在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

三年級數(shù)學上冊法制滲透教學設(shè)計篇一

師：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學方法去思考,、解決。(板書：實際問題)

師：為了準備乒乓球比賽,，老師去商店買乒乓球了,。

課件：出示乒乓球和價格,。

提問：看了屏幕你們知道了什么?(學生自由發(fā)言)

你根據(jù)自己收集到的信息，能提出什么問題來呢?

問題：6袋乒乓球一共有多少個?

買一袋乒乓球要用多少元?

買6袋乒乓球要用多少元?

問：哪個問題以前沒有學過?

二,、合作探究,，解決問題

師：這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論,。

學生匯報(板書)：

方法一：5×2=10(元)

10×6=60(元)

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學生看圖理解,，電腦閃爍表示圖意。

提問：5表示什么?2呢?“每袋5個”和“每個乒乓球的價錢是2元”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元,，就可以求出什么?(買6袋要多少元：10×6=60)

提問：誰能說說這種方法先算什么,，再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元)

方法二：6×5=30(個)

30×2=60(元)

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學生看圖理解,，電腦閃爍表示圖意,。

提問：6表示什么?5呢?“每袋5個”和“買了6袋”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個：6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個，就可以求出什么?(買30個一共要多少元：30×2=60)

提問：這種方法先算什么,，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個,，再算買30個一共要多少元)

如果學生提出如下解決方法：

2×6=12(元)

12×5=60(元)

教師應(yīng)讓學生說明理由。

理由可以是：如果每袋只有一個乒乓球,，買6袋一共要12元,，實際每袋有5個，所以再乘5,，就是買6袋乒乓球所需的價錢。如果學生說不出理由,，可以告訴學生：這樣算出正確的得數(shù),，但道理比較難理解，你們可以繼續(xù)研究,。在想不通理由的情況下不用這種方法,。

師：方法一先算什么?方法二呢?

講述：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的,，還可以互相檢驗,。

提問：你能用一句話說出剛才我們解決的實際問題有什么特征嗎?(板書：兩步連乘)

解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細看圖，認真閱讀文字,，找到已知的信息,，然后找直接關(guān)系的兩個信息看能求出什么，再一步步地解答)

三,、練習鞏固,，體會解題思路及方法。

談話：下面,，我們就到應(yīng)用今天所學的知識幫小動物們解決兩個問題,，好嗎?

1,、出示第1題的情景圖,，指導(dǎo)學生觀察,，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?

指名把這題的條件和問題連起來，完整地敘述一遍,。

再讓學生獨立完成,。

同桌交流自己的算法,，說說自己先算什么，再算什么,。

指名匯報,，集體評議，說說解題思路,。

2,、課件出示。

師：小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下,。(學生齊讀)

你們能解決這個問題嗎?(學生獨立思考)

交流核對,。

3、課件出示,。

師：圖中告訴了我們什么?

學生列式計算,，交流核對。

4,、完成第5題

(1)出示第5題的情景圖,，指導(dǎo)學生觀察，收集信息：從圖中你能知道哪些信息呢?你找到了幾個已知條件?問題是什么?

指名把這題的條件和問題連起來,，完整地敘述一遍,。

(2)讓學生各自獨立列式解答。

(3)教師組織交流：

指名說說解題思路,，根據(jù)學生的口述畫出線段圖：

通過線段圖幫助學生理解蘋果樹是桃樹的6倍,，掌握這題的兩種解法。

5,、對比練習,。

(1)商店在運進水果，每輛汽車一次可以運4噸,，6輛汽車8次能運多少噸水果?

(2)商店在運進水果,，每輛汽車可以運4噸，第一次來了6輛汽車,，第二次來了8輛汽車,，兩次次一共運進多少噸水果?

學生獨立解答，集體交流評議,，辨析兩道應(yīng)用題的異同點,。

結(jié)合學生的回答,，板書第(2)題的兩種解法：

方法一：6+8=14(輛);14×4=56(噸)。

方法二：4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸),。

6,、第6題。

(1)觀察插圖,，你讀懂了什么?

