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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教案 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)要求篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ),。

2、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

3、有感情地朗讀課文,，講一講這個(gè)故事,。

過(guò)程與方法

尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,，討論交流,，讀、說(shuō),、議中理解課的內(nèi)容,，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

2,、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解文中含義深刻的句子,。

2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理,。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累詞語(yǔ),。

2、整體感知課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、讀題，導(dǎo)入新課

1,、教師板書課題,，全班讀課題。

2,、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們,，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請(qǐng)大家自讀課文。

二,、出示要求,，學(xué)生自讀

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍。

2,、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

3,、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話， 并讀一讀,。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容,，掌握本課的生字新詞)

三,、檢查生字，整體感知

1,、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞,，指名讀—讀，其他正音,，教師再?gòu)?qiáng)調(diào),。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”,。

(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,，讓學(xué)生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文,，檢查學(xué)生讀通課文的情況,。

3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了,。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們,。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,，交流學(xué)生的情況,。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ),，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫,，整體溫表感知課文內(nèi)容,。

四、理清條理,，講故事

1,、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反饋,。

起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了,，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們,。

經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗,。卻不肯把方法告訴大家,。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

3,、要求學(xué)生以小組為單位,，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。

4,、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,。 (在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,。

六,、布置作業(yè)

1、熟讀課文,。

2,、抄寫本課的生字新詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義,，從中悟出道理。

2,、總結(jié)全文,，明白道理。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1,、聽寫下列詞語(yǔ);

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今天,，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二,、理解句子、感悟道理

1,、師導(dǎo)：同學(xué)們,，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2,、指名反饋,，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀,，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的,。同學(xué)們,，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑)

4.教師出示句子,，引導(dǎo)讀一讀,。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。 烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去,，讓他給我一年期限,，也許我能想出辦法來(lái)?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,，可是如果我不答應(yīng),，這些陶工就都會(huì)被絞死,。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話,，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴任何人,，這 是為什么呢?(保住大家的性命)，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命,，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家,，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái),，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀,，教師出示句子) 我和你們做的一樣,，沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，努力把它做得精致完美,。

(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)

(2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真,、努力地去做一件事情,，就能事情做得完美)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，就沒(méi)有做不到韻事,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,，努力研究,，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗,。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中,，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))

(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀,，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟,。 世上無(wú)難事，只怕有心人,。 有志者事竟成,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話,，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中,，感悟其中的道理,，使學(xué)生受到啟發(fā))

三,、總結(jié)全文，談感想

1,、教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命,。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能,。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，世上無(wú)難事,，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,，并努力地去把這件事情做好,，你就一定能夠取得成功。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教案 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)要求篇二

《天窗》

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課“藉,、蝠、蝙,、霸,、宙”等5個(gè)生字。

2,、學(xué)習(xí)用“……也許……也許……也許……”說(shuō)話寫話,。

能力目標(biāo)：

1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力,。

情感目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)，喚起學(xué)生與課文共鳴,。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八,、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)陰雨天,，我們出不去屋子的時(shí)候,，有沒(méi)有注意過(guò)窗外，你都看到過(guò)什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來(lái)學(xué)習(xí)矛盾的散文《天窗》(板書課題)

認(rèn)識(shí)矛盾：出示矛盾的資料,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀本課生字,、詞、句子,。

2,、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止,。

3,、指名按自然段朗讀，糾正字音,。

4,、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。(課件出示)

三,、理清課文順序

本課為抒情散文,，按內(nèi)容，班內(nèi)討論,。

四,、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文，同時(shí)批注：

1,、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容,，寫出感受來(lái)。

學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容,。結(jié)合學(xué)生的交流出示畫面1,，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來(lái)歷

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生會(huì)讀懂天窗是什么,。

(2)天窗是孩子們的慰藉,，會(huì)表面理解,。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解。

(3)天窗是神奇的,。

2,、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題,。

3,、交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的慰藉,。?

(2)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

(3)“它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了,，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情,。”是什么意思?

(4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真切,，更廣闊,，更復(fù)雜，更確切?(5)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑,，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn),，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ),?！?/p>

(二)深入研讀，體會(huì)課文

1,、想一想要解決這些問(wèn)題,，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二、三部分)

2,、默讀課文4-7自然段,，思考剛才提出的問(wèn)題。

(三)讀讀議議,，感悟課文

1,、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來(lái)，教師不用引導(dǎo))

(1)找一找,，“小小的天窗是孩子們的慰藉,。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋,，板書：陣雨來(lái)臨,、被逼上床)

文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈,，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉,。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思,。)

(3)為什么說(shuō)天窗是的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“——”和“～～”在文中找出,。

(4)交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。

〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀,，抓住感受深處品讀,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn),，突出了重點(diǎn)?！?/p>

(6)交流“想到了什么”時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫法指導(dǎo),，體會(huì)文章中的想象：通過(guò)“看到的”(仔細(xì)觀察到的)，在相關(guān)事物上,、數(shù)量上,、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電,，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”,、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”,，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云,，看到“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”,，“貓頭鷹”……

再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開。

(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)

〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫法，活學(xué)活用,，把感悟,、理解、運(yùn)用,、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。〕

(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo),。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈,。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動(dòng)、神往而又快樂(lè),。

(老師引讀第4,、6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)

〔下雨了或下雪了,，透過(guò)玻璃窗,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)

2、讀中悟“神奇”

(1)根據(jù)這些內(nèi)容,，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題

為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’,，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更確切?

