在平日里，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇一

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確,。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識與技能,、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,，這三個方面同等重要,，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,，讓學(xué)生感知課文語言。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,，讓學(xué)生理解課文語言。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,，讓學(xué)生品評課文語言。第四步,，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會運用語言。

在這個過程中,，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然,，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的,。

三,、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識,，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處,，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來,，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

問要有一定的思考價值,，能調(diào)動學(xué)生的主動性,，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過自己獨立思考,，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力,。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量,，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少,。提問太多,，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解,、消化;提問太少,，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會,，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答,。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問,，讓學(xué)生再答,，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇二

“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課;包括特殊課型，如英語課,，音樂,，體育,，美術(shù)，微機(jī)課,，還有如安全,，環(huán)境，傳統(tǒng)文化,，人生規(guī)劃等地方課程,。

“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，如新課程要求,，倡導(dǎo)自主，合作,，探究式學(xué)習(xí)方式,，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教,，以學(xué)定教的理念,，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想,，(五)變“勉強(qiáng)”教育,，為主動學(xué)習(xí),，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論,，“有效教學(xué)”理論,，加德納的多元智能等理論。

正因如此,，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué),，但校與校之間，教師之間,，教研員之間,，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書,，很多觀點,，本人不敢茍同，如,，有的把“三個階段”理解為“三步驟”,，不管什么課型，全部要按照課前延伸,，課中探究,，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的,，課的課型不同,，特點不同，要有不同的流程,，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié),，課堂是動態(tài)的，你固定不變,，勢必把教師框在模式里面,，課堂更加呆板，更加機(jī)械,，我也多次講過;“今天的教學(xué),，是讓孩子學(xué)會自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或交叉路口的時候,，教師要正確引領(lǐng),，不是老師設(shè)計好了，牽著學(xué)生走,，學(xué)生總是跟著老師的思維走,，圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去。,。,。。,?！?“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋,，讓孩子做大海中的一條小魚,，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長,，他要去迎擊風(fēng)浪,，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實,，學(xué)會生存;他要做大海上空中的一只海燕,，搏擊長空，自由在的翱翔藍(lán)天,。,。。,。,?！钡鹊取Ｔ囅肴绻@樣固定教學(xué)模式,，我說的這些老師怎樣在課堂上完成?

另外,，課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計，老師侯課,，課前預(yù)習(xí),，課前演講，課前搜集資料,，課前討論,，課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節(jié)奏,，立體式——預(yù)習(xí)課,，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話,，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上?

再說課中探究環(huán)節(jié),，我想不管上什么課，都離不開探究,，但不能把它作為步驟來死板硬套,，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值,，現(xiàn)在許多老師的授課,，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究,，精講點撥,，鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用,，如新授課的教學(xué)流程,，學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了,，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課,，閱讀寫作課，實驗操作課,，不同特點的課等,，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié),。再例如說英語課作為特殊課型,，它分語法課,，詞匯課，聽說課,，讀寫課,，聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎?如果說必須的話,，那還研究不同的課型干什么?

什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為,，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科,，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法,，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想,，原先課堂以教師為主體，老師講,，學(xué)生聽,，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了,，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分,，精講點撥部分,，我們要求及時反饋，堂堂清,，試想,，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí),，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí),，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí),，問題是可以不可以?所以,，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn);主動性,，生動性,，生成性。所以我們是不是要正確,，寬泛,，靈活理解“課后提升”這個名詞。

總之,，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架,，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用,，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升,，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,，著力構(gòu)建自主，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂,，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇三

10月29日——11月1日，為期四天的泰安市小學(xué)語文人教版教材培訓(xùn)暨“生本高效”課堂教學(xué)研討會在肥城市實驗小學(xué)成功舉辦,。我有幸參加,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)悟,，收獲頗多?，F(xiàn)總結(jié)如下：

