人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇一

先放翠鳥圖片,，介紹幾種翠鳥。把學(xué)生引入情景,，自讀課文,，第一段學(xué)生匯報講了什么？（在學(xué)生自讀時,，巡視,、探討。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形,。）生“第一段講了翠鳥的外形,。”“找生讀一段前兩句,。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思,。生“多”師：“什么多？”生：“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多,，但僅僅是顏色多不能說明鮮艷,。”生“色彩多而明亮,?！毕旅娓鶕?jù)作者的描寫順序結(jié)合課件看一看。

“頭巾,、襯衫,、外衣這幾個詞你看出了什么？”生“運用了擬人的修辭手法,?！薄笆菙M人和比喻，作用是什么,？”生“更加生動,、有趣?！睅熂m正“是生動形象,?？晌彝耆梢該Q個詞,，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”生沉默,，似乎是沒理解,。換種方法問：“襯衫、頭巾,、外衣都是誰穿的,？”生“人?！薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢,？”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)朋友,，所以用人的特征寫,。”但大概是我的引導(dǎo)語有問題,，這一塊沒出來,，我說了答案。很懊悔,，備課時應(yīng)該在我的語言上多琢磨的,，這是遺憾。

不過其他部分完成得好,。課件依次出示“爪子,、腹部、背部,、眼睛,、嘴”的特點。我讓學(xué)生回答匯報,。同學(xué)們很積極,。這樣也有利于學(xué)生背誦，同時在板書上也要有體現(xiàn),。（翠鳥,，大括號，顏色-鮮艷身形-小巧爪子-銳利眼睛-透亮嘴巴-尖長）其實,，翠鳥捕魚技巧之所以高超,，與它的身體構(gòu)造是分不開的。但剛開始問學(xué)生“翠鳥捕魚厲害與它的特點有關(guān)嗎,？”孩子毫不猶豫“無關(guān),。”“好,，我們接著看,，驗證驗證,。”

“翠鳥飛得那么急,，又突然間停下來,，說明它怎樣？”生“飛得速度快,?！薄澳悄闩?0米后能急剎車，立刻停止嗎,？”生“不能,。”“那翠鳥就能輕輕地停住,，說明它,？”生“靈巧、敏捷,?！薄盀槭裁茨兀俊保ㄊ种赴鍟┥耙驗榇澍B身形小巧,，爪子銳利,。”（板書：動作-靈巧,、敏捷）“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚,。”最后孩子們了解了：翠鳥的外形特點直接導(dǎo)致他會成為捕魚高手,，然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動作的板書……

今后得多思考,，想的全面點。把課堂預(yù)設(shè),，多發(fā)情況考慮周全,。在提問、引語上要斟酌,，不能讓學(xué)生模棱兩可,。

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇二

創(chuàng)新教育的今天，素質(zhì)教育的今天,，教育教學(xué)改革的洪流正向我們涌來,，學(xué)生主體地位的強調(diào)，教師主導(dǎo)地位的重建,，使不少的教師感到教育教學(xué)工作上的茫然無措,。在閱讀教學(xué)中，尤其明顯,，一則,，仍然存在教師“預(yù)設(shè)框框”,，讓學(xué)生往里“鉆”的現(xiàn)象；再則,，出現(xiàn)教師過于忽視“導(dǎo)”，一味強調(diào)學(xué)生主體,，結(jié)果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒達到的現(xiàn)象,；其三，出現(xiàn)教師將以往講授的地方或要提的問題寫在投影片,、課件中,，變換形式的牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。以上種種現(xiàn)象都不利于學(xué)生的思維發(fā)展,，不利于學(xué)生從不同角度去體會文章,。學(xué)生當(dāng)然是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷,，而不是教師包辦代替,，但同時，我們也不能因為要讓學(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用,，正所謂“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo),?！币虼耍_看待教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“自讀自悟”尤為重要,。何為“導(dǎo)”,？葉圣陶先生曾作過解釋：“導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之,，卒底于不待教師教授之謂也,。”可見“導(dǎo)”的課堂運作在于“引”,，“引而不發(fā),，躍入也”，既不是單一的由教師提供信息,，傳授知識,，而是啟發(fā)學(xué)生去自讀自悟，主動探求,，從“學(xué)會”到“會學(xué)”?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一點教師的“導(dǎo)”指引學(xué)生自讀自悟的一點嘗試。

