人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇一

先放翠鳥圖片,，介紹幾種翠鳥,。把學(xué)生引入情景，自讀課文,，第一段學(xué)生匯報(bào)講了什么,？（在學(xué)生自讀時(shí)，巡視,、探討,。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形。）生“第一段講了翠鳥的外形,?！薄罢疑x一段前兩句。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思,。生“多”師：“什么多,？”生：“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多，但僅僅是顏色多不能說(shuō)明鮮艷,?！鄙吧识喽髁痢,！毕旅娓鶕?jù)作者的描寫順序結(jié)合課件看一看,。

“頭巾、襯衫,、外衣這幾個(gè)詞你看出了什么,？”生“運(yùn)用了擬人的修辭手法?！薄笆菙M人和比喻,，作用是什么？”生“更加生動(dòng),、有趣,。”師糾正“是生動(dòng)形象,?？晌彝耆梢該Q個(gè)詞，我說(shuō)它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊,?！鄙聊坪跏菦]理解,。換種方法問(wèn)：“襯衫,、頭巾、外衣都是誰(shuí)穿的,？”生“人,?！薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢？”我的本意是希望孩子們能說(shuō)出“作者喜愛翠鳥,，把翠鳥當(dāng)朋友,，所以用人的特征寫?！钡蟾攀俏业囊龑?dǎo)語(yǔ)有問(wèn)題,，這一塊沒出來(lái)，我說(shuō)了答案,。很懊悔,，備課時(shí)應(yīng)該在我的語(yǔ)言上多琢磨的，這是遺憾,。

不過(guò)其他部分完成得好,。課件依次出示“爪子、腹部,、背部,、眼睛、嘴”的特點(diǎn),。我讓學(xué)生回答匯報(bào),。同學(xué)們很積極。這樣也有利于學(xué)生背誦,，同時(shí)在板書上也要有體現(xiàn),。（翠鳥，大括號(hào),，顏色-鮮艷身形-小巧爪子-銳利眼睛-透亮嘴巴-尖長(zhǎng)）其實(shí),，翠鳥捕魚技巧之所以高超，與它的身體構(gòu)造是分不開的,。但剛開始問(wèn)學(xué)生“翠鳥捕魚厲害與它的特點(diǎn)有關(guān)嗎,？”孩子毫不猶豫“無(wú)關(guān)?！薄昂茫覀兘又?，驗(yàn)證驗(yàn)證,。”

“翠鳥飛得那么急,，又突然間停下來(lái),，說(shuō)明它怎樣？”生“飛得速度快,?！薄澳悄闩?0米后能急剎車,，立刻停止嗎？”生“不能,?！薄澳谴澍B就能輕輕地停住，說(shuō)明它,？”生“靈巧,、敏捷?！薄盀槭裁茨?？”（手指板書）生“因?yàn)榇澍B身形小巧，爪子銳利,?！保ò鍟簞?dòng)作-靈巧、敏捷）“因?yàn)榇澍B嘴巴又尖又長(zhǎng)所以能叼魚,?！弊詈蠛⒆觽兞私饬耍捍澍B的外形特點(diǎn)直接導(dǎo)致他會(huì)成為捕魚高手，然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動(dòng)作的板書……

今后得多思考,，想的全面點(diǎn),。把課堂預(yù)設(shè)，多發(fā)情況考慮周全,。在提問(wèn),、引語(yǔ)上要斟酌，不能讓學(xué)生模棱兩可,。

