人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

說課稿語文篇一

《尊嚴》是人教版六年制小學語文四年級下冊第二組的一篇課文,。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的,，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信,、自尊自愛等道德規(guī)范,。《尊嚴》這篇課文的語言簡潔生動,。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴,，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事,。

我把本課教學目標確定為以下幾點：

1,、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字,。

2,、能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學會復述課文,。

3、情感目標：體會文中描寫人物外貌,、動作,、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和

人格魅力,。教育我們從小就要有自尊心,，無論在什么時候人都要有尊嚴,。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話,。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點,。那么,，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習,、師生對話,，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發(fā)表自己的看法,，與文中人物進行情感交流,，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。

因為學生是學習的主體,，所以本節(jié)課我采用的教學方法是多媒體直觀法,、閱讀討論法、以讀代講法,、以讀促寫法,。

本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法,、小組合作探究法,、分角色朗讀法、收集材料法,。

這篇課文我計劃1課時完成,。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。

（一）課題探討

上課伊始,，教師板書課題—尊嚴,，提問學生：看到這個題目,，你想到了什么？學生暢所欲言,，初步感悟尊嚴,。

（二）自學質疑

1、在初讀課文時,，要求學生自學生字新詞,，識記生字，理解詞義,，讀通課文,。提問：

看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象,？（這個問題的提出,，幫助學生理清課文思路。讓學生帶著問題讀書,，提高了課堂效率,。）教師則根據(jù)學生的回答，適時板書,。 ? 2,、出示閱讀提示，學生自由讀書感悟,。這時幻燈出示：默讀課文,，想一想年輕人作為逃難

人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么,？最大的不同是什么,？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想,。（這個大問題,，既指向文章內(nèi)容，引導學生理解感悟,，又讓學生充分的讀書,，在讀中理解，在讀中感悟,。）

3,、質疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,?！墩Z文課程標準》也提出學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、探究問題,、解決問題。學生通過讀課文提出問題,，教師歸納：什么樣人是逃難的人,？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難,？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的人，他最需要的什么,？學生回答完問題后,，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的,？讓學生圍繞文本進行朗讀,。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動,，從內(nèi)容體會思想,，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本,、教師,、同學進行著心靈的對話,，情感得到了升華,，個性得到張揚。）

（三）拓展延伸,、探究交流,。

（1）演一演

在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分,。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力,。）

（2）說一說

幻燈出示：哈默的頭像,。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長,，在西方被稱為點石成金的百萬富翁,，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家,。提問：聽了老師的介紹,，結合你今天的學習，你想說什么,？（問題的設置主要是為了提高學生口語表達能力,，共話尊嚴,。）

（四）布置作業(yè)

最后老師總結：尊嚴是一則廣告，是一種力量,，它更是一種崇高,，它能改變一個人的

命運，因為尊嚴會使這個人不斷地發(fā)奮,、努力,！文章讀完了，它對我們的激勵沒有完,，課后請學生收集有關尊嚴的文章,，看看能給我們什么啟發(fā)？

尊嚴

年輕人 杰克遜大叔

贊賞

這樣的板書設計簡單明了,，重點突出,。

說課稿語文篇二

本課以"健康第一"的教學理念為指導思想，以改善,、提高學生的心理素質為突破口,，面向全體學生，因材施教,，使不同水平的學生都能得到提高和幫助,，通過引導、體驗,、挑戰(zhàn),、探究、互相評價互相幫助等學習方式,，增強學生學習信心,。本課強調學生在學練技術原理和鍛煉實踐中體驗成功的樂趣，促進學生心理素質和社會適應能力的提高,，培養(yǎng)學生參與體育的意識,。

背越式跳高是我校田徑教學模塊中的必修內(nèi)容。背越式跳高主要由助跑,、起跳,、過桿和落地技術組成。本次課是本單元8次課中的第4次課,，主要學習助跑與起跳相結合的技術,。它也是掌握背越式跳高技術的重點部分。

