在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

部編人教版三年級下冊語文教學設計篇一

1.學習作者抓住景物特點,，把內容寫準確、寫形象的方法,。

2.練習正確,、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美,。激發(fā)學生熱愛生活,，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句,，并背誦指定段落,。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文,，在讀中品味珍珠泉的美景,。

三、教學難點：

學習作者抓住景物特點,，把內容寫準確,，寫形象的方法。

第一課時

教學目標：

自學生字,，檢查預習,，理解詞語，了解文章的主要內容,，練習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一,、整體感知

1.同學們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下,。

2.老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看,。

(1)配樂教師范讀。

(2.)請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景,。

(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括,。

(創(chuàng)設情境發(fā)展想像)

二,、自讀課文

1.預習課文

(1)通過字典,、詞典,、結合上下文、換近義詞等方法,，自學生字,，找出不理解的詞語。

(2)提出不懂的問題,。

2. 檢查預習

(1)查字詞,，教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決,。

(3)小組進行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據(jù)學生質疑解疑,。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會,。(引導學生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行,，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹,。自由結合小組合作,。可以有配樂,、有圖畫,、導游做介紹、游客談感受,。(通過動手,、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,，學會欣賞美,、表現(xiàn)美。)

第二課時

教學目標：

通過繪畫,、朗讀,、品味，感悟美景,，并學習作者抓住景物的特點,，把內容寫準確、形象的方法,。背誦指定的段落,。

教學過程：

一、學習課文

1.同學們旅行開始了,，小組以旅行團的形式進行匯報,。(品味語言的具體形象)

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀,。游客談體會,。同學評議。(從多種角度評價,，加深學生對景物特點的理解,，發(fā)展思維，豐富語言)

2.其他兩個部分方法同上,。

3.重點指導學習水泡兒(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應是水泡,，作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

4.分四個部分進行指導背誦。

5.師生共同朗讀背誦,，我們都是小導游,，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂,、看圖,、加上表情動作,，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6.評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受,。

7.教師小結

部編人教版三年級下冊語文教學設計篇二

教學目標

知識：

1.會認4個生字,，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉,、妝成,、裁出、剪刀,、萬紫千紅”等詞,。

2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思,。

情感：體會詩人熱愛春天,、大自然的感情，感悟大自然的美好,。

教學重難點：

大體了解詩句內容,，體會作者的思想感情，記背詩句,。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一,、導入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說,。

二,、檢查預習

1.自讀生字，在文中為生字注音,。

2.抽讀,。

3.小老師教寫生字。

易錯音：妝,、濱,、裁

易混淆：詠泳、濱賓,、載裁,、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三,、學習《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人,，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的,。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,，說說你讀懂了什么。(結合注釋讀)，不懂的作上記號,。

4.交流匯報1.2句

(1)碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上,，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣,。

(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象,，春天萬物復蘇,，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色,，光澤接近碧玉)

(3)朗讀

5.交流匯報3.4句：

(1)細葉：細細的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?

(3)指導朗讀

6.朗讀全詩,，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春,，從整首詩的描寫中,，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦,，體會詩人贊美柳樹,，歌頌奏的感情。

四,、深情朗讀

語速適中,，情感飽滿，基調高昂,，注意停頓,。

五、背誦全詩

第二課時

一,、復習導入

復習《詠柳》,，并集體背誦，引入《春日》

二,、解題

1.朱熹：南宋思想家,，教育家，文學家,。

2.春日即在春天里

三,、初讀，初通詩意

1.自讀全詩,，再抽讀,。

2.分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號,，勾出不理解的詞,。

3.交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日,，天氣晴朗的好日子,。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風光景色

一時：形容時間很短

新：新鮮,、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣,，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的,。

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限,，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾,。

6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。

7.運用同樣的方法學習3.4句,。

自讀,、勾出不懂的詞，討論,，交流解詞,，再解意。

等閑：平常,、隨便

識得：認識

東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色,。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,，才明了是春風帶來了這無邊的景色,。

