作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇一

請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫,，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀,，師生共同點(diǎn)評。

1,、請學(xué)生表情誦讀全文,，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。

1）請同學(xué)們品味下面的語句,，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情,。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了,！既然你知道不是他,，為什么這樣胡說八道？”

②母親回來了,。我看出她在哆嗦,。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧,?！?/p>

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來重新拖累我們的,。……”

（2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔,，父親的弟弟,，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同,？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理,？

學(xué)生思考后發(fā)言,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

（1）①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢使她不愿相信這是真的,，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”,。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來,，但仍存一些希望,，所以叫丈夫再去向船長打聽,。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”,，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影,，于是舊怨新仇一齊發(fā)作,，“突然暴怒起來”，破口大罵,。她自私,、冷酷、惟利是圖的性格,，隨著她的語言和心理變化,，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺,。

（2）這默念的三句話中,，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同,。但從排列的順序分析,，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”,，其中卻加上一個(gè)“親”字,，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿,。這是一句包含諷刺意味的心里話,。

2、合作探究,，體會(huì)匠心構(gòu)思,。

（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒,，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話,。這樣寫的好處是什么,？

（2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的,？這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用,？

（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系,？

（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié),，作用是什么？

（5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述,，對表現(xiàn)主題起什么作用,？

學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥,；

（1）這樣敘述是設(shè)置懸念,，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里,，為什么菲利普一家都急切盼望他回來,，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

（2）插敘,。介紹于勒的經(jīng)歷,，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情,，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊,。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行,，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì),，把故事引入對中心事件的敘述。

（4）這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮,，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭,。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒,，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮,，把菲利普夫婦冷酷無情,、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

1,、教師簡要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象,，他虛榮、勢利,、自私,、貪婪、冷酷,，有著一副可憐又可鄙的拜金相,。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄,、潑辣,。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者,。

2,、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流,，教師點(diǎn)評：

（1）不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上,，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取,。

（2）在金錢和親情上,，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利,。

（3）對弱者應(yīng)多付出愛心,，樹立正確的人生觀。

同學(xué)們,，課文以于勒的遭遇為引線,，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲,。經(jīng)濟(jì)的世界,，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇,，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,，變得庸俗、狹隘和自私,。觀照生活,，思索人生，我們找到了健全,、美好心靈的答案,。六、布置作業(yè)

1,、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文,，文體不限，立意自定,。

2,、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象,，它是超越時(shí)代和地域的,，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢,？請以短文闡說,。

五、作業(yè)布置

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇二

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說,。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象,，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn),。

知識(shí)與技能：

⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；

⑵分析和評價(jià)小說人物形象，理解心聲的含義,。

過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,，整體感知：課上速讀課文,，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文,，理解人物形象的刻畫,；獨(dú)立思考，討論交流,，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫,；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴,、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

⑵,、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情,、友情,。

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。

小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,，這是本課的難點(diǎn),；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用,。

兩課時(shí)

導(dǎo)讀法

讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的,？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流,。

在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說,，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲,。

12、心聲

黃蓓佳

1,、本篇小說,，共換了幾個(gè)場景？

明確：教室樹林里教室公開課上,。

2,、請用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。

明確：

⑴公開課前,，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果,，執(zhí)意不讓他讀,。

⑵回家路上,，李京京偷偷地在樹林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶第二天放學(xué)后,，李京京聽被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑,。

⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

3,、請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分！

明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析,。

公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

1,、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn),。

明確：

程老師：認(rèn)真、好強(qiáng),，又有點(diǎn)自信,，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),；也存在不足,。

李京京：樸實(shí)真誠,、善良而寬容,、自信而勇敢,、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

2,、研討刻畫李京京形象的描寫方法,。

本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,，請大家舉例說說,。（語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理,，舉例略）

教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩,、真實(shí),，讓人感到親切自然,。特別是文中的心理描寫,，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,，分析它的作用,。

⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢,！他準(zhǔn)能念好

⑵他真想站起來,?？墒牵绻e了手,，程老師會(huì)喊他嗎,？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

⑶他想跟程老師道個(gè)歉,，請老師原諒,，可是心理難受得要命，什么話也說不出來,。這個(gè)小小的可憐的凡卡,，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,，寫故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,，眼巴巴地望著老師,，仿佛想說什么。

⑸京京站起來,，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師,，我能┈念一段嗎,？

⑹他咬緊了嘴唇,，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師,。

教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫,，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念,；有間接的心理描寫,，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫,，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿,。

1,、討論：李京京的心聲是什么?