通過前3次課的學習,，高一女生已經(jīng)初步掌握了背弓和弧線助跑的粗略技術,，但由于身體素質等各方面的原因，還存在背弓不足，助跑步點不準,，起跳不充分,，甚至個別女生還存在恐懼心理等情況。

1.通過練習培養(yǎng)學生勇敢,、頑強,、自信的優(yōu)良品質，體驗運動帶來的樂趣,。

2.通過主要教材和分層練習,，使每個學生在自身程度上分別能跳過相應水平的橫竿高度。

3.通過主要教材和游戲部分的練習,，發(fā)展學生跳躍能力,，增強上下肢協(xié)調配合的能力及靈敏性。

：助跑與起跳結合技術,。

1.準備部分：

通過曲線跑,，圓圈跑等使學生身體慢慢進入練習狀態(tài)。隨后分成四組進行助跑摸高,、原地倒肩挺髖練習,、原地起跳倒肩挺髖等專項準備活動為基本部分作好鋪墊。共10分鐘,。

2.基本部分：

a.教師完整示范助跑結合起跳過桿技術,，提問學生教師順利過桿有哪些因素？

b.學生分組進行模仿練習,，助跑5步以上過橡皮筋練習,。每人練習5次。小組互相探究成功和失敗的經(jīng)驗,，不斷進行總結,。

c.集體討論順利過桿技術的要領：弧線助跑以及身體重心的控制,；恰當?shù)钠鹛恢?；倒?shù)第二步擺動腿落地時積極的"滾動"和起跳腿的邁步放腳動作的順利銜接；起跳時肌肉的離心-向心收縮的轉換過程,；

d.根據(jù)對正確技術動作的理解分組進行練習,，每人練習5次。

e.分組分層練習：

在集體練習時結合同學間的互相評價和自我評價客觀地分析自身的弱點和優(yōu)點進行分組,。

a組主要以不能正確做出背弓動作的同學為主,，主要練習原地倒肩挺髖動作和跳起、上步倒肩挺髖練習,，同學之間互相幫助,。

b組主要以起跳不充分、起跳時屈髖等現(xiàn)象采用助跑摸高和助跑跳上海綿墊的練習手段。

c組主要以助跑節(jié)奏,、步點和其他相結合技術的小細節(jié)問題為主,，以反復進行助跑結合起跳技術跳過橫竿為主要練習手段。

d組的同學已經(jīng)基本掌握該項技術,，要求用更長的助跑弧線和更合理的助跑節(jié)奏更高的高度來進行練習,，不斷挑戰(zhàn)自我。

每位同學在該層次練習后進行自我檢閱,，要求分別能跳過 90cm,、1米、1.1米和1.2米的高度,。教師要肯定學生進步的同時對學生提出更高的要求,，為下一步的學習做好充分的準備

該階段的練習時間為20分鐘

3.游戲

本次課選擇的游戲是在一定的情境中，通過運用單腳跳,、助跑摸高等不斷鞏固學生助跑與起跳相結合的技術,。通過游戲使教學更加生動活潑，增加學生對練習的興趣,，懂得技術原理在生活中的意義,。

該階段練習時間為10分鐘。學生可練習一次,，隨后進行比賽,。根據(jù)實際教學情況進行調整。

4.結束部分

運用簡單的放松操和心理,、語言暗示幫助學生放松身心,。學生自我評價、互相評價和教師的評價,，評定學生的掌握程度以及課堂表現(xiàn),。下課。

海綿包6個,，跳高架4付,，橡皮筋4根，紅絲帶4根,。

預計課的教學目標基本實現(xiàn),，本次課的平均心率為140~150次/分。全班約95%的同學能夠完成各自層次的學習任務,，70%的學生能基本掌握助跑與起跳相結合的技術,。通過合理把握課的重難點并運用分層教學法，探究法等教學方法使身體素質處于不同水平層次的學生都能體驗到參與練習的樂趣,，并通過自我分析和互相評價,、互相幫助等學習手段培養(yǎng)學生的責任感與合作意識,。