指導朗讀3.4句，說說體會,，引導學生理解包含在詩歌中的哲理,。

四、再讀,，感悟詩境

聯(lián)系詩意,，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情,。

五,、指導朗讀、背誦

部編人教版三年級下冊語文教學設計篇三

《珍珠泉》是一篇略讀課文,，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中,，教師要引導學生熱情參與,，積極與文本對話,，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美,、體驗美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng)。

【設計理念】

《珍珠泉》是一篇略讀課文,，我們課題組把它歸屬于語言積累型,。教學略讀課文，應該在老師的引導下,，放手讓學生自主學習,。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好,，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”,，引導學生通過讀書,、思考、討論,、積累,，逐步提高學生自學能力。

【教學目標】

1,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,。在讀中欣賞、積累語言,，感悟珍珠泉的美,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3,。學習作者抓住事物特點,，按一定順序敘述的表達方法。

【教學重點】

在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的特點,，積累語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

【教學難點】

學習作者抓住事物特點,，按一定順序敘述的表達方法。

【課前準備】

收集有關“泉”的資料,、圖片,，制作成多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學流程預設】

一、資料導入,，揭示課題

1,。用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉,。(1分鐘)2,。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉,，這是我國的一大旅游資源,。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心,，治療疾病的神奇功效,，被譽為“天下第一湯”;坐落在寧海縣城西北20公里的國家級森林公園境內的寧海溫泉,，被天臺山和四明山環(huán)抱,，風景絕佳，如同“世外桃源”,。在騰沖縣的火山群中,，有許多大小不一、形狀各異,、熱氣升騰的泉水,，其中最大的泉水被稱為“熱海”,。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水,。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…?出示圖片,，學生欣賞)(1分鐘)

3。在課文中,，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”,。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)

【設計旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉,，增加感性認識,，拉近與課文的距離，為學習課文做準備,。

二,、一讀課文，感知大意

1,。自讀課文,，要求把課文讀正確,、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌,、青苔,、蕨草、青褐色,、緣故,、一嘟嚕、綻放,、撲哧,、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。(5分鐘)2,。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀,，相互正音,，相互學習，同時進一步熟悉課文內容,，初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)

3,。四人小組交流：

(1)說說讀了課文后,，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽,，并說說你為什么喜歡這一段,。(4分鐘)

【設計旨意】通過讀、聽,、議,，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力,。

部編人教版三年級下冊語文教學設計篇四

一,、教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句,。

2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果。

3.感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。

二,、教學重難點

1.理解重點詞句,，讀中感悟瑞士人民對燕子的關愛,。

2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

三、教學過程

(一)復習導入,，扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞,。

(1)氣溫驟降風雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。

(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡,。

(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找,。

指名讀，齊讀,。注意字正腔圓,，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關,。

2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事,。

3.是啊，當時的天氣是如此惡劣,，燕子的處境是如此艱難,，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景,。出示課文一二兩段,，齊讀。

(二)細讀第三段,，析詞品句

1.燕子的處境激起了同學們深深的同情,，更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段,，畫出讓你感動的句子,，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會,。

2.根據(jù)學生回答,，隨機引導。

出示句子：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

(1)讀著讀著,，哪些詞語讓你有話想說?

緊扣“紛紛,、四處,、冒著、頂著,、踏著”等詞讓學生談體會,，再進行朗讀指導。

(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人,，懷里抱孩子的婦女,，小孩等。)

(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息,，焦急萬分,，蹣跚地走出家門，生讀：冒著──

一群孩子聽到這個消息,，心急如焚,，甩下書包，走出家門,，生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴寒與危險,，他們紛紛走出家門，生讀：冒著──

【設計意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示,，引領學生的情感體驗一步步走向高潮,，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣,、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了,。讓學生領會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系這個難點便迎刃而解了。

(三)學習第四段,，感受關愛

1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂,。出示第四段,，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?

2.交流,，緊扣“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話,。

小貝蒂不在乎什么呀?預計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅,，手凍得僵硬，不在乎寒冷,。

那么她太在乎誰了?是燕子,。

3.仔細看圖，想想下,，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?

