為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

漢語拼音方案是采用國際的篇一

作為一個語言工作者,，在多年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，1958年制定的,、經(jīng)過全國人大法定審議通過的,、目前正在推行的《漢語拼音方案》,，至今還沒有修訂過,，由于當時制定方案有一定的歷史局限性,，因此，在如今的實際運用中凸顯出了一些不盡完善的地方,。

語言是在不斷發(fā)展中不斷完善的，作為普通話最重要的輔助工具—《漢語拼音方案》,，也不應該是一成不變的。在語言研究領域,，既要注重文化的傳承,，也應與時俱進,。如果對此加以修訂和完善,，可以使現(xiàn)行的《漢語拼音方案》更加科學,、合理,，更易于我國乃至世界的學習者們共享。否則,，可能會在今后的運用過程中或多或少帶來一些后遺癥,。

通過我在多年的工作學習中發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的普通話教學,，已經(jīng)將拼音的“輕聲”細化到升,、降調(diào)之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專家,、大眾認定是正確合理的，那么,，可否考慮將其規(guī)范到《漢語拼音方案》里去?

綜上所述,，接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個方面,，談談自己粗淺的認識,。

一、復韻母“凹ao”和“腰iao”應改為“au”和“iau”

中國傳媒大學的播音主持教材明確闡明：“ao……終止位置是比單元音o偏高,，接近單元音u的;iao……終止元音實際位置要比o偏高接近后高元音u的,。”盡管如此,，我還是認為，復韻母“凹ao”和“腰iao”,，應該改寫作“凹au”和“iau腰”更準確，其理由是：根據(jù)讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡寫,，如同“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣,。

我們知道,，現(xiàn)行普通話語音教學中規(guī)定，語氣詞“啊”的變讀,，“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化,，“前面音節(jié)收尾音素是a,、o (ao,、iao除外),、e,、i,、ü,，后面語氣詞‘啊’讀ya,，”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括ao iao),，后面語氣詞‘啊’讀wa”,。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說,。

既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o,，后面的‘啊’讀作 ya”，那為什么還要強調(diào)“ao,、 iao除外”呢;同樣,，既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是 u，后面的‘啊’讀作wa”,，那就不應再有“包括ao、iao”的說法,。由此可見,，就實際讀音而言，“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應該歸到“u”,，而不應是“o”。

正如“窩wo ”音節(jié)和“凹ao”音節(jié),，從書寫方式上看收尾音素是一樣的，但由于兩個音節(jié)發(fā)音動程的相反(前者是由小到大,，后者是由大到小)，所以,，兩個音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實際讀音，卻有很大的區(qū)別;同理,，“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié),，從書寫方式上看收尾因素截然不同,，但實際讀音卻幾乎一樣,。

因此，有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”,，理解叫作“寬u”、或者“開u”,，我認為有一定的道理。既然“凹ao”

漢語拼音方案是采用國際的篇二

《漢語拼音方案》(下稱《方案》)是在音位學的基礎上建立的,，從音位和音位變體的角度去認識字母和語音的關系,，拼音設計不能違反音位歸納的基本原則，主要考慮字母與語音的配置關系,，既要貼近拉丁字母,，又要符合漢語的語音特點,，同時,，字母要醒目、拼寫方便,、數(shù)量適中,。《方案》中的字母代表語音,，但不等同于語音,，由于拉丁字母的限制和拼寫設計的要求,，有時一個字母表示不同的讀音,，有時不同的字母表示同一個讀音,，有的字母不表示讀音,，有時沒有字母卻有讀音,，所以字母的拼寫形式不一定與實際讀音完全符合,，不能把漢語拼音與教普通話讀音完全等同起來，要把字母,、拼寫形式與實際讀音結合起來。

(一)字母與語音的配置關系

字母與語音的配置關系是指拉丁字母與漢語語音的配合,，拉丁字母是用來拼寫全球性的語言———英語的，其形體最為中國人所熟知,，《方案》中正是運用拉丁字母來拼寫漢語拼音，在字母和語音的配置關系上,，即要使字母和聲母的呼讀音符合漢語發(fā)音的特點，又要適應拉丁字母原本的讀音,，所以《方案》中字符的讀音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了這種折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示漢語中的舌尖元音,，二是采用拉丁字母中表示濁輔音的字母表示漢語中的清輔音,。