說課稿語文篇三

九年義務教育五年制、六年制小學美術教材嶺南版第三冊第一單元《水中的魚》,。

審美領域：初步感受自然界中的形象與藝術作品中的形象兩者之間的關系,。

技能領域：能大膽創(chuàng)新作畫，合作畫一幅色彩鮮艷的《水中的魚》,。

情感領域：培養(yǎng)學生對美術學習的興趣和熱愛自然的情感,。

教學策略：

欣賞討論法、小組合作學習法及電軟演示法,。

使學生能掌握表現(xiàn)出魚在水中的游姿,、動態(tài)，并以此體現(xiàn)“水”意,。

多媒體軟件,、四幅上好底色的海底圖、課題,。

學具：

畫紙,、水彩筆或蠟筆。

猜謎：從不離水,，搖頭擺尾,，鱗光閃閃，滿身珠翠,。（魚）

在學生猜出正確答案后請幾位同學講講：你是怎樣猜出它是魚的呢,？

（出示多媒體課件）

1、聽一聽：

請同學回答你聽見什么聲音,？從而引出“水”,。

2、欣賞分析：

a,、觀察自然界中各種各樣的魚,。

要求：一邊欣賞一邊觀察這些魚的形狀和色彩。

b,、提問：你覺得自然界的魚漂亮嗎,？哪個同學記得它們的形狀和色彩呢？

（根據(jù)學生的回答教師板書）

3,、欣賞教師范畫：

引導學生進行比較,，提問：小朋友你覺得哪條魚畫的最生動呢？

教師強調,；畫水中的魚，只要畫出魚在水中游動的姿態(tài),，不用畫水,，人們也可以感覺到魚是在水中的。魚游動時全靠魚尾的擺動，一般的魚是向左右擺尾的,，若能畫出擺尾的形狀,，便能表現(xiàn)出有動感的游魚了。

4,、演示如何把自然界中的魚用美術的方法畫出來,，使學生懂得畫魚的方法。

（1） 先確定魚的外型,。

（2） 將魚的花紋確定下來,，細致的畫出來。

（3）設色,。

利用一封邀請信請同學們幫海底世界的魚設計漂亮的衣服參加舞會,，讓學生自由發(fā)揮畫出各種各樣的游魚，小組合作完成,。

了解學生,，幫助解決作業(yè)中的問題。

把自己畫的魚剪下來貼到所在的組的海底圖上,。

全班評出畫的最好的一組,，并表揚。

附

水中的“魚”

說課稿語文篇四

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元“自然界的秘密”的第二課,，這篇課文主要通過法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事講述了法布爾從小就對小蟲子非常著迷,。正是法布爾的這種對昆蟲的癡迷和對昆蟲研究的執(zhí)著引領他走進了科學的殿堂。

基于五年級學生對有勇于探索大自然奧秘的興趣,，有對昆蟲的好奇和喜愛,，還有在前一課學習《去打開大自然綠色的課本》的基礎上，本課第二課時教學目標確定為：知識與技能：有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解課文講述的兩件事。過程與方法：通過讀課文,，理解課文內(nèi)容,，通過自主學習，小組合作探究,，解決學習中的疑惑,。情感態(tài)度與價值觀：1、從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示,，培養(yǎng)學生從小熱愛自然,、熱愛科學的志趣。2,、激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,，培養(yǎng)學生仔細觀察,、孜孜不倦、堅持不懈的精神,。

教學重點：有感情的朗讀課文,，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。突破方法：引導學生抓住課文中描寫法布爾抓紡織娘,、捉小甲蟲的事,，體會法布爾對昆蟲的喜愛。教學難點：了解本文的命題方法,。突破方法：聯(lián)系課文的具體事例,，分析人物的動作、神情,，從法布爾“裝滿昆蟲的衣袋”中體會他對昆蟲的癡迷,。

新課改的`核心精神是以人為本，“三步導學”的教學模式突出了以學生為主體,。因此整個課堂教學就是引導學生親身經(jīng)歷學習過程,，引導學生積極主動地學習，享受學習的快樂,。一位著名教育家這樣說：“閱讀課,，第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”課標也指出閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在讀中感受和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此本課教法確定為導讀法。學法：讀思法,，合作探究法,。教學著力體現(xiàn)一個“讀”字，引導學生通過多種形式,，充分讀書感悟,，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內(nèi)涵,。