(2)要求8次一共運煤多少噸,，一定要先知道什么?

(3)請你把你的想法告訴我們。

7,、第7題,。

(1)你獲得了什么數(shù)學信息?

(2)告訴我們“每人每天組裝8臺電腦”，現(xiàn)在要求幾人幾天?

(3)你打算怎么做?說說你的想法,。(根據(jù)學生的回答,，進行板書。)

(4)小結(jié)：這是連乘問題的又一種類型,，也有兩種不同的解答,。

四、回顧反思,，全課小結(jié),。

今天，我們一起學習了兩步連乘應(yīng)用題,，你們用自己的聰明才智解決了很多生活中的數(shù)學問題?，F(xiàn)在談?wù)勀愕氖斋@，好嗎?

三年級數(shù)學上冊法制滲透教學設(shè)計篇二

教學目標

1,、通過教學,，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式,。

2、學生會用多種方法計算長方形,、正方形的周長,，并能運用所學的知識解決生活中的實際問題。

3,、通過合作學習,，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇和求知欲,。

教學重難點

【教學重點】：探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法,。

【教學難點】：能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。

教學過程

一,、激趣導(dǎo)入：

同學們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎?今天,，草原上要舉行運動會,，第一項田徑項目是競走，參賽運動員是喜羊羊與懶羊羊,，懶羊羊走長方形的路線,，喜羊羊走正方形的路線。都走一圈,，看誰走的快?懶羊羊說：“不合理,，我走的路多，喜羊羊走的路短,?！?/p>

(大家看圖，出示多媒體課件)

同學們,，你們來當評委,，看看懶羊羊提的要求合理嗎?

引導(dǎo)：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證,，讓他們心服口服,。你覺得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學的哪一個數(shù)學知識有關(guān)?(長方形和正方形的周長)

揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對數(shù)學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題,。提問：他倆所走的路程到底怎么算呢?

板書課題：長方形與正方形的周長

二,、探索新知：

1、請同學們拿出手中的長方形,，動手摸一摸長方形的一組長邊,，再摸一摸長方形的一組短邊。長方形較長的一組對邊叫做長方形的長,，較短的一組對邊叫做長方形的寬,。請同學們動手量出所需的數(shù)據(jù)，再算一算它們的周長,。

2,、引導(dǎo)：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了,，誰愿意給大家展示一下,。(學生說教師板書。要求說清這樣做的道理,。)長方形的周長計算有這三種：

(板書)

(1)6+4+6+4=20(厘米)周長=長+寬+長+寬

(2)6×2+4×2=20(厘米)周長=長×2+寬×2

(3)(6+4)×2=20(厘)周長=(長+寬)×2

3,、提問：計算長方形的周長你比較喜歡哪種方法，說說你的想法,。

4,、請同學們再拿出手中的正方形，先量一量,，再在練習本上求出正方形的周長,。

正方形的周長計算有這兩種：(板書)

(1)5+5+5+5=20(厘米)

邊長+邊長+邊長+邊長=周長

(2)5×4=20(厘米)邊長×4=周長

提問：計算正方形的周長你比較喜歡哪種方法,，說說你的想法。

提問：要求正方形的周長需要知道什么條件(邊長),。

5,、提問：懶羊羊也用尺子量出了長方形草坪的長是12米，寬是6米,，請你們幫它來算一算這個草坪的周長是多少?

指名板演,，其他同學在練習本上寫出計算過程。

6,、解決了懶羊羊的問題,，那我們就來幫助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的邊長是9米。請你算出它的周長,。

7,、同學們比較一下誰走的路長?(一樣長)

8、談話：原來,，他們倆走得一樣多,，經(jīng)過科學地計算，懶羊羊心服口服了,，他們不再吵了,，都全身心的投入到比賽中。

三,、鞏固練習

1,、請你量出需要的數(shù)據(jù)，并計算它的周長,。

2,、如果繞籃球場走一圈，要走多少米?籃球場的周長是多少米?