10月29日下午，泰安市小學(xué)語文人教版教材培訓(xùn)暨“生本高效”課堂教學(xué)研討會拉開了精彩的序幕,。泰安市基礎(chǔ)教研室小學(xué)語文教研員劉旭,，泰安各縣市區(qū)教研員，教育局張衍峰副局長,、小學(xué)教研室孫瑞明主任,、辛成華主任，實驗小學(xué)雷鵬校長等出席開幕式,。來自全市各縣市區(qū)的六百余位領(lǐng)導(dǎo),、專家、和一線骨干教師代表齊聚實驗小學(xué),，參與和見證了這一盛會,。肥城實驗小學(xué)劉鵬老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，作了題為《觸摸生本觀念,，探尋高效課堂》的學(xué)術(shù)報告,。報告中既有豐富的理論知識，又有真實生動的教學(xué)案例,，贏得了與會代表的一陣陣掌聲,。接著由肥城市的師生們進(jìn)行了主題為“歌吟經(jīng)典詩文，傳承傳統(tǒng)文化,，共筑中國夢”的中華經(jīng)典詩文歌吟展演，在悠揚的音樂聲中,，師生們以飽滿的激情,、抑揚頓挫的朗誦,、張揚個性的表演,或唱、或誦,、或吟,、或舞、或演,、或奏,，將經(jīng)典詩文中動人的意境演繹得淋漓盡致，實驗小學(xué)教師合唱團(tuán)精彩激昂的演唱更是將此次活動推向高潮,。肥城市師生的歌吟匯演給與會教師帶來的是震撼和驚喜同時也集中展現(xiàn)了肥城市師生的較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和良好的精神面貌,。

10月30日，威海大光華國際學(xué)校小學(xué)部主任,、特級教師鐘靜執(zhí)教了《威尼斯的小艇》,，泰安市第一實驗小學(xué)教師陳炳峰做了精彩的點評。接下來,，鐘老師對20xx版課標(biāo)進(jìn)行了解讀,，并做了《班級閱讀習(xí)作新計劃》的報告，鐘老師的課例生動,、扎實,，報告深入淺出，為我們今后語文教學(xué)引領(lǐng)了方向,。讓我印象深刻的是以下幾點：解讀了“閱讀能力”包括直接提取信息的能力,，直接推論的能力，解釋整合文中信息和觀點的能力,，評價文章內(nèi)容和表達(dá)方法的能力,。語用教學(xué)四項主要內(nèi)容包括語言習(xí)得、思維培養(yǎng),、人文滲透,、常規(guī)訓(xùn)練。班級閱讀習(xí)作計劃：一年級讀小詩,、寫小詩,。二年級繪本讀寫計劃——看繪本編故事和讀繪本仿寫。三年級故事讀寫計劃：聽,、讀,、講、寫故事,。四年級讀寫計劃：觀察生活,、描寫生活、提升觀察力。五年級讀寫計劃：生態(tài)寫作,。如學(xué)生策劃活動,，開展并撰寫活動方案。

在隨后的兩天中,，各縣市區(qū)13位小學(xué)語文骨干教師各自進(jìn)行了課例展示,。展示中，既有老師們一直關(guān)注的閱讀教學(xué)課例,，也有優(yōu)秀的習(xí)作,、寫字課例，真可謂精彩紛呈,，好課連連,。會上，寧陽縣第一小學(xué)教師劉軍還做了《翰墨啟智 立字樹人》的書法指導(dǎo)講座,。肥城市河西小學(xué)白云山校區(qū)教師李鵬進(jìn)行了課堂展示并與大家分享了自己成長為省特級教師的經(jīng)歷,，使老師們受益匪淺。

為期四天的教材培訓(xùn)會暨“生本高效”課堂教學(xué)觀摩研討活動,，信息豐富,，務(wù)實、高效,、令人震撼又備感人文色彩,，每一天都讓人感覺是一場饕餮盛宴。在會議學(xué)習(xí)期間,，肥城市教育局教研室辛成華主任別出心裁地安排了詩文歌吟,、歌曲欣賞、快板說唱等形式的活動,，寓教于樂,，寓研于樂，讓老師們勞逸結(jié)合,，輕松學(xué)習(xí),，在愉悅的同時感受到了藝術(shù)的魅力。

