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高中生物說(shuō)課稿篇一

《減數(shù)xx》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí),、有絲xx知識(shí),、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞xx的種類,、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)xx的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)xx和受精作用的意義,。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)xx過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)xx和受精作用的意義,，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)xx概念和過(guò)程,。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì),。

根據(jù)教材的重難點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)xx概念和精子的形成過(guò)程,，減數(shù)xx和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程,，減數(shù)xx和有絲xx異同點(diǎn)的比較,。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法,、比較法,、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題,，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和總結(jié)的能力,。在獲取知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力,。

分為二部分

第一部分：導(dǎo)言

首先以問(wèn)題引入,，引發(fā)思考

（1）什么是有性生殖？

（2）其主要方式是什么,？

回答之后,，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,，學(xué)生從畫面上能清楚看出,，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞,，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,，由此引出同源染色體概念,。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖,，最后得出完整概念,。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上,，將同源染色體概念提前講述,，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ),。

由于精子,、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生,？先請(qǐng)學(xué)生討論,，能否以有絲xx方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)xx概念,。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題,，包括：減數(shù)xx自然想了解減數(shù)xx的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分,，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程,。

第二部分：精子的形成過(guò)程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí),。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成,？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么,？什么是聯(lián)會(huì)、四分體,？’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期,？"為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性,，細(xì)胞中的染色體以4條表示,。同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂,，分散了注意力,，整個(gè)xx過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時(shí),，除指出它來(lái)自精巢,，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期,，每條染色體已含有兩條染色單體,，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái),，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行,。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處,，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù),。這樣處理，較好地突破,？"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn),。xx后期，先顯示一種同源染色體分離情況,，形成兩個(gè)子細(xì)胞,，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性,，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次xx過(guò)程與有絲xx相似,，學(xué)生容易掌握,，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)？"xx"和"等數(shù)",。"xx"即著絲點(diǎn)xx,，姐妹染色單體分開(kāi)；"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半,。至于減數(shù)第二次xx的過(guò)程,，尤其突出有絲xx后期與減數(shù)第二次xx后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫面,，清楚地看出二者的不同,，即"是否含有同源染色體"的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)xx的本質(zhì),。接著,，全屏展示減數(shù)xx的全過(guò)程，目的有兩個(gè),，一是總結(jié)減數(shù)xx的實(shí)質(zhì),，二是利用板書復(fù)習(xí)各xx時(shí)期細(xì)胞的名稱。

高中生物說(shuō)課稿篇二

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié),。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來(lái)的,，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)知識(shí)是連貫的,，順接起來(lái)也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用,，在新課標(biāo)中,，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上分析有三個(gè)方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對(duì)生物體的作用,；二,、呼吸作用的概念及反應(yīng)式；三,、呼吸作用是生物的共同特征,。

依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：

1、知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用,。說(shuō)出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用,。

2,、能力目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力,。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué),。根據(jù)對(duì)教材的分析,，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義,。

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生推測(cè)：制造這么多有機(jī)物有什么用,？學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機(jī)物的用途,，這時(shí)我會(huì)順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體,？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生一起總結(jié),。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流,，并上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn),，在演示、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉,。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析,，通過(guò)質(zhì)疑,，探究，交流,，總結(jié),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，分小組自學(xué)加討論,，研究實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，選拔學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操作,，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論,。把以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗(yàn)變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn),，教師只是個(gè)引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上,，教師利用課件,，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過(guò)程,，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義,。

學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步明確觀察要有一定的目的,，觀察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑,。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗(yàn)素材,，提出可不可以改用其它材料？引導(dǎo)大家討論,，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長(zhǎng)處,，交流方法,。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別,，讓學(xué)生體會(huì)二者的分別,，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢(shì)。在技能訓(xùn)練中,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí),，學(xué)法的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲,！

本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題,，在這當(dāng)中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn),，討論,，交流注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。達(dá)到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，努力不留死角,。知識(shí)的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐,，給家中的植物松土，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià),。

高中生物說(shuō)課稿篇三

本節(jié)課是生物七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)的內(nèi)容,。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進(jìn)入植物體的途徑,，最后是綠色植物通過(guò)蒸騰作用參與水循環(huán),。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)