《方案》用拉丁字母中原本表示濁輔音的字母 b,、d、g 表示不送氣清塞音,，拉丁字母中清濁配對十分整齊,，漢語則無清濁對立,，利用輔音的送氣,、不送氣辨別詞義,。語言學家劉孟揚先生首創(chuàng)用拉丁字母中的濁輔音字母 b,、d、g 表示漢語不送氣清塞音,，濁音字母表示漢語不送氣清塞音從此確立,。

(二)拼寫形式與實際讀音的繁簡關系

拼寫形式與實際讀音的繁簡關系是指漢語拼音音節(jié)的書寫形式與實際的讀音有所差異，有的是書寫形式省略了實際讀音中的一些音素,，有的是拼音的書寫形式所呈現(xiàn)的讀音與實際讀音不符,，要具體情況具體分析,，不能將拼寫形式等同于實際讀音,。

這主要體現(xiàn)在幾個方面：

1 o 和 uo 的拼寫形式

“坡、播,、佛”一類的字的讀音,，從拼寫形式的字面上看就為“pō,、bō,、fó”,，即聲母與單元音 o 相拼,，但在實際的讀音里卻省略了一個弱化的 u,，即“puō,、buō,、fuó”,，而且在普通話的讀音里，只有一個合口呼的“uo”韻母,，并不存在單用一個 o 充當韻母的情況，可見在這些音節(jié)里,，u 是被省略掉的，為什么可省略?除了從拼寫簡便的`角度看外,，還有一個原因，像前面所說的“puō,、buō、fuó”,，都是 u 的前面加上一個唇音聲母，u 的后面加上一個圓唇元音,，而 u 本身也是一個圓唇元音,，所以 u 因為圓唇的特征和聲母、韻腹結合在了一起，如果沒有這個過渡音,，把唇音聲母和 o 硬拼，發(fā)出來的音是很不一樣的,，在普通話里也不存在這些音。

2 in 和 ing 的拼寫形式

“因,、尹”一類的字音本韻 en 的齊齒呼韻母，“應,、影”一類的字音是本韻 eng 的齊齒呼韻母,，即本該是 ien、ieng,，中間有一個弱化的過渡音[墜],，為什么拼音中從沒有出現(xiàn) e 呢?因為西方人一直用“ien”來拼寫“言”等同韻字,，“言”與“業(yè)”的主要元音也是相同的,，于是“ien”不能再來拼寫“因”等同韻字，就定為 in,、ing,，而且“，安,、完,、言”等字屬于同一個韻輒，所以《方案》就把 ien 改為 ian,，這樣拼寫形式就互不沖突,，在語音上也匹配了?！耙颉币活愖种械腫墜]既然弱化為過渡音,，便可以不標出來，也符合漢語拼音拼寫簡短的原則,。

3 iou、uei,、uen 的拼寫形式和實際讀音

在漢語拼音中，iou,、uei、uen 在前加聲母時寫作 iu,、ui、un,同樣的,，這是因為這三個韻母在讀的時候中間的元音會弱化，因為 i 和 u 都是高元音,，而 n 是舌尖中音，發(fā)音時氣流受阻礙的部位靠前,，所以為符合《方案》的拼寫簡便的原則，中間的元音 o,、e 可以不寫出來。

4 y,、w,、yu 的拼寫形式

y,、w 在《方案》中的作用是聲母,，與韻母相拼,，i 行的韻母，前面沒有字母的時候,，加 y;u 行的韻母，前面沒有聲母的時候,，加 w;ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候,，加 yu。y,、w、yu 加在零聲母音節(jié)前面,，實際上并不發(fā)音，用以防止 i,、u、ü 行的零聲母音節(jié)與其他音節(jié)相拼,，造成混亂,，起到了隔音符號的作用,。