泰安教研室小學(xué)語文教研員劉旭老師對這次培訓(xùn)會指明了方向,，他強(qiáng)調(diào)：一,、語文教學(xué)以生為主，以學(xué)為重,，低年級注重識字寫字,，中高年級嘗試自學(xué)合作、探究,、評價,。二,、明確教學(xué)目標(biāo)、尤其是年段教學(xué)目標(biāo),。三,、加強(qiáng)語言文字運用上好三類課。語言文字運用策略如：文中詞句換一換,、好的句式練一練、抓住留白補一補,、觀察插圖寫一寫,、段篇內(nèi)容歸一歸、順著情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò),、變換文本改一改,、遷移方法仿一仿、加工信息編一編,、學(xué)習(xí)所得記一記,。總之,，我們要堅定不移地走“生本高效”的教學(xué)道路,，簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文,，相信參加此次教育教學(xué)研討會議的老師們定會將泰安市小學(xué)語文教學(xué)推向新的臺階,，引向一個新的高端!

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇四

教師對有效教學(xué)的追求是無止境的!相對來說，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求,。你上一節(jié)課,，總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲，這是一個最基本的要求,。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的,，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),，目的就是讓我們意識到,，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后,，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識,，下面是我的個人體會：

首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,，讓學(xué)生動起來,，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動,、教學(xué)程序開放起來,。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲,。最后還要有更高的境界,，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì),、高效,、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：

1,、學(xué)生情緒狀態(tài),。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心,，甚至感到非常甜蜜和幸福,，那一定是高效的課堂教學(xué)。

2,、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài),。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與,，每個學(xué)生都參與,，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué),，而且參與教,。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解,、談自己的看法,，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教,，這是最高層面的參與,。

3、學(xué)生的交往狀態(tài),。一是傾聽,。大家都知道,，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽,。如果不培養(yǎng),，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效,。二是發(fā)表,。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來,，你就能不說,，如果大家都不說，就不是交往了,。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助,、互相欣賞,。

4、學(xué)生的思維狀態(tài),。一節(jié)課是不是好課,，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,，如問題提得是否中要害;是否有廣度,，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等,。

我認(rèn)為“打造高效課堂”,，教師應(yīng)具備以下兩個條件：第一點：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感?

第一點：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力?因為這是課堂高效運行的必要條件,。要做到這點,，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言,。2,、板書。3,、嚴(yán)密的邏輯思維,。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫,，幽默風(fēng)趣的語言,，怎么吸引學(xué)生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺?沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析,，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒,，給學(xué)生以心智的啟迪?學(xué)生的能力又從何而來?所以我認(rèn)為教師具備了這三點,，學(xué)生才會欣賞你，佩服你,，才會對你的課興趣濃厚,。我相信，舉是最好的老師,。

第二點：說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血,、有肉,、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說,，教師要用真情向?qū)W生傳授知識,，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生,，形成正確的人生觀,、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是,，教師要真心關(guān)愛學(xué)生,，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系,。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的,、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系,。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說：身正方能為范,。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到,，而且要做得非常好,，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講,，認(rèn)真做練習(xí),，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真上課,，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷,，及時向?qū)W生反饋,，這樣才能示范，這才叫平等,。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立,，一般來說,，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多,，溝通較容易,，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們,，當(dāng)他向你求知時,，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時,，要尊重學(xué)生的個體差異,，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限,，就不要用深難的問題去為難他,，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害,。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答,，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信,。而當(dāng)他違反紀(jì)律時,，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后,，與他反目為仇,，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他,，找出他一些細(xì)微的閃光點,，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣,，他才會認(rèn)為你是真心對他,，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處,。信任你,、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系,，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”

一,、追求高效課堂，教學(xué)管理如何調(diào)整

近年來,，有關(guān)部門采取問卷調(diào)查,、學(xué)生談話,、系統(tǒng)分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施;以觀摩課,、研究課,、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒,、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍,。

通過完善課程管理規(guī)程，堅持多維學(xué)習(xí),，增強(qiáng)多元聯(lián)系等行動,，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素,。搭建 “備、聽,、說,、評”一體化平臺，通過常態(tài)課,、達(dá)標(biāo)課,、探究課、示范課等課堂模式的展示,，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式,、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度,。最終達(dá)成共識：高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂,。簡言之，高效課堂就是追求效果,、效益,、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi),，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展,。