教學準備,，學生課前收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家,。教師準備課件和《昆蟲記》這本書,。

（一）說激情導課

通過回顧介紹法布爾的相關知識,，設疑：為什么后人為他建造的雕像上,，把兩個衣袋做得高高地鼓起,？導入新課后明確目標：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目,？這樣安排,，激發(fā)學生興趣，形成閱讀期待,，以飽滿的熱情進入新課的學習,，同時提示學生思考法布爾后來在科學方面的偉大成就與他的衣袋有何關系。

（二）說民主導學部分

在學習捉紡織娘部分,，讓學生感受對昆蟲的“著迷”這一任務時,，引導學生根據(jù)任務呈現(xiàn)的策略自讀自悟，把感受到法布爾對昆蟲的喜愛和著迷的關鍵詞句畫出,。從“終于”一詞展開想象,，三天期間他會做什么，體會到什么,？學生帶著問題自主學習,，分組討論。此環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生真正潛下心來,，走進文本中去,，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學生的個性化閱讀,，自能閱讀,。在展示交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學生找出的關鍵詞句及時點撥,，引導學生走向文本的本質內(nèi)涵,。如2、3自然段,，引導學生進入情景,，與實際生活相結合，激發(fā)學生內(nèi)心情感,，激活學生讀書需求,。通過圖片展示紡織娘的樣子，補充資料了解紡織娘叫的聲音,，學生也同樣感受到紡織娘對自己的誘惑,，聯(lián)系文本，如法布爾的語言,、“會唱歌的蟲子”等詞語,，學生很容易理解法布爾對紡織娘的喜歡和著迷,。學生能夠想象出三天期間法布爾會做些什么，體會出對昆蟲的喜歡和抓到紡織娘的快樂的心情,，引導學生感受到它的探究精神有點費力,。

在學習捉甲蟲部分，讓學生感受對昆蟲的“迷戀”這一任務時,，引導學生在自由朗讀課文的同時,，體會從哪些詞句能感受到法布爾對昆蟲的迷戀。并且讓學生反復讀這些詞句,，思考想到了什么,。在自主學習，分組討論的基礎上,，展示交流,。當學生找到“閃爍著金屬光澤”、“比櫻桃還要小,，顏色比藍天還要藍”這些詞句時,，及時展示小甲蟲的圖片，圖文并茂,，學生立即體會到了小甲蟲在法布爾眼里是多么漂亮,。從學生找出的動詞“放進”、“包上”,、“裝進”,、“打算……欣賞”引導學生體會出法布爾對小甲蟲的珍愛，體會后再讀出感受,。文章7-10自然段,，是寫父母的責罵與法布爾“背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩”形成了鮮明的對比,，當學生體會不到法布爾難過的心情時,，我針對課堂上生成的問題，及時將教學設計進行了調整,，改為角色扮演,，感情朗讀。我扮演父母,，在聲色俱厲的責備下,，學生舍不得心愛的小寶貝，難過的心情自然流露出來,，并抓住文中的“放進”體會他的不舍,，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝的鼓鼓的,，躲起來偷偷的玩“這句中再次感受到他對科學事業(yè)的執(zhí)著精神,，水到渠成。在這一部分,，學生交流時沒有點到第4自然段,，其實是從另一個側面寫法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，放鴨時觀察水底世界,、逮蝴蝶等給法布爾帶來了無窮的樂趣,。這也是我教學的一個疏忽點,，沒有巧妙的引導到這一段的教學,。

最后一段要重點理解第一句話的含義?！罢沁@種對昆蟲的癡迷,，把法布爾引進了科學的殿堂?！蔽已a充了法布爾在科學領域的偉大成就《昆蟲記》,，及它的巨大影響，幫助學生體會到由于法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣,，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè),，終于成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。節(jié)選《昆蟲記》的一段讓學生讀是進一步體會他仔細觀察才能把文章寫得生動形象,，是一個寫法的指導,。

