漏，每位老師都會(huì)和學(xué)生探討一定的方法,，老師在這節(jié)課上揭示的方法比較實(shí)用,。

六年級(jí)反比例的意義評(píng)課稿 蘇教版正比例的意義評(píng)課稿篇六

比例的意義就是一個(gè)概念，通過具體的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生來理解并不難,，本節(jié)課只講比例的意義,，課堂容量太小了。一個(gè)練習(xí)就用了16分鐘,，實(shí)在沒有必要,。其實(shí)，這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認(rèn)識(shí)及比例的基本性質(zhì)”,。因?yàn)?，整堂課中師生互動(dòng)比較少，也無法反映出更多的問題,，所以就針對(duì)這一節(jié)課比較突出的問題作一簡單點(diǎn)評(píng)：

１.老師的素質(zhì)非常好,，語言條理，表達(dá)清晰,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也比較合理,，過渡自然。

２.小組合作的展示方法就地取材,，值得學(xué)習(xí),。但是當(dāng)全部展示出來之后，如果能夠再根據(jù)學(xué)生寫出的比例進(jìn)行分類評(píng)價(jià)和總結(jié)就更好了,。

３.費(fèi)時(shí)最多的練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好,，開放性強(qiáng)，有助于學(xué)生加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí),。

４.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。比如課堂結(jié)束時(shí)的結(jié)束語，設(shè)計(jì)的挺好,。

1.最大的不足就是課堂容量太小,，教學(xué)效率不高。希望以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定把握好課堂容量，要在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上使每堂課都是內(nèi)容充盈的,。

2.在這節(jié)課的開始加上復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)是非常必要的,。

3.小組合作之后的評(píng)價(jià)與展示是非常重要的。用了16分鐘進(jìn)行的一個(gè)開放性比較強(qiáng)的主要練習(xí),，在結(jié)束之后老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。比如，可以讓學(xué)生把寫出的比例進(jìn)行一個(gè)分類,，讓學(xué)生在分類中再次提升對(duì)比例的認(rèn)識(shí),。