明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重,；渴望父母和諧，家庭溫暖,；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴,；渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

2,、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí),，對程老師公開課的做法有什么看法,？

明確：程老師認(rèn)真、好強(qiáng),，又有點(diǎn)自信,，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低,，特別是為了上好這節(jié)課,，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定,。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課,，只追求形式,，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

3,、大家討論下心聲的含義有哪幾層,？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲,？怎樣的心聲呢,？）

明確：

心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重,、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望

你有過類似的經(jīng)歷嗎,？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、把握小說通過情節(jié)反映的社會(huì)生活,。

2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞,。

3,、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)品,、內(nèi)化語言,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

【教學(xué)媒體】

投影儀,、錄音機(jī),。

【其他】

1、預(yù)習(xí)課文,，了解課文基本內(nèi)容,，準(zhǔn)備復(fù)述。

2,、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 一,、導(dǎo)入新課

我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切,，同時(shí)我們也希望被他人接受,，我們一路走來,，面對人生我們有太多的話想說,，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧,，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受,。 引入新課。 二,、整體感知,，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié),。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：

第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習(xí)朗讀,，想起自己與萬卡相似的遭遇,，心里難過悲傷;

第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑,，他倍感委屈;

第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì),，聲情并茂地朗讀了小說。

2,、討論：

⑴ 《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來,，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸，共命運(yùn),，才能深入理解作品,。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活,。

⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔，總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價(jià),。

⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?

提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說,，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正,、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);第二是渴望家庭和睦,，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里,。

整體感知。

討論賞析,。

深入理解題目,。 三、細(xì)品語言,，內(nèi)化語言

1,、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子,。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分,，并讓學(xué)生說說這些心理描寫的精彩之處。)

2、合作活動(dòng)：

四人小組互相讀給對方聽,，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽,。(配樂) 品味語言。 四,、作業(yè)

1、縮寫故事,，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。

2,、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫作訓(xùn)練,。

【板書設(shè)計(jì)】

12、心聲(黃蓓佳)

心聲：

1,、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。

2,、要求教師能公正,、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì),。

3,、渴望家庭和睦,，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇四

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

（二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界,，深刻理解文章主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成,。

重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題,。

難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言,。

1、同學(xué)們,，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話,。）今天,，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題,，同學(xué)們有什么問題呢,？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲,？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn),？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境,、情節(jié),。

2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)二,、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家,，生于1955年，江蘇如皋人,，1973年中學(xué)畢業(yè),，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作,。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員,。寫小說,，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》,，中篇小說《唱給媽媽的歌》,，短篇小說《在水邊》等,。

3、字詞三,、整體把握1,、復(fù)述課文2,、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶,。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課文,。

4、把握人物關(guān)系和主人公四,、合作探究

1,、認(rèn)識(shí)程老師

（1）、程老師為什么要這樣做,？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,，只是方式不好。你同意嗎,？）

（2）、既然是區(qū)教育公開課,，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真,、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信,，教案《《心聲》教案》,。）（教學(xué)水平高）

（3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題,，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望,。

2,、認(rèn)識(shí)李京京

（1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？（經(jīng)歷相似,，情感上產(chǎn)生共鳴,，想借助凡卡表達(dá)這種情感,。）

（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處,。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京：

（3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人,。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文,？（感情投入）

（4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生,。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功,？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功,。這句話是＿描寫,。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進(jìn)行直接描寫,，而是由第二者介紹,、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）