3,、試一試：正方形的手帕的邊長使25厘米,，他的周長是多少?

它的周長是100厘米。

4,、想想做做,。

能拼成不同的長方形嗎?它們的周長相等嗎?

四、拓展延伸：

課下練習：

一根長24米的繩子

(1)圍成一個正方形,。圍成的正方形的邊長是多少米?

(2)圍成一個長方形，如果長方形的長是9米,，寬是幾米?

想一想：如果長不是9米,，還能圍成哪些長是整數(shù)米的長方形呢?

(讓學生獨立思考，再交流,。并根據(jù)學生的回答出示圍成的圖形)

五,、課堂小結(jié)：

1,、這節(jié)課你有什么收獲嗎?

2、這節(jié)課我們學習了長方形的周長,，在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題,，只要我們?nèi)フJ真觀察，去仔細發(fā)現(xiàn),，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,。

三年級數(shù)學上冊法制滲透教學設(shè)計篇三

教學目標

1、使學生認識重量單位噸,，知道噸在實際中的應(yīng)用,，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克

2,、能進行重量單位間的簡單換算

教學重難點

教學重點：建立重量單位“噸”的概念,。

教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具

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教學過程

一、導(dǎo)入新課,，以舊引新

1,、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250(),，一筐蘋果的重量是15()?

2,、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位,，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克),。

3、一車蘋果的重量是2()

導(dǎo)入新課,，揭示課題《噸的認識》

二,、自主探究研究問題

1、直觀感知,，初步認識“噸”,。

(1)出示教材例題，集裝箱,，火車車廂,，汽油

計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位,。

(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位,。

(3)課件展示：卡車、火車車廂,、輪船,、飛機、鯨魚、樓房等,，用“噸”作單位比較合適,。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?

①學生分小組觀察討論

②學生分小組交流匯報

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片,，豐富了感性材料的種類,。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習,，得出結(jié)論,。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。

2,、認識千克與噸之間的關(guān)系

(1)小組同學互相背一背,，感受它們的重量。

①學生匯自己的體重,。

②小組同學互相背一背

③說說自己的感受,。

④感受1噸

(2)課件出示1袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)

(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克,，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克,。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個),。說明1000千克的大米的重量比較重,。

通過小組同學反復(fù)掂物體的重量，在實踐活動中,，讓學生親自經(jīng)歷和體驗,，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量,。

師引導(dǎo)：每袋大米重100千克,，10袋大米重1000千克，就是1噸,。

即：1噸=1000千克,。師補充板書：1噸=1000千克

(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個猜體重的游戲,。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克),，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算,，40個同學的體重是()千克,，是()噸。

三,、看書質(zhì)疑

學生自己看書,，標出重點語句和不懂的地方,，然后解答。

四,、多層練習，鞏固深化,。

1,、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位,。

2,、在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸,。

3,、想一想，填一填

一條鯨魚的重量是6000千克,，是()噸

一輛卡車載質(zhì)量5噸,，也就是()千克。

五,、合作總結(jié),，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學,，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題,。

設(shè)計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中,，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學生生活相聯(lián)系的各類情景,，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念,。從而突破這節(jié)課的難點,。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活,，還可以應(yīng)用于生活的樂趣,。

三年級數(shù)學上冊法制滲透教學設(shè)計篇四

教學目標：

1.結(jié)合電影院的座位問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程,。

2.會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法,。

3.在自主探索簡便算法的過程中，體驗學習的樂趣,，增強學好數(shù)學的信心,。

教學重點：

會用簡便方法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。

教學難點：

在自主探索簡便算法的過程中,，體驗學習的樂趣,，增強學好數(shù)學的信心,。

課前準備：

把電影院的2個問題分別寫在小黑板上。

教學過程：

一,、問題情境

1.師生談話由學生最近看過什么電影,，在哪個電影院看的，電影院每排有多少個座位,，有多少排,，引出電影院座位問題。

師：同學們,，老師知道你們都喜歡看電影,，哪個同學說一說你最近看過什么電影?是在哪個電影院看的?