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇二

創(chuàng)新教育的今天,，素質(zhì)教育的今天，教育教學(xué)改革的洪流正向我們涌來(lái),，學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào),，教師主導(dǎo)地位的重建，使不少的教師感到教育教學(xué)工作上的茫然無(wú)措,。在閱讀教學(xué)中,，尤其明顯，一則,，仍然存在教師“預(yù)設(shè)框框”,，讓學(xué)生往里“鉆”的現(xiàn)象；再則,，出現(xiàn)教師過(guò)于忽視“導(dǎo)”,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，結(jié)果學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒達(dá)到的現(xiàn)象；其三,，出現(xiàn)教師將以往講授的地方或要提的問(wèn)題寫在投影片,、課件中，變換形式的牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,。以上種種現(xiàn)象都不利于學(xué)生的思維發(fā)展,，不利于學(xué)生從不同角度去體會(huì)文章。學(xué)生當(dāng)然是閱讀的主體,，整個(gè)閱讀過(guò)程需要他們自己去經(jīng)歷,，而不是教師包辦代替，但同時(shí),，我們也不能因?yàn)橐寣W(xué)生成為閱讀的主體就否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用,，正所謂“教師之為教，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo),。”因此,，正確看待教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“自讀自悟”尤為重要,。何為“導(dǎo)”？葉圣陶先生曾作過(guò)解釋：“導(dǎo)者多方設(shè)法,，使學(xué)生自求得之,，卒底于不待教師教授之謂也?！笨梢姟皩?dǎo)”的課堂運(yùn)作在于“引”,，“引而不發(fā)，躍入也”,，既不是單一的由教師提供信息,，傳授知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去自讀自悟,，主動(dòng)探求,，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)教師的“導(dǎo)”指引學(xué)生自讀自悟的一點(diǎn)嘗試,。

誠(chéng)然,，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”諸如此類的古訓(xùn),，但正如魯迅先生所說(shuō),，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù),。學(xué)校中教學(xué)時(shí)間的有限,，各層次學(xué)生能力的不同,，一味的讓學(xué)生自讀,，不可能馬上有所悟,。因此，教師應(yīng)用引設(shè)式的利“導(dǎo)”為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向,，使學(xué)生讀有目的,，思有方向，不至于走許多彎路,。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯(cuò)時(shí),，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識(shí),。

在《翠鳥》一課的教學(xué)中,，其教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥高超的捉魚本領(lǐng)。教師設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問(wèn)：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動(dòng)作的可愛,？”將此問(wèn)作為本節(jié)課的中心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動(dòng)作迅速、敏捷,，眼睛靈活,、銳利，小魚的`機(jī)靈以及葦稈搖晃,、水波蕩漾等等不同角度體會(huì)翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超,，為學(xué)生的思考指明了方向。

在《富饒的西沙群島》這一課開課時(shí),，教師請(qǐng)同學(xué)們讀課題后,，找一找課題中哪一個(gè)是重點(diǎn)詞？同學(xué)們都找了“富饒”這個(gè)詞,，在同學(xué)們讀全文之前,，教師又請(qǐng)大家?guī)е案火垺边@個(gè)詞讀課文，看看有什么收獲,？這時(shí),，教師引設(shè)式的利“導(dǎo)”，給學(xué)生的自讀自悟指明了方向,，學(xué)生讀完后,，收獲不少：有的明白了“富饒”一詞的意思；有的找出了表現(xiàn)西沙群島“富饒”的詞,、句,；還有的能體會(huì)出這篇課文是圍繞西沙群島物產(chǎn)豐富來(lái)寫的，所以題目是《富饒的西沙群島》……這樣的“導(dǎo)”,，學(xué)生自讀自悟的方向明確,，使學(xué)生的思維直奔主題，課堂效率高。

當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時(shí),，會(huì)產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢(shì),；其二廣開思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢(shì),，還是使學(xué)生廣開思路,，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)狹窄的胡同中時(shí)，教師以“還有不同的理解嗎,？”“誰(shuí)的意見和她不同,？”“還可以怎么想？”“從xx方面想一想,？”等等言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生拓開思路、多角度想問(wèn)題,。如：在《翠鳥》的教學(xué)中,，學(xué)生體會(huì)“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，由輕輕地停在葦稈上了?！币痪鋾r(shí),，開始，學(xué)生都只體會(huì)到翠鳥飛得快這一點(diǎn),，就別無(wú)他解了,，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句，還有不同的體會(huì)嗎,？”一句及簡(jiǎn)單的“導(dǎo)”,，使學(xué)生的思路大大拓開，紛紛體會(huì)到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”,、“翠鳥的動(dòng)作不僅快,，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”,、“翠鳥動(dòng)作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快,，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完,，它就飛到葦稈上了,，還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開闊起來(lái),。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)思維不斷趨向成熟的過(guò)程,。語(yǔ)文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,，體驗(yàn)情感與價(jià)值觀，使學(xué)生的思維不斷趨向成熟,，而教師則是將學(xué)生的思維由表象思維引向深入的引路人,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴、體會(huì)語(yǔ)言文字的美,，而不僅僅是停留在理解幾個(gè)詞的意思，一句話的意思上,。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時(shí),，教師應(yīng)利用解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入，以使學(xué)生的思維逐步走向成熟,。