本節(jié)課的難點(diǎn)是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)

說(shuō)課內(nèi)容

首先讓學(xué)生欣賞三副圖片——綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的,，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的,。重要因素之一。接著問(wèn)：“那么水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的,？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過(guò)課件演示,，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。最后提問(wèn)：“植物吸收的水分是否都被儲(chǔ)存在了體內(nèi),？”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，不僅對(duì)前兩節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課,，把本章的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章,，更深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)水循環(huán)的促進(jìn)作用,。

通過(guò)植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過(guò)討論法和實(shí)物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來(lái)說(shuō)明植物體內(nèi)的水分是可以散失的,，并加以介紹這一過(guò)程叫做——蒸騰作用,。接著再通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個(gè)環(huán)節(jié)——葉片的結(jié)構(gòu),。

講解葉片結(jié)構(gòu)時(shí),，我先通過(guò)講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu),。為了讓每一個(gè)學(xué)生更清晰,、直觀的看到這一微觀世界，我又通過(guò)多媒體將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示,，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點(diǎn)也很好的解決了本節(jié)課的難點(diǎn),。接下來(lái)通過(guò)講解氣孔時(shí)再簡(jiǎn)單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，如：如何讓瓶插的鮮花保鮮時(shí)間更久一些,？仙人掌類植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu),？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn),。

通過(guò)一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示,，讓學(xué)生思考：這是不是一種對(duì)水的浪費(fèi)？如果不是浪費(fèi)那蒸騰作用對(duì)生物體及生物圈有什么作用和意義,。讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出這一問(wèn)題的答案,，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動(dòng)畫,，這段動(dòng)畫把水循環(huán)的過(guò)程及植物在其中的作用巧妙生動(dòng)的展示出來(lái),，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒(méi)有了綠色植物將會(huì)怎樣，借此問(wèn)題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性,。從而樹(shù)立保護(hù)植被的意識(shí),。

為了及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育,，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植被保護(hù)森林，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)植被珍惜水資源的公益廣告,。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時(shí),，也為社會(huì)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)：呼吁全社會(huì)都來(lái)保護(hù)植被、節(jié)約用水,。

高中生物說(shuō)課稿篇四

1,、教材簡(jiǎn)析

《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章，是綠色植物對(duì)生物圈的重要意義之一,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)觀察葉片的橫切面實(shí)驗(yàn),，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開(kāi)閉機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程,。最后深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán),，認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。

2,、教材地位：

本章教材共分三節(jié),，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個(gè)角度闡明水是綠色植物生存的必要條件,，接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑,，本節(jié)內(nèi)容則是對(duì)前兩節(jié)知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性,，為第六章《愛(ài)護(hù)植物綠化祖國(guó)》埋下伏筆。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)性目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu),；解釋氣孔的開(kāi)閉機(jī)制；說(shuō)出綠色植物在水循環(huán)中的作用

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力,。

（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林,、珍惜水源的意識(shí),。

4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

解釋氣孔的開(kāi)閉機(jī)制,；探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)

5,、課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容；

（2）課前調(diào)查：利用干濕計(jì)測(cè)量裸地,、林地空氣濕度,，并進(jìn)行比較；

（3）查詢書籍,、網(wǎng)站,、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán),，保持水土方面的資料,。

根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過(guò)用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片,，蠶豆下表皮裝片及cai課件的使用，使得教學(xué)直觀形象,、生動(dòng)有趣,。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國(guó)古代教育思想的精華,，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知,，培養(yǎng)學(xué)生的,。探究能力。

3,、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流,，學(xué)生與學(xué)生交流,，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì),，新的世紀(jì)對(duì)人的教育提出了更高更新的要求：通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共同生活,、學(xué)會(huì)生存,。因此在教學(xué)中,，我有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

1,、實(shí)驗(yàn)探究法：

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力,；

2,、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時(shí)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和小組間的合作交流,，實(shí)現(xiàn)了資源共享,；

3、 總結(jié)歸納法：

通過(guò)課前搜集資料,，課堂互動(dòng)交流,，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程。

4,、發(fā)散思維法：

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)設(shè)疑等方法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì),。