誠然,，我們的祖先有“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”諸如此類的古訓(xùn),，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索,，自悟自得的畢竟是少數(shù),。學(xué)校中教學(xué)時間的有限，各層次學(xué)生能力的不同,，一味的讓學(xué)生自讀,，不可能馬上有所悟。因此,，教師應(yīng)用引設(shè)式的利“導(dǎo)”為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向,，使學(xué)生讀有目的，思有方向,，不至于走許多彎路,。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維,，重新認(rèn)識,。

在《翠鳥》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點是體會翠鳥高超的捉魚本領(lǐng),。教師設(shè)計了這樣的“導(dǎo)”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛,？”將此問作為本節(jié)課的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動作迅速,、敏捷,，眼睛靈活、銳利,，小魚的`機靈以及葦稈搖晃,、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，為學(xué)生的思考指明了方向,。

在《富饒的西沙群島》這一課開課時,，教師請同學(xué)們讀課題后，找一找課題中哪一個是重點詞,？同學(xué)們都找了“富饒”這個詞,，在同學(xué)們讀全文之前，教師又請大家?guī)е案火垺边@個詞讀課文,，看看有什么收獲,？這時，教師引設(shè)式的利“導(dǎo)”,，給學(xué)生的自讀自悟指明了方向,，學(xué)生讀完后，收獲不少：有的明白了“富饒”一詞的意思；有的找出了表現(xiàn)西沙群島“富饒”的詞,、句,；還有的能體會出這篇課文是圍繞西沙群島物產(chǎn)豐富來寫的，所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導(dǎo)”,，學(xué)生自讀自悟的方向明確,，使學(xué)生的思維直奔主題，課堂效率高,。

當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時,，會產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢；其二廣開思路,。是讓學(xué)生的思維形成定勢,，還是使學(xué)生廣開思路,，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個狹窄的胡同中時,，教師以“還有不同的理解嗎？”“誰的意見和她不同,？”“還可以怎么想,？”“從xx方面想一想？”等等言語來引導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生拓開思路,、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學(xué)中,，學(xué)生體會“翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，由輕輕地停在葦稈上了,。”一句時,，開始,，學(xué)生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了,，教師此時引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句,，還有不同的體會嗎？”一句及簡單的“導(dǎo)”,，使學(xué)生的思路大大拓開,，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快,，而且很輕”,、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快,，我們眨眼得要一秒鐘,，眼還沒眨完,，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”,。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開闊起來,。

學(xué)習(xí)的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。語文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,，體驗情感與價值觀,，使學(xué)生的思維不斷趨向成熟，而教師則是將學(xué)生的思維由表象思維引向深入的引路人,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,、體會語言文字的美，而不僅僅是停留在理解幾個詞的意思,，一句話的意思上,。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時，教師應(yīng)利用解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入,，以使學(xué)生的思維逐步走向成熟,。

《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”教師在教學(xué)中沒有將此句的寫作用意和盤托出,，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時,，為何要將葦稈和水波也寫進來？”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入,。

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說,，想像力是科學(xué)研究的實在因素,。”想像能力是創(chuàng)新能力的潛在空間,，也是理解感悟的有效途徑,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師要運用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像,。

在教學(xué)《翠鳥》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動作的語句時，教師引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥這時會想些什么,？”“小魚為什么悄悄地露出頭,，它在想什么呢？”,。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑,。

《坐井觀天》一課的教學(xué)中，學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容后,，教師問了這么一句：“青蛙跳出井口了嗎,？又會發(fā)生什么事呢？”學(xué)生頓時沸騰起來,，想象出了許多不同的,，甚至離奇的小故事。這種啟迪式的暗“導(dǎo)”如同一石擊起千層浪,，將學(xué)生想象思維的閘門一下打開,。可見教師“導(dǎo)”的妙處所在,。

發(fā)現(xiàn),、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式,，如何使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢,？教師點撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會讀書和思考,。在閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀,、去發(fā)現(xiàn),、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。通過研讀的過程,，逐步學(xué)會如何讀書和思考的方法。這些,，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)的著力點不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解,，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過程中學(xué)會讀書和思考,。