《翠鳥》一文中,，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！苯處熢诮虒W(xué)中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動(dòng)作時(shí),，為何要將葦稈和水波也寫進(jìn)來(lái),？”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素,?！毕胂衲芰κ莿?chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像,。

在教學(xué)《翠鳥》一課中,，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥這時(shí)會(huì)想些什么,？”“小魚為什么悄悄地露出頭,，它在想什么呢？”,。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動(dòng)作提供了有效的途徑,。

《坐井觀天》一課的教學(xué)中,，學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容后，教師問(wèn)了這么一句：“青蛙跳出井口了嗎,？又會(huì)發(fā)生什么事呢,？”學(xué)生頓時(shí)沸騰起來(lái)，想象出了許多不同的,，甚至離奇的小故事,。這種啟迪式的暗“導(dǎo)”如同一石擊起千層浪，將學(xué)生想象思維的閘門一下打開,?？梢娊處煛皩?dǎo)”的妙處所在。

發(fā)現(xiàn),、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢,，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式,，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題呢？教師點(diǎn)撥的指“導(dǎo)”,，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書和思考,。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向,，讓學(xué)生自己去閱讀,、去發(fā)現(xiàn)、去探究后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)研讀的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)如何讀書和思考的方法,。這些,，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去探究,，在研讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書和思考。

《曼谷的小象》教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生注意課文中對(duì)小象的動(dòng)作,、阿玲的笑及晨霧顏色變化的描寫，使學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟到文章中人物與景物描寫之間的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)一邊讀一邊思考,。

教學(xué)《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí),，教師不是告訴學(xué)生其特點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)的,、多種形式的朗讀,、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動(dòng)作的特點(diǎn),，在這樣一個(gè)“導(dǎo)”“研”的過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何讀書，如何思考,。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”,，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法,，但如果沒用第一個(gè)“教”，也無(wú)從談“不教”,。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑,，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”,，不僅不違背素質(zhì)教育的要求,，更是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù),，將是我們要致力研究的問(wèn)題,，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇三

上完《翠鳥》一課感受頗深,，但歸納起來(lái),，大致可概括為“長(zhǎng)文短教，主次分明,；創(chuàng)設(shè)情景,，內(nèi)花表達(dá)；注重積累,，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

剛開始上課,，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,，你最喜歡它什么呀,？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個(gè)詞形容形容嗎,？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的說(shuō)“漂亮”,、有的說(shuō)“五顏六色”,、有的說(shuō)“色彩斑斕”,、有的說(shuō)“五光十色”、有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富,。那書中用的是哪個(gè)詞,？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ),，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。在發(fā)散中，注重比較,，尋求最佳,。這也就是趙景瑞老師說(shuō)的“在求同中求異，求異中求佳”,。

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子,、二是捕魚、三是住處,。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn),，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重,。它不僅是全文的重點(diǎn),，也是全文的難點(diǎn)。

為了突破重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷,？好，請(qǐng)你輕聲讀讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)詞句,。

翠鳥的顏色十分鮮艷

部位

特點(diǎn)

頭部

橄欖色、翠綠色花紋

⑴你能不能對(duì)照你所畫的句子填上這表格,？試試,。

⑵誰(shuí)來(lái)讀讀你所填的內(nèi)容？大家看看他填的和你填的一樣嗎,？

⑶有和他不一樣的嗎,？現(xiàn)在出現(xiàn)了兩個(gè)答案，到底誰(shuí)的對(duì)呢,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

⑷你們都和他填的一樣嗎？（每一部分的顏色各有特點(diǎn),，在顏色上點(diǎn)紅點(diǎn)）很好,，你們找的真準(zhǔn)那,。讀讀你的表格，你看你還能從中發(fā)現(xiàn)什么,？