（5）學(xué)以致用請仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）,。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜,，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。

仿： １,、他的表演真精彩！ ,。

２、她真美,！ 。

（6）探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法,？

1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,，模樣有點(diǎn)像男孩子,。（外貌描寫）

2,、京京垂下頭,，他多么喜歡這個(gè)故事?。∷肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好,。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎,？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?（心理描寫 純真的童心和倔強(qiáng)的性格）

3精彩語段、

（1）,、可是，過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜,。京京覺得奇怪,，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅,，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她,，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害,。是啊,，這么多老師看著呢,，萬一一慌,，讀得結(jié)結(jié)巴巴,，多難為情,！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來,。

（2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白,。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手,。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀,！

（3）、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子,。他真想站起來,。可是,，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎,？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他,？他真想念。不是要出風(fēng)頭,，而是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快地念出來，吐出來,。

（4）,、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師,。

（5）李京京人物性格自信勇敢,、執(zhí)著堅(jiān)定,、善良寬容，向往自由美好生活的少年,。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么,？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望,。

作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上,，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),，不要灰心沮喪,，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢,，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì),。

2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六,、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說：“ ,?！?/p>

當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時(shí)己說,。

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇五

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》,，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題,。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活,，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害,，讓他們了解別的孩子的家庭,、生活,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：

理解標(biāo)題心聲的含義。

學(xué)生作者運(yùn)用心理,、動(dòng)作描寫刻畫人物性格方法。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3,、思想目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解標(biāo)題心聲含義。

【教學(xué)媒體】

投影儀,、錄音機(jī),。

【教學(xué)流程】

一,、情景導(dǎo)入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過,，你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬卡的李京京同學(xué),，來聽聽他的心聲。

二,、課前預(yù)習(xí)

三、合作探究

四,、整體感知

理清小說情節(jié)。

體會(huì)重點(diǎn)語段的感情,。

五,、合作交流

1,、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?

課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文,，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文,，感動(dòng)大家。

另一條線索：是李京京的家庭,、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

2,、《萬卡》為什么打動(dòng)李京京?

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴,。

3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

4,、課文如何用心理刻畫李京京?

對李京京的心理描寫很多,，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著,、倔

強(qiáng)的性格。

5,、李京京是怎樣的人?

李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng),、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

6,、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?

要求教師公平、平等的對待每個(gè)學(xué)生,，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì),。

渴望家庭和諧,、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

六,、小結(jié)

1、通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題,。

2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物,、符合兒童心理特征。

七,、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信,。

【板書設(shè)計(jì)】

李京京

相似

萬卡

(心理描寫)

心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇六

教案：《心聲》

課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）

課型：品讀課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：梳理情節(jié),、感知人物,；學(xué)習(xí)和體會(huì)小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；

提高朗讀能力和語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)語感。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵,，明確寫作目的，從中獲得人生啟示,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神,，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成,。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題,、獲得人生啟示。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，教師制作課件。

教學(xué)過程：

同學(xué)們好,，喜歡唱歌嗎,？我也很喜歡,。今天我給大家唱幾句怎么樣,？“無論在天涯無論在海角,，我的心會(huì)陪伴在你身旁,。無論在何時(shí)無論在何方，我都為你祝?？鞓方】担　睙o論天涯海角無論何時(shí)何方,，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲,。今天大家還會(huì)聽到另一個(gè)人的心聲,，他是誰,？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》,。

（出示課題并板書。）

1,、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

2,、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

學(xué)生思考,、指名回答。教師點(diǎn)評總結(jié),。

要點(diǎn)提示：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,，在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

3,、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京,。

（一）學(xué)習(xí)故事開端

1,、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢,？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上,，認(rèn)真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話,。）（板書：開端）

2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事,？

要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡?。（板書：想讀課文被拒絕）

下面咱們來分角色朗讀11—16自然段,，讀讀他是怎樣被拒絕的,。

學(xué)生角色分工，讀完后教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況,。

接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）

3,、“聲音沙啞就不能讀課文嗎,？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎,？”同學(xué)們，你聽到了李京京的心聲嗎,？請告訴我