(三)字母選擇與音位處理的協(xié)同關系

字母選擇與音位處理的協(xié)同關系是指《方案》中字母的設立要考慮到音位原則,，同時又不能死板地完全套用音位原理,，要根據(jù)實際的應用情況靈活處理,。

音位是區(qū)別意義的最小單位,，在音位理論中，就算音素之間的發(fā)音有差別,，只要意義相同，就可以歸為一個音位,，用一個字母表示，《方案》就是用音位注的音,，但實際上,，有些字母在拼讀的過程中讀音已經(jīng)發(fā)生變化,，例如在《方案》中字母 ɑ的讀音是央元音[a],，但字母 ɑ 在不同的音節(jié)中發(fā)音是有細微的區(qū)別的,，在音節(jié) ɑn 中，ɑ 的讀音是[a],，舌位變得靠前,，在音節(jié) ɑnɡ 中,，ɑ 的讀音是[ɑ],，舌位變得靠后;再如字母 e,它在《方案》中的讀音是 ,，是半高的后元音,，但在音節(jié) ei 中，e 的讀音是[e],，變?yōu)榍霸?，在音?jié) en,、eng 中,，e 的讀音是[藜],，變?yōu)榘氲偷难朐?，諸如此類,。原本發(fā)音只要有細微的差別,，就必需用不同的音素表示,，《方案》忽略了一些普通話音素發(fā)音時細微的差別,，運用音位的原理,，將不區(qū)別意義的音素用同一個字母表示,。字母代表的是一個音位,，不是一個音,，一個字母可以有多種讀音,，字母和語音就是音位和音位變體的關系,。

(一)形體

拼音字母采用的是最為通行的是拉丁字母,，但其實拼音字母與任何一種拉丁字母都不完全相同,。漢語拼音的書寫體采用 ɑ 和 ɡ，但印刷體是 a,、ɡ,，書寫體,、印刷體沒有統(tǒng)一,，不方便輸入，若統(tǒng)一起來,，可省去插入的步驟，另外,，i 的大寫印刷體只有一豎，沒有上下兩橫,，容易和 l 的小寫混淆,，添上為好,。

(二)名稱

英語中 26 個字母的讀音難以在中國推行,，因為漢語中沒有那些音素，《方案》中的名稱音實際上是拉丁字母的中國化讀音,，輔音應念呼讀音,，元音應念本音，b[po],、p[p'o],、m[mo]等的讀音已經(jīng)深入人心。在輸入法中,，用 v 代替 ü,，書寫體中仍區(qū)分開來，這樣不方便使用,，也容易使初學者混淆,，應統(tǒng)一起來，用 v 代替 ü 較好,。

總之,，音位概念的形成和發(fā)展使得語音研究能夠密切結合具體語言的語音系統(tǒng)，從各個具體語言的音位入手探討語音系統(tǒng)的一般規(guī)律,，現(xiàn)代音系學就逐漸形成,，《漢語拼音方案》是以現(xiàn)代音系學理論為基礎制定的,。