此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識(shí),，初一的學(xué)生難以理解,，于是我在教學(xué)中對(duì)抽象原理采用多媒體動(dòng)畫層層深入，練習(xí)設(shè)計(jì)突破了固有的模式,，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,。

1,、課前欣賞，激趣導(dǎo)入

首先,，我創(chuàng)設(shè)情景,，通過(guò)一曲氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情和強(qiáng)烈的求知,。﹝示課件﹞

正如歌中所唱，你從雪山走來(lái),，你向東海奔去，……長(zhǎng)江用他母親般的胸懷,，哺育著千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女,，同時(shí)也滋潤(rùn)著祖國(guó)大地的綠色植被，那么同學(xué)們從這動(dòng)人的旋律和美麗的圖片中,，能否悟出一個(gè)生物學(xué)道理呢,？在教師聲情并茂的訴說(shuō)中，學(xué)生們感到一種震撼,，一種共鳴,，在欣賞自然美的同時(shí)，也喚起學(xué)生對(duì)綠色生命的熱愛(ài)和探究之情,，并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán),，真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生：“長(zhǎng)江流入東海之后,，又到那里去了呢,？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請(qǐng)看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件）

這是一株玉米一生中所需的水量,，其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問(wèn)號(hào),，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)課前預(yù)習(xí),，學(xué)生很容易答出這些水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失了,，那么要想知道植物怎樣通過(guò)蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結(jié)構(gòu),。這是本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)要點(diǎn),，為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的課堂活動(dòng),。那就是——

2,、探究diy，互動(dòng)你我他

diy是自己動(dòng)手的英文縮寫,，這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念,。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作的基本內(nèi)容，因此我首先請(qǐng)同學(xué)們以二人小組為單位,，練習(xí)徒手切片,，﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察,。在學(xué)生對(duì)葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)之后,，教師提出問(wèn)題“為什么葉面的顏色總比葉背深,？”學(xué)生帶著疑問(wèn)重新回到鏡下世界去尋找答案，很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,，同時(shí)學(xué)生也會(huì)結(jié)合生活實(shí)際提出許多問(wèn)題,，諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上？清晨的露珠為什么能在葉面上滾來(lái)滾去,？楓葉到了秋天為什么會(huì)變紅,？水分在葉中通過(guò)什么結(jié)構(gòu)被輸送？”等等,。學(xué)生們興趣大增,，爭(zhēng)先恐后提出問(wèn)題并回答問(wèn)題，教師則給予準(zhǔn)確提示,，于是在熱烈的課堂氛圍中,，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，教學(xué)過(guò)程達(dá)到了第一次高潮,。（示課件）此時(shí)，教師又及時(shí)利用cai課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)和反饋檢測(cè),。

接著，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過(guò)葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中,？”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮,，由于臨時(shí)裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難，教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,。在顯微鏡下，學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,，它不但是蒸騰失水的門戶,，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片,。關(guān)于氣孔的開(kāi)閉機(jī)制是本節(jié)課又一難點(diǎn),，于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并提出問(wèn)題,，及時(shí)點(diǎn)撥,。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何？細(xì)胞壁的厚度是否均勻,？當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水（吸水）時(shí)氣孔怎樣變化,？我還設(shè)計(jì)了氣孔開(kāi)閉的flash動(dòng)畫，真實(shí)再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開(kāi)閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義呢,？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費(fèi)呢,？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)課堂活動(dòng),，那就是——

3,、你說(shuō)我說(shuō)，討論交流

俗話說(shuō),，水往低處流,。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹(shù)林里的空氣卻涼爽濕潤(rùn),？由于同學(xué)們?cè)谡n前都做了一定的準(zhǔn)備，所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論,，在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料,，發(fā)表自己的意見(jiàn)，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用,。至此,，學(xué)生們對(duì)蒸騰作用的過(guò)程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮,。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過(guò)cai課件展示蒸騰作用的過(guò)程,，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。cai課件的使用,，使這部分知識(shí)由抽象變直觀,，化靜為動(dòng)，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙,，降低了學(xué)習(xí)難度,，順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4,、創(chuàng)編故事,，拓展視野