學(xué)生通過(guò)讀課文找句子,、填表、讀表,，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,，然后按照順序又分寫了頭部、背部,、腹部三部分羽毛顏色,，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來(lái)寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感,，通過(guò)比較句子,、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,，背部羽毛還像淺綠色外衣,，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了,。而這些都是在讀中感悟,、讀中體會(huì),。這樣使知識(shí)得到內(nèi)化,，使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá)。

在設(shè)計(jì)翠鳥捕魚和住處時(shí),，我采用了略處理的方法,。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領(lǐng)。主要考慮應(yīng)用在座各位老師的現(xiàn)場(chǎng)資源,，使學(xué)生了解一下就行了,；在住處這一環(huán)節(jié)，我采用了填表式的形式,，也是一代而過(guò),。

這種結(jié)構(gòu)上的詳略安排，使教學(xué)內(nèi)容主次分明了,，使長(zhǎng)文得到短教,。

在教學(xué)捕魚和住所部分時(shí)，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,。比如在自學(xué)的基礎(chǔ)上我是這樣安排的：

通過(guò)你們的朗讀,，我知道你們非常喜愛小翠鳥。現(xiàn)在咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小翠鳥,，用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽,。介紹的時(shí)候千萬(wàn)別忘了用上那些捕魚動(dòng)作快的詞句?，F(xiàn)在先練練，呆會(huì)好介紹介紹給老師們聽,。

準(zhǔn)備好了嗎,？快下去介紹吧。哎,，我跟你們說(shuō)句悄悄話,，別忘了讓他們給你指點(diǎn)指點(diǎn)，看你是不是一只了不起的叼魚郎,。

咱們這些小翠鳥們,，把自己的本領(lǐng)介紹的真是有聲有色。誰(shuí)愿意在班上給大家介紹介紹,？（評(píng)：你的本領(lǐng)真高）

剛才一位熱心的翠鳥給我發(fā)了一個(gè)資料,，我現(xiàn)在能看看嗎？

（放錄象）

真是名不虛傳,?？吹侥銈兊谋绢I(lǐng)，我特別想到你家去做客,，行嗎,？

⑴行

為什么？

看他多熱情好客呀,。

⑵不行

為什么,？

是不是不愿和我交朋友啊,？

哦,，我明白了，你們那么小巧玲瓏,，住的洞口又那么深,，我這么膀大腰圓的，當(dāng)然是進(jìn)不去了,?？赡銈冎牢掖藭r(shí)此刻的心情嗎？猜猜,。（失望）是的,，我的心情就是這樣，是不是只是這些,？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀讀,？

希望

愿望

失望

到你家做客很不容易，我的（）無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我（）了,，只好在你飛來(lái)的時(shí)候,，（）你在葦稈上多停一會(huì)兒。

對(duì)了,，這就是我復(fù)雜的心情,，我想你們的心情和我是一樣的。

呀,，時(shí)間不早了,，我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

在介紹自己的本領(lǐng)時(shí),，我整個(gè)采用了情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生自己當(dāng)小翠鳥，用自己的語(yǔ)言介紹自己的本領(lǐng),。學(xué)生在班上介紹時(shí),，我還說(shuō)：“看小翠鳥飛來(lái)了”這樣學(xué)生們確實(shí)把自己當(dāng)作了翠鳥，真的`飛著走上來(lái)了,。他們?cè)诮榻B時(shí)當(dāng)然是是很驕傲,、很自豪。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課文內(nèi)化,，注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),，是適合語(yǔ)文綜合發(fā)展的。

在體會(huì)“希望,、愿望,、失望”的不同用法時(shí)，我采用了選詞填空的方法,。填空前,，我為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)他們很有本領(lǐng),，讓人羨慕,；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景,。在學(xué)生回答能不能去他家做客的過(guò)程中,，他家在哪，自然而然的讓人知道了,。繼而我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們是那么高高在上,，而我確實(shí)那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗(yàn)自己的愿望沒有實(shí)現(xiàn)后的失望和新的希望,。這部分教學(xué)緊緊圍繞“創(chuàng)設(shè)情景”展開,。就在這節(jié)課的結(jié)束時(shí)，我還在說(shuō)：小翠鳥們“拜拜”使情景教學(xué)一貫到底。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方,。比方說(shuō)，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí),，學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒有見過(guò)世面，出現(xiàn)了扭捏,、扎堆,、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)介紹,，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹,。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo),、見風(fēng)駛舵,，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。另外在教學(xué)翠鳥羽毛鮮艷的環(huán)節(jié)時(shí),，讀寫結(jié)合聯(lián)系的過(guò)于緊密,，對(duì)于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應(yīng)努力做到讀中感悟,、讀中體驗(yàn)“情”,，切記不把“情”字割斷。