二、如何選擇和設(shè)計良好的課堂教學(xué)策略

我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，為鍛造高效課堂,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，改革校本教研制度,。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性,，以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價促進(jìn)校本研究的操作性,，在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索,。

1,、精致教學(xué)，提高效能

精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端,。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力,，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入,，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待,。

精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練,、講練結(jié)合,，力避以講代思、以講代練,。在重點內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中,、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá),，及時反饋與調(diào)控,，提高講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,，做到視覺,、聽覺等感知結(jié)構(gòu),、感知情境優(yōu)化,，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受,、認(rèn)同、內(nèi)化,。

精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心,。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動,。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性,、探究性、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式,、時間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力,。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度,，用不同的方法分析問題和解決問題,，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,，形成后續(xù)的教學(xué)行為,。即動態(tài)成常態(tài)，生成成為過程,，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,。

精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實踐表明,，適時的總結(jié),、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間,，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉,，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充;給一段時間——讓學(xué)生自己去安排;給一個問題——讓學(xué)生自己去探索;給一個機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓住;給一個困難——讓學(xué)生自己去解決,。對教師,，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思,、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思,。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進(jìn)程的差異,，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實施行動研究,、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機(jī)融合,，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式,，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。

2,、尊重差異,，分層教學(xué)

在實施高效課堂的教學(xué)過程中，我們堅決貫徹學(xué)?！懊嫦蛉w,，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實施分層次教學(xué),，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上,，在部分學(xué)科中實施跑班教學(xué)，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇,。

三,、對有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入開齊課程后，課時減少,，要完成教學(xué)計劃和任務(wù)必須提高課堂效率,，進(jìn)行有效教學(xué)。實事求是地說,，目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面,，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué)，還應(yīng)從時間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題;高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂,，我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行研究,，并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí)。

1,、研究“教”的有效性

如何解決“教”的有效性?面對“增肥”了的新教材,，怎樣處理?面對一片題海，哪個該講?面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生,，怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來,，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題;用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題;實施選課制度下的分層次教學(xué),，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題,。

2、研究“練”的有效性

要加強(qiáng)“有效訓(xùn)練,，分層作業(yè)”的研究,。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求,。避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，做到辛苦教師一人,，解放學(xué)生一片。

3,、研究“學(xué)”的有效性

要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題,。學(xué)生的自主時間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活,，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理,、學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境,，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機(jī)制,，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、自我教育和自主管理等方面的主體性,。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對學(xué)生管理過死,、過硬的問題,，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校,、社會,、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí),、規(guī)劃人生,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇五

什么是課堂教學(xué)的有效性?課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率,。教學(xué)要講求效率,，教學(xué)方法要講求效果。教師作為課堂的組織者,，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力,。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。

一.明確課堂所要實現(xiàn)的目標(biāo)

明確課堂教學(xué)目標(biāo),，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步,，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實處,，就更為關(guān)鍵,。對于課堂所需實現(xiàn)的目標(biāo),，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考,，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計教案時有個總體的思考方向,。

二.心中始終有教學(xué)整體框架

由于課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程,，出乎意料的情況時有發(fā)生，或者每個環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中,，這便需要教師心中始終有個教學(xué)的整體框架,，對課堂的教學(xué)進(jìn)程有個清楚的定位，從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時進(jìn)行調(diào)整

三.要了解學(xué)生,， 教學(xué)設(shè)計合學(xué)生胃口

在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點,。這個實現(xiàn)的過程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的,，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來,。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力,，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要,，這直接影響教學(xué)的有效性,，當(dāng)然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設(shè)計,，不一定就能教得好,。很顯然，如果你的設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生,，或?qū)W生不感興趣,，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲,、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),。所以教師要放開手腳,，一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍,，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心,，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景,。除此之外,，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考,、探索,、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入,，理解鞏固,，深入淺出。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇六

一堂課取得的效果是好是壞,，主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩,。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識,，讓學(xué)生感覺到知識的吸引力,，能夠在不知不覺中掌握了知識的要領(lǐng)，運用自如,，這就達(dá)到了教學(xué)的有效性,。何謂教學(xué)的“有效”性呢?主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