《曼谷的小象》教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生注意課文中對小象的動作、阿玲的笑及晨霧顏色變化的描寫,，使學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟到文章中人物與景物描寫之間的密切聯(lián)系,，學(xué)會一邊讀一邊思考。

教學(xué)《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時,，教師不是告訴學(xué)生其特點,，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己反復(fù)的、多種形式的朗讀,、體會,，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個“導(dǎo)”“研”的過程中,，學(xué)生學(xué)會了如何讀書,，如何思考。

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”,，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法,、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒用第一個“教”,，也無從談“不教”,。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確,、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”,，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實施素質(zhì)教育的推動力,。教師“導(dǎo)”的藝術(shù),，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式,。

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇三

上完《翠鳥》一課感受頗深,，但歸納起來，大致可概括為“長文短教,，主次分明,；創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)花表達,；注重積累,，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,，你最喜歡它什么呀,？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個詞形容形容嗎,？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”,、有的說“五顏六色”,、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”,、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富,。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,，在原有知識的基礎(chǔ)上積累了詞語,，而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中,，注重比較,，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異,，求異中求佳”,。

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚,、三是住處,。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點,，樣子和捕魚相比,，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點,，也是全文的難點,。

為了突破重難點，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷,？好,，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)詞句,。

翠鳥的顏色十分鮮艷

部位

特點

頭部

橄欖色,、翠綠色花紋

⑴你能不能對照你所畫的句子填上這表格？試試,。

⑵誰來讀讀你所填的內(nèi)容,？大家看看他填的和你填的一樣嗎,？

⑶有和他不一樣的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個答案,，到底誰的對呢,，誰來說一說？

⑷你們都和他填的一樣嗎,？（每一部分的顏色各有特點,，在顏色上點紅點）很好，你們找的真準(zhǔn)那,。讀讀你的表格,，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生通過讀課文找句子,、填表,、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,，然后按照順序又分寫了頭部,、背部、腹部三部分羽毛顏色,，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的,。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感，通過比較句子,、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣,，腹部羽毛還像赤褐色襯衫,，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟,、讀中體會,。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達,。

在設(shè)計翠鳥捕魚和住處時,，我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領(lǐng),。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場資源,，使學(xué)生了解一下就行了；在住處這一環(huán)節(jié),，我采用了填表式的形式,，也是一代而過。

這種結(jié)構(gòu)上的詳略安排,，使教學(xué)內(nèi)容主次分明了,，使長文得到短教,。

在教學(xué)捕魚和住所部分時，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,。比如在自學(xué)的基礎(chǔ)上我是這樣安排的：

通過你們的朗讀,，我知道你們非常喜愛小翠鳥。現(xiàn)在咱們都來當(dāng)當(dāng)小翠鳥,，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽,。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。現(xiàn)在先練練,，呆會好介紹介紹給老師們聽,。

準(zhǔn)備好了嗎？快下去介紹吧,。哎,，我跟你們說句悄悄話，別忘了讓他們給你指點指點,，看你是不是一只了不起的叼魚郎,。

咱們這些小翠鳥們，把自己的本領(lǐng)介紹的真是有聲有色,。誰愿意在班上給大家介紹介紹,？（評：你的本領(lǐng)真高）

剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個資料，我現(xiàn)在能看看嗎,？

（放錄象）

真是名不虛傳,。看到你們的本領(lǐng),，我特別想到你家去做客,，行嗎？

⑴行

為什么,？

看他多熱情好客呀,。

⑵不行

為什么？

是不是不愿和我交朋友??？

哦，我明白了,，你們那么小巧玲瓏，住的洞口又那么深,，我這么膀大腰圓的,，當(dāng)然是進不去了?？赡銈冎牢掖藭r此刻的心情嗎,？猜猜,。（失望）是的，我的心情就是這樣,，是不是只是這些,？（出示課件）誰來讀讀？

希望

愿望

失望

到你家做客很不容易,，我的（）無法實現(xiàn),。我（）了，只好在你飛來的時候,，（）你在葦稈上多停一會兒,。

對了，這就是我復(fù)雜的心情,，我想你們的心情和我是一樣的,。

呀，時間不早了,，我該回去了,。小翠鳥們“拜拜”