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程有了大致的了解,，但怎樣把這些知識(shí)串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢,？我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個(gè)小故事并選派代表上臺(tái)發(fā)言?！凹偃?，你是土壤里的一滴水，請(qǐng)說(shuō)出你經(jīng)過(guò)綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思維加工,，沉醉于角色之中,，想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時(shí)機(jī)地展示水循環(huán)的過(guò)程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩(shī)云：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回”,，你認(rèn)為這首詩(shī)有缺憾嗎？不但闡明了水循環(huán)的過(guò)程,，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持真理,，不畏權(quán)威的信念。

在這幅圖中,，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動(dòng),，藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然,，如果沒(méi)有綠色植物,，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行，但會(huì)受到很大程度的影響,，據(jù)科學(xué)家測(cè)算,，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪,，約1570毫米,。由此可見(jiàn)，綠色植物通過(guò)蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán),。并在優(yōu)美的音樂(lè)中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動(dòng)植物生存的家園,，它不但是一座綠色的水庫(kù)，而且是一座天然的氧吧,，它能防風(fēng)固沙,、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候,、美化環(huán)境……

5,、知識(shí)拓展，滲透環(huán)境教育

眾所周知,，環(huán)境問(wèn)題已成為全球熱點(diǎn)之一,，它對(duì)未來(lái)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此,，保護(hù)環(huán)境,，提高全民族的環(huán)保意識(shí)，已成為當(dāng)務(wù)之急,。常言道：環(huán)境保護(hù),，教育為本。作為一名生物教師,，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn),，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我從以下幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神,。

①結(jié)合具體事例，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林,，愛(ài)護(hù)植被的情感。

這是98年的長(zhǎng)江特大洪災(zāi),，

這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象,。

這是我國(guó)從1978年開(kāi)始在東北、華北,、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過(guò)這些觸目驚心的事實(shí)不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，而且樹(shù)立了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，同時(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致,。

②播放精美的公益廣告,，喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)

在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們每個(gè)人又能為節(jié)水做些什么呢,？同學(xué)們踴躍發(fā)言，節(jié)水應(yīng)該從我做起,，從小事做起,，從現(xiàn)在做起，鼓勵(lì)學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣,，真正做到學(xué)的確有所用,。

③結(jié)合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心環(huán)境,，關(guān)心人類,，了解世界……同時(shí)，教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)鏈接于此,，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽,。

6、創(chuàng)新練習(xí)

在課堂教學(xué)中通過(guò)“請(qǐng)你填空,，創(chuàng)編故事”等學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已當(dāng)堂掌握,，因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我以兩道開(kāi)放性習(xí)題為載體,，突破了教材的文本限制,，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì)，使得“課已盡而意無(wú)窮”,。

在這節(jié)課的最后,，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語(yǔ)，意在激勵(lì)每一位同學(xué)保護(hù)森林，珍惜水源,，對(duì)本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用：

如果不再擁有清甜的山泉,；如果不再擁有綠色的波瀾；

如果不再擁有小鳥(niǎo)的歌聲,；人類在這世界上多么孤單,。

誰(shuí)愿看到洪水淹沒(méi)家園；誰(shuí)愿看到沙漠一望無(wú)邊,；

誰(shuí)愿看到大海不再蔚藍(lán),；誰(shuí)愿這世界寒冷沒(méi)有溫暖。

我們同住一個(gè)家,，同在藍(lán)天下,，

伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……

高中生物說(shuō)課稿篇五

本冊(cè)內(nèi)容共有6個(gè)單元,，第二單元《遺傳和變異》是在學(xué)生了解了自然界動(dòng)植物生命基本形態(tài)之后進(jìn)一步研究的一個(gè)重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳,、變異情況，了解生物學(xué)家對(duì)遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索,。

我所說(shuō)的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學(xué)內(nèi)容是主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找自己與父母的相似特征,，了解遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物也有遺傳現(xiàn)象,。最終讓學(xué)生了解遺傳是生命的最基本特征之一,，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說(shuō)：“種瓜得瓜,，種豆得豆”,。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象,，叫做遺傳,。沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的生物界,。孩子的長(zhǎng)相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽,，他們的性格、脾氣,，甚至動(dòng)作,、習(xí)慣等等也都會(huì)很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象,。