一堂課是不是好課,，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生,。首先，在一堂好課上,，老師和學(xué)生要達(dá)到互動與對話,，在這個過程中，要看學(xué)生是否參與了,，投入了,，是不是興奮，喜歡,。其次,，要看教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第三,，從教師的角度看,，是不是面向了全體,，實行了因材施教。

一堂課是不是好課,，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”,。有沒有達(dá)到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài)，能夠積極參與互動,。

要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng)造教學(xué)情境,，就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,。要追求簡單有效,、順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境。設(shè)計富有挑戰(zhàn)性,，有思考空間的情境,。要充分運用“對話”，師生之間相互提問,。在這點要注意,，教師的提問要有針對性、探索性和開放性,。

在教學(xué)過程中教師還要成為學(xué)生的理解者,。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你，通過參與授予權(quán)力為學(xué)生提供做貢獻(xiàn)的機(jī)會,，讓學(xué)生有節(jié)奏地參與課堂活動,。根據(jù)學(xué)生的實際能力調(diào)整任務(wù)或技巧的難易程度，幫助學(xué)生設(shè)定具體,、合理的目標(biāo),。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。

教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視,、輕視,、偏愛學(xué)生，這樣會有益于促進(jìn)學(xué)生的積極性,。

在與學(xué)生溝通方面,，要把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人來交往，要像尊重你的朋友一樣尊重他,。要“把孩子當(dāng)孩子看”,，凡事能從孩子的實際情況出發(fā)，站在孩子的角度去考慮問題,。一方面,，可以養(yǎng)活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面，即使出現(xiàn)了問題,，也利于問題的解決,。其實與孩子交往是最簡單也是最復(fù)雜的,。因為跟他們在一起，少了許多成人世界的庸俗與拘謹(jǐn),，但是想要了解孩子的內(nèi)心世界又是十分困難的,。我們只有給孩子“愛”和“尊重”，才能走近,、走近,、再走近“孩子的世界”,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇七

“345”的含義從狹義上的理解為,；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升,；四個環(huán)節(jié),；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型,；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課,；包括特殊課型，如英語課,，音樂,，體育，美術(shù),，微機(jī)課,，還有如安全，環(huán)境,，傳統(tǒng)文化,，人生規(guī)劃等地方課程。

“345”從廣義上分析,，（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，如新課程要求，倡導(dǎo)自主,，合作,，探究式學(xué)習(xí)方式，（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo),，（三）基于先學(xué)后教,，以學(xué)定教的理念，（四）突出教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的思想,，（五）變“勉強(qiáng)”教育，為主動學(xué)習(xí),，（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,，“合作學(xué)習(xí)”理論,，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論,，加德納的多元智能等理論,。

正因如此，現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué),，但校與校之間,，教師之間，教研員之間,，對“345”含義的理解有很大的差異,，甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書，很多觀點,，本人不敢茍同,，如，有的把“三個階段”理解為“三步驟”,，不管什么課型,，全部要按照課前延伸，課中探究,，課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的,，課的課型不同,，特點不同，要有不同的流程,，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié),，課堂是動態(tài)的，你固定不變,，勢必把教師框在模式里面,，課堂更加呆板，更加機(jī)械,，我也多次講過,；“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路,，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或交叉路口的時候,，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計好了,，牽著學(xué)生走,，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去,。,。。,。,。”,；“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個趕海的人,，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚,，他要去尋找海洋中的微生物作為食物,，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪,，在大風(fēng)大浪中鍛煉,，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實,，學(xué)會生存,；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空,，自由在的翱翔藍(lán)天,。。,。,。?！钡鹊?。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成,？

另外,，課前延伸是指什么？教學(xué)設(shè)計,，老師侯課,，課前預(yù)習(xí)，課前演講,，課前搜集資料,，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前,？杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量,，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課,，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié),，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話,，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上？