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇四

《翠鳥》是一篇精讀課文,，課文描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住"一動(dòng)不動(dòng)"地"等待"，"貼著水面疾飛",，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。

在教學(xué)中我注意以下方面：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以"誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段"調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性,。讀的過(guò)程中以"聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆,、‘疾飛、‘一眨眼,、‘輕輕地停,、‘一動(dòng)不動(dòng)，看應(yīng)如何讀出變化,。""我們進(jìn)行男女生比賽讀",。最后一自然段的"我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。""下面聽別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。"在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇五

教學(xué)完《翠鳥》這課后，我思考了很久,，如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會(huì)上出高質(zhì)量的課,。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理,、恰當(dāng)。

《翠鳥》一文,，備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少,。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，在與同學(xué)科老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料,。

在教學(xué)時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來(lái)教學(xué),，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀,，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎,？原意背下來(lái)翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái),。在課堂教學(xué)中,，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么,。然后,，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧,、美麗,、可愛的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作,。在學(xué)生讀書的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),，和同學(xué)們交流、討論,。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2,、指導(dǎo)朗讀,、背誦：指導(dǎo)朗讀，采取范讀,、引讀等多種形式,，朗讀和議論、理解相結(jié)合,，在讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢,，輕柔,；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷,。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ),，幫助學(xué)生記憶。

當(dāng)然,，今天這節(jié)課也存在很多不足之處,。

第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,。老師只是一味地講自己的課,，擔(dān)心自己上課的時(shí)間不夠，就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。

第二,、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒把握好。本來(lái)這節(jié)課還設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練,，但是時(shí)間不夠,，這個(gè)任務(wù)就根本沒完成。實(shí)際學(xué)完第一自然段,，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點(diǎn),，是很有必要的。這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式,。

總之,，這次上課，我有得有失,，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短好好總結(jié)這次失敗的原因,，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自己以后的教學(xué)，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花,，節(jié)節(jié)高,。

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇六

翠鳥的課文有著其特殊性，結(jié)構(gòu)很清楚,，每個(gè)段落的層次也十分明顯,。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，就抓住了對(duì)于翠鳥外形描寫和行動(dòng)敏捷這兩部分,。圍繞著這兩部分來(lái)確定了教學(xué)的目標(biāo),。將課文進(jìn)行深入的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容,，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)落實(shí),。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中,，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下,，努力提高學(xué)習(xí)的效率,，提升教學(xué)的質(zhì)量。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)翠鳥的外形特點(diǎn)的理解,，通過(guò)對(duì)顏色的描寫來(lái)感受翠鳥顏色鮮艷,，并能讀出自己的感受，同時(shí)也要體現(xiàn)對(duì)翠鳥小巧玲瓏的描寫,，學(xué)會(huì)抓住個(gè)別詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感悟,，發(fā)現(xiàn)表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來(lái)介紹清楚事物,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),，并結(jié)合板書將其進(jìn)行整理和概括，滲透對(duì)自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo),。對(duì)于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥行動(dòng)敏捷的理解,，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動(dòng)很快？”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自我展開學(xué)習(xí),，從而找到自己體會(huì)最深的詞匯和語(yǔ)句來(lái)結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會(huì)，這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟,，教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)讀書,，自然就能聲情并茂的讀出語(yǔ)氣了,。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來(lái)深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯,、運(yùn)用語(yǔ)言,。

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文,，不能割裂開來(lái)獨(dú)立的理解,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以,，在教學(xué)中,，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系,？”這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想，使得課文成為了一個(gè)完整的體系,，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn),，也在有意識(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。最后的說(shuō)話訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括,，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來(lái)再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括,。

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí),，沒有結(jié)合插圖來(lái)具體的感受，因此,，學(xué)生在對(duì)于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位,，沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀,，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些,。