請幾個同學介紹。

師：誰仔細觀察過,，你去的電影院每排大約有多少個座位?有多少排?

生發(fā)言,，教師對注意觀察電影院座位的學生給予表揚。

師：-同學真不錯,，到電影院不光是看電影,，還特別注意觀察電影院的座位情況。今天我們就來解決一個電影院的座位問題,。

用小黑板出示問題(1),。

2.用小黑板出示問題(1)，讓學生讀題,，了解其中的信息和要解決的問題,。

師：請同學們認真讀題，說說從中你了解到哪些數(shù)學信息?要解決的問題是什么?

學生說電影院原來的座位情況和問題,。

二,、解決問題

1.提出問題(1)，師生共同列出算式,，鼓勵學生自主計算,。

師：求原來一共有多少個座位，怎樣列式呢?

學生說,，教師板書：36×30=

師：36×30,，這個算式你們都會計算，用自己的方法試著算一算吧!

學生自主計算,，教師巡視,，了解學生的計算方法。

2.交流學生個性化的計算方法,，鼓勵學生大膽介紹自己的想法和計算過程,。

師：誰來說一說你是怎么想的?怎么計算的?

學生可能會有以下方法

(1)先算10排共有多少個座位。

36×10=360(個)

360×3=1080(個)

(2)把30看成3個十,，36乘3個十等于108個十,，也就是1080,。所以，36×3=1080(個)

(3)用豎式計算,。

第(2)種方法如果沒有出現(xiàn),，教師可以交流，并接著列出豎式的簡便算法,。

如果出現(xiàn),，教師就結(jié)合學生的算法介紹簡便算法。

3.介紹豎式計算的簡便算法,。

師：36乘30，可以把30看成3個十,，這樣寫豎式,。

邊說邊板書

師：計算時，先算36乘3,，得108,，也就是108個十，在108的前面添上一個0,。

邊說邊完成板書

師：兩位數(shù)乘整十數(shù)的簡便算法,，說簡單點就是先乘0前面的數(shù)，再在積的后面添0,。你們覺得這樣寫怎么樣?

生：這樣寫很簡便,。

師：剛才我們一起求出了原來這個電影院的座位數(shù)。現(xiàn)在這個電影院為了方便更多的小朋友同時看電影,，增加了一些座位,，我們一起來算一算現(xiàn)在這個電影院一共有多少個位?

用小黑板出示問題(2)。

4.教師談話,，并說明要解決的問題,。然后，用小黑板出示問題(2),，讓學生列出算式,，用口算，說一說是怎樣想的,。

師：誰來說一說現(xiàn)在這個電影院的座位情況?

生：這個電影院現(xiàn)在每排有40個座位,，還是有30排。

師：誰來說一說怎么列式?

生：40×30,。

師：口算結(jié)果是多少?

學生可能會直接說出結(jié)果1200,。

師：說一說你是怎樣想的。

學生可能回答

把40看成4個十,，4個十乘30等于120個十,，就是1200,。

先算4乘3等于12，再在12的后面添兩個0,，就是1200,。

教師重點指導(dǎo)口算方法。

5.教師介紹豎式計算,，邊說邊寫出豎式,。

師：整十數(shù)乘整十數(shù)，可以直接利用口訣計算,。先把整十數(shù)十位上的數(shù)相乘,，再在積的后面添兩個0。用豎式可以這樣算,。

教師介紹豎式的簡便算法,。

三、嘗試練習

1.教師在黑板上寫,。

出試一試中的6道題,，讓學生獨立計算，然后進行交流,。

師：同學們剛才用不同的方法解決了電影院的座位問題,，而且學會了用豎式計算乘數(shù)末尾有0的乘法。現(xiàn)在,，請同學們計算一下黑板上的幾道題,，看誰算得又快又正確。

學生自主計算,，請兩個人到黑板上板演,。64×30和99×99

10×10不要求有豎式。

全班交流,。

2.提出議一議的問題,，啟發(fā)學生根據(jù)三道題的乘數(shù)和積回答問題。

師：觀察這幾道題中乘數(shù)和積,，想一想,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是幾位數(shù),，最少是幾位數(shù)?說一說你判斷的理由,。