再說課中探究環(huán)節(jié),，我想不管上什么課,，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套,，要靈活運用,，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課,，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí),，合作探究，精講點撥,，鞏固拓展四個環(huán)節(jié),，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學(xué)流程,，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）,；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展,，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了,，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課,，閱讀寫作課,，實驗操作課，不同特點的課等,，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程,，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型,，它分語法課,，詞匯課，聽說課,，讀寫課,，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享,，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎,？如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么,？

什么是課后提升,？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后,？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為,，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科,，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”,，我就很不同意這個提法,，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體,，老師講,，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課,，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分,，合作探究部分,，精講點撥部分，我們要求及時反饋,，堂堂清,，試想,，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí),，當(dāng)然,，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以,？所以,，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn),；主動性,，生動性，生成性,。所以我們是不是要正確,，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞,。

總之,，“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用，切不可死板硬套,，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,，有問題不可怕,，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主,，高效,，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破,！

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇八

11月9日,，有幸參加了外國語學(xué)校基于“六個意識”課堂教學(xué)研討活動,，觀賞了五堂觀摩課,，聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學(xué)“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺,，收獲滿滿,。

本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》,，徐老師從容大氣,，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了方向,，尤其是在隨文識字方面,，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來說,，識字認(rèn)字寫字是重點,，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字,，讓學(xué)生對識字充滿興趣呢,？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二,。

首先,，識字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實際生活出發(fā),，從生活中來,，到生活中去，將識字教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,，才會激起學(xué)生的興趣,。通常我們采用的多是集中識字,，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散,。但是徐老師卻將其運用得恰到好處,，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中,，在讀書的過程中隨文解決,，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心,，才能很好把控課堂,。在這一點上，我還需努力,，只有認(rèn)真?zhèn)湔n,，備教材、備學(xué)生,，了解學(xué)情,，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點在哪里，才能更好地把握重點,。

其次,，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范,。升入二年級,，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué)，因為現(xiàn)如今注重閱讀教學(xué),，一課分兩個課時進(jìn)行,，識字讀字占據(jù)太多的時間，留給寫字的時間寥寥無幾,，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右,，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字，重點指導(dǎo)三四個難寫的字,。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來,，運用不同顏色的方塊標(biāo)出占格,，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu),，同時,，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個之后,，其他的字也迎刃而解,。這樣,，不僅節(jié)省了時間，更重點指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu),，從整體上把握漢字的寫法,。

在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向,。新課標(biāo)指出,，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向,，或有感情地朗讀課文,，或分角色朗讀課文。本篇課文,，即為分角色朗讀課文,。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感,，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會,、理解的基礎(chǔ)上的。所以,，老師要做的,，是教會學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感,，從而讀出感情,。

接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課,。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息,，復(fù)述故事,。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境,，設(shè)置“最佳語氣獎”,、“表達(dá)星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法,，讓學(xué)生樂于表達(dá),，樂于溝通，樂于交流,。在《走迷宮》一課中,，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息,，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事,，講述故事,。

隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂,。宮莉敏老師的《父親,、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》，選取重點段落,，指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀,、體會，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文,，注重環(huán)境氛圍的渲染,，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會人物內(nèi)心世界，讀出感情,，采用抓關(guān)鍵詞法,、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會文中人物的內(nèi)心世界,。

下午,，孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》，運用“主線串珠”的教學(xué)模式,，通過整合不同文章中的相關(guān)段落,，讓學(xué)生深入體會人物的動作描寫的方法，運用抓關(guān)鍵詞法,、找連續(xù)動作描寫等方法,，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。

六位老師,，各有特色,，其獨道的見解，新穎的教法,，人格的魅力,，淵博的知識無不影響著我，教研室劉主任最后的講座,，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認(rèn)識,，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識,、提升了學(xué)習(xí)理念,。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對教師所提出的要求,，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。要以“情”為紐帶,，讓感情走進(jìn)課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個“開放的課堂”,，讓學(xué)生去展示自己,。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長,，要充分挖掘?qū)W生的潛能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和平時教學(xué)方法的淺陋,，感覺到自己的知識功底,、教學(xué)方法、思想認(rèn)識等方面都還有很大的不足,，但是在專家及老師們的感染和熏陶下,，我無形中有了較大的提高。今后,，我將帶著收獲,、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中,，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn),，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力,，我更希望，在此次培訓(xùn)之后,，能學(xué)有所用,，讓自己更快地成長。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇九

陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實施,，它采取的是“先學(xué),、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié),。為了使學(xué)校師生對“先學(xué),、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解,，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性,，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會,。

此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長,、中學(xué)部校長白國民主講,，全體教師參加培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解,。

白校長重點講解了“預(yù)習(xí)”部分,，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前,，先自己閱讀新課的內(nèi)容,，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作,，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果,。”他倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間,。二是要明確任務(wù),。三是要看、做,、思結(jié)合,。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識,，并復(fù)習(xí),、鞏固和補習(xí)這些知識；（3）對照預(yù)習(xí)提綱,，邊學(xué)邊做,；（4）確定本節(jié)的重的和難點；（5）找出上課時應(yīng)重點解決的問題,，特別是新教材中自己不理解的問題,，可用彩筆勾出。

隨后,，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔,、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”,、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個方面向全體教師做了培訓(xùn),。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,，語言表達(dá)能力較強(qiáng),，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心,，能夠幫助其他小組成員,。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類,，一是控制性行為：分工,、約束、督促,；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào),、疏通、解決爭端,；三是建構(gòu)性行為：組織討論,、分析、匯總小組意見,。因此,，小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會組織協(xié)調(diào),、學(xué)會上傳下達(dá),、學(xué)會合理安排調(diào)度、學(xué)會團(tuán)結(jié)組員,，互幫互助,。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時，白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個方面進(jìn)行了講解，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動交流的一個關(guān)鍵窗口,，是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)?！?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實踐活動,，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力,，實現(xiàn)‘堂堂清’,，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣,、意志,、方法等非智力因素?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答,、搶答、板書,、講解,、補充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了,。通過這次培訓(xùn),，全體教師對“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識,，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”，并對小組長及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,，充分發(fā)揮小組合作的作用,，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇十

對于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些,。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會,，做對,。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),，有沒有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向,、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式,，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先,，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟、領(lǐng)會教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

其次,，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化,。離開了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對策,。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè),。

第二,，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的,，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的,、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程,，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,，學(xué)生的問題意識,，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三,、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的,、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題,、困惑之處誘發(fā)出來,，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后,，我覺得撇開教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,，有一個深切的感受就是,，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊,、差距太大,。都將影響上課的效率。課堂要有效,，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的,。如果計算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了,。有時候,，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,，我覺得在低年級,，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力,，是至關(guān)重要的,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇十一

假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺,，感受很深,。書里不僅提到了許多對我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例,，下面我針對“課堂觀察技術(shù)”一節(jié),，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?/p>

課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評價方法，它是建立在對課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的,，課堂教學(xué)要素的9個方面,，即：課堂溝通、課堂行為互動,、師生話語,、課堂過程、課堂管理,、課堂教學(xué)語言,、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場機(jī)智,。

在課堂上,，當(dāng)我們老師提出一些問題后，只要孩子能對答如流,，回答的問題能迎合老師的心里,，老師往往會不吝嗇的大加夸獎：“你真聰明,、你回答的真好”等等。如這位教師,，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個結(jié)果,，卻迎合了老師的心里，得到了表揚;后者學(xué)生沒有找到正確的答案,，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn),，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知,。

課堂教學(xué)中,，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我,，建立信心,，這也就需要適時進(jìn)行肯定和表揚。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時,，教師要給予充分的肯定,。而這智慧的火花并不代表只了解一個結(jié)果，更要關(guān)注一個過程,。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創(chuàng)新的思路,，指出不足的同時,，也要給予鼓勵，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花,。

作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘,，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思,，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求,，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行,，使自己成為一個道德高尚的人,，成為一個讓學(xué)生尊重的教育者。

通過“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí),，使我深感自己做得還很不夠,，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己,，超越自己,，使自己成為一個真正合格的教師,，爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。

《課堂觀察》學(xué)習(xí)心得

課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的,，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具 (觀察表,、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料,，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法,。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”,、“是什么”,、“追求什么”的問題。通過觀察,，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的,，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進(jìn)行觀察，也可以是對不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察,，還可以是對一個教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一,，也是一種獨立的教育科研方法,，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。