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇七

前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)（下）第五課《翠鳥》的第二課時(shí),，主要是復(fù)習(xí)前三段,，繼續(xù)完成４，５兩段,。

師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛,？

生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)?！闭且?yàn)樽髡呦矚g翠鳥,，所以想捉來(lái)飼養(yǎng)。

師：那我們可不可以捉來(lái)飼養(yǎng)呢,？

生（齊）：不可以,。

師：為什么？

于是,，孩子們講了好多的理由,，從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話,。

但就在這是,，一位學(xué)生站起來(lái)了，說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為翠鳥不是來(lái)和我們做朋友的,，而是到這里來(lái)捉魚的?！?/p>

師：看來(lái),，你和老漁翁的想法不同了。你的想法是很實(shí)際,，但光實(shí)際還不夠,，還得看看它是否有創(chuàng)意。允許你保留自己的意見,?！?/p>

生：老師，翠鳥也是來(lái)捉魚的,，老漁翁也是來(lái)捉魚的,，如果大家把翠鳥捉走了,，那對(duì)于老漁翁來(lái)說(shuō)是件好事啊，他就沒有其他人和他競(jìng)爭(zhēng)了,，但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥,，叫大家不要去捉呢？

生：我知道,。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥,，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護(hù)翠鳥,，和它做朋友,，要向老漁翁學(xué)習(xí)。

師：（問(wèn)第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來(lái)和我們做朋友的嗎,？

生：不是了,，翠鳥是來(lái)和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了,。

師：是啊,，我們要和動(dòng)物和諧相處，只有這樣,，我們的生活才會(huì)更加美好,！

[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的,，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解,，而且說(shuō)實(shí)話，非常的.好,，這兩個(gè)問(wèn)題,，其實(shí)從某一方面來(lái)說(shuō)已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進(jìn)了文本,，同時(shí)又從文本中跳了出來(lái),，提出了疑問(wèn)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法,，最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際,。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),。應(yīng)該說(shuō),，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來(lái)分享這份快樂,！

小學(xué)語(yǔ)文翠鳥教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，從而懂得動(dòng)物是人類的朋友,，養(yǎng)成自覺地保護(hù)它們的習(xí)慣,。

3.學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，體會(huì)比喻,、擬人的表達(dá)作用,。

1、教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),。

2、教學(xué)難點(diǎn):

深入理解課文內(nèi)容,，懂得動(dòng)物是人類的朋友,，要在日常生活中自覺地保護(hù)動(dòng)物,，養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的習(xí)慣;習(xí)得觀察描述小動(dòng)物外形特點(diǎn)的方法,。

1.詞語(yǔ)卡片。

2.課件,。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天課堂里來(lái)了一位我們?nèi)祟惖暮门笥?，瞧,，它?lái)了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來(lái)!(展示課件第二屏)

(一)教師簡(jiǎn)介:翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方,，它不僅外形美麗,，還有高超的捕魚本領(lǐng)，所以人們又稱它為“打魚郎”,。

(二)板書課題,。

(三)學(xué)生讀題并質(zhì)疑。

師:看到這個(gè)課題你想知道什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的樣子,，怎樣捉魚,、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)

(四)小結(jié)引導(dǎo):同學(xué)們提的問(wèn)題可真多!

那么，請(qǐng)大家打開課文,，自由讀一讀,，看看作者的想法是不是和我們相同，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義,。

二,、初讀課文

(一)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo),。

(二)認(rèn)讀生字,，感知詞語(yǔ)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片,。(個(gè)人讀,、男女生輪讀、齊讀)

葦稈,、襯衫,、清脆、疾飛,、等待,、銳利、飼養(yǎng),、陡峭

2.認(rèn)讀生字,。(展示課件第三屏)

采用齊讀、開火車讀,、個(gè)人讀等多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字,。如:用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“葦,、稈、繡,、褐,、泛、待”,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤,、褐,、襯、衫”等,。重點(diǎn)指導(dǎo)“顏,、脆、溪,、繡”等字的字形結(jié)構(gòu),。

(三)了解初讀效果,。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關(guān)的知識(shí)?

(四)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。(重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解)

(五)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)。

第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習(xí)性,。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對(duì)它的喜愛,。

三、齊讀全文

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、認(rèn)讀生字詞卡片。

2,、課文可以分成幾部分?