經(jīng)過(guò)三年半科學(xué)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，掌握了一定的科學(xué)探究的方法,，學(xué)生對(duì)大自然,，特別是身邊的自然事物,、自然現(xiàn)象充滿了強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象,，小學(xué)生在日常生活中不乏感性認(rèn)識(shí),，但卻又會(huì)產(chǎn)生一些困惑。因此,，讓他們了解一些遺傳和變異的知識(shí)和100多年來(lái)遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是十分必要的,。遺傳)(和變異是生物科學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題,，十分復(fù)雜，因此我們的教學(xué)又不能講得太深?yuàn)W,，千萬(wàn)不要把一些高深的名詞灌輸給學(xué)生,，使學(xué)生不知所云。本課教學(xué)只要求學(xué)生初步了解遺傳現(xiàn)象,，并能對(duì)動(dòng)物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè),。

由此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道人的很多特征是可以遺傳的,，如外貌、性格,、頭發(fā),、膚色等。

2,、知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的。

3,、了解遺傳也是生命的基本特征,。

過(guò)程與方法

1、能仔細(xì)觀察并描述照片中的幾個(gè)孩子及其父母具有的相似點(diǎn),。

2,、能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并作合理的解釋,。

3,、能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。

4,、會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值,。

2,、感受遺傳的神奇和美妙,。

本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是能仔細(xì)觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣鳎?知道人和動(dòng)物的很多特征是會(huì)遺傳的，對(duì)遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測(cè)和解釋,。同時(shí)會(huì)查閱和搜集有關(guān)動(dòng)植物的遺傳資料,，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦的探索，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”,，能辯證地看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響,，愿意為遺傳和變異這個(gè)科學(xué)事業(yè)做更大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的遺傳現(xiàn)象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)遺傳的現(xiàn)象作合理的推測(cè)和解釋,。

遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學(xué)生的角度來(lái)理解這種現(xiàn)象卻有一定難度,。我們既要讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去推測(cè)這些自然現(xiàn)象，并通過(guò)課前調(diào)查對(duì)遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋,。

1,、說(shuō)教法

根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法除了通常的講授方法外,，還采用了以下教學(xué)法：

（1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見(jiàn)的人的遺傳現(xiàn)象入手,，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng),、植物,，從而使學(xué)生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。

（2）多媒體輔助教學(xué)法：便于教師在課堂上進(jìn)行操作,。教學(xué)觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，暗示“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，讓學(xué)生感受到只有善于觀察,、相互比較,、善于思考才能真正學(xué)好科學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，將上述方法綜合地,、交替地使用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，較好地完成教學(xué)任務(wù),。

2、說(shuō)學(xué)法

針對(duì)以上的教學(xué)方法,，適當(dāng)采取了以下學(xué)法：

（1）小組討論法：

根據(jù)小學(xué)科學(xué)探究序列安排,，此時(shí)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以自主性探究為主要學(xué)習(xí)方式，因此采取小組討論法作為主要學(xué)法是完全適合的,。學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問(wèn)題,，在小組的群體中交流個(gè)人想法,，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)和了解,。

（2）觀察法：

為了提高小組討論的有效性,，結(jié)合相關(guān)活動(dòng)，例如：在尋找生物間的相似處這一活動(dòng)中,，教師要在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn),，避免概念模糊不清,。

有了理論的支撐和有效的教學(xué)方法，對(duì)于本課的目標(biāo)達(dá)成就有了一個(gè)清晰的思路,，下面就談?wù)劚菊n的教學(xué)過(guò)程,。

本課教材主要從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見(jiàn)的子女與父母長(zhǎng)相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象,；2．了解動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象,；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。

人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象,，從而通過(guò)不懈的努力來(lái)研究遺傳規(guī)律,。同樣，學(xué)生在生活中也一定早就有了這樣的疑問(wèn),，“為什么兒女的膚色,、相貌、高矮等總是與父母相象呢,？”他們也非常樂(lè)意來(lái)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容,。“種瓜得瓜,，種豆得豆”,，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認(rèn)為在本課的教學(xué)中也一樣,，我們播下了什么才能收獲什么,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意激發(fā),、引導(dǎo)、利用學(xué)生的興趣,，讓他們?cè)谟^察,、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律,，提高他們的觀察能力和科學(xué)思維能力,。