要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo),，板書：渴望平等相待）

4、李京京一直想讀的課文叫什么名字,？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段,？（指導(dǎo)讀音：契,、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢,？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

1,、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案,。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的,。

要點(diǎn)提示：李京京在樹林子里的朗讀,、體會(huì)和回憶親友,。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）

2,、在這一部分里,，作者對京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫，老師從中摘取幾段,，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀,。）

提問：多可憐的孩子，多可氣的父母,！同學(xué)們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎,？

要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖,。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）

3,、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺,。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學(xué)們把書翻到92頁,，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲,？

要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。

（學(xué)生發(fā)言,，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展

1,、多么令人懷念的往事??！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢,？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”,。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢,？（學(xué)生發(fā)言,，教師引導(dǎo)并板書：指出錯(cuò)誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段,。京京：一男生,；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀,；其他同學(xué)當(dāng)評委。

提問：他們表現(xiàn)怎樣,？誰更好一點(diǎn)，為什么,？

學(xué)生自我評價(jià)后,，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評價(jià)朗讀,。

2、同學(xué)們讀的很精彩,，評的很專業(yè)，看來大家的.朗讀水平都很不錯(cuò)嘛,。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）

提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎,？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲,？

要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意?！八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重,。

（學(xué)生發(fā)言,，教師引導(dǎo)并板書：理解尊重）

（四）,、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的,？他讀得怎樣？

要點(diǎn)提示：在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,。

（學(xué)生發(fā)言,，教師引導(dǎo)并板書：深情朗誦感師生）

四、自主合作話主題

李京京,，一個(gè)在老師的眼中不聽話的孩子,，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢,，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法,。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長,、社會(huì)、學(xué)習(xí),、生活等方面的啟示吧，一起交流一下,。

小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo),，參與討論。

小組代表回答,，教師總結(jié)。（答案多元化,，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。）

1,、同學(xué)們,，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎,？在與父母、老師,、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧,。請同學(xué)們敞開心扉,，勇敢地說出自己的心里話好嗎？

學(xué)生思考,，或先寫后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）

教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng),。我們相信，只要大家敞開心扉,，多溝通，多理解,，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨，也沒有了痛,，但愿人間處處都有愛的影蹤”,。

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生,。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧,。

1、提取小說主要情節(jié),，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事,。

2,、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

12.心聲

黃蓓佳

故事情節(jié)京京心聲

開端——想讀課文被拒絕平等相待

練讀課文憶親友渴

發(fā)展溫暖親情

指出錯(cuò)誤被嘲笑

高潮望純真友情

深情朗誦感師生

結(jié)局尊重理解

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇七

《心聲》是人教版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文,，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩,，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心,，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷,，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場景,，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)清晰,，極具教學(xué)價(jià)值。

1,、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理,，分析人物形象，理解小說主題,。

2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求,，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度,。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題,。

3,、開展自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1.仔細(xì)品味人物的心理描寫,，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義,，把握人物形象。

2.理解并正確看待小說反映的社會(huì)問題,，積累小說的閱讀方法。

流程一：畫面激趣,，分享心聲

1,、播放流星雨畫面,，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn),，因?yàn)橹灰獙χ餍窃S愿,，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們一起對著流星許個(gè)愿吧！”

2,、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由,。

流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲,，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京,。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲,。

1、復(fù)述全文故事情節(jié),。

例：為準(zhǔn)備一次語文公開課,，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場被打亂,，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生,。

2,、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來回答）

3,、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

4,、運(yùn)用了哪些描寫方法？

請?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆?，此處使用的是描寫?！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問題。

一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲,。

二是渴望老師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生,，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲,。

三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧,、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