教師走進(jìn)他人的課堂,，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗,，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說，既然主動地走進(jìn)了他人的課堂,，當(dāng)自己走出他人的課堂時,，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的,。觀察他人的課堂,，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂,，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗,，修正自己的課堂教訓(xùn),，還有必要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識。

剛結(jié)識“課堂觀察”這個新穎的概念,，盡管抽象,，沒有任何經(jīng)驗，感覺實施課堂觀察,，能夠很好地改變教師教學(xué)理念,，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實效,。 首先,，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的,。無論是教師行為的改進(jìn),、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè),，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點,。即使所確定的觀察點不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗,。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在,。

其次,，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息,，提供實踐性反思素材,，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無論是觀察者還是被觀察者,，無論處在哪個發(fā)展階段的老師,，都可以根據(jù)自己的實際需要,，有針對性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實踐知識,，汲取他人的經(jīng)驗,，改進(jìn)自己教學(xué)的技能,，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法,，也是一種研究活動,。可視為一種促進(jìn)教學(xué)的方法,，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究,，通過這一途徑,，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題,。

課堂教學(xué)的心得 教師課堂教學(xué)心得體會篇十二

肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓(xùn),，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改,、打造高效課堂是大勢所趨,、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改,，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,。培訓(xùn)中,，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：

1、課改不是改技術(shù),、改方法,，而是改人、改觀念,。

2,、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸,，回到正常的教育規(guī)律上來,。

3、課改是以人為本,，以學(xué)為中心,，教師的作用是點燃、喚醒,、激勵,、服務(wù)。

4、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與,、全員參與,、親身經(jīng)歷。

5,、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考,，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念,。

6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實社會的一切準(zhǔn)備,。

對于本次培訓(xùn),，我有如下感受：

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生,、滿足教師的表演欲望為主,，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力,，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展,。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動

學(xué)生的主動性和積極參與度為主,，重視了學(xué)生的主體地位,，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。所以說,，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,，是勢在必行的一項工程。

高效課堂中,，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系,，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者,。合作意味著參與,，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能,。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的,。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去,。與學(xué)生一起交流,，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求,，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,，每節(jié)課上課前,，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,，我打算讓學(xué)生怎樣獲得,？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,，準(zhǔn)備就要更加充分,，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時,，應(yīng)該合理分配課堂時間,，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講,，什么時間開始練,，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次,，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課,，并在學(xué)生疑惑處,、知識重點處重錘敲打，精講點撥,，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識,、學(xué)會思路、學(xué)會方法,。

學(xué)生的差異是客觀存在的,，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異,。既然差異是客觀存在的,，那么，教師要重視營造民主的氛圍,，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取,，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智,。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,，便于學(xué)生生動活潑的,、主動的發(fā)展。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài),。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,，對學(xué)生各種想法如何評價,，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑,。

首先評價應(yīng)以鼓勵為主,。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言,，不管是教師的評價,，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可,，獲得成功感,，因此，評價應(yīng)以激勵為主,。例如,，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚,，這時教師千萬不可全盤否定,，可以說，“你的想法很有道理,，老師已經(jīng)明白了你的意思,，如果說得更明朗些,，那么大家都能明白你的意思了，試試看,?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出,，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯

誤的,，沒關(guān)系,，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料,，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好,！有創(chuàng)新,，老師也從你的想法中長了見識?！碑?dāng)然激勵的語言要注意恰到好處,。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺,，同時也要注意避免單調(diào)枯燥,，機(jī)械重復(fù)一些套語，如“你真棒,！”“好的”“很好”等等,。

其次，評價的方式可以多樣化,。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合,，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動,，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面,。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可,，人人都積極參與的狀態(tài)下,，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。

我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī),，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導(dǎo),，結(jié)合實際,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,，以“相信學(xué)生,、解放學(xué)生、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革,，通過不斷學(xué)習(xí),、探索，力爭形成特色,，真正解放學(xué)生,，創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然,，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上,，我們需要做的還有很多,，這需要我們孜孜不倦地努力追求。