學生可能回答

兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積最多是四位數(shù),。因為99是的兩位數(shù),，99×99=9801，所以兩位數(shù)乘兩位,，積最多是四位數(shù),。

兩位數(shù)乘兩位數(shù),，積最小是三位數(shù)。因為10是最小的兩位數(shù),，10×10=100,，100是個三位數(shù)。所以,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積最小是三位數(shù),。

學生如果有困難，教師啟發(fā)或參與交流,。

四,、課堂鞏固

1.練一練第1題。

(1)師生一起估計積是幾位數(shù),。要給學生充分地表達不同想法的機會,。

師：看來同學們不但學會了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，又知道積最多是幾位數(shù),，最少是幾位數(shù)。下面看練一練第1題,，我們一起估計一下積是幾位數(shù),。說一說你是怎樣想的。

學生可能會出現(xiàn)不同說法,。

如

26×40可能出現(xiàn)兩種意見

積最多是三位數(shù),，因為十位上的兩個數(shù)2乘4等于8，不進位;

積最多是四位數(shù),。把26看成25,，40看成4個十，25乘4個十等于100個十,，就是1000,，所以積一定是四位數(shù)。

要給學生充分的討論時間,。

74×36,，也可以有兩種算法。

因為十位上的兩個數(shù)7乘3等于21,，要進位,，所以積一定是四位數(shù);

因為70×30=2100，所以,，70×36的積一定是比2100大的四位數(shù),。

(2)鼓勵學生自己計算，檢驗估算的結(jié)果,。

使學生了解判斷積是幾位數(shù)的一般方法：先看兩位數(shù)十位上的數(shù),，十位上的兩個數(shù)相乘超過或等于10,，積一定是四位數(shù)。

師：好!現(xiàn)在請同學們自己計算一下,，看看估計的結(jié)果對不對,。

學生計算后，再總結(jié)估計積是幾位數(shù)的方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù),，十位上的兩個數(shù)相乘進位,，積一定是四位數(shù)。

2.練一練第2題,，口算比賽,。

師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得都非常棒，下面我們舉行一個口算競賽,，看誰是咱們班的“口算能手”!

3.練一練第3題,，先讀題明確圖意后，讓學生獨立解答,，再交流解答問題的過程和結(jié)果,。

師：下面讓我們運用新知識來解決生活中的一些實際問題吧!請看練一練第3題。你了解到哪些數(shù)學信息?要解決什么問題?

學生回答后,，自己列式計算,，然后交流。

4.練一練第4題讓學生先讀題,，弄懂題意,，再計算。交流時,，重點說一說是怎樣判斷的,。

五、課堂小結(jié)

同學們我們這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?

三年級數(shù)學上冊法制滲透教學設(shè)計篇五

一,、結(jié)合具體情境,，初步認識周長

1、剪一剪,，初識一周邊線

秋天的樹葉色彩繽紛,，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信,。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉,。

師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導(dǎo)突出一周邊線)

師：一定要從他指的這個點開始剪嗎?

小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線,，最后回到起點就行了,。

(請學生剪下樹葉)

2、描一描，再識一周邊線

老師這兒還有一片樹葉,，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]

3,、比一比，初步認識周長

師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?

對呀,，邊線是有長度的,，有的邊線長一些，有的短一些,。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長,。[完成板書]

二、結(jié)合身邊實例,，認識物體表面的周長

1,、摸一摸，圍一圍,，說一說

(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面,。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里,。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)

(2)拿出數(shù)學書,，摸一摸數(shù)學書的封面。數(shù)學書封面的周長在哪里?比劃給同

桌看,。什么是數(shù)學書封面的周長?(數(shù)學書封面一周邊線的長度是數(shù)學書封面的周長,。)

2、辯一辯,，找一找，深化理解

(1)出示一個蘋果,，這個蘋果的周長在哪里?