在介紹自己的本領(lǐng)時，我整個采用了情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥,，用自己的語言介紹自己的本領(lǐng)。學(xué)生在班上介紹時,，我還說：“看小翠鳥飛來了”這樣學(xué)生們確實把自己當(dāng)作了翠鳥,，真的`飛著走上來了。他們在介紹時當(dāng)然是是很驕傲,、很自豪,。這樣設(shè)計體現(xiàn)了課文內(nèi)化，注重學(xué)生語言的表達,，是適合語文綜合發(fā)展的,。

在體會“希望、愿望,、失望”的不同用法時,，我采用了選詞填空的方法。填空前,，我為學(xué)生設(shè)立了一個他們很有本領(lǐng),，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友,，到他們家去做客的情景,。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪,，自然而然的讓人知道了,。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個他們是那么高高在上,，而我確實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現(xiàn)后的失望和新的希望,。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”展開,。就在這節(jié)課的結(jié)束時，我還在說：小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底,。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方。比方說,，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時,，學(xué)生因為膽小、沒有見過世面,，出現(xiàn)了扭捏,、扎堆、只到自己認(rèn)識的老師那里介紹的現(xiàn)象,。而我又沒有及時改為組內(nèi)介紹,，只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果,。今后在教學(xué)時應(yīng)注意因勢利導(dǎo),、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力,。另外在教學(xué)翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時,，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過于緊密，對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺,。今后應(yīng)努力做到讀中感悟,、讀中體驗“情”，切記不把“情”字割斷,。

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇四

《翠鳥》是一篇精讀課文,，課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住"一動不動"地"等待",，"貼著水面疾飛",，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。

在教學(xué)中我注意以下方面：

小學(xué)生思維的特點是直觀性強,，中年級學(xué)生尤其如此,。于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以"誰有勇氣也來讀讀這兩段"調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以"聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆,、‘疾飛,、‘一眨眼、‘輕輕地停,、‘一動不動,，看應(yīng)如何讀出變化。""我們進行男女生比賽讀"。最后一自然段的"我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。""下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù),。"在一個寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇五

教學(xué)完《翠鳥》這課后,，我思考了很久,，如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備,，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課,。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當(dāng),。

《翠鳥》一文,，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少,。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在與同學(xué)科老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件,，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料,。

在教學(xué)時：抓住事物的特點來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美,、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀,，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,，同時配以小鳥清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點,，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時,，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎,？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗,，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順,。再進一步弄清楚每一句,、每一段寫了什么。然后,，通過反復(fù)朗讀,，想象翠鳥小巧、美麗,、可愛的樣子,，以及巧妙、神速地捉魚的動作,。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考,、想象,。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論。同時,，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

2、指導(dǎo)朗讀,、背誦：指導(dǎo)朗讀,，采取范讀、引讀等多種形式,，朗讀和議論,、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,，可以讀得稍慢,，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時,，可以讀得適當(dāng)快一點,，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行,。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點詞語,，幫助學(xué)生記憶,。

當(dāng)然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處,。

第一,、沒給學(xué)生充足的朗讀時間。老師只是一味地講自己的課,，擔(dān)心自己上課的時間不夠,，就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

第二,、學(xué)生仿寫重點段的訓(xùn)練時間也沒把握好,。本來這節(jié)課還設(shè)計了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練，但是時間不夠,，這個任務(wù)就根本沒完成,。實際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點,，是很有必要的,。這樣對學(xué)生的習(xí)作是一個很好的訓(xùn)練方式。

總之,，這次上課,，我有得有失，我會揚長避短好好總結(jié)這次失敗的原因,，把它作為經(jīng)驗教訓(xùn)激勵自己以后的教學(xué),，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花，節(jié)節(jié)高,。