活動(dòng)一：

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的遺傳現(xiàn)象,，教師準(zhǔn)備了一個(gè)分組活動(dòng)：讓同學(xué)從家里帶來(lái)爸爸媽媽的照片，看能不能在同學(xué)中找到是誰(shuí)的父母,。最后,，由照片主人驗(yàn)證是否正確。大家在仔細(xì)觀察對(duì)照照片后,，要說(shuō)出自己的理由,，即你是從哪看出來(lái)的？他們一家到底哪里最相像,？…… 除了外貌,，你和父母還有那些相似之處？

這里安排學(xué)生用自己的照片作為研究對(duì)象,，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣,，另一方面學(xué)生平時(shí)積累了相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)，有利于大家互相交流,，但是教師要適當(dāng)控制時(shí)間,，使討論的時(shí)間充裕些，提高課堂教學(xué)效率,。

接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征,，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

活動(dòng)二：

本課第二個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)課件,，學(xué)習(xí)探究動(dòng)物界的遺傳現(xiàn)象,。我準(zhǔn)備了動(dòng)物家庭的掛圖、多媒體課件,。

我先讓每組學(xué)生分別觀察幾組動(dòng)物家庭的照片,，找找它們的相似點(diǎn)，師生共同交流小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象,。并能總結(jié)出動(dòng)物親代的相似點(diǎn)包括外形,、毛色、花紋,、神態(tài),、食物及生活習(xí)性等。

在這里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使煩瑣,、抽象的講述變得簡(jiǎn)潔、直觀,。學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求新,、奇、趣,、美的心理特點(diǎn),，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī),。

活動(dòng)三：

在了解了動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問(wèn)題：植物難道也有遺傳嗎,？

教師出示荷花和仙人球圖片,，在課堂上充分討論、交流,，來(lái)探究學(xué)習(xí)植物的遺傳現(xiàn)象,。

在出示兩幅豌豆地的圖片，提問(wèn)：你會(huì)從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象,？ 學(xué)生小組內(nèi)討論,、交流，讓學(xué)生把想到的所有方面都一一說(shuō)出來(lái),。

再出示遺傳學(xué)家孟德?tīng)栄芯客愣怪仓甑陌l(fā)現(xiàn),，主要是從植株的花、莖葉,、種子等形狀特征研究（板書）,，同時(shí)向?qū)W生介紹孟德?tīng)栂壬目茖W(xué)探究過(guò)程及他的探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。

在這里一定要注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng),，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學(xué)生在教學(xué)中成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者,；它的結(jié)果是使學(xué)生真正成為課堂的主體,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中，從而有效地培養(yǎng)能力,，加深印象,。

活動(dòng)四：

最后進(jìn)行拓展練習(xí):讓學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測(cè)一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的,。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,，也是對(duì)遺傳原則的具體運(yùn)用。 課堂總結(jié)：

遺傳是生命的基本特征,，生物的遺傳性使生物的物種保持相對(duì)穩(wěn)定性,。因?yàn)橛羞z傳，通過(guò)不同品種的雜交,、嫁接,，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要,，培育出數(shù)不清的動(dòng)植物新品種,，而且還會(huì)有更多的新品種出現(xiàn),。子代與親代之間有沒(méi)有差異呢,？我們下節(jié)課研究,。

高中生物說(shuō)課稿篇六

本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例,、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn),。二課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)主要對(duì)激素的發(fā)現(xiàn)和激素調(diào)節(jié)的實(shí)例（一）進(jìn)行說(shuō)課,。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制,，而激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容即相對(duì)對(duì)立又與神經(jīng)調(diào)節(jié),、免疫調(diào)節(jié)相互聯(lián)系,，

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì)受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),。

1,、知識(shí)目標(biāo)

概述人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其所分泌的激素

描述血糖的來(lái)源和去路

2、能力目標(biāo)

運(yùn)用構(gòu)建模型的方法,，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

3,、情感目標(biāo)