（三）說檢測導結部分

目標檢測題設計了兩個有梯度的練習題，第一是根據(jù)課文內(nèi)容填空,，目的在于讓學生理解著迷,、迷戀、癡迷這三個詞說明法布爾對昆蟲的興趣越來越濃厚,，著迷的程度越來越深,。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿的是什么,，裝滿的是什么,，裝滿的是什么，目的在于讓學生學習法布爾的探究,、執(zhí)著,、孜孜以求、鍥而不舍等精神,。從結果反饋來看,，第二題難度有些大。

板書設計,，豎著看,，第一列為兩件事,，第二列為著迷的不同程度的三個詞，第三列是體現(xiàn)人物精神的詞語,，第四列是“科學的殿堂”,，體現(xiàn)了法布爾從小對昆蟲的癡迷與長大后成為科學家的關系。

以上是我對本節(jié)課的說課,，有不足之處還望老師們提出寶貴意見,。

說課稿語文篇五

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學生對整時的認識,，是學生建立時間概念的初次嘗試,，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎,。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數(shù)學,。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說,，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在,。因此，我把本節(jié)課的目標定為：

1．認知目標：

通過觀察,、***作使學生初步認識鐘面的外部構成,；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式,。

2,、情感目標：

通過觀察、***作交流等活動,，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識,。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念,，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學,。

重點：充分認識鐘面的外部構成,，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時,。

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生,。他們年齡小、好動、愛玩,、好奇心強,，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學方法為主,，創(chuàng)設情境，設計了多種游戲,，讓學生在游戲和活動中學習,。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過畫鐘,、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構,，這樣既活躍了學生的思維，激發(fā)了認知興趣,，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。

為了更好地突出學生的主體地位,，在整個教學過程中,，通過讓學生畫一畫、說一說,、做一做,、找一找、撥一撥等多種形式,，讓學生積極動眼,、動耳、動腦,、動口,，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動,。

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設情境,，誘發(fā)興趣。

（2）自主參與,，探索新知,。

（3）應用新知，解決問題,。

（4）引導學生總結全課

第一層：創(chuàng)設情境,，誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,，當同學們猜出鬧鐘,，再說說它的作用。這樣引出課題,。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景,。

第二層：自主參與,，探索新知

在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是畫一畫鐘面,，做一做鐘面

在這一部分內(nèi)容里,，我注重利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來,。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來,。接下來全班交流，引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么,？充分的讓學生說一說,。數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,，合作學習，在交流的過程中,，學生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識轉為內(nèi)化，如：有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,，在教學設計中我充分地考慮到這一點,，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語言來吸引孩子,。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構,，也強調了時針走的慢,，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了,，同時以培養(yǎng)了學生語言表達能力,。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則,。

第二步驟是學習整時的認,、讀、寫,。

學生在生活中雖然有的能認識整時,，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點,，突破難點,，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比,、討論交流,，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時,，時針指幾就是幾時,。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，加強對時針和分針的區(qū)分,，做一個時針和分針交朋友的小游戲,。最后讓學生動手***作，撥一撥,，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面,，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻,，一人撥鐘面,。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時,，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時,，充分利用教材,，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么,？你在哪兒見過這樣的鐘,？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學生的記憶大門,，使學生從生活中找出答案,，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法,，再通過練習,，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用,，促使知識內(nèi)化,。

第三層：應用新知,，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中,，讓學生玩樂中鞏固知識,，在這里我主要設計了三大板塊。

1：小朋友一天的作息安排,。

2：找朋友,。

3：生活情境體驗。

1．我用課件出示小朋友的一天,，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎,？這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課,，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,，賦于生活，用于生活的思想,。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。

2．在找朋友中，讓學生全員參與,，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面,、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友,。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯(lián)系,，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮,。

3．通過去買東西的生活情景體驗,，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念,，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間,，合理安排時間的良好習慣。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣,？你是通過什么方法知道的,？讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表,。

以上是我對“認識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學設想,。