(2)出示：它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了,，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情,。

練習(xí)有感情地朗讀、背誦,。

〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟,、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法,?！?/p>

3、讀中悟文理

學(xué)了課文,，你有什么感受,，和同學(xué)交流一下。(思想性,，文學(xué)性)

(寂寞也是好事 給想像以空間 電視無(wú)意中剝奪了我們的想象力 作者的語(yǔ)言和寫作順序)

九,、板書設(shè)計(jì)

(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，繼續(xù)修改中——)

反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣,，沒(méi)有放開,。聽者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有,，訓(xùn)練比較全面,，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的,。覺得說(shuō)的比較中肯,，可以接受。一堂課,，如果過(guò)于全面,，就丟失了語(yǔ)文本來(lái)的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn),，不用面面俱到,。

還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想,，本來(lái)以為這可的重點(diǎn)句很難理解,，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來(lái)了，看來(lái)相信小孩子,，還是對(duì)的，他們的潛力真的是不可估量的,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教案 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)要求篇三

《漁夫和金魚的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會(huì)句子含義,。

2.以較快的速度閱讀,，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的敘述順序,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，分角色有感情朗讀課文。

難點(diǎn)：從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,，從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話引入,，提示課題

1.有一個(gè)老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下,，從一個(gè)老太太變成了貴婦人,，變成了女皇，但她還不滿足,。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國(guó)詩(shī)人普希金寫的一首童話敘事詩(shī)給我們敘述的故事,。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，(適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事,。

二,、初讀課文，解決字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,，把不懂的字詞畫出來(lái),。

2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋,，不能解釋的查字典詞典解決,。

三、快速默讀,，把握內(nèi)容

1.讓學(xué)生快速默讀課文,，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)詩(shī)歌中的主要人物都有誰(shuí)?除了寫人之外還主要寫了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太,，除了這兩個(gè)主要人物之外,，還主要寫了金魚。)

(2)詩(shī)歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,。

(詩(shī)歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭,，對(duì)金魚的要求越來(lái)越高，最后仍然一無(wú)所獲的故事,。)

四,、抓住句子，理清順序

1.讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出描寫老太婆提要求的句子,。

2.學(xué)生討論老太婆的具體要求,，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書,。

3.讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的?詩(shī)歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容?

4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的敘述順序：課文開頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn),，老漁夫打到一條金魚的情況,。然后按照老太婆對(duì)金魚提出越來(lái)越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過(guò),。

五,、體會(huì)感情，朗讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無(wú)厭,、貪圖享受)

(2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無(wú)能,，對(duì)丑惡行為姑息、忍讓)

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰(shuí)的變化?(金魚的變化,，由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)

(4)詩(shī)歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆,，也批評(píng)了老漁夫,，告訴人們，貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的,。)

2.以小組為單位,，分角色有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

漁夫和金魚的故事

(木盆) (木房) (貴婦人) (女皇) (女霸王)

貪得無(wú)厭 一無(wú)所獲

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教案 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)要求篇四

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉,、固執(zhí),、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法,。

4,、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神,。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料,。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片,。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家,、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,、互相補(bǔ)充,，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))

2、(出示課文插圖)同學(xué)們,，這就是意大利著名的比薩斜塔,，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題：兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地),，下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字詞。

1,、提出讀書要求：自己小聲讀課文,，想課文講了一伯什么事;著地、伽利略,、信奉,、亞里士多德、解釋,、更改,、的確、比薩城,、膽大妄為,、固執(zhí)、

2,、默讀課文,，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子,，反復(fù)讀一讀,，并在空白處寫一寫自己的感受。

3,、小組內(nèi)初步交流,。

4、自主讀書,，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們,，我們已經(jīng)充分朗讀了課文,，并初步交流了自己的讀書感受。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,，可自讀，也可同桌互讀,。(學(xué)生自主讀書)

5,、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教案 部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)要求篇五

《小城鳳凰》

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí),、會(huì)寫“凰,、驕、州,、繡,、棚、壽,、側(cè),、柚、炸,、距,、舀、蔥”12個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思,。

能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)積累,。

情感目標(biāo)：感受小城的美,、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受小城的美,。

教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、小黑板、錄音機(jī),、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),，指導(dǎo)書寫,。

2,、初讀課文，感知課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形,、義,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板,、課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、在咱們的湘西,，有這么一座小城，山清水秀,，人杰地靈,，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人,。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城,。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰,，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美,。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,。

2,、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。

3,、檢查學(xué)生生字詞掌握情況,。

(1)認(rèn)識(shí)生字詞。

驕傲,、鳳凰,、貴州省,、繡起、瓦頂棚,、萬(wàn)壽宮,、左側(cè)、橘柚,、油炸,、距離、舀起,、蔥綠

(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記字形。

“凰”是三拼音節(jié),，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲,，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母,。

運(yùn)用觀察比較,、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記,。

(3)指導(dǎo)書寫,。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分,，第二筆是“橫折斜鉤”,，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡,、棚,、側(cè)、柚,、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字,，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來(lái);“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。

三,、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1、默讀課文,，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?

2,、找出具體描寫小城美的段落。

3,、在讀不懂的地方作上記號(hào),，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字新詞,。