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇六

翠鳥的課文有著其特殊性,，結(jié)構(gòu)很清楚，每個段落的層次也十分明顯,。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時,，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分,。圍繞著這兩部分來確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進行深入的研讀,，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容,，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來落實。同時結(jié)合語文工具性學(xué)科的特點,，將語文能力的培養(yǎng)也同時落實到其中,，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下，努力提高學(xué)習(xí)的效率,，提升教學(xué)的質(zhì)量,。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點是對翠鳥的外形特點的理解，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷,，并能讀出自己的感受,，同時也要體現(xiàn)對翠鳥小巧玲瓏的描寫，學(xué)會抓住個別詞語來體會感悟,，發(fā)現(xiàn)表達時運用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來介紹清楚事物,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點,，并結(jié)合板書將其進行整理和概括，滲透對自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo),。對于難點的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解,，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快？”這個問題,，讓學(xué)生自我展開學(xué)習(xí),，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結(jié)合生活實際談各自的體會，這樣讓學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)和感悟,，教師再給予及時的知道和點撥,，學(xué)生對于難點的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來讀書,，自然就能聲情并茂的讀出語氣了,。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯,、運用語言,。

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文,，不能割裂開來獨立的理解,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以,，在教學(xué)中,，完成了第一個第二自然段的學(xué)習(xí)后,，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯(lián)系？”這個問題,，學(xué)生將課文這兩個自然段聯(lián)系起來想,，使得課文成為了一個完整的體系，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點,，也在有意識地使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法,。最后的說話訓(xùn)練也是在對課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進而來再次對課文表達的內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的概括,。

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點時,，沒有結(jié)合插圖來具體的感受，因此,，學(xué)生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,，沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對文本進行有感情的朗讀,，時間上把握還需要在緊湊一些,。

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇七

前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是復(fù)習(xí)前三段,，繼續(xù)完成４,，５兩段。

師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛,？

生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。”正是因為作者喜歡翠鳥,，所以想捉來飼養(yǎng),。

師：那我們可不可以捉來飼養(yǎng)呢？

生（齊）：不可以,。

師：為什么,？

于是，孩子們講了好多的理由,，從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答,，當(dāng)然也運用了課文中老漁翁的話。

但就在這是,，一位學(xué)生站起來了,，說：“老師，我認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的,，而是到這里來捉魚的,。”

師：看來,，你和老漁翁的想法不同了,。你的想法是很實際,，但光實際還不夠，還得看看它是否有創(chuàng)意,。允許你保留自己的意見,。”

生：老師,，翠鳥也是來捉魚的,，老漁翁也是來捉魚的，如果大家把翠鳥捉走了,，那對于老漁翁來說是件好事啊,，他就沒有其他人和他競爭了，但是為什么老漁翁還要保護翠鳥,，叫大家不要去捉呢,？

生：我知道。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥,，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美,。所以我們要保護翠鳥，和它做朋友,，要向老漁翁學(xué)習(xí),。

師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？

生：不是了,，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了,。

師：是啊,，我們要和動物和諧相處，只有這樣,，我們的生活才會更加美好,！

[反思］其實這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的,，兩位同學(xué)都有自己獨特的理解,，而且說實話，非常的.好,，這兩個問題,，其實從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進了文本,，同時又從文本中跳了出來,，提出了疑問，表達了自己的觀點與想法,，最后聯(lián)系到了我們的生活實際,。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實現(xiàn)的,，把語文學(xué)習(xí)同生活實際結(jié)合起來。應(yīng)該說,，這堂課我自己的收獲也是不少的,，所以想和大家一起來分享這份快樂！

小學(xué)語文翠鳥教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字新詞,，能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性,，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友,，養(yǎng)成自覺地保護它們的習(xí)慣,。

3.學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻,、擬人的表達作用,。

1、教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形特點和活動特點,。

2、教學(xué)難點:

深入理解課文內(nèi)容,，懂得動物是人類的朋友,，要在日常生活中自覺地保護動物，養(yǎng)成愛護動物的習(xí)慣;習(xí)得觀察描述小動物外形特點的方法,。

1.詞語卡片,。

2.課件。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天課堂里來了一位我們?nèi)祟惖暮门笥眩?，它來了,，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)

(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗,，還有高超的捕魚本領(lǐng),，所以人們又稱它為“打魚郎”。

(二)板書課題,。

(三)學(xué)生讀題并質(zhì)疑,。

師:看到這個課題你想知道什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚,、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)

(四)小結(jié)引導(dǎo):同學(xué)們提的問題可真多!