四是李京京渴望得到友誼的心聲,。

五是全體學(xué)生的心聲,，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

：同學(xué)們,，人生的路上，當(dāng)你們遭逢逆境,，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求,，從此灰心喪氣，還是不懈追求,，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案,。希望同學(xué)們在你未來的人生旅途上，面對厄運(yùn),，不氣餒，不抱怨,，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲,。

流程三：體味情感,，積累方法。

1．李京京成功地朗讀了《萬卡》,，打動(dòng)了所有師生,?！度f卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

創(chuàng)設(shè)情景,，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

圖片一：

（1）萬卡被老板揪住頭發(fā),，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

（2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光,。

（3）萬卡夢中，看見爺爺坐在椅子上,，小狗搖著尾巴走來走去。

圖片二：

（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京,，京京害怕的眼神,。

（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。

（3）李京京在樹林里讀書,，回想爺爺抽煙的快樂情景。

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，分組討論：《萬卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的,？

預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似,，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己,。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺,。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。

啟示一：要融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸，共命運(yùn),，才能充分理解作品。

啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理,，把握人物性格。

`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎,？請把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來,。其它同學(xué)在聽的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你,？為什么？

學(xué)生回答,，師生共同評議。

流程四：延伸拓展,，張揚(yáng)個(gè)性

讀了《萬卡》，你是否心潮涌動(dòng),，想說些什么,？請你也來一次真情的表白,。

話題一：你想對課文中的某個(gè)人物說些什么,？

請用“……，我想對你說：……”的句式說話,。

話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京,，請你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何,？用你的筆把它表達(dá)出來。

：播放歌曲

同學(xué)們,，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通,，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友,，好嗎?

布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷,？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受,。

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇八

1、通過閱讀本文,，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),。

2、了解小說的故事情節(jié),，提高學(xué)生概括故事的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、欣賞小說的能力，提高文學(xué)修養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。

朗讀,、討論。

同學(xué)們,，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》,，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注,、理解，但最終他失望了,，失望后,，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事,。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中,，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢,，也是一篇發(fā)人深思的文章!

1、朗讀課文,，勾畫不認(rèn)識(shí)的字、詞,。

2、，正音,，相互交流字、詞情況,。

3、默讀課文,，理清故事情節(jié)。

4,、小組討論，交流小說的主要情節(jié),。

1、討論,，小說為什么取名“心聲”

2、找出幾處心理描寫,，并讀一讀，體會(huì)李京京的內(nèi)心感受,。說說這樣寫的好處。

1,、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?

2,、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應(yīng)該怎樣做?

將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事,。

用典型事例解說下面的詩句：

1,、理想既是一種獲得,，

理想又是一種犧牲,。

2,、平凡的人因有理想而偉大

有理想者就是一個(gè)“大寫的人”,。

《心聲》教案設(shè)計(jì)意圖 心聲板書設(shè)計(jì)篇九

1、正確把握課文的主要內(nèi)容,，理解心聲的含義,。

2,、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài),、語言描寫。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

自主,、合作、探究（教師引導(dǎo),、學(xué)生討論）,。

駱駝媽媽

駱駝媽媽低著頭，不時(shí)地停下來聞著干燥的砂子,。按照常識(shí)，人們知道這是駱駝在找水喝,，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了,。

終于,，它們來到一汪泉水的邊上,，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了,，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中,。

驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了,，剛好能讓小駱駝們喝著。

在這塵世中,，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍,，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴,。

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上,，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng),，由親情導(dǎo)入 ,。

1,、聽錄音范讀，排除文字障礙,。

2、學(xué)生分段朗讀,，使其能較熟悉課文內(nèi)容。

1,、每個(gè)人都有自己的愿望,，那么李京京最大的愿望是什么？

2,、他為什么那么想讀課文？

3,、心聲在文中是指什么？

4,、如何看待程老師上公開課的做法？

（學(xué)生小組討論,，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

1,、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?

2,、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容,、不求質(zhì)量,、只講形式的事例嗎,？這些事有什么危害？

學(xué)了這篇課文你有什么感受,，懂得了什么道理呢？以我的感受為題,，寫一篇短文。