討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用

1,、教學(xué)重點(diǎn):

（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。通過(guò)閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，接受科學(xué)的熏陶

（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)

2,、教學(xué)難點(diǎn):

激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析，通過(guò)構(gòu)建模型的方法,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)果

1,、小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí),。 2.模型構(gòu)建:通過(guò)構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后,，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的過(guò)程及特點(diǎn)

3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

多媒體展示倫敦奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析“問(wèn)題探討”,，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】利用奧運(yùn)熱點(diǎn)導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣,；同時(shí)借助教材問(wèn)題探討,，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2,、自學(xué)討論,，重溫經(jīng)典

給學(xué)生預(yù)留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出假說(shuō),、演繹驗(yàn)證、得出結(jié)論,。

在平時(shí)的生活中也提到激素,，但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念,，所以現(xiàn)在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史,，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用,，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素,，接受了科學(xué)的知識(shí)的熏陶，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威,，大膽探索的精神,。 3、構(gòu)建模型,，化解難點(diǎn)

（1）血糖調(diào)節(jié)的引入

閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題,，從而將血糖的來(lái)源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn),。引入胰島細(xì)胞,，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，猜測(cè)胰高血糖素的作用,，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理,。

由學(xué)生識(shí)圖直接解決問(wèn)題，引入血糖的來(lái)源和去路,，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理,，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力,，圖文并茂,，對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象。

（2）構(gòu)建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組,，其中三人分擔(dān)甲,，乙，丙角色,，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作,，這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合,，方能完成探究活動(dòng)。

小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神,，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

高中生物說(shuō)課稿篇七

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù),，藻類植物,、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)特征,、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過(guò)"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)",，"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：

初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,，通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài),、結(jié)構(gòu)特征,、生活方式，與人類的關(guān)系,，并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較,，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),，提高觀察能力,、比較分析能力；通過(guò)對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

2、過(guò)程與方法

實(shí)驗(yàn)觀察,、比較,、討論和講述藻類、苔蘚,、蕨類和種子植物,。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)植物種類的多樣性,，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感,。

三,、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子,，對(duì)常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉,，說(shuō)熟悉是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識(shí),；說(shuō)陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類植物,、苔蘚植物,、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,，八年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡,，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

四,、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí),，此節(jié)為第一課時(shí),，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅,，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲,，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間,，帶領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本,，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中,。這樣,，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備,。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景,，引入新課,，二、通過(guò)"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征,、生活方式,，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù),，三,、通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較,，認(rèn)識(shí)藻類植物,、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系,。

五,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片,，學(xué)生采集藻類,、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物,、標(biāo)本,、掛圖。

2,、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿,，葫蘆蘚、墻蘚,、鐵錢蕨,、海金沙、石斛,，芒萁,、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物,、放大鏡,、鑷子。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,，貼近生活,，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,。

（二）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀察比較不同的植物

運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解,，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感,。

（三）,、藻類植物、苔蘚植物,、蕨類植物

采用提問(wèn)式,、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物：

1,、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的,，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的,；有生活在淡水中的,，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的,。

2,、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化,，都能進(jìn)行光合作用,。

3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻,、褐藻和紅藻等,。

4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣,。與人類的關(guān)系是有些可食用,，可藥用,，如海帶、紫菜等可食用,，褐藻膠,、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途,。

利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征,、分類,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物,、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系,。

（四）、本課總結(jié)

及時(shí)反饋與總結(jié),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握,。

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)

七,、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答,、反饋練習(xí),、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。課堂回答通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的掌握情況,，在此基礎(chǔ)上,，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的深化和應(yīng)用,。

八,、說(shuō)總結(jié)與反思：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,，而是著眼于知識(shí)獲取的過(guò)程,、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察,、思考,、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程,，從中學(xué)到知識(shí)和方法,，發(fā)展多種能力,。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想,、邊思考,，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力,。通過(guò)本節(jié)課的`學(xué)習(xí),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì),。

高中生物說(shuō)課稿篇八

（一）教材的地位和內(nèi)容

《生物進(jìn)化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)教材第七單元第三章最后一節(jié),，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué),，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因,，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力；二是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容,。對(duì)本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn),。