自己練習說,，再指名說,。指導學生從小貝蒂的動作、語言,、心理活動,，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情,。

4.配上音樂,，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀,。

【設計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落,。“入境始于情”,，讓學生去品,，去悟，去思,，去表達,，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情,。思想的碰撞,，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程,。

(四)延伸拓展,，升華情感

1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡,，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻,，貝蒂的真情付出,，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園,。引讀最后一段,。

2.選題寫話：

(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中,，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,，它們在說些什么呢?

(2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說……

(3)讀完課文后,，我感慨萬千……

獨立寫話,，全班交流。

【設計意圖】學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀,。讓學生在思想的碰撞中,、語言中的砥礪中,，豐盈自己的心路歷程。

3.是啊,，燕子專列啟程了,，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠方,。)

4.交流：人們的祝福,、燕子的感激、關愛,。

【設計意圖】這是對文本深層次的理解和總結,，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛,，以及對所有生命的那份尊重,。

5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情,，人類對動物的那份愛,，以及對所有生命的那份尊重。

6.課件出示美麗的畫面,，還有許多保護環(huán)境廣告語,，齊讀。

7.作業(yè)：

(1)試著寫寫保護環(huán)境的廣告語,。

(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書,。

四、板書設計

燕子專列

冒著頂著踏著一點兒也不在乎

燕子專列載著──駛向遠方

教學反思：

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,，內容對于三年級學生來說,，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育,。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關鍵的字,、詞、句,，引導學生充分展開想象,，融讀、悟,、說為一體,，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活,，賦予教育以及生活意義和生命價值,。

部編人教版三年級下冊語文教學設計篇五

一,、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事,，有一年春天,，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止,。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護動物。

二,、設計理念

在本課教學中,，我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味,、想象體驗等方法,，以情感為紐帶，讓學生入情入境,，直接觸摸文本,，直奔重點詞句，通過多層次,、多形式地讀,，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感,，并隨著教學過程的推進動情,、移情、抒情,，使學生得以受到情感的熏陶,。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇,。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸,。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境,，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞,、感悟,，體會對動物的深深愛意。

四,、課時安排

2課時,。

五、教學過程

第一課時

一,、教學目標

1.會認11個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適”等16個詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容,。

3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩,。

二、教學重難點

1.教學重點為正確流利地朗讀課文,，初步了解課文的主要內容,，并通過對課文的整體把握，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

2.教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩,。

三,、教學過程

(一)揭示課題，提出問題

1.同學們,，上節(jié)課我們結識了“翠鳥”,，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子,。

2.課件出示燕子圖片,，說說你對燕子的了解。

預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解,，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等,。

3.補充課題，齊讀課題,。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛,，為什么還要用列車送?

【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,，一方面緊扣了本文課題的特點,，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，同時,，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法,。

(二)初讀課文，教學字詞

1.自由朗讀課文,，要求：

(1)借助拼音讀準文中的新字,。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞,。

2.檢查預習,，認讀詞語。

舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護車廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降

【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎,。這里對學生的自學情況進行檢查,，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。

3.指導書寫生字,。

(1)學生觀察,，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞,、殊,、驟、涉”都是左右結構的字,，并且左窄右寬,。

(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些,。同時,，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點,。然后復習學過的字“送,、這、遲,、歡,、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點,。

(3)學生練習書寫,，教師巡視指導,。

【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類,，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導,，有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成,。分散指導書寫，能夠有效降低難度,。

(三)再讀課文,，讀中感悟

1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛,，為什么還要用列車送?

2.在學生自主讀書,、思考的基礎上同桌討論。

3.全班交流,，引導學生抓住重點語句簡潔解疑,。

4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段,，課件出示,，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死,。

出示句子：當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。

(1)學生比較體會,，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果,、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有,、幾乎”等詞描述的惡劣情景,，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2)體會“長途跋涉”,。

課件出示圖片文字：每年的九月份,，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上,，它們要飛越非洲大陸,、阿爾卑斯山脈,、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里,，每天基本上要飛一百多公里,。

(3)體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠的路,，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻,，你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進行朗讀體會。(個別讀,，齊讀,。)

4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方,。這是一列什么樣的火車?再讀課文,，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛,。

5.再讀句子,，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來,，通過對重點詞語的理解,，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

四,、板書設計

燕子專列

天氣惡劣瑞士政府專列接送關愛