漢語拼音方案是采用國際的篇三

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,，學習普通話,，學好漢語拼音。

2,、學會ɑ、,、e3個單韻母,，認清形,，讀準音。

3,、認識聲調(diào)符號,，在教師提示下正確認讀帶調(diào)的3個單韻母,。

4、會在四線格內(nèi)抄寫ɑ,、,、e3個單韻母。

2課時

看圖,，學習單韻母ɑ,、,、e的發(fā)音及書寫。

從今天起我們要學習漢語拼音了,，漢語拼音的用處可大啦,！能幫助你識字、讀書,、學說普通話,。

學念兒歌：

學習拼音用處大，讀書識字學文化,，

用它學好普通話,，看誰學得頂呱呱！

1,、圖上畫著誰,？他們在干什么？

說圖意：“小朋友學唱歌,，ɑ—ɑ—ɑ—,。”板書：ɑ

2,、教學ɑ的音和形,。

（1）發(fā)音要領：嘴要張大，舌位下降,，氣從嘴中自然出來,，發(fā)音時要聲音響亮，可把音拖長些,。

（2）教師示范發(fā)音,，學生模仿。

（3）啟發(fā)學生看圖記字形,。

ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋,，頭上還扎著一根小辮子。

用兒歌幫助記字形,，如：“圓臉小姑娘,，小辮右邊扎,。要問她是誰,，就是ɑ—ɑ—ɑ—?！薄拔覀兂瑷?、ɑ、ɑ,?！?/p>

1,、圖上畫著什么？它在干什么,？

說圖意：“一只大公雞,，清早喔喔啼?！卑鍟?/p>

2,、教學的音和形。

（1）發(fā)音要領：發(fā)音時嘴張得比ɑ小些,，上下嘴唇收攏成圓形,，舌頭向后縮，舌根向上抬起,，氣從嘴里自然流出,。

（2）教師示范發(fā)音，學生模仿,。

（3）啟發(fā)學生看圖記字形,。

用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽、,、,。”“小嘴圓圓,、,、?！?/p>

1,、圖上畫著什么？它在干什么,？

說圖意：“一只大白鵝在水里游來游去,。”板書：e

2,、教學e的音和形,。

（1）發(fā)音要領：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形,，舌頭的位置和發(fā)音時一樣,，讓氣從嘴里自然流出。

（2）師示范發(fā)音,，學生模仿,。

（3）啟發(fā)學生看圖記字形。

用順口溜幫助記憶：“白鵝水里游，e,、e,、e?！薄鞍座Z倒影e,、e、e,?！?/p>

1、卡片認讀,。

2,、發(fā)音練習。教師發(fā)音,，指名找出卡片,，領著全班同學讀。

這節(jié)課我們學會了ɑ,、,、e的發(fā)音，它們都叫單韻母,。單韻母的發(fā)音,，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的,。

1,、看老師范寫，注意筆順,。（都是一筆完成）

ɑ e

2,、認識四線格，三個字母在四線格中的位置,。

3,、在課堂作業(yè)本上臨寫。

學會單韻母ɑ,、,、e的四聲。

1,、上節(jié)課我們學會了哪三個音,？（ɑ、,、e）

2,、我們把ɑ、,、e叫什么,？（單韻母）

3、抽讀卡片,，重點區(qū)別,、e的發(fā)音。

每個單韻母都能讀出四種聲調(diào),，叫“四聲”,。

1、認識四聲符號,。

第一聲： - 如：ā

第二聲： ˊ 如：á

第三聲： ˇ 如：ǎ

第四聲： ˋ 如：à

告訴學生：這四種聲調(diào)就像四頂帽子,，戴在韻母ɑ、,、e的頭上,，讀起來就變成四個音了。

2,、ɑ四聲讀法（著重指導發(fā)好ɑ的四聲）

（1）教師示范發(fā)音,，學生跟讀，以手勢助發(fā)音,。

ā á ǎ à

讓學生聽辯,，體會“一聲平，二聲揚,，三聲拐彎,，四聲降”。

（齊讀,，指名讀,，小組開火車讀，同桌互讀,。）

（2）鞏固ɑ的四聲,。

聽音訓練。教師發(fā)音,，指名找出卡片,，領著全班讀。

按順序讀,，打亂順序挑讀,。

3、四聲讀法,。在語言訓練中練習,。

ō公雞喔喔啼,。 ó原來是這樣。

ǒ現(xiàn)在我懂了,。 真實太奇怪,！

4、e四聲讀法,。

單韻母ē,、ē、ē,， 大白鵝é,、é、é,，

真惡心ě,、ě、ě,， 肚子餓è,、è、è,。

5,、鞏固ɑ、,、e的四聲,。

6、教順口溜：

一聲高高平又平,，

二聲就像上山坡,，

三聲下坡又上坡，

四聲就像下山坡,。

漢語拼音方案是采用國際的篇四

【教學目標】

能正確認讀 g k h 與單韻母組成的音節(jié),，繼續(xù)學習拼音方法。

【教學重點】

學生練習自己拼讀音節(jié),。

【教學難點】

學會拼讀方法,。

【教學用具】

掛圖。

【教學過程】

一,、復習學過的字母及拼音

〖學生活動〗

１,、學生認讀字母。

２,、學生利用順口溜區(qū)別 b 和 d g,。

３、拼讀音節(jié)：

ge ke he

〖教師活動〗

１,、打亂順序讓學生認讀字母,。

２,、指導區(qū)別 b 和 d g。

二,、學習拼讀音節(jié)

〖學生活動〗

１,、學生觀察拼音，說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處,？（從聲母與韻母處區(qū)別）