師：蘋果是個立體物體,，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開,，就露出了一個切面,，像這樣的平面就有周長。

誰來指一指蘋果切面的周長?

(2)找一找你身邊,，哪里還能找到周長?

生：黑板面的周長,，門表面的周長等

(3)小結(jié)：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長,。

(設(shè)計意圖：對“周長”概念的建立,，我設(shè)計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長,。其中通過一個立體蘋果實物,，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度,，潛移默化中,，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用,。)

三、注重操作辨析,，探索平面圖形的周長

1,、操作交流中認識平面圖形的周長

師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

(幾人板演,，其它學生完成在書本62頁)

2,、變式析辨中加深平面圖形周長的認識

師：你們看，房子圖上開了一扇門,，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

學生辯論后明確,，周長變了，變長了,。

師：呀,，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比,，變了嗎?

學生辯論后明確：周長沒變,。

明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān),。

師：這也是我們學過的平面圖形,，認識嗎?它有周長嗎?為什么?

學生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍,，圍不到一周,。

師：添上什么它就也有周長了?

生：

總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手,，封閉起來的圖形只有周長)

(設(shè)計意圖：對三年級的孩子來說,，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念,，它還需要一定的觀察,、比較、思辨等思維活動的參與,。怎樣幫助學生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設(shè)計了一個逐步遞進的沖突情境——開門的房子,、開窗的房子、以前學過的角,，讓學生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解,。)

四、自主動手操作,、測量計算周長

學到這兒,，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

1,、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法

我想知道這個三角形的周長是多少厘米,，你有什么好辦法?同桌論討商量。

(用尺量,，再計算)

請兩位同學合作到黑板上測量,，其它同學在本子上算一算

用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長,，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?

小結(jié)：用線段圍起來的圖形,，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長,。

2,、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法

要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍,，再量出線的長度)

兩位學生上臺操作,，得出這片樹葉的周長大約57厘米。

3,、在圖形的變化中體驗周長的變化

這是一個方格圖,，每個方格的邊長是多少?

(1)求一個方格的周長

這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的?

師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù),，也可以算,，都是求這個正方形所有邊線的總和。

(2)求3個方格的周長

這個圖形是由3個方格拼成的,，你覺得這個圖形的周長是多少?

預(yù)設(shè)：12厘米,、8厘米、10厘米

師：答案不一樣了,，你支持哪種答案的說說你的理由,。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。

師總結(jié)：通過剛才的辯論,，我們進一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度,，要求周長,，關(guān)鍵是找準圖形的一周邊線,。

(3)求4個方格的周長

這個圖形是由4個方格拼成的，你認為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?

有不同的答案嗎?

比較：這兩個圖形的周長都是8厘米,，但是你看看它們形狀一樣嗎?

那你想到了什么?

(設(shè)計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和,。我利用這個“認識易錯點”顯現(xiàn)學生的真實思維過程，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的認知沖突,，讓學生在爭辯中深入思考,，從而強化學生對“周長”的正確認識，有效地避免了錯誤。)

五,、實踐應(yīng)用周長,，積累測量經(jīng)驗

今天，我們和周長交上了朋友,，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項任務(wù)吧,。

1、先請4人小組的組長來抽取任務(wù)

2,、在做任務(wù)時可能需要一些工具(軟尺,，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3,、小組合作,，教師指導(dǎo)

1號任務(wù)：測量一元硬幣的周長

2號任務(wù)：測量課桌面的周長。

3號任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學,，測量它的腰圍

4號任務(wù)：沿中間曲線剪開,，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長

①周長>②周長()

①周長<②周長()

①周長=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比,。)

4,、匯報交流

5、教師評價,，評選出“智慧小組”,、“團結(jié)小組”、“文明小組”

(設(shè)計意圖：采用分小組來抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動學生參與的積極性,，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識,，能更有效地完成任務(wù)。學生在自主測量物體和圖形周長的過程中,，經(jīng)歷觀察,、測量、計算和交流,，把抽象的數(shù)學知識融入生活實際中去認識和理解,，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學知識,。)