二,、學(xué)習(xí)第一部分(翠鳥外形特點(diǎn))

(一)學(xué)生自讀課文，思考:

1.這部分內(nèi)容主要講了什么?

2.你認(rèn)為翠鳥外形怎樣?

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,。(展示課件第四屏)

(二)學(xué)生再讀課文，小組討論學(xué)習(xí),。

1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，

并板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮艷)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長(zhǎng))

2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,。(展示課件第五屏)

它的顏色非常鮮艷,，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解是從翠鳥的頭部,、背部、腹部分別描述的),。

(2)用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥的羽毛,。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上,、背部,、腹部的羽毛的?找出有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)體會(huì),。

②根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)點(diǎn)擊課件翠鳥身體部分，相應(yīng)出示有關(guān)詞語(yǔ),。

③師生合作分讀,。

師;頭上的羽毛像--

師:背上的羽毛像--

師:腹部的.羽毛像--

④比較句子。(展示課件第七屏)

3.師生討論交流，運(yùn)用比較法感受運(yùn)用比喻,、擬人表達(dá)的好處,。

4.指導(dǎo)朗讀(采用個(gè)人讀，師生合作讀,，小

組讀,，齊讀多種形式)。

5.指導(dǎo)背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦),。

三,、總結(jié)寫法

引導(dǎo):描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美,，那么可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結(jié),。

四、小練筆

同學(xué)們,，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動(dòng)物?請(qǐng)你運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)描寫一種小動(dòng)物的外形,。

(一)學(xué)生口頭描述。

(二)寫一段話描述,。

一,、復(fù)習(xí)

(一)背誦第1自然段。

(二)總結(jié)學(xué)法,。

同學(xué)們,，還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容的?師生共同總結(jié)學(xué)法。(展示課件第九屏)讀,、議學(xué)法小結(jié),。

二、遷移運(yùn)用,，學(xué)習(xí)第二部分

(一)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法,，自主學(xué)習(xí)描寫翠鳥活動(dòng)的段落。(第2,、3自然段)

(二)交流討論,，賞析句子，談感受體會(huì),。

(展示課件第十屏)

1.(引導(dǎo)學(xué)生抓住“貼著,、疾飛、輕輕地”等詞語(yǔ)說(shuō)體會(huì),，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動(dòng)特點(diǎn),。)

2.(關(guān)注“一動(dòng)不動(dòng)、注視”等詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥的專注與機(jī)警,。)

3.(引導(dǎo)學(xué)生抓住“蹬,、叼,、貼、飛”這些動(dòng)詞及比喻句“像箭一樣……”體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速敏捷,。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機(jī)靈相對(duì)比反襯翠鳥的機(jī)警;“葦稈搖晃,、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷,。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景,，使學(xué)生更深切地體會(huì)到翠鳥靈活敏捷的活動(dòng)特點(diǎn),。

(五)討論翠鳥捕魚的高超本領(lǐng)與它的外形之間的聯(lián)系,。師生圍繞下面的話題展開對(duì)話。

1.翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)的注視著水面”?

2.翠鳥為什么目光“銳利”,，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?

3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?

4.翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對(duì)它悄悄等待小魚又有什么作用?

(六)小結(jié):翠鳥捕魚的本領(lǐng)是與它的外形有密切聯(lián)系,。

三.學(xué)習(xí)第三部分

(一)自由讀第4,、5自然段,，思考:

1.翠鳥是那么美麗可愛，捕魚本領(lǐng)那么高超,，天真的孩子們有什么想法?

2.聽了老漁翁的話,，孩子們的臉為什么發(fā)紅?

3.哪句話讓我們感受到了孩子們對(duì)翠鳥的喜愛?讀一讀。

(二)教師小結(jié):是啊,，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活,，它們的歌聲、色彩,、姿態(tài),，為大自然增添了許多生機(jī)，它們是人類的好朋友,，我們應(yīng)該保護(hù)它們,。

(三)指導(dǎo)有感情的朗讀第4、5自然段,。

四,、總結(jié)全文，暢談收獲

(一)啟發(fā)談學(xué)習(xí)課文的收獲,。

(二)學(xué)生自由暢說(shuō)。