２、學生按師說的方法練習自由拼讀音節(jié),。

３,、按上法自由拼讀以下音節(jié)。

４,、請好生拼讀音節(jié),，其余學生跟讀。

５,、各種形式練習拼讀音節(jié),。

〖教師活動〗

１、出示音節(jié)：

ge ke he

gu ku hu

２,、師指導拼讀方法：

擺好聲母的口形,，發(fā)韻母的音。

３,、師個別指導：

生拼讀不出來,，師可以指導拼讀。

三,、鞏固練習

〖學生活動〗

１,、學生自由拼讀音節(jié)。

２,、說說拼讀方法,。

３、選自己喜歡的音節(jié)拼讀,。

４,、學生選音節(jié)領讀。

５,、同桌學生互相領讀,。

〖教師活動〗

１、師巡視指導,。

２,、師注意正音。

漢語拼音方案是采用國際的篇五

1,、知道十月一日是中華人民共和國的國慶節(jié),。全國人民都喜氣洋洋慶祝祖國的生日,。初步培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2,、學會“十”“月”“日”3個生字,，讀準字音，認清字形,，理解意思,，會正確書寫。

3,、學會基本筆畫橫折鉤,，會說筆畫名稱，會書寫,。

1,、看圖說話，知道十月一日是中華人民共和國的國慶節(jié),。全國人民都喜氣洋洋慶祝祖國的生日,。初步培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2,、學會生字“十”,，讀準字音，認清字形,，理解意思,，會正確書寫。

1,、用卡片認讀：玉,、瓜、米,、大,、果、多,、竹,、子、一,、五,、木、禾,、土,。

2、邊說筆畫名稱邊書空：一,、丨,、丿,、乀、亅,?？芍该f，也可用“開火車”的形式說,。

1,、圖上畫的是什么地方？

2,、圖上畫著什么人,？他們在干什么？

（各民族的小朋友唱歌跳舞,，慶祝國慶節(jié),。）

3,、誰知道我們的國家叫什么名字,？

告訴學生：每個人都有自己的生日。1949年10月1日,，中華人民共和國成立了,。10月1日是我們國家的生日，我們叫它國慶節(jié),。教師領說：“十月一日是國慶節(jié),。”

這一天,，全國人民特別高興,，人們敲鑼打鼓，唱啊跳啊,，歡慶祖國媽媽的生日,。

提醒學生這3個生字的音節(jié)都是整體認讀音節(jié)，帶調(diào)讀正確,。

啟發(fā)學生自己看課堂作業(yè)本上的筆畫筆順分析,，識記字形。

十：在什么字中看到過,？（“土”下面一橫去掉就是“十”,。）應該怎么寫？

十：注意先橫,，橫在橫中線上,，再寫豎，豎在豎中線上,。

1,、學會“月”“日”2個生字,，讀準字音，認清字形,，理解意思,，會正確書寫。

2,、學會基本筆畫橫折鉤,，會說筆畫名稱，會書寫,。

教學過程：

1,、教學新筆畫橫折鉤，帶學生邊書空邊說筆畫名稱,。

2,、啟發(fā)學生自己看課堂作業(yè)本上的筆畫筆順分析，識記字形,。

月：橫折鉤這個新筆畫要多說幾遍,。

日：“日”與“月”比較，說說相同點和不同點,。注意先里頭,，后封口。

3,、指導學生看課堂作業(yè)本上“日”和“月”的漢字演變圖,，知道這兩個象形字是如何演變過來的。（這是彈性題,，不一定要做,。）

月：告訴學生，第一筆是豎撇,，要寫得長些,。橫折鉤的橫不能寫得太長，要不,，成了胖月亮了,。里面有兩橫，第二橫寫在橫中線上,。

日：里面的一橫在橫中線稍上面一些,，下面一橫是封口橫。

1,、口頭組詞,。

月：九月、一個月、月亮,。

日：日子,、星期日、今日,、明日,。

2、可做“找朋友”游戲,。

第3題,，讓學生會說“一月一日是元旦”，或“～月一日是一年的第一天”,、“六月一日是兒童節(jié)”,。最后一句日、月自己填人,，可以有多種說法：可以是法定紀念日,，如“五月一日是勞動節(jié)”、“三月十二日是植樹節(jié)”,，也可以是個人紀念日,，如：“二月五日是我的生日?！薄鞍嗽率帐悄棠痰纳??！?/p>