（二）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立

1、能在教師的指導(dǎo)下,，得出遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ),，環(huán)境改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力。（目的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，學(xué)會(huì)歸納知識(shí),，掌握知識(shí)。）

2,、通過(guò)環(huán)境改變會(huì)影響生物生存,、繁殖、進(jìn)化的事實(shí),，讓學(xué)生認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性,，并結(jié)合自己的實(shí)際情況談自己的觀點(diǎn)和做法。（目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育,，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展,。）

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立

1。模擬保護(hù)色的形成過(guò)程,，分析生物進(jìn)化的原因,。

2。概述自然選擇學(xué)說(shuō),，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn),。

（理由是生物進(jìn)化的原因是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn),。這兩個(gè)過(guò)程都較復(fù)雜抽象,，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作,，默契配合,。）

本節(jié)是生物進(jìn)化原因的第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護(hù)色的形成過(guò)程,，了解生物進(jìn)化的原因,，知道了關(guān)于遺傳、變異,、可遺傳的變異,、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí),，并親手做過(guò)了許多生物探究實(shí)驗(yàn),，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教法：我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景,，通過(guò)生動(dòng)逼真的圖片和有聲有色的視頻,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以圖代文的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生在民主愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，查找與課文相關(guān)的資料,。

教師：多媒體課件

（二）教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

1、生活問(wèn)題,，引入新課

師問(wèn)：談一談你感冒的經(jīng)歷,。學(xué)生說(shuō)很多,，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)到以前感冒用的藥現(xiàn)在用不起作用時(shí)（師出示2問(wèn)題引入新課）要想解決這個(gè)問(wèn)題讓我們共同走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)———板書課題

2,、新課自主探究活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生展示自己收集的圖片3——7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時(shí)師問(wèn)：圖片中的動(dòng)物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系,？（適應(yīng)環(huán)境是一種保護(hù)色）,。對(duì)動(dòng)物的生存有什么好處？生答出具有保護(hù)作用（出示8）,。動(dòng)物的保護(hù)色只是動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)方面,，還有哪些？請(qǐng)同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色,、擬態(tài)和釋放氣味等,。你能舉出生活中的例子嗎？生舉例子9—16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷,。師啟發(fā)生問(wèn)：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎,？激發(fā)學(xué)生的求知欲（有的學(xué)生說(shuō)是,，有的說(shuō)不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解）引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō),。

3,、概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)：提出人是達(dá)爾文，出處是《物種起源》,，基本內(nèi)容主要包括過(guò)度繁殖,、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異,、適者生存,。

師生活動(dòng)：教師要求概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,，各自主動(dòng)提出看法,，進(jìn)行意見(jiàn)交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17—19,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括,，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。之后,，老師出示圖片20—21,，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文,、分析圖片和歸納問(wèn)題的能力,，并通過(guò)合作交流分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高能力。

4,、總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)你認(rèn)為自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是什么,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22—25

5、智能訓(xùn)練

1）用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋狼的兇猛,、善跑,、狡猾的特性的形成過(guò)程出示26

2）用農(nóng)藥消滅害蟲，開(kāi)始時(shí),，效果顯著,，但過(guò)一段時(shí)間后，藥效明顯下降,，其主要原因是農(nóng)藥使這些害蟲產(chǎn)生了抗藥性嗎,？出示27—28

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說(shuō)，學(xué)會(huì)運(yùn)用

6、滲透環(huán)保教育

通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí),，我們知道,，生物生活環(huán)境的改變將會(huì)對(duì)生物的生存、繁衍和進(jìn)化產(chǎn)生影響,，我們?nèi)祟愐彩巧?，離不開(kāi)生活環(huán)境。現(xiàn)在,，由于人類生產(chǎn)和活動(dòng)的原因,，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認(rèn)為我們有必要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境嗎,？為什么,？如果你認(rèn)為必須保護(hù)，那該做什么,？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師生活動(dòng)：學(xué)生積極思考回答老師的提問(wèn),。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)放性的回答，只要回答有理就行,。

設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)教育,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7,、運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題（出示課前的問(wèn)題）

讓學(xué)生獨(dú)立完成,，目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力