那么,，請大家打開課文,，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同,，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍,，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

二,、初讀課文

(一)學(xué)生自讀課文,，教師相機指導(dǎo)。

(二)認(rèn)讀生字,，感知詞語,。

1.認(rèn)讀詞語卡片。(個人讀,、男女生輪讀,、齊讀)

葦稈、襯衫,、清脆,、疾飛、等待,、銳利,、飼養(yǎng)、陡峭

2.認(rèn)讀生字,。(展示課件第三屏)

采用齊讀,、開火車讀、個人讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字,。如:用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“葦,、稈、繡,、褐,、泛、待”,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤,、褐,、襯,、衫”等。重點指導(dǎo)“顏,、脆,、溪、繡”等字的字形結(jié)構(gòu),。

(三)了解初讀效果,。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關(guān)的知識?

(四)學(xué)生匯報自學(xué)成果。(重點談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解)

(五)根據(jù)學(xué)生匯報,，相機引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。

第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習(xí)性,。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛,。

三、齊讀全文

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、認(rèn)讀生字詞卡片。

2,、課文可以分成幾部分?

二,、學(xué)習(xí)第一部分(翠鳥外形特點)

(一)學(xué)生自讀課文，思考:

1.這部分內(nèi)容主要講了什么?

2.你認(rèn)為翠鳥外形怎樣?

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,。(展示課件第四屏)

(二)學(xué)生再讀課文，小組討論學(xué)習(xí),。

1.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,，教師隨機點撥引導(dǎo)，

并板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮艷)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長)

2.理解重點語句,。(展示課件第五屏)

它的顏色非常鮮艷,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解是從翠鳥的頭部,、背部,、腹部分別描述的)。

(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛,。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形,。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關(guān)句子讀一讀,，說體會,。

②根據(jù)學(xué)生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分,，相應(yīng)出示有關(guān)詞語,。

③師生合作分讀。

師;頭上的羽毛像--

師:背上的羽毛像--

師:腹部的.羽毛像--

④比較句子,。(展示課件第七屏)

3.師生討論交流,，運用比較法感受運用比喻、擬人表達的好處,。

4.指導(dǎo)朗讀(采用個人讀,，師生合作讀，小

組讀,，齊讀多種形式),。

5.指導(dǎo)背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。

三,、總結(jié)寫法

引導(dǎo):描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了,，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結(jié),。

四,、小練筆

同學(xué)們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動物?請你運用這節(jié)課所學(xué)的知識描寫一種小動物的外形,。

(一)學(xué)生口頭描述,。

(二)寫一段話描述。

一,、復(fù)習(xí)

(一)背誦第1自然段,。

(二)總結(jié)學(xué)法。

同學(xué)們,，還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容的?師生共同總結(jié)學(xué)法,。(展示課件第九屏)讀、議學(xué)法小結(jié),。

二,、遷移運用，學(xué)習(xí)第二部分

(一)學(xué)生運用總結(jié)的方法,，自主學(xué)習(xí)描寫翠鳥活動的段落。(第2,、3自然段)

(二)交流討論,，賞析句子，談感受體會。

(展示課件第十屏)

1.(引導(dǎo)學(xué)生抓住“貼著,、疾飛,、輕輕地”等詞語說體會，并通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動特點,。)

2.(關(guān)注“一動不動,、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)

3.(引導(dǎo)學(xué)生抓住“蹬,、叼,、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷,。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃,、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景,，使學(xué)生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點,。

(五)討論翠鳥捕魚的高超本領(lǐng)與它的外形之間的聯(lián)系。師生圍繞下面的話題展開對話,。

1.翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”?

2.翠鳥為什么目光“銳利”,，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?

3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?

4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什么作用?

(六)小結(jié):翠鳥捕魚的本領(lǐng)是與它的外形有密切聯(lián)系,。

三.學(xué)習(xí)第三部分

(一)自由讀第4,、5自然段，思考:

1.翠鳥是那么美麗可愛,，捕魚本領(lǐng)那么高超,，天真的孩子們有什么想法?

2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么發(fā)紅?

3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀,。

(二)教師小結(jié):是啊,，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲,、色彩,、姿態(tài)，為大自然增添了許多生機,，它們是人類的好朋友,，我們應(yīng)該保護它們。

(三)指導(dǎo)有感情的朗讀第4,、5自然段,。

四、總結(jié)全文,，暢談收獲

(一)啟發(fā)談學(xué)習(xí)課文的收獲,。

(二)學(